第一篇
一、精心准备课堂导入，引人入胜，激发学习兴趣
在讲改革开放一课的内容时，我先给学生播放音乐《春天的故事》，随着美妙的节奏，让学生思考歌曲中所唱的“一位老人”指的是谁，“春天的两个故事”分别指哪两个故事，这样学生在兴趣中思考，在思考中学习，将歌曲与政治联系起来，给学生营造轻松的学习氛围，不让政治课再单调、乏味。所以，教师在导入的时候，一定要结合学生实际，充分了解学生的兴趣和爱好，为学生创设有利的学习情境，把学生的思维和注意力吸引到课堂教学中来，从而提高课堂教学效率。
二、强化学生主体作用，激发思考，培养分析、解决问题的能力
第一，要留给学生足够的思考时间，鼓励学生进行创新，如在学习中国特色社会主义建设知识时，在教学活动中设计“才华展示”、“创新问题展示”、“金点子展示”等环节，通过阅读教材和小组自由讨论，让学生结合社会实际和自身感受说一说对特色社会主义建设的看法，这样，学生得到鼓励和激发，敢想、敢说、敢做，并且敢于创新，在自己的积极参与下学习更多、更深的知识，让学生在更多的时间里自己去思考，去探究，享受自主学习的乐趣。
第二，教师要营造互动的学习氛围，创设交流互动的空间，在教学活动中，让学生多进行互动交流，有助于改善人际关系，同时能拓宽思路，扩大视野，帮助学生从多角度去理解问题，培养学生的合作精神。在教学中，学生积极参与小组活动，在讨论中各抒己见，取长补短，学生在这个过程中动脑、动嘴、动手，从而能深入理解教学内容，加深印象，吸收、内化为自己的东西，最终提高分析问题、解决问题的能力。
三、注重课堂小结，提高思想品德教育的有效性
课堂小结就是指对本堂课的教学内容进行总结、概括和拓展，是对学生所形成知识体系的疏通，让学生深入理解和消化所学内容。课堂小结既要让学生明白本堂课的主要内容是什么，又要引导学生去思考所学内容与社会实践和实际生活之间有什么关联，拓展课堂内容。如在学习“文化多样性”的知识时，小结可以结合上海世博会的有关内容，以“我是一名世博会志愿者”为话题展开，“你打算如何为本次世博会作宣传？”“你打算设计几个宣传活动，并为这些宣传活动设计几条标语？”这样，不仅在课前、课中，在课程结尾的时候也充分发挥学生的主体参与意识，调动学生的积极性，让学生把课内知识延伸到课外，注重理论与社会实践的紧密结合，学会用所学知识分析生活中的事例，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，这样，我们的政治课堂既避免了空洞的说教，又让学生落实了行为实际，有利于学生创新思维的开拓。
四、精心设计安排课后作业，做到“知行统一”
当一堂课上完之后，教师总免不了会为学生布置课后作业，以加强巩固和提升。课后作业应该如何布置才能合理恰当呢？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课后作业的布置一定要引导学生积极的与实践活动相结合，培养理论联系实际的能力。应用性和实践性是初中政治课的突出特点，教师要注重学生的亲身体验，不仅要学会思考，还要学会用眼睛观察，用耳朵倾听，用双手去操作，用心去感悟。所以，教师应该精心合理布置学生的课后作业，激发学生的实践兴趣，调动学习的积极性，理论联系实际，做到“知行统一”，在与实践相结合中促进能力的提升，促进综合素质的全面发展。
五、总结
总之，新课改下的初中政治课，要将方法与实践相结合，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中来，从导入、授课、小结到最后的作业练习，教师都要用心同学生交流，遵循“因材施教”的原则，促进学生的整体进步，教师要善于联系生活实际，运用学生身边的事例开展教学，深化学生的政治知识，让学生掌握和理解与实践相结合的方法，要在教学中为学生提供知识迁移与拓展的方向，促进学生综合素质的全面进步。
作者：席鑫霞 单位：江西省景德镇市第七中学
第二篇
一、创建生活情境，实现与时俱进
