【摘要】大学英语教学的主要目的就是为了不断提升学生的听说读写能力，而其中词汇就是学生综合能力提升的重要基础，需要予以高度的重视。而想要确保学生的词汇学习处于有效状态，就需要教师基于学生及时展的实情，采取有效的词汇教学策略。为此，本文以“互联网+”为视角，探讨了借助互联网来开展词汇教学的策略，旨在保持学生自主学习词汇的兴趣及效果，真正为学生英语综合应用能力的不断提升奠基。
【关键词】“互联网+”；大学英语；词汇教学；教学策略
随着现代社会的不断发展，互联网已经深入到人们的生活，电脑、手机等已经成为了人们生活交流的重要媒介，而这些媒介的存在，为学生原汁原味的英语学习提供了有利契机，教师不需要再硬性的教，学生也不需要在进行硬性的学。英语词汇无论在任何阶段，都是极其重要的内容，尤其是对于即将要步入社会的大学生而言，更是学习的重要内容。而想要不断提高词汇学习的效果，就需要顺应教育发展的趋势，将互联网运用到词汇教与学之中，更好的提升大学英语词汇教学质量及效率。下面将针对“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略进行具体研究。
1“互联网+”背景下大学英语教学改革的分析
“互联网+”的核心内容是指充分发挥互联网平台、信息通信技术等的优势，将互联网运用到各种传统行业之中，将其完美结合起来，以此来展现出一种新的生态方式。互联网的优势十分的明显，体现于信息形式方面，就十分的多元化，体现于内容方面，就十分的丰富，体现于更新方面，就十分的快，体现于获取获取方面，就十分的快捷。并且互联网不会受时空的影响，具有较强的交互性特点，这无疑会为人们的生活、工作及学习带来极大的便利。在这样的大背景下，互联网与大学英语的结合，已成为教学的必然趋势。互联网与大学英语教学结合的背景下，师生的角色会发生明显变化，学生是学习的主动探索者、思考者等，而教师扮演着学习指导者与协助者的角色，其最终的目的就是要不断培养与提升学生的自主能力与创新能力。随着互联网的不断普及，为教与学两方面都带来了极大的便利，因为全世界各地的优秀教与学资源都可以共享到网络中，构成一个大的资源库，能使教师和学生基于自己的实际需求，随时随地合理的选择，能提高教师的个性化教学效果，也能提高学生的自主学习效果。但互联网的存在也势必会为学生的学习带来新的挑战，其挑战主要体现于以下两点：第一，随着互联网的不断发展，全世界的信息目前都正处于大爆炸状态，如何在海量的信息中选择出适合自己的信息，其挑战较大。第二，互联网背景下，学习者都需要借助网络阅读这一碎片式学习方式来学习，但每个信息和知识点都是通过不同的网页来呈现，这些网页跳转的可能性极大。想要灵活应对这些挑战，就需要将互联网与大学英语教学完美结合起来，这也是目前大学英语教学正在深入研究的重要内容。而其中词汇作为学生英语综合能力提升的重要基础，教学中也需要加强对“互联网+”背景下的大学英语词汇教学策略进行分析与研究。
2“互联网+”背景下大学英语词汇教学的具体策略分析
互联网之中有较多丰富的英语教学工具与资源，需要根据词汇学习的基本特点，将互联网与词汇教学完美结合起来，以便于更好的提升大学生的词汇学习效果。
2.1直接教学
词汇是大学英语教学的基础内容，也是极为重要的内容，因为要理解一篇英语文章，必须要先对各词汇的意思进行了解，并且较多学术研究者都明确指出了词汇知识和阅读理解之间存在的关系。学生掌握的词汇多，那么英语阅读能力就会越来越强，反之学生掌握的词汇少，英语阅读能力就会越来越差。而想要改变此种不良词汇教学现状，就可以利用互联网进行直接词汇教学，让学生的词汇学习更加有效。
2.1.1猜测词义
英语词汇直接教学过程中，非常有效的一种途径就是猜测词义。对于大学阶段的学生而言，他们已经具有了非常扎实的英语学习基础，在词汇学习之中必须要掌握猜词这一基本技巧，猜词的方法是十分多样的，但一般常用的就是根据上下文的语境来猜测词汇。比如一篇文章，可以利用其羡余、照应、平行结构等所提供的线索来猜测与推断词汇的含义。具体而言，教师需要积极利用互联网来选择具有上述结构的语篇，将之提供给学生，在此过程中循序渐进的培养学生猜词的能力，提高学生的词汇学习效果。英语词汇直接教学过程中，词汇猜测的另一途径为利用词的形态学和词源线索来猜测词汇的含义。这就需要教师为学生提供有效的网站，如www.vocabulary.co.il和www.vocabulary.com等，在这些网站中，学生们可以基于自己的实际水平来进行词根、前缀、词源等练习，并会辅以有趣的游戏练习内容。而想要让学生充分的利用网站来学习，就需要教师先对学生进行系统的讲解，如针对“monologue”词汇，通过讲解学生明白了mono是前缀，而logue是词根，这样学生就可以将两者的含义结合起来，推测出“一个人说话”的含义，再将之简化处理就是我们常说的“独白”。相信通过这样实例子的讲解之后，学生就会掌握此种形态学学习技巧，从而在网站中基于自己的水平进行递进性的练习，逐渐提高自身的词汇学习与掌握效果。
