第一篇
一、初中政治课程教学有效性提升的方向
初中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如果学生不能主动参与政治课程的学习，对政治课程不感兴趣，教学的有效性也就无从谈起。所以教师应当从学生的兴趣爱好出发，根据初中生的特点，设计与之相对应的教学方案，以提升教学有效性。其次是政治教学能够对学生产生积极的引导作用。初中生年龄尚小，缺少社会经验，易受不良思想和风气的影响，特别是青春期阶段容易产生叛逆。例如，有的学生拜金思想严重，常与同学进行物质攀比；有的学生漠视学习，只顾追求时髦，精神世界空虚等等。初中也是学生开始分化的阶段，面对这些问题，教师需要通过有效的教学，净化学生的心灵，启迪学生的智慧，解答学生的疑惑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成吃苦耐劳、乐于助人、积极乐观、勇敢坚强的品质。
二、初中政治课程教学有效性提升的举措
为提升初中政治教学的有效性，教师应着力推进以下举措：
第一，选择生动的教学素材，激发学生的学习兴趣。初中政治教材的内容设计非常丰富，贴近学生实际。但教师单纯依靠对书面内容进行讲解，配合简单的多媒体课件，往往不能有效激发学生的兴趣。因此，教师要善于广泛选取生动的案例素材，吸引学生的目光。以人教版初中政治教材为例，讲述七年级上册第三单元“过富有情趣的生活”时，教师可分别选取初中生易产生的各种情绪、初中生的兴趣爱好与情操、如何从小学会抵制诱惑和保护自我、增强社会识别能力等方面的生动案例，通过向学生播放视频资料，使学生开阔视野。再如讲述八年级上册第一单元“相亲相爱一家人”时，教师可以结合青春期学生的特点，选取父母与子女相处关系的案例，引导学生与父母真诚沟通，理解父母的辛苦，孝敬父母。
第二，创新教学形式，转变学生的学习思维。长期以来初中政治课程的教学模式比较单一，为更好地促进学生参与，转变学生的学习思维，教师可以创新教学形式，如综合运用主题辩论赛、情景剧、讨论会、观摩会等教学形式，激发学生的参与意识，充分展现学生的主体地位。初中政治教材中的很多内容都来源于学生的生活实际，学生有充分的发言权。教师应当因势利导，给予学生发挥的空间，经常组织辩论、讨论，使学生从中受到启发，得到感悟，实现成长。例如教学七年级下册第三单元时，围绕怎样才能“做意志坚强的人”展开一场班级讨论，由学生畅谈自己的亲身经历，教师可根据学生的讲述，给予分析指导，并对学生进行鼓励，以增强学生的信念，培养学生勇于战胜困难的意志品质。
第三，鼓励学生走上讲台，成为课堂的主人。以往的政治教学主要是由教师搜集材料、编辑课件、担任主讲人，为提升教学有效性，教师应充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生走上讲台。教师可以将班级内学生划分为若干小组，每个小组负责一个主题的讲解。例如，七年下册第四单元“做知法守法用法的人”、九年级第一单元“承担责任，服务社会”等可选取其中部分主题由学生讲解，以增强学生的法律意识和社会责任感。小组成员分工协作，调研资料，相互讨论，列举实例，制作课件，然后为全班同学讲解分析，再由教师进行总结和指导，学生不仅能够深入参与课程的学习，而且在广泛的调研和相互学习中，自身的思想品德修养也会实现提升。
第四，增进师生互动，关注学生的成长。政治课程的主要任务是对学生进行品德教育，所以教学过程不仅要遵从教材的指引，更要从实际关注每个学生的个性成长和发展。教师应当努力增加与学生的互动，如课堂中鼓励学生提出问题，与学生展开交流；设立专门的邮箱或建立班级QQ群，学生可以将遇到的疑惑、内心的压力在此表达，教师根据学生的不同问题给予有针对性的指导，使学生感受到教师的理解和关心。作为教师也要善于成为学生的倾听者，从而构筑和谐的师生关系，为教学的有效开展奠定扎实的基础。
作者：骆林华 单位：广东省龙川县黎咀中学
第二篇
一、初中政治课堂教学要确立教学目标
所谓的初中政治教育教学目标就是要使初中生能够在具体教育教学活动中所要达到的预期标准和结果，初中政治教学目标已经成为了衡量教学任务是否能完成重要的标准，与此同时，还是评价初中政治教学课堂、教学效果十分重要的依据，正确设置教学目标，能够有效激发初中学生学习的自信心，在初中政治教育教学过程中具有不可忽视的重要作用。
二、初中政治课堂教学要加强师生互动
在整个初中政治教育教学过程中，课堂一直都是教师实施教育的主要战场，在实施政治教育教学改革的过程中，教师必须要将有效的政治教育教学理念落到实处，在政治课堂上取得更好的政治教育教学效果，只有这样，教师才能够在政治教育这一场战役中取得真正的胜利。如果初中政治课堂上面没有实施实际性变革，那么，初中政治课程的改革就无从实施，新课程理念也不能够真正落实到具体初中政治教育教学课堂之中，新型的政治课堂教学必须要将学生自身发展作为根本，将促进学生的发展作为取向，注重初中学生实施实践探究以及自主学习，在初中政治教育教学过程中，要求教师必须要注重对课堂互动进行强调，关注初中政治课堂中和谐群体生活以及学生愉快、积极向上学习的氛围，使得初中学生能够成为一切教学活动的主体，成为政治课堂主人，初中学生不再是被动对知识进行接收的工具，而是被来自于各个方面信息驱使不断变动组织。