与时俱进，富有浓厚的时代信息是初中政治教学的显著特点之一，新课改指出初中政治教学要“与社会、生活更贴近”，这就要求在教学实践的过程中，教师应注重教学内容要与学生的实际、社会现实生活相联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，注意对时事案例的有效应用，以提高思想政治教学的时代感。初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，世界观、价值观、人生观决定着学生思想的发展方向，很有可能决定着学生今后的发展道路。因此，除了政治性的时事外，教师在具体授课过程中，还应该积极地引用近一阶段发生的热点道德事件，如社会上出现的最美乡村教师，最美村官，最美护士等社会正能量的最好诠释的事件，将其纳入到自己的授课过程中，进行课堂教学，使学生对近期热门事件加深理解的前提下，确定自己的思想道德取向，使学生在现实感强烈的学习中，树立正确的价值取向，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、创建对话情境，活跃课堂氛围
相较于传统的课堂教学模式，对话式思想品德课堂教学模式能够更好地适应现代管理的要求，尊重价值主体的多元化特征，突破传统政治课堂教学模式中的局限，服务于新型的、具有高尚道德情操的人才培养需求。对话式课堂教学情景要求教师与学生双方之间的地位是平等的，是基于相互尊重与信任的基础上建立起来的师生对话，可以通过交谈、倾听的方式，实现教师与学生之间的交流与沟通。对话式课堂教学模式不仅是师生之间的对话和交流，更是师生间的相互接纳与包容，秉承的是尊重和理解的原则，是一种精神层面上的分享和交流，因而，这种教学模式所带给学生的不仅是知识的收获与学习，更是高层次的精神领域的思想碰撞，对于学生的长远发展作用是巨大的。如：学习“我对谁负责，谁对我负责”一课中，根据授课内容，提出问题：人与人不同，因而所肩负的社会责任也不尽相同，那么如何保证每个人都切实履行自己的责任？这一问题的答案是开放的，因而，可以使用“答问式”、“讨论式”、“辩论式”等对话方式，营造出对话式课堂教学情景，让学生表达自己的意见和看法，收到思维同步、情感共鸣的效果。
三、创建案例情境，开拓学生眼界
案例教学法主要是指教师根据真实的案例来引导学生思考，讨论。并在此过程中结合所学知识，加强学生对原有知识的记忆与理解。在此过程中鼓励学生之间意见交流，引导学生由注重知识到注重能力，注重学生与教师之间的交流互动。由于实例的生动，多样化等特点。可以促使学生注意力更集中，更愿意参加到课堂活中去，进而提高教学质量。初中政治教学中所用的实例除了时政新闻之外，多数是生活中的事件。如：社会上的诚信事件、侵犯公民权利的行为、引导人们树立诚信意识和法制观念等等，大都是通过生活中真实的事件让学生得出结论，并启示以后应该怎么做。在教学的过程中，教师不仅是将这些信息传达给学生，而且对学生树立正确的人生观价值观以及社会观也有很大的帮助。通过身边的故事和事件，既学习了知识也丰富了阅历。如：关于学生爱国情操的教育，可以在教学过程中插入奥运会上中国健儿喜获金牌的图片，鼓励学生说出优秀运动员的名字。并且引导学生思考是什么让运动员获得如此大的成就，学生很容易想到是爱国主义情操使中国体育健儿不畏强手、超越自我，为祖国争得了荣誉。爱国情操是我们中华民族的崇高情感和宝贵的精神财富，也是我们每一个公民应具有的美德和高尚品格。学生不仅在课堂上学习到了知识又对奥运会有了不一样的认识。
四、总结
随着课程改革的不断深入，情境教学法在课堂教学中的应用越来越广泛，初中政治课堂教学中，教师应在发挥学生主体地位的基础上，根据实际生活例子，创设一定的情境，将知识转变为活生生的例子，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，提高学生的政治水平。
作者：丁双全 单位：河南省上蔡县芦岗乡一中
第三篇
一、个体对集体的贡献
拿初中政治来讲，一个学习好的学生，他在教室中讲话就比较有力度，确切地说是有影响力。在他的影响下，很多人可能会喜欢上政治。但是如果我们选择一个学习成绩不够好的学生做政治课代表，他的命令可能很难实施，这是因为他在学生们中没有足够的影响力造成的。但是，我们也不能够否定学习成绩不够好的学生对集体的贡献。从一个事实中，我们就能够发现学习成绩有时候只能代表一个人在某一个方面较为优秀而已。因为很多优秀的学生，在走向工作岗位之后，往往并不如那些学习成绩差的学生。这是为什么呢？究其原因，只能说明学习成绩并不代表一切。
学习成绩不够好，并不代表他不聪明，只能够说明他对这门课程不够用心。一个人的精力都是有限的，但是无论他们选择把注意力集中到哪个方面，都会凸显他们的光芒。他们往往会对教材或者是其它教学活动提出自己的独特见解，因为他们没有被教材完全束缚住，而是恰当的保存了自己的独立思维。个体之于集体而言是不能够忽视的，而集体对于个人的影响也是至关重要的。
