第一篇：初中政治教学创新探究
【摘要】
政治，就其本身属性而言，它是一门理论性较强的学科，因而，学习过程也相对枯燥、无味。另外，政治教学方式较为传统，在双重因素的影响下，政治教学效果并不显著。目前，我国教育正在对新课程进行改革，初中政治教学在这一背景下，不仅要改变政治教学现状，而且要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生个人素质的全面发展。初中政治教学应该适应新课改的要求，为此本文主要从初中政治教学的现状出发，探讨新课标下初中政治教学的创新与实践探究。新课改背景下，在我国初中教育方面，各方面学科都有了新的要求。初中生政治的学习，有利于学生思想觉悟的提高，并且对于初中生三观的树立都有着重要影响作用。新课改对于政治学科的要求，不仅要让学生掌握政治知识，而且要积极帮助学生塑造人格。但是，初中政治教学仍然存在不少问题，传统教学方式的滞后，教学观念的落后，大大影响着政治教学成果，因此，在新课标下进行政治教学创新改革具有重大意义。
【关键词】
新课标；初中政治；教学创新
一、初中政治教学存在的问题
在初中政治教学中普遍存在着这样的问题，第一，教学方法比较老套。传统的政治教学大都是以老师讲课为主，老师是课堂的主导，学生只是被动的听者，而且关于课堂的问题也较为老套，缺乏新意，完全不能激发学生积极学习的兴趣，学生对于学习政治的积极性大大降低。第二，没有正确的教学观念。一些教师认为学习过程就是知识的直接传输，他们大都“照本宣科”，这种方法严重影响了学生学习的积极性，不利于他们能力以及思想的培养。另一方面，很多老师对于政治学科无法正确认识，没有形成创新教育意识。政治教学中，他们往往把政治放在次要位置，只注重学生的考试成绩，着重强调知识的理论记忆，忽视了政治教学在初中教育中的特殊作用，这种方式制约了教师教学思想，忽视了学生创新和实践能力的发展。
二、新课标下初中政治教学的创新措施
1.新课改下，教师应顺应教育潮流，改变教学观念。
教师是学生的学习的引导者，对学生有重要的影响作用。因此，教师要想培养学生的创新意识，自身首先要具备相应的创新观念，应该敢于打破传统，吸收现代先进教学方法，把政治教学的新课改目标落实到实践中去，把学生培养成真正符合社会要求的实践人才。另外，教师在政治教学过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体进行教学，在课堂中培养学生发现问题、独立思考的能力，引导学生主动学习。
2.创造课堂教学情境。
初中政治理论性质较强，学生往往对于这样的科目缺乏兴趣，政治教学目标也不能实现。传统政治教学中，教师只是一味地传授知识，严重忽视了政治对于学生个人素质的影响作用。新课标中，要求学生成为课堂的主导者。而创造课堂教学情境正符合新课标的要求，因此教师可以通过这种方式进行初中政治教学。例如，教师在讲解“竞争与合作”这一板块知识时，可以让学生分别扮演不同职位的公司员工，体会在公司中常见的一些事情，让同学们充分感受竞争和合作，这样不仅可以使学生深刻体会到竞争与合作的意义和关系，也有利于培养学生的实践能力，更有利于学生理解政治知识，在学习基本知识的同时提高政治素养。
3.改进教学方式，丰富教学手段。
学生对政治课程没有兴趣，究其原因是课堂内容乏味，不够生动有趣，纯理论的讲课方式等。那么该如何增加课堂内容的趣味性，激发学生学习政治的兴趣呢?第一，教师与学生之间应该建立起平等的关系。教师在与学生沟通中，会让学生感受到老师的个人魅力和亲和力，并且可在思想方面让学生信服，从而提高学生对于课堂学习的兴趣。第二，教师应丰富教学手段，改变传统教学方式。随着社会的发展，现代教学资源越来越丰富，教师可利用现代设备，比如多媒体等进行教学，可以设置一些与政治教学内容相关的具有趣味性的话题或者设计一些讨论题目，引导学生积极地思考，激发学生学习的积极性。例如，教师在初中政治教学中，可以以现实生活中发生的事情作为一个话题，让同学们分组进行提出问题、共同研究问题中涉及到的内容，让同学们提出自己的观点。在讨论之后，教师可以把进行课本知识与实际例子结合，引导学生的创新思维方式，促进学生理论与实际知识的学习。