2.1.2互联网字典
大学生在英语词汇学习的过程中，有效的猜测词义方法，虽然能够提高学生的词汇学习能力，但也不可避免会出现通过各种猜测线索，无法确定词义的情况，此时教师就可以引导学生运用互联网字典来查询陌生词汇的含义。利用互联网字典来查陌生词汇含义时，教师必须要让学生明确一点，此种查询方法只能在无法推测词义的基础上运用。目前互联网中常用的英语字典有很多，如有道词典、金山词霸等。这些词典不仅权威性较强，而且有着丰富的释义和原声视频例句内容，以及海量例句；有的在线词典还具有全文翻译、真人发音等功能。当然除了我们国内常用的这些在线词典之外，国外还有较多优秀的在线词典，如牛津在线词典、朗文在线词典等，这些词典包含的内容更为丰富，如短语、词汇百科、语法、小测试、游戏小故事、图书馆等，每个学生都可以基于自己的实际需求来选择最合理的在线词典，非常有助于学生的英语词汇学习。
2.2激发词汇学习兴趣
2.2.1活用视频资源
英语词汇学习具有一定的枯燥性，这就需要教师充分发挥互联网词汇的趣味教学优势，以此来培养学生的词汇学习兴趣。而其中活用视频资源，就是十分有效的一种方式，既能够让学生感知到词汇学习的乐趣，又能够深刻理解词义。比如在学习“beingabsent-minded”之时，教师可以在网络中搜集关于“Whyareyouabsent-minded?”的短视频。相信在视听结合的词汇教育背景下，必能不断刺激学生的学习感官，将自身的感性认识融入到词汇学习中，加深对所学词汇的理解。另外，还可以向学生推荐一些适合他们看的美国情景剧，这些情景剧都具有幽默风趣特点，能够让学生在观看过程中不知不觉掌握丰富的英语词汇。
2.2.2活用互联网呈现词汇知识
为保持学生的词汇学习积极性，更好提升词汇学习效果，教师必须要充分利用课外时间，设计有趣的词汇教学活动，让学生在课外利用互联网的各种资料来呈现词汇知识。比如，要求学生呈现“amusement”词汇之时，就可以要求学生按照以下几个步骤推进：（1）说明含义（娱乐、消遣、乐趣）；（2）呈现与词义相关图片；（3）联想到的事件；（4）意义；（5）来源（借助图像、图片资料展示来源）。相信这样的词汇学习活动，必能让学生对词汇的含义、运用等进行深刻理解与掌握，并保持学生词汇学习的积极性。
2.2.3活用互联网词汇游戏
大学阶段的学生虽然心智已经较为成熟，但这并不代表他们就不喜欢游戏。为此，词汇教学过程中，可以利用词汇网站及在线词典中的词汇学习游戏及测试游戏，在课堂中利用5-10分钟的时间组织学生利用智能手机，开展个人或小组游戏，让学生在游戏中不知不觉掌握丰富的词汇，提升学生的词汇学习效果。
2.3广泛阅读
阅读既能够帮助大学生学习新的英语词汇，又会帮助学生巩固所学词汇。为此，实际的大学英语词汇教学过程中，教师需要鼓励学生基于自己的实际喜好，到网络中搜集各领域的英语阅读材料，在此过程中不断增加学生的词汇积累量，为学生英语综合能力的有效提升奠基。当然此阅读材料必须要具有积极健康的特点，这样才能够促使学生的全面性发展。
3总结
“互联网+”背景下，大学英语词汇教学必须要充分利用互联网的教学优势，激发学生的词汇学习兴趣，让学生掌握丰富的词汇学习技巧，不断拓展学生的词汇量，让学生后续的英语交际活动更为顺利的推进。整个互联网词汇教学过程中，教师需要扮演好引导者和协助者的教学角色，以此来引领学生更为高效的进行英语词汇学习，养成良好的英语词汇学习习惯。
参考文献
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[3]蒋双华.在多媒体和网络环境下对大学英语词汇学习策略的探讨[J].校园英语,2017(16):69.
作者:孙蕾 单位:西安外事学院人文艺术学院