二、集体对个体的影响
集体对个体的影响是非常重要的。我们都知道一个集体成绩的优秀往往会带动集体中的每一份子，这就是集体的力量。这也难怪很多家长希望自己的孩子安排在整体成绩好的班级，这就说明好的集体对学生学习的重要性。政治学习本身就是一个集体活动，如果学生们之间没有交集，每一个人都沉浸在独立的背诵学习中，他们是无法发现自己学习方法中所存在的弊端和漏洞的。很简单的道理，我们每一个人对于一个政治概念都有着自己独特的理解和见解，如果我们不分享，那么我们都不会明白别人是如何理解的。那么我们的思想就被局限了，因为在我们的视野里，只有自己。而如果我们分享了，那么我们就是了解了更多的知识，了解了别人的思维模式。如果发现自己的见解更为科学，那么就会增加自己学习的自信心；如果发现自己的理解程度和水平不如其他人，那么这是最好的改正机会，甚至还可以通过和学生们彼此之间的交流，来获取更多的知识。
例如，我们国家是社会主义国家，社会主义国家的最终追求是共产主义。那么什么是共产主义呢？我们从一个小知识就能够理解了。共产主义社会阶段是我们的最终追求，共产主义社会中，我们可以选择我们各取所需。这里就有很多学生不能够理解了，有些人认为，如果我吃的多，别人吃的少，岂不是他们要亏；还有些学生认为这样的社会是不可能达到的，因为人都是有欲望的，谁也不会觉得自己得到的多。那么我们如何正确理解各取所需呢？各取所需是我们对物质的最高追求，这个阶段并不意味着我们对物质为所欲为，想要什么就能够得到什么，我们更不能够以一种病态的心里去理解这个概念。
要达到共产主义的最高阶段，首先是人类的思想品质达到最高阶段。我们应该成为习惯于主动付出，通过贡献自己的最大力量，为集体建设做贡献。然后在享受方面，我们的意识更应该达到共产主义，这个阶段人们不再那么贪婪，每一个人都达到自己的需求，而不是奢侈。当然很多学生对这个思想境界是很难理解的。学生们不能够理解也是常理之中，因为他们现阶段的思想水平还局限在社会主义初级阶段。
三、总结
我们只有在思想上达到了共产主义，才能够真正达到共产主义。集体对个人的影响是非常大的，集体的好坏会决定一个人的素质水平。初中政治内容中包含了很多相关的知识，这些知识都是唯物辩证的，它科学地阐释了我国现阶段的状况，同时给我们憧憬了共产主义的美好未来。
作者：李正叶 单位：河北省阜平县城厢中学
第四篇
一、初中时事政治课的教学现状
第一，对于一些相关联的事件缺乏整合，不太注重对事件之间的联系的分析和总结，另外，也不太注重通过一些时事来对学生进行思想的教育。第二，由于考试和升学的压力，很多教师在平时的教学过程中并不会提到时事政治方面的内容，而是在考前通过猜题或是押题来应对，让学生通过临时记忆等方式来应付考试。以上的这些现状，使得时事政治在初中政治的教学中没有体现出其思想教育的功能，也没有将二者有效地结合起来。另外，由于教学方式、教学心态等地偏差，使得很多学生往往在政治课的考试中很难有较好发挥。所以，探究时事政治在政治教学中的应用是一项非常有意义的工作，应该针对如何更好地将时事政治有效地、科学地融入到初中思想政治课的教学中去进行更多的探索和实践。
二、时事政治在初中政治教学中的应用
时事政治教学与思想政治课的联系。时事政治教学，是指结合国内外的形势以及党和国家的各项政策、方针以及路线等来对学生进行思想政治的教育。这种教学的特点是与国际和国内社会的紧密联系，具有很强的新闻性以及趣味性，与现实生活联系紧密。在教学时，可以增加一些时事材料来补充教学内容，是整个教学内容更加的丰富而有吸引力，激发学生的学习热情，使他们达到心理上的兴奋点，从而更加积极主动的去学习。将时事政治与思想政治课的教学相联系，是思想政治课与国际国内政治经济形势相联系的重要渠道，可以帮助弥补教材内容滞后的问题，也可以帮助激发学生对政治课程的学习兴趣，培养他们用理论知识来分析现实问题的视野和能力。结合时事进行教学，增加课堂的教学效果。
（1）将时事热点作为课堂教学的素材。在实施思想政治课程的教学时，可以将一些热点的新闻作为课程教学的实例进行分析和解释。结合具体的教学内容以及学生的实际情况，选取那些广受关注而且有有价值的重大时事问题，来展开教学的探讨和分析，可以增加学生的兴趣，提高他们学习的自觉性和积极性。时事热点的时代感和思想性比较强，容易引发人的关注和思考，通过这些最新的实例，来分析和讲解书本山的理论问题，一方面增加了新鲜感，另一方面也有助于学生更好地理解教材上的理论知识。