4.以比赛促学习。
新课标背景下，要求学生既要掌握政治基础知识，又要求学生形成创新及探索能力，提高自身综合素质。因此初中政治教学不能仅仅局限于课本上的内容，学生在学习的过程还应重视扩大自己知识层面，提高自身整体的学习能力。这就要求教师在进行政治教学活动中，在讲解课本知识外，还可以给学生们增加一些关于国家时政方面的知识。初中生在这一年龄阶段，处于思想活跃时期，教师可以利用游戏的方式来激发学生的学习兴趣。
三、总结
随着新课标的改革，传统的初中教学模式已经不能适应现在社会对于人才的发展需要，已经不能够促进学生全面发展，不利于学生实践、创新等能力的发展，因此，初中政治教学新课标改革势在必行。新课改下，教师改变教学观念，顺应时代教育要求，创造课堂教学情境，改进教学方式，丰富教学手段，以初中生的特点进行教学，这样才能够符合新课标教育创新要求，才能实现初中政治教育的创新发展。
作者：石芳芳 单位：西藏林芝市巴宜区中学
参考文献：
[1]靳?.新课标下初中政治教学的创新与实践探究[J].关爱明天,2015,(3):192-192.
[2]卢化锋.试论新课标下初中政治教学方法的创新[J].中国电子商务,2014,(21):131.
第二篇：初中政治教学浅议
摘要：
政治是一门重要的学科，在初中政治教学中存在着一些问题需要解决，作为一名初中政治教师，在进行课堂教学时要针对所存在的问题找到适当地解决对策，提高政治课堂的教学效果。
关键词：
新课改；问题；教学理念；自主学习；评价机制
政治是初中阶段的必设课，也是一门重要的课程。但是，大部分学生都对政治学科的重要性没有形成正确的认识。一直以来，他们都认为政治是一门副科，学习政治的意义不大，在政治学习上也没有必要花费太多的精力和时间。因此，学生们缺乏政治学习的积极性，在政治学习上所花费的时间和精力有限，从而使得政治课堂的教学效率不高，政治学科也没有在学生的发展中发挥出应有的作用。作为一名政治教师，要想提高政治课堂的教学效率，首先需要自己对政治教学形成正确的认识，也让学生认识到政治学习的重要性。通过在教学理念和教学方法上进行创新，激发学生政治学习的热情，从而提高政治学科的教学效果。笔者作为一名初中政治教师，在开始的政治教学中也没有重视起来。但是，随着新课改的实施，笔者对政治学习有了新的认识，在课堂教学中也进行了变革。下面，笔者结合自己近几年的初中政治教学实践，就新课改下的初中政治教学工作，谈谈自己的认识。
1新课改下初中政治教学中存在的问题
1．1教学内容比较落后。
政治是一门与时俱进的课程，政治学科的时代性较强，因此，在政治教学中教师一定要做到教学内容的不断更新，能够跟上时展的步伐。但是，时代在变，政治教材的内容却不能跟上时展的步伐做到时刻更新。政治教材的更新速度较慢，不能做到跟随时代的进步而变化。教材的滞后为学生们进行政治学习带来了障碍，也削弱了学生政治学习的积极性。
1．2教学的方法落后。
在政治教学中，由于政治知识的理论性较强，课堂教学比较枯燥。在政治课堂上，由于教师也不能改变以往单一讲授的教学方法，使得原本就枯燥的政治课堂变得更加乏味。学生们对教学内容不感兴趣，也不能根据教学的讲解对教学内容作出清晰地认识和理解，从而影响了政治学习。
2新课改下初中政治教学的对策
在新时期，教师和学生都要对政治学习重视起来，作为一名政治教师，一定要在教学上有所变革，做到教学方法的不断创新，让学生对政治学习逐渐产生兴趣，从而有效地提高政治课堂的教学效果。
2．1更新教学理念，时刻进行创新。