三、初中政治课堂教学要注重探究学习
在初中政治课堂教育教学过程中，能够使初中学生走进课堂，参与到课堂教育教学过程中，这已经成为了初中政治教师不断追求的目标，实施探究学习已经成为了一种前端教育教学的方式方法，在探究学习的过程中，初中学生学习兴趣能够被充分激发出来，学生会处在主动学习的位置上面，与此同时，为初中政治教师实施教育教学减轻了压力。在初中政治教师实施探究性学习的过程中，不仅仅能够使初中学生对相关政治知识进行了掌握，通过实施探究学习，学生能够加强和教师之间的沟通，这已经成为了政治参与式活动教学法十分重要的特点，这一种多重的规划，并不是并列的关系，而是将学生个体作为主体和文本直接实施对话作为中心的一种关系，其他对话都为了给学生营造良好的氛围和环境。更为重要的就是在对话之中注重学生和教师之间共评，实施合作探究，双向的互动。
比如，在教会学生自主学习课堂教育教学过程中，教师可以对课堂活动进行预设，教师可以组织学生表演小品，在小品表演的过程中实施情景的设计，将学生生活中常见的情境作为例子，一名学生要表演出自卑的心理，一名学生要表演出虚荣心理，一名学生要表演出自负的心理，通过活动的开展，将实践能力充分发挥出来，组织扮演者将体验谈出来，全班学生都要结合小品来对主人公行为表现的感受进行探讨。然后组织初中学生来进行自由发言，结合学生自身日常生活之中类似事例来进行讨论和交流，使其能够明白自尊的含义。
四、结语
本文中，笔者主要从初中政治课堂教学要确立教学目标、初中政治课堂教学要加强师生互动以及初中政治课堂教学要注重探究学习这三个方面对初中政治课堂教学方法进行了探讨。
作者：王晓霞 单位：内蒙古鄂伦春旗大杨树第三中学
第三篇
一、丰富准备，教学前引导学生思考
结合教材内容，在课堂教学开始前一天课上，教师先出示案例：名剑由于看见朋友被殴打，上前帮忙，将对方打伤。他也曾多次因为此类事情被警方拘留。王同学们认为，名剑是出于朋友和义气，如果他不管不问，朋友可能会被打得更惨，所以他没有错。教师出示案例后可以提出疑问：1.这个青年的做法对吗？为什么？2.王同学的想法对吗？为什么？3.如果你是这个青年，你会怎么做？为什么？教师请同学回家后结合课本知识，查阅资料进行思考，大胆提出自己的想法，如果学生在课堂上有问题，及时解决，为学生课前准备做好方向性指导。
二、知识碰撞，教学中拓展学生思维
世界因为有千万种不同的花儿而美丽多姿。对于同样一个案例，不同的学生会有不同的解读思路，有不同的思想或想法。也因为“不同”，才有了思维碰撞，有了进步和发展。如苏教版八年级政治《明辨是非，为人正直》这一课青年打架的案例。青少年叛逆期小孩儿想法多样，对于青年和王同学的做法都有各自的想法，在各自提出不同观点的前提下互相讨论交流，也互相质疑推翻。对于“如果我遇到这个情景”的假设题，同学们肯定更是花招百出，形态各异。
在课堂上，同龄人互相交换观点，使课堂氛围开放活泼，对于青年的不同看法，也体现了不同的思维角度，这是一种思维的碰撞，也是一种知识的分享和累积。案例“在线”，学生阐述自己想法的这个过程，本身就是对知识的再一次累积和梳理。同时，在分享的过程中，其他同学对此提出的疑问和建议，可以引发这个同学的二次思考，更完整、更全面地去完善自己的观点，当然，也可能推翻自己的不成熟观点，重新来过。在这个过程中，不同的知识累积，不同的观点相互碰撞，有利于拓宽学生思维，为学生打开更多扇门和窗，让学生更加全面、客观地看待世界。在这个过程中，教师也要适时指导，引发学生质疑、思考。更重要的一点，教师要起正确的价值观导向作用，在大是大非的问题上，要明确表达自己的观点和态度，使学生在活跃思维的同时保证不走弯路。
三、反思总结，教学后升华学生领悟
总结是案例教学必经的一个重要阶段，也是提高学生的创造性和思维能力的重要方式。因此，在丰富的课前准备，激烈的知识碰撞，思维拓展以后，学生更应该学会反思总结。同样以《明辨是非，为人正直》这一课青年打架为例。如有同学提出：“青年的做法是无可厚非的，因为当时情况特殊，保护朋友很重要。”老师可以提出质疑：“正当防卫是对的，但是看到人打架我们是劝开还是帮忙？一个人因为屡次打架被拘留，都是特殊情况吗？他处理问题的方式是不是有问题呢？”老师这一关键性指点，引导学生反思总结，升华领悟，更好地理解了这篇课文的内容。学会明辨是非，为人正直，不仅明白了在这些情况中要怎么做，更深刻理解了为什么要这么做。课堂之后，教师可以根据具体情况让同学整合材料，完成一份书面总结，夯实学生的道德品质。
四、总结
初中政治课是与时事见闻紧密相连的一门课程。在这样一门课程中，我们通过案例“在线”，选择合适的时事热点，或者经典材料，将同学们平时所学融汇在这个案例中，通过对案例的解析和思考启迪学生对知识的理解，在讨论中拓展学生思维，拓宽学生眼界，在总结中反思自己，加强领悟，升华对于案例的理解，塑造培养正确的人生观、价值观。
作者：葛红云 单位：江苏省南通市如东县长沙初级中学