（2）利用时事资源增加政治课程的整体时效性。
第一，通过时事资源具备的过程性来增加学生的情感体验，提升学生的爱国情怀。在思想政治课堂上，教师可以结合学生的认知程度，多讲解一些既生动典型，又有深远意义并能振奋人心的事件，来创设相关的教学情境，让学生身临其境地去感受其中的意义。
第二，通过时事资源具备的时效性来丰富教材内容，使学生对知识的学习更扎实。学生可以通过分析，一方面学会用教材上的理论知识来分析实际的问题，另一方面学会通过实例来理解课本上提到的比较抽象的理论。整个教学过程便可以真正地鲜活起来，而学生的创新思维也会得到相应的提高。
第三，通过时事资源具备的生活性来作为背景，来引导和提醒学生去了解社会、关注社会。教师作为知识的传播者，同时也是课程教学实施的主角，应该发挥“再创造”的才能，将实例与课程内容联系起来，启发学生对社会和时代变化的关注。第四，通过时事资源具备的时空性来拓展教学范围，培养学生探索的精神和思考的习惯。当教师将课堂内容进行相应的拓展，延伸到更广范围的话，学生就会养成良好地思考和探索的习惯，这种习惯的养成往往是在潜移默化中形成的。
三、结语
总的来说，时事政治与政治教学是密切相关的，根据初中课堂教学的特点，在政治课的教学中，应该充分的发挥学生和教师的主体作用，以时事资源为依托，展开有趣的、有效的教学活动。让政治课不再枯燥，而是充满活力，让学生不在被动，而是主动的思考和探索。本文首先从五个方面分析了初中时事政治课的教学现状，然后重点从“时事政治教学与思想政治课的联系”和“利用时事资源增加政治课程的整体时效性”这两个方面探讨了时事政治在初中政治教学中的应用，其中，重点从时事资源的过程性、时效性、生活性和时空性，分析了时事资源在政治课堂教学中的作用。通过以上的分析，希望对探究时事政治在初中政治教学中的应用有所帮助。
作者：颜桂幸 单位：广西横县六景镇第二初级中学
第五篇
一、初中政治教师需要更新教学观念
老师在对学生进行教学时，要积极培养学生的创新意识，首先，老师有必要把教学观念更新，具有创新意识，不能再一味地用传统的教学观念灌输给学生。教师应当改变旧的教学目标，突破传统的教学模式，改变学生“知识型”的人才，真正把学生培养成能为社会经济的发展和为社会服务的“实践型”人才。同时，还要把学生的主体作用体现出来，能够积极引导学生在课堂中主动表达、主动思考和探索、主动进行操作时间、主动观察事物并且讨论等，通过这样的方式让学生进行学习知识。
二、更好地利用初中政治教材资源
新课标下对学生进行教学，老师必须适当地重组和调整教材，使内容更能够符合学生的发展需要和认知规律。老师要对教材的内容精益求精，在对教材标准研究的情况下，还要在往年的中考试题中做出总结，经常走进学生的内心世界和社会，按照学生的理解知识和认知水平进行施教，尽量降低教材的难度。还要全面地对教材进行辩证，大胆地对教材进行改编或者是调整教学设定的顺序，甚至可以对教材进行补、增、减、删，明确教材的详略，实现“现代化”教学目标。对于教材还不够全面的地方，教师可以充分利用或者开发各类可以利用的资源，发挥自身的主观能动性。
三、初中教学的教材应对策略
培养初中生的创新能力时，可以有效地运用一些教学策略来应对。1．教师不仅仅要促进学生的注意力、意志力和自主意识，还应该大力鼓励学生在学习中大胆质疑和发散思维。2．在新课标的背景下，教师可以根据教材内容的不同，设置不一样的情境让学生更好的学习，通过学校的管理实例让学生模拟走进社会，根据情境假设、日常生活、学习和教学等活动来培养学生的能力，使学生的个性得到发展和全面提高，创造更好的环境和条件让学生发展和培养自身的创新能力。3．应当合理地利用多元化的教学方法，使学生的性格、毅力、意志、情感、兴趣和动机等得到发展和培养，尤其要注意的是和开展形式竞赛和开设的第二堂课，第一堂课存在的不足用第二堂课来进行弥补，运用小组之间和个人调动学生参与的意识，努力做到每个学生都能各展所长、各尽所能。
四、选择合理的教学模式
为了很好地适应新课标下要进行的教学，教师必须要改变传统的模式，以激发学生的参与意识。1．创设和谐民主的课堂氛围，促进学生参与的意识，使师生关系更好地达成和谐，拉近师生的距离。2．利用开放式观念和思想，开阔教学的视野和空间，在以教材为本的前提下不拘泥于教材，合理以理论作为依据，不仅仅注重理论知识，而且要构建符合学生的主体需求，让学生自主发展、活泼、主动地融入课堂的教学。
五、创新教学方法