理念是进行课堂教学的思想指导。教师要想在课堂教学上有所创新，首先要更新自己的教学理念。新课改中提出了许多和传统课堂教学不同的教学理念，在新课改下进行课堂教学，教师必须做到以新的教学理念为指导。“学生是课堂教学的主体”是新课改下的重要教学理念之一，因此，在新时期组织课堂教学，教师必须做到教学活动围绕学生展开，把学生放在课堂教学的中心位置。只有教师让学生成为课堂教学的主人，让学生有机会参与课堂教学，通过学生的自主探究获取知识，才能够激活课堂，让学生以积极、主动的状态投入到政治学习过程当中。在自己参与的过程当中，学生体会到政治学习的乐趣，认识到政治学习的意义，他们的学习热情高涨，政治课堂教学的效率自然会有大的提高。“课堂教学要面向全体学生”也是新课改下的重要教学理念。作为一名新时期的政治教师，在进行课堂教学时要对全体学生形成正确的认识，平等对待每一位学生。传统课堂上，教师所关注的往往是成绩优异的同学，对学困生的关心较少，甚至对学困生挖苦、讽刺，不利于全体学生的提高和课堂教学效率的整体提高。在新课改下只有对所有的学生一视同仁，多给予学困生帮助和关爱，才能够让每一位学生都得到良好的发展。时代在发展，观念在更新，教师要根据时代的发展更新自己的教学理念，做到教学观念的不断更新，与时俱进，适应时展的潮流。
2．2自主学习、合作探究。
在新课改下进行课堂教学，教师要注重学生自主学习能力以及合作探究能力的提高。因此，教师要为学生创造条件和机会，让学生参与到政治学习过程当中。传统课堂教学中，学生是知识的接收器，教师讲、学生听的教学模式严重束缚了学生的发展，不能够调动学生学习的积极性。在新时期，教师要让课堂教学恢复生机和活力，就必须在教学方法上运用好自主探究式教学方法，教师做好对学生的指导和启发工作。为了调动学生的参与性，让每位学生都有机会参与课堂教学，教师可以在课堂上通过辩论会、演讲、角色扮演等形式让学生参与其中，提高学生积极性和课堂教学的趣味性。例如，在学习《保护自我》这一课的教学内容时，教师为了调动学生的参与性，可以让学生在课前编排相关的小品剧，把侵害青少年的一系列行为以及青少年应该如何自我保护形象的表演出来。在活跃课堂教学气氛的同时，提高学生的课堂参与性，让学生在参与的过程中获取知识。
2．3完善教学评价机制，多给予学生鼓励。
教学评价是课堂教学的重要组成部分之一，在进行课堂教学时，教师不能忽视教学评价的重要作用。但是，传统单一的评价机制不仅不能对学生形成激励性的作用，反而会影响学生学习的积极性。因此，教师应该完善教学评价机制，构建出多元化的评价体系。在对学生进行评价时，教师要多使用鼓励性的语言，对学生形成激励性的作用。教师在对学生进行评价时，不要把学生的书面成绩作为唯一的评价标准，要对学生形成全面的评价，看到学生的方方面面。除了教师评价之外，教师还可以展开学生自评、学生互评等多种形式的评价，让学生对自己有更加清楚的认识。
3总结
为了更好地适应时代的发展，在政治教学中，教师一定要做到与时俱进，在教学内容和教学方法的选择上都加大力度，促进学生的全面发展和共同进步。只要教师能够从实际出发，一定能够提高学生的综合素质，为社会培养出更多的合格建设人才。
作者：唐莉 单位：内蒙古乌兰察布市北京八中乌兰察布分校
第三篇：初中政治教学质量策略研究
摘要：
初中政治能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，对学生的学习与成长具有重要的影响。在新课改的推进作用下，针对当前初中政治普遍受到不平等待遇的情况，教育工作者及其学生的重视度不够，以及政治教学的陈旧模式，笔者提出相应的建议，主要是从政治教师的素养提升、学生主体地位的尊重以及教学方式与方法的改革等进行研究。
关键词：
初中政治教学；素养理论；实践；多样化教学
由于近几年来国家进行教育整改，新课改的实行，促使一些传统的教学方式与教学模式进行变革。初中政治作为培养学生的思想道德观念，树立正确三观的综合学科，对提升教学质量具有高瞻远瞩的作用。随着网络与信息时代的到来，导致一些学生思想观念的变化。作为初中政治教师，我们既要跟紧时代的步伐，提高自己的综合素质，还要正确引导学生，学好政治的理论知识与实践能力，才能有效地避免学生被时代的浪潮冲昏头脑。
