摘要：道德、品质是人生活、生存和发展的需要，是人类文明进步的保证。初中政治教育教学的重点之一是培养学生良好的道德品质和情操素养，促成学生心身健康的发展，增强学科和学习素养与综合能力。而政治教学离不开生活，就联系生活，对初中政治课堂教学中实施生活化教学的问题进行探讨。
关键词：初中政治；课堂教学；生活化；策略探究
初中学生处于人生定位、性格品质与素养渐趋成熟的阶段。他们对学习，对生活，对社会都有了一定的自我认识和思考。我们在初中这一学生思想品德和价值观念形成的关键阶段要加强教育，重视指导，努力通过课堂教学活动让他们的人格不断健全，行为不断规范，身心更加健康。但是不重视学生的体验，不注意激发他们的学习情感，不去引领他们关注生活，那么，他们学到的知识就会僵化，不知变通应用，就不能获得更大的教育意义和发展。在初中政治课堂教学中，我们在具体内容的教育教学中就要引领学生关注生活，学会联系生活，联系体验经历进行思考。那么，我们如何实施生活化教学呢？
一、联系生活导入，激发学生政治学习热情
生活是万花筒，我们每个人都处在一定的社会生活环境之中，社会上的人与事无不对我们学生的成长有着一定的影响。而在光怪陆离的大千世界，我们应该怎样为人处世，怎样看自己和看他人是政治学习的一个方面。因此，我们在政治教学中就要注意将与学习内容有关的现实生活事件现象联系起来。而导入是拉开课堂教学的序幕，有效的导入能够提高学生的政治思维和进入课堂学习的热情。如我在《矫治不良行为》的教学中，就从学生常见的生活现象说起。如我在教学中，先和学生交流我们食堂吃饭的问题，让学生随意地去说，去谈。有学生说：“食堂的菜太难吃了，还总是那几样！”有学生说：“我们最希望最后一节课老师不要拖堂，不然，排队挤（急）死了！”还有同学说：“难吃，本来可以不吃或者少吃，什么光盘行动，还不准倒掉，憋死人啊！”———在学生自由交流中，多是抱怨。等学生说得差不多的时候，我就说：“同学们，老师和你们一样也非常讨厌食堂，我们现在去把它砸了吧？”学生一脸惊讶，没有一个人附和。我乘机导入新课———我们对生活有看法是正常的，但是做出不负责任的行为就可能使我们走向堕落，走向违规违纪甚至犯罪。可以说不良行为是我们成长的“高压线”，那么，我们的哪些行为是不良的呢？如何矫治不良行为，筑起心理和行动的“防火墙”呢？通过联系生活的导入，使得学生发现生活中可能导致自己出现不良行为的原因，自己不正确的想法可能造成的后果。让学生先惊讶，再后怕，然后去认识思考自己，进入教学内容的学习，获得自我认识，提高对行为的掌握能力；对不良行为对自己、家庭、他人和社会造成影响有充分的认识，从而正视自己、反思自己，规范自己的行为。
二、围绕生活故事探讨，提高课堂教学效率
素质课堂强调以生为本，要重视学生自主学习和合作学习中获得知识、提高能力，形成思想品质和道德情操。因此，我们在课堂教学中，可以将一个生活事件进行放大，把一节课的教学内容与一个生活事件交融起来，使得学生在听事件、谈事件、认识事件和自己反思中获得知识与能力。如在《克服逆反心理》这一内容教学的设计中，可用最近网上的“女子带着初中生模样的儿子来配眼镜结果被儿子殴打”的视频事件作为生活故事，让学生观看、讨论，让学生了解逆反心理产生的原因、含义，以及辩证地看待逆反心理，深刻认识逆反心理所带来的后果和危害。在教学中，可先让学生看视频，让他们谈论视频短片的内容。然后提出问题：“同学们，我们在家做没做过这种事情（打自己的父母）？”孩子一片叫屈声。接着问：“那么，我们在家里有没有和父母吵嘴、怄气和摔东西呢？”这时候，一些学生沉默了。可再问：“那么，我们在家有没有被父母说成不听话呢？”这时候更多的学生沉默了。这时，肯定学生在成长中有自己的思考，有自己的想法，但是，如果不管父母的想法，不问父母的初衷，而故意顶撞父母，说明我们开始有逆反心理了。那么，什么是逆反心理呢，逆反心理有什么后果和危害呢？这样，孩子们进行教材的阅读，对逆反心理有一些认识，如不服从老师管教，不愿意接受父母的安排，总是愿意和别人对着干等就是有逆反心理了。然后，我们围绕视频的内容，对视频中的初中生模样的男生和我们自己的一些行为进行测试。让学生自问“如果家长抱怨或者再次叮嘱一件事，你就感到厌烦吗？”“你欣赏那些与老师对着干的同学吗？”“受到批评，你就反感和愤怒吗？”“你特别爱恶作剧或者爱做令人大吃一惊的事吗？”“你讨厌那些当班干部的同学或者家里经济好的同学吗？”让他们在对比中认识自己，认识自己是否有逆反心理，自己的逆反心理到了什么程度。然后，让学生一边阅读一边谈论逆反心理的成因，正确认识逆反心理。接着，可和学生一起就视频中的那个男生，谈论交流逆反心理如果得不到控制会造成危害的问题，在案例的学习中寻找克服逆反心理的方法。这样，学生的心理素质就得到了提高，也能正确地认识、控制自我。总之，在初中政治教学中，我们要让学生关注生活，不断地思考社会生活事件和现象，能够在联系生活的有关内容的学习中运用政治思维思考问题，从而获得知识，提高政治学习品质，获得学科学习能力的提升。
参考文献：
1.赵贵梅．基于生活化思维的初中政治教学模式探讨［J］．新课程导学，2017（24）.
作者:王伟 单位:江苏省淮安市洪泽外国语中学