新课标下，教师的教学方法需要进行创新。用情感的教学方法，可以促进老师与学生更好交流知识，学生也会比较积极主动去学习政治课内容。而趣味的教学方法则可以增加学生学习政治的兴趣，老师用诙谐的故事可以增加教学的趣味性，如工农大众可以自己创造一些仪器设备、生产工具，在工农大众中流传广泛的俚语和笑话，都可以很容易使初中生产生共鸣，从而调动学生的积极情绪，使学生的智力和活动保持在兴奋的状态。
六、结语
在新课标的教学下，教师要做到理论与实际相结合，重视创新意识，对教学的方法、模式、策略和观念等进行创新，用合理的教学模式纠正在实践中出现的问题，实现经济和教学在发展中的良性循环，适应新时代对人才的全新要求。
作者：朱红霞 单位：江苏省涟水县红日中学
第六篇
一、为确立生活化教学的支点，尽量挖掘生活素材
在教学“集体利益与个人利益”这一章节时，教师应该跟据一些生活中反映他们关系的案例来加以分析，加深学生的对此概念的印象。如：大家都知道校运会拔河比赛是最能现班级团结的项目，在班级进行报名的时候，大家都积极地参加，只有身体强壮的小明为了有更多的时间学习不愿参与到其中，还对此用不屑的心态来对待，最后他们班级在激烈的赛场上“光荣”地牺牲了。大家都这样想：也许就是只差小明的一份力量就能转败为胜了呢！小明只为了自己的利益而不参加。所以，这场比赛之后就很少有人和小明一起玩了。由此就可以看集体利益与个人利益之间的关系了，也能让学生更好地学习理解理论知识。
二、为生活化教学添薪助火，尽量创设生活情境
初中阶段的学生正处于一个人格完善、向往独立、心理成熟的关键时期，并容易产生叛逆心理。在政治教学过程中，如果教师只是简单地用理论知识来讲述教学内容，这样不但不能激发学生的学习兴趣，反而会激发学生的叛逆心理，从而使学生以后讨厌政治。这样既打破了教育的真谛，又不能使学生真正掌握与理解政治教材内容。初中政治教师要想让学生在其教学过程中集中精力和对政治学习感兴趣，就必须运用自己独特的教学艺术与生活相结合创设出温馨、愉快的教学情境，来激励和鼓舞学生。那么，永不落败的教学艺术从何而来呢？在初中政治教学过程中，教师可以根据生活中的事物找到教材的影子，把教材与生活紧密结合起来，运用套用、加工和映射等艺术手段，尽量创设有效的、愉快的教学情境，让学生在形象、生动、逼真的生活情境中感知和体验，从而提高教学的质量。
三、为生活化教学寻求支撑，尽量运用生活典型
在初中政治教学中，应该坚持贯彻“生活就是教育，社会就是学校，教学相结合”这一教学理念，重视新课改背景下的实质精神，把学生的生活和学习密切相连，让初中政治课堂因散发着生活的气息而变得生动形象、幽默有趣。教师应该尽量收集一些生活中比较典型的事件作为教学的素材，以此来支撑生活化教学。如：在教学“消费者合法权益受法律保护”时，教师可以先从生活中被炒热的案例来进行分析，再指导学生结合自身的感想，重点针对消费者的合法权益和如何进行维权等话题以小组形式来展开讨论，最后各小组在交流的过程中发表各自意见。这种教学方式，既活跃了死气沉沉的课堂氛围，又激起了学生自主学习的兴趣，提高了教学活动的实践性。
四、总结
综上所述，初中政治教学的源头就是：“贴近学生，贴进课堂，贴近生活与实际。”在初中政治教学过程中，把教学融入到生活中，让教学的课堂中散发着生活的气息，使之变得熠熠生辉。在生活化的教学情境中使学生对生活化的知识加以体验和感知，把生活化的知识运用到生活中，让生活走进政治课堂，以便实现在新课程背景下初中政治教学的生活化，激发学生学习政治的兴趣和对政治学科的求知欲望。
作者：唐冰玉 单位：河南省洛阳市东方第二中学
第七篇
一、转变课堂教学模式
传统的课堂教学模式已经不适应新时期政治教学要求，因而教师应该转变教学模式，转变自身的教学角色，作为学生学习政治的帮助者和组织者，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。政治教师在日常课堂教学中，应该充分调动学生的课堂主人翁意识，让学生在主动参与课堂教学的过程中，能够对政治教学知识有所感悟，从而在提高学生政治成绩的同时能够提高学生的思想境界。因而在进行课堂教学过程中，教师可以让学生作为课堂主体，由学生来主导课堂进行，这样不仅能够激发学生的政治学习热情，而且还能够激发学生主动思考相关问题，提升学生自身思想境界。