一、提高初中政治教学质量的新课改要求
（一）保证学生在课堂中的主体地位
传统的教学模式中，教师作为课堂中的主角，学生处于被动学习的状态。这样不仅剥夺了学生自主学习的权力，而且教师的教学质量也不会得到很好的提高。而新课改的实行，要求教师在课堂中必须发挥学生的主体地位，激发学生与教师进行互动、积极发言的主动性，鼓励学生提出一些新的教学建议，并且教师与学生共同努力，一同促进学生的自由健康发展，保证教学质量。
（二）确保政治教学模式的改进
初中政治教学大部分仍停留在古老的一教一学的教学模式中，这样不能充分地锻炼学生的思维。再者，政治知识较枯燥乏味，学生根本不能将政治的学习重视起来。为此，政治教师应采取启发式的教学模式，启迪学生要培养美好的品质与健康的心理状态，学会辨别与抵制各种诱惑。另外，教师还要引导学生多联系实际生活，生活中的政治哲学无处不在，采用多元化的教学方式，促进学生学习政治的能力与积极性。
二、当前初中政治的教学现状
政治知识相对于其他学科知识而言，略显单调枯燥，而且师生的重视程度都不够，导致学习政治的氛围不浓，学生的成绩很难得到提高。根据调查研究，当前初中政治的学习主要存在以下几种现象：
（一）教学人员的研究力度不够，教学效率较低
在大部分的初中学校，语数外等其他学科的研究工作开展得如火如荼，对课程的研讨、观摩、针对性的论文专题等等成绩显赫。但是对于初中政治，学科的研究探讨过于少，有些学校虽然进行了一些专题的讨论与调研，但是大部分情况都是为了应付检查，敷衍了事，没能真正地探讨其中的论题观点，没能起到应该达到的效果。
（二）重视程度不够，学生缺少学习兴趣
政治的教学历来得不到与其他学科的相同待遇。任课老师数量少，素质不够高，这样就导致上课过程中不能引起学生的学习兴趣与主动参与课堂的积极性。一些教师不仅担任政治教学还肩负其他学科的教授，很明显，学校的重视程度不够，类似情况在大部分的中学都普遍存在着。
（三）政治知识的拓展与实践不到位
一些政治教师仅仅停留在课堂知识的传授与书本知识的教学，缺乏联系实际与拓展思维的能力，这样学生得不到现实生活的运用，大大失去了学习政治的积极性。并且对于一些有效的教育资源，如果教师没能充分地整合与利用，就不能使学生联系到自己平时的日常生活，也就不能让学生形成完整的政治思维。
三、提高初中政治教学质量的有效措施
（一）提升政治教师的教学素质与能力
对于一名合格的初中政治教师，应该具有良好的知识素养与品德修养，先进的与时展亦步亦趋的思想观念，才能正确地引导、指导学生合理科学地形成自己的人生观与价值观，才能达到课堂的有效性。因此，一定要加强政治教师的思想道德水平，提高自身的素质，注重自身能力的增强。另外，要转变其陈旧的教学观念，改善教学方法。在教师的培养方面，学校要加大力度，对于政治老师要有定期的培训，适应时代的潮流，才能形成全新的思维，更好地为学生服务。
（二）做到理论与实践的有机结合
不仅对于政治教学，所有学科都要做到理论联系实际。初中政治教师要加强培养学生对知识的掌握与运用能力。随着社会的发展，关注社会现实生活，将政治的理论知识与现存的生活实际进行有机的结合，积极引导学生，努力联系自身生活，处理好政治理论与自身思想以及行为之间的联系。在教学过程中善于鼓励学生积极发言，利用所学到的理论进行实践。这样不仅可以使学生更好地掌握与吸收知识，还能锻炼学生的实践能力，培养学生仔细观察生活、热爱生活的好习惯。
（三）实行多样化的教学方式
初中生正值青春的叛逆阶段，生理与心理发展还不成熟。初中政治教师应该抓住初中生的性格特点，采用灵活多样的教学方式开展教学。如上课之前，可以提问学生，说说当前的时代特点与热点时事，并谈谈自己的看法。这样可以吸引学生的注意力，让学生有话题可谈，引起他们的主动参与；另外，还可以进行实践教学，让学生们走出课堂，参观一些博物展览馆与纪念堂，走进大自然，关注生活中的政治现象；或者可以利用现代科技多媒体进行教学，初中生的思想观念还不成熟，教师可以运用一些图片及影像资料来证实一些理论观点，获取学生对知识的认同感，而且多媒体的使用还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生主动参与讨论的积极性，从而使学生更好的理解与掌握政治知识。