例如在教授《成功演绎我的社会角色》这一课时，教师就可以将课堂交给学生，并且为学生创设相应的情境，让学生思考在社会中学生都有哪些社会角色，每个社会角色都牵涉哪些人物，在演绎这些社会角色时学生应该负有哪些责任和义务，应该如何对待社会角色扮演，等等。然后，教师可以让学生就自身社会角色问题进行讨论，通过讨论能够让学生对自身社会角色有一个更深刻的认识，并且能够主动去思考自我存在的价值，以及自身在社会上所负有的责任，等等。这样有利于学生更好地认清自我，树立学习的自信心，在学习政治知识的同时还提升了学生对自我价值的认识。
二、注意培养学生自主思考能力
自主学习是提高学生政治学习能力的关键。在政治教学过程中，教师不仅要将政治知识传授给学生，而且还要将如何学习政治的方法教给学生，启发学生的思考。因而，在日常教学过程中，教师可以通过提问题的形式来启发学生思考，让学生养成带着问题进行学习的习惯，从而提高学生的自主学习能力。而提问题的这种方式就要求教师要学会创设相应的问题情境，用以激发学生思维能力，让学生带着疑问去探索政治知识，将自身的注意力和思维都集中到问题思考上，这样能够最大限度地提高学习效率。同时，在问题设计上，教师要注意问题设计的技巧性，既要符合新课标要求，且问题要经典，经得起推敲，又要符合学生的实际思考能力，在学生能够解决的范围内出题。
例如，在学习有关“一国两制”方面内容时，教师可以先将“一国两制”的内容教给学生，然后针对“台独”分子所提出的两国论进行分析，具体讲解“两国论”与“一国两制”的区别，并且强调“一国两制”是解决台湾问题的唯一方式。然后，教师可就“一国两制”问题进行提问:为什么说“一国两制”是解决台湾问题的唯一方式?我国台湾问题的解决可否像印尼的东帝汶问题那样进行全民公决?针对这一问题，教师可以让学生分小组进行讨论，然后由学生各抒己见，表达自己对这一问题的看法，最后再由教师从更高的角度上与学生进行探讨，包括我国的政治制度问题、台湾历史问题以及“一国两制”的具体内容等，从而加深学生对“一国两制”的理解，提高学生对“一国两制”的认识。而这样的形式还能够调动学生去主动思考相关问题，提高学生的自主思考能力。
三、总结
政治教师应该从自身教学观念转变开始，注重课堂教学效率，而不是只注重政治成绩。同时，教师要善于运用多种教学活动和方法让学生积极参与到课堂教学当中，从而调动学生对政治学习的热情，实现政治课堂教学模式的转变，提高政治教学的课堂效率。
作者：蔡先友 单位：江苏省徐州市大屯矿区第二中学
第八篇
一、选择题
选择题的解题方法同学们在做选择题的时候通常要使用答题的“四审四排法”。四审：1)审题干：把关键词掌握好，明白题目的主旨意思。2)审设问：正向或者逆向选择（为什么、是什么、怎么做）。3）审题肢：正确或者错误。4）审题干与题肢两者之间的关系。四排：1）排错法：根据自己的理解排除掉最不符合题意的一个。2）排异法：所陈述的观点正确，但是与题干无关的选项。3）排重法：与题干的意思相同，重复的题肢。4）排倒法：因果关系颠倒的题肢。上面简单概述了做选择题的方法，下面看一个例题。例题：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于（）。A社会物质财富不断增多，人民生活水平的提高。B人民的文化教育水平不断提高，社会风气不断加强。C人权能够得到尊重和保障。D民主程度加快，法律、法规深入人心。人们具有高度的民主和法律意识。解析思路：题干说的是法律的重要性。A物质财富与题干无关，BC都是D的其中两方面，D最能概括，当然了D也是公认的社会进步的标准之一。
二、简答题
简答题的技巧相对来说比较小，我的体会主要有以下几点：首先，认真审题。认真阅读材料及问题，要找准材料的关键词句，把握材料的中心思想。对于直言式的简答题，要把握问题的关键；对于其他类型的简答题，例如材料式、漫画式、图表式的简答题，同样要把握中心内容，提炼精华并揣摩命题目的是什么。其次，构思答案。根据问题要求和课标要求构思答案。分层次解答，不要仅仅局限在某一个方面，要从多方面进行分析阐述。最后，规范答题。答题的时候要注意内容完整、表述精确、简明扼要、条理清楚；书写规范，不乱写乱画。
三、辨析题
辨析题能够很好地考查学生基础知识的掌握程度、辨别是非的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。这种题型是针对某一观点的多种看法进行辨析，这种题型是考生最容易丢分的题型之一，主要原因是考生对于辨析题的做法和技巧了解的不够透彻。下面我结合例题，谈谈这一类型题的解题方法。
四、分析说明题
分析说明题主要是考察学生能否运用所学的基础知识分析问题、解决问题。这种试题一般都是跟社会热点挂钩，是理论和实际相结合的题型，属于开放性试题。例题：做好2007年经济工作，最重要的是全面落实科学发展观，保持经济又好又快的发展，防止出现大的起落，与以往相比，“好”“快”前后顺序做了调整。“好在快”前，成为2007年经济发展的一大亮点。请结合所学知识，回答下列问题：（1）为什么提出“保持经济又好又快发展”？（2）为了实现“又好又快”的发展思路，我国政府应怎样做？解析思路：对于此类问题，主要从以下几点思路进行分析。第一步，要仔细阅读材料，把握主题中心内容。以避免出现文不对题的现象。带着题中的问题分析材料，筛选出材料中的重要信息。第二步，针对试题中反映出的问题与所学的知识联系起来，找出材料与所学知识的结合点。在这道题中，我们可以从材料中得出的有效信息是“经济发展”“又好又快”，根据这些信息可以联系到所学的知识有环境与经济之间的关系、科学发展观、以经济建设为中心等。第三步，依据题意，合理的进行分析解答。通常情况下只要材料中的中心内容与理论知识相对应即可。
五、总结
以上是我对初中政治答题技巧的总结。总之，随着我国教育的改革和不断发展，中学生要重视政治这门学科，掌握政治的答题技巧，提升和完善自身的综合素养，在学习中不断感悟、反思和超越自我。
作者：周树芳 单位：江西省会昌县筠门岭初中
第九篇
一、初中政治课堂构建快乐教学模式的要点
1.师生的积极互动
初中政治作为应用性强的学科之一，需要教师在采用快乐教学模式进行教学时，重视与学生的积极互动，让学生主动参与到问题的讨论当中，从而实现快乐教学的真正目的。
2.学生的实践活动
初中政治具有一定的社会研究性，教师在进行快乐教学的同时，应该尽可能组织一些社会实践活动，让学生参与到社会各种现象的调查之中，一方面，这可以为学生提供学以致用的有效途径；另一方面，对于学生学习兴趣、胆识等的培养，也具有不容忽视的作用。
二、人教版初中政治课堂快乐教学模式的构建
在构建快乐教学模式的初中政治课堂时，教师的教学语言是否具有幽默感，并富有感情色彩，会给初中政治课程的教学效果带来直接影响。为此，教师在构建快乐教学的过程中，应该采用通俗易懂、轻松和幽默的语言进行教学，并通过创设快乐教学的情境、利用多媒体信息技术进行快乐教学以及给予“快乐”的激励性评价等方式，来进一步完成快乐教学的构建。具体分析如下。
1.创设快乐教学的情境
在快乐教学中，教师可以通过对教学情境的创设，丰富、活跃课堂教学活动，来诱导学生有目标地进行实践和学习。例如在学习《让我们选择坚强》（人教版•七年级）一课时，教师可以通过选用《精卫填海》的故事充当素材，引导学生将精卫填海的举动与坚强意志联系起来思考并讨论，从而起到活跃课堂气氛，加深学生对政治知识的理解等作用。
2.利用多媒体信息技术进行快乐教学
近年来，多媒体信息技术在教学领域的应用越来越趋于普遍，通过多媒体信息技术，教师可以通过图形、图像、声音和文字等方式，将枯燥的政治知识转变为生动形象的方式表现出来，给学生带来强烈的感官刺激，促使学生全身心投入到初中政治的教学当中。例如在学习《诚信做人到永远》（人教版•八年级）一课时，教师除了可以利用网上丰富的学习资源之外，还可通过利用多媒体平台，让学生观看赵本山的著名小品《卖拐》，让学生在“快乐”欣赏视频的同时，能够激发兴趣，并投入到“诚信”的讨论当中。
3.给予“快乐”的激励性评价
在实行快乐教学时，教师应该重视给予学生“快乐”的激励性评价，在对待学生的每一个见解上，教师都应该予以充分的肯定和理解，并对其进行鼓励和表扬，让学生在学习当中，可以不时体验到成功所带来的快乐，从而树立起独立解决问题的信心，全身心投入到初中政治课程的学习当中。
三、人教版初中政治课堂构建快乐教学模式的注意事项
在采用快乐教学模式进行初中政治课程的教学过程中，教师还应注意以下几个问题。一是快乐教学的适度性。快乐教学应该注重适度性，以免教学环境过于宽松，而出现课堂失控的情况；二是教学素材的适用性。素材作为快乐教学的重要载体，对于整个教学过程的影响是不可估量的。教师在选用素材时，应确保素材与教学目的相适应。三是快乐教学的引导性。为避免出现“乐不思学”的情况，教师在进行快乐教学的过程中，还应经常性对学生进行引导，以便及时将学生的“快乐”转化成学习动机等。
四、结束语