（四）认同和尊重学生的“主人翁”地位
初中生作为人格的发展时期，自我肯定与认同感非常强烈。那么，教师就应该意识到这一点，转变师生传统的角色位置，尊重学生的想法。在授课过程中，注意言辞的表达，保护好学生的自尊心，培养学生的自主意识，让他们主动学习，引导学生、适时地点拨学生的一些不合理行为，使学生能够清醒地认识到自己的不足，运用适当的语言定期地与学生交谈，了解学生的内心想法，帮助他们树立正确的三观，使学生能够愉快地学习。
四、总结
综上，在新课改的要求下，改变初中生政治课堂的学习现状，提高课堂有效性的道路任重而道远。中学政治教师作为学生的引路人，要尊重学生的主体地位，必须采取有效科学的教学方式，紧跟时代的脚步，努力提升自己的素养，才能适应新课改的需要，培养出高情商高素养的人才。
作者：雷颜俊 单位：甘肃省山丹县教体局
参考文献：
[1]王莉.初中政治有效教学方法初探[J].学理论，2012（31）.
[2]杨广松.努力提高初中思想政治课教学质量[J].法制与经济（中旬刊），2010（10）.
[3]李大林.思想政治课导课策略研究[D].东北师范大学，2011.
第四篇：初中政治教学合作学习模式探索
摘要：
本文从初中政治学科属性与教学现实两个方向提出了开展合作学习模式的必要性，提倡将合作学习小组纳为政治教学方法中的重要组成部分，并基于初中政治教学案例，提出了相关的课堂实践模式。
关键词
初中政治；合作学习；思想认知；认知规律
一、初中政治教学开展合作学习模式的必要
(一)合作学习模式契合政治教学的学科属性
初中政治学科的知识性与思想性决定了政治教育过程并不是学习者被动接受的过程，而是通过教师的辅助由学生自行建构完成。因此，在初中政治教学课堂中开展合作学习可以最大限度地提高教学效率。首先，初中政治教学的“知识性”是以社会主义国家观为核心，以社会发展脉搏为主线，以公民道德行为教育为主干，集政治科学、自然科学、社会科学为一体，要求学生具备观察、分析、处理问题的综合性能力，合作学习作为协作式的思维激发机制，可以向学生呈现不同信息的关联性及其概括运用的可能性。其次，初中政治教学的“思想性”表现为它对于学生思想意识的指导作用，而合作学习是基于学生们相互交往来加深对问题的理解，其中必然产生认知冲突，不同观点的碰撞可以促使思想的漏洞暴露得更明显，倾听他人意见也可以充实自己的观点，有助于正确思想认知的形成。
(二)合作学习模式贴近初中政治的教学现实
初中政治教学与初中生的成长紧密结合，教学模式选择必须要符合初中生的认知规律，贴近初中教学的客观现实。首先，初中阶段是学生从依赖走向独立的过渡时期，中学生已逐渐脱离了被动适应状态，自我意识的发展推动着他们去评价他人以及被他人评价，其社会自我开始形成，因此越是封闭的教学课堂对初中生智力活动的促进越是有限，越是活跃的课堂形式越能够提供初中生思考问题的条件。因此，合作学习模式是初中政治教学适应学生独立性发展的最佳选择。其次，初中政治学科面向的是社会生活中的政治经济、文化道德现象，要求教学理论观点能够指导学生的现实生活，因此需要引入大量生活素材与事实例证，追求常规思维方式与学生个体经验思维的综合形态，而合作学习是丰富教学素材，建立课堂综合思维形态的有力武器。
二、初中政治教学合作学习模式的课堂实践
(一)初中政治合作学习模式的分组调查途径