人教版初中政治课堂采用快乐教学模式进行教学，能够充分激发学生的求知欲，让学生全身心投入到初中政治课程的学习当中，进而加深学生对初中政治理论知识的理解及掌握，提高教师的教学质量和效率。不过，在实际应用当中，教师还应注意对快乐教学的适度性、引导性，以及教学素材的适用性等加以充分考虑和规范，从而真正发挥出快乐教学在人教版初中政治课堂的应用效果。
作者：甘书远 单位：广西南宁市横县陶圩完全中学
第十篇
一、让学生主动学习更利于打造有效的课堂教学
摆脱政治课堂的沉闷和单调，激发学生学习政治的兴趣，改变政治在学生心目中枯燥无味的形象，让学生爱学，积极主动的学，更要让学生成为学习的主体，而不是被动学习。新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。这样，一方面可以让学生感受到在课堂所学到的知识是有用的，大大激发学生的兴趣和热情，在实践中应用所学知识进行指导，反过来在实际生活中得到的感悟又可以促进对理论知识的认识，互相促进，达到一个良性互动的状态。
二、理论结合实践才能让理论升华
“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，设计有效的教学实践活动，可以让学生学习的理论与实践结合起来，实现理论知识的升华。不限于现有的教学模式，走出课堂，走进实际生活中，用所学到的知识认真体会生活，并在生活中感悟，做到学为所用，将理论和实际相结合。让学生在一个良好的正能量氛围环境中，潜移默化的增强自己的政治修养，这样就会使得课堂教学的有效性大大加强。
三、综合运用多种教学手段增强课堂教学效果
国家对于我国教育的投入不断加大，尤其是对于我国偏远落后地区，对于教育的投资也是不遗余力，各地中学的硬件设施也在不断完善，这就为政治教师的教学工作提供了更多的便利，但这同时也对教师提出了更高的要求，结合课程教学实践，有效运用多媒体时代的丰富教学手段，以达到有效的课堂教学效果。信息化教学手段应用是必要的，这样可以有效回避县城中资讯匮乏，而各种课外教学活动又需要投入太大的弊端，如通过一些优秀的教育宣传片、名人演讲、励志故事等，也可以在一定程度上弥补不足，让学生有一种身临其境的感觉。如参观革命圣地这种课外活动，虽然学生实际参与可能获得更好的体验，但如当地没有革命圣地，则这种活动势势必难以进行，而通过观察各种革命活动纪录片，可以让学生在一个固定的时间段内更集中地体会这种感觉，而且重点更突出，所获得的教学效果应该也不差。通过多媒体手段，可以极大地丰富教学内容，增加教学内涵，提高教学效率，同时也可以提高学生自学能力，独立思考能力，在多媒体教学中还可以增强学生沟通和交流的环节，鼓励学生表达自我观点和看法，让学生实际参与到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
四、合理利用政治课程中的时事塑造学生人生观
“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”这已经不是新时代一个合格的人才应该所持的态度了，政治课程和时事要紧密的结合起来，如在讲授时事时，可进行相关的出题改编，能用近期学生所学的知识点进行作答，另外通过时事作为课堂的导入也是一个不错的选择，能够快速地将学生本次课堂的学习兴趣调动起来，有效完成本次课堂的教学任务。在教学过程中，要善于捕捉教育时机，不能墨守成规，因为最佳的教育时机可能会稍纵即逝，一旦错过，就会使学生失去一次有意义。恰当的教育时机把握，需要政治教师做一个有心人，处处留神观察，多积累经验，及时发现时机。
五、搭建书本知识和学生实际生活的桥梁
教育改革后，教材也进行了相应的调整，现在的教材给老师提供了更大的空间，教材内容丰富，知识点众多，通过一本教材虽然不能说让学生了解整个世界，替代学生的实践活动，但是教材内容改革对于素质教育有着重要促进作用。然而也存在一些问题，如教材内容太活，上面的例子都是发生在我们身边的一些实例，但是由于当前我们所处的教学环境和地区特点，学校中的好多学生都是乡下的，由于农村资讯相对闭塞，这就使得很多书上的内容对于他们来说好多东西连听都没听说过，这就大大的给老师增大了难度——看似容易，却要去把例子换了，重新搜集一大堆适合自己本地学生的真实实例。
六、结语
政治课程是社会科学领域的重要启蒙课程，有效的政治教学，有利于学生正确价值观形成、良好性格塑造，这首先政治教师重新认识政治课教学的重要性，把政治课作为加强学生政治教育的一种手段，因此，每一位老师都要重视学生的政治教育，真正把德育教育融入到课堂当中去。
作者：李娜 单位：内蒙古商都县第五初级中学