初中政治教学合作学习模式的分组调查是教师将教学内容分割成几个子课题，再将学生分为几个小组，承担不同子课题的任务，进而分解出个人任务落实到每个小组成员身上，通过学生共同收集相关信息，分析推导最终结论，形成小组报告。以“一国两制”课堂教学为例，传统教学方式中的信息收集、图片制作都由教师一手操办，学生被动地听课则可，而分组调查模式可以让政治课堂真正地“活”起来。首先，教师应明确“一国两制”教学内容是什么，如第一是“主权问题”，第二是“台独问题”，第三是“统一问题”。然后，教师针对这三部分设计小组任务，包括地理历史小组、政策法律小组以及经济军事小组。地理历史小组的任务是调查大陆和台湾之间无法割舍的民族关系，通过人文史实证明台湾自古就是中国的领土;政策法律小组要求透过现象看本质，了解现在我国对解决台湾问题的立场态度，台湾人民的立场态度又是什么(如收集台湾反台独示威游行的图片)，以及我国《反分裂国家法》和《国际法》中的法律依据;经济军事小组则可从台湾与大陆经济上的密切关系来看待稳定团结的重要性，讨论是否可以武力解决台湾，等等。如此一来，初中政治教学课堂便成为了一个学生主动参与的自由空间，学生畅所欲言、取长补短，并发自内心地萌生出祖国统一的美好愿望。
(二)初中政治合作学习模式的游戏竞赛途径
初中政治合作学习模式的另一途径是游戏竞赛，游戏竞赛也需要对学生分组，但采用的是同质分组与异质分组两种形式，即按照学科能力层次进行分组。同质分组是将学科能力相差不大的学生分在一起，异质分组是让学科能力差异较大的学生组成小组，它们的教学实用性不同，但目的都是为了促使学生处于一种受激励的状态，从而共同进步。例如，在教学《依法保护人类共有家园》的时候，常见的操作程序是“教师讲授—小组学习—必答题竞赛—抢答题竞赛—小组合作竞赛—计算成绩”，教师在传授知识与小组学习之后，可采用“幸运52”、“开心辞典”等趣味性形式分组答题，其中必答题竞赛的目标对象是基础较差的学生，学生分组方式为同质性小组，一般表现为基础知识考核，如:我国环境保护领域的基本法律依据是以下哪一项(教师给出四个法律选项);抢答题竞赛是为学科能力较突出的小组准备的，表现为一些探究性话题，要求学生给出自己的观点，如:我们常说以经济建设为中心，那么是否可以走先污染后治理的道路;小组合作竞赛则通常用于异质分组之中，竞赛题指向需要学生共同完成的比赛任务，如:尝试为北京空气质量优化提供决策意见，要求学生去收集相关资料，找出自己的理论依据，综合其他成员的意见给出小组成果。之所以采用异质分组是为了不同层次的学生基于信息分享而乐于参与，为了小组荣誉而形成有效的责任机制，以优秀学生带动后进生，齐心协力，相互帮助。
作者：袁岳平 单位：甘肃省秦安县教研室
参考文献
［1］盛群力．合作学习与接受教学策略的操作程序［J］．理论与改革，2012(4)．
［2］程晓珊．中学思想政治教育的有效性研究［J］．人民教育，2011(3)．
第五篇：初中政治教学多媒体技术运用
【摘要】
本文论述了多媒体教学的理论支持及多媒体技术运用在初中思想政治课堂上的教学优势，从三个方面提出多媒体技术优化初中思想政治课教学的策略：一是多媒体教学形式对内容的充分映衬，二是交互理念在思想政治课件中的多重体现，三是多媒体技术运用中混合参与式学习。
【关键词】
多媒体技术；初中思想政治；教学；策略
一、多媒体技术的特点及其教学优势
多媒体技术具备如下特点：1.集成性与控制性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成，综合处理和控制多媒体信息。2.交互性与非线性：实现人对信息的主动选择与控制，并且改变了传统循序性的读写模式，借助于超文本链接方式，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给受者。3.实时性与互动性：当使用者给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制，形成互动、交流的操作环境及身临其境的场景，使用者可根据需要进行控制。4.信息使用的方便性与信息结构的动态性：使用者可以按照自己的需求、兴趣及认知特点来使用信息，可以重新组织信息，增删或修改节点。现代多媒体教学基于如上特点，通过多媒体信息的有机整合来创设良好的教学环境，可以最大限度地激发和挖掘大脑的潜能，从而有效地促进了学生的学习和发展，实现了预期的教学效果，提高了教学质量。在初中政治课堂教学中要充分发挥多媒体教学的优势，结合其特点将其优势归纳为：采用多媒体，教学形式更加多样化；多媒体教学有助于调动学生学习的积极性、主动性，提高初中生思想政治课学习中分析、解决问题的能力；多媒体教学手段有助于启发初中生的思维，培养初中生的创新精神和实践能力。
二、多媒体在思想政治课教学中的具体运用
（一）动画在思想政治课教学中的运用
动画是当前深受广大学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想政治课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，利用“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式展现出来，使思想道德教育回到学生的生活中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。
（二）漫画在思想政治课堂中的运用
漫画具有一般直观教学手段无法具备的幽默、风趣和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。
（三）音乐在思想政治课教学中的运用
音乐是声音的艺术，它能生动、形象地表达人们的思想感情，促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力的发展，陶冶学生情操，调节课堂气氛，培养学生优良的道德品质。音乐在思想政治课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。
三、创设意境感染学生情感
我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。在讲初一年级《防患于未然》时，我意识到，有些学生认为法律离我们太远了，仅靠讲解这样的传统的教学手段是不会引起他们的认同的。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌，迟志强的《铁窗泪》。上课时，我用迟志强的事例来导入新课，再播放了歌曲《铁窗泪》的flash动画。然后，在低沉的语调讲述犯罪的危害，影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。
四、增强政治课的时代气息
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。
作者：方锡云 单位：江西省彭泽县芙蓉中学
参考文献：
[1]刘海艳.试谈多媒体在初中政治教学中的运用[J].学周刊,2011(8).
[2]曾广富.浅谈多媒体技术在初中思想政治课中的运用[J].群文天地,2011(9).
第六篇：初中政治教学成效探析
摘要：
政治是一门能体现人文的学科，它与其他能体验人文的学科有共同目的，即弘扬人文精神。基于此种目的，政治学科更多的是注重培养人的尊严和健全的人格，促进人的全面发展。当前，应该将人文精神教育逐渐渗透到各个阶段的政治教学中，尤其是学生性格培养的初中阶段。本文着重探究强化人文教育，提升初中政治教学成效的策略。
关键词：
初中政治教学；人文教育；教学成效
学生在现代教育教学活动中占据主体地位。只有教育工作者充分认识到这一点，才能够摈弃应试教育理念，以提高学生综合素质为主，高度重视学生人文精神培养，教会学生如何做人，让初中生逐渐形成健全的人格［1］。
一、尊重学生人格发展，建立平等互动的师生关系
人与人之间的相互尊重是人文情怀的最大体现。因此，教师应该充分尊重学生的人格和权利，让学生在师生平等的条件下开展互动活动，引导学生主动融入充满人文主义氛围的政治课堂中。传统的课堂教学中师生缺乏交流，其中很大的原因就在于师生之间对话的不平等和地位的不平等，学生没有自由思考的权利而被迫按照老师的意志表达观点，学生真实的想法得不到表达，无法真正达到师生沟通的目的。为了改变这一现状，让学生敢于表达自己的真实想法，教师就应该充分尊重学生的权利和人格，让学生有自己的思考空间。同时，在与学生交流的过程中应该将大部分时间用于学生自我表述，而自己更多的只是作为一个倾听者。只有这样才能让学生认识到自己的情感和思维认知在政治课堂上能得到有效培养，有利于增进师生间的情感。与此同时，教师对于学生的尊重不仅在于能让学生勇敢地表达自己的想法，而且体现在教师愿意把一部分课堂时间交给学生，让学生能自主学习，努力成为学习主体，从而有效提高学生的学习效率［2］。
二、深入挖掘教材，积极探索人文精神的切入点
在政治教学过程中，教育者在教授课本知识的同时应该将知识渗透到人文背景中，让二者进行有机融合。比如，在向学生教授“依法维护消费者合法权益”的内容时，可以从人文精神教育的角度出发，告诉学生，人类所从事的经济活动实际上也是人文活动的一种体现方式。其中实行的平等、自由、诚实、信用等原则都是市场经济中最基本的原则，是包含在伦理道德的范围之内的。怎样才能在经济飞速发展的今天，保证诚实与信用平衡发展，便充分反映了一种具有人文价值的社会思想。笔者读过这样一篇文章，文章提出一个问题：“我国现阶段最缺少的是什么？回答：信用。”要想被别人信任，首先应该遵守诺言，诚实守信。自古以来，诚实信用便是我们评价别人的道德指标。但是现在有多少人还能坚持做到“诚实守信”呢？大部分人已经不具备。于是，市场上出现一些质量低下的假冒伪劣商品，有更多的诈骗犯罪行为出现，恶意欠款等行为更是时有发生。这些现象中其实就潜存丰富的人文精神内涵，这些问题都是值得大家思考的。在教学过程中，应该将社会中出现的实实在在的案例与教材知识相结合，这样不仅能够帮助学生更好地理解教材中的知识点，而且能够让学生在学习过程中产生道德追求。同时，能够在一定程度上加深学生对现实社会的理解，有效提高学生处理问题的能力，这符合人文精神教育的主要要求。
三、充分利用现代教育技术，不断提高学生的综合素质
一方面，应该教育学生转变观念。以往教育往往忽视了现代教育技术在人文学科中的应用，或是觉得现代教育技术在运用上过于繁琐、难度相对较大，并且认为现代教育技术仅仅是一种教学手段或一种教学方法，这样的观点是不对的。教师应该意识到先进计算机技术在现代社会变革过程中的重要性，为了深化改革课堂教学内容、方式，老师便需要充分利用现代信息技术。总的来说，要实现对学生人文素养的培养，有效培养学生的创新精神和实践能力，现代化教育技术的应用便具有非常重要的作用。另一方面，采用高效的教学模式。纵观现在的教学软件，其遵循的核心依然是以设计思想为主，在教学过程中，其担当的依旧是辅助教育者讲授的角色，学生方面的考虑依然很少。其实，这还是一种以教育者为核心的传统教学模式，忽略了学生学习方面的事项。由此可见，仍然按照之前的教学内容、教学方法和教学手段而不思考改变教学模式，是很难顺利开展素质教育的。所以，多媒体较强的互补性、共享性在先进的教育科学理论基础的情况下，优势尽显。在实际应用中，教学软件应该基于老师为主导、学生为主体进行模式开发，才能构建出一种全新的教学模式。
四、结语
在初中政治教学过程中渗透人文精神教育，不仅是教学的需要，而且是时展的需要、素质教育推行的需要。因此，政治老师应该充分发挥主观能动性，深入理解教材知识点，合理地将人文精神教育渗透到课堂教学过程中。以深化以人为本的思想，促进学生人格健全发展为目的，有效结合人文精神教育，从而促进学生人格健全发展。
作者：徐芹 单位：江苏省泗阳致远中学
参考文献：
［1］卢方琼.浅论人文教育下的初中政治教学策略［J］.沙棘(教育纵横)，2010(6)：173.
［2］刘建红.浅论对人文教育下的中学政治教学若干问题［J］.商情，2010(15)：148.
