【摘要】初中政治的课堂教学过程当中，巧妙地运用提问教学的方式，能够很好地促进学生的思维发展，帮助学生在思考问题时，也可以不断地对自己所学的知识进行巩固。同时，借助有效的政治问题，还能够活跃课堂气氛，激发学生学习政治知识的积极性。
【关键词】初中政治；提问教学；策略研究
前言
在初中政治课堂教学中，教师提出有效的课堂问题，能够调节课堂的气氛，使学生迅速被课堂吸引，提升学生的主观能动性。同时，具有启发性和思考性的课堂问题，也有助于引导学生积极思考，与教师进行有效互动。本文主要围绕着初中政治课堂的提问教学策略展开研究。
一、初中政治课堂提问教学应用原则
1.1思想性原则。初中政治课程有着思想性的特点，是结合学生生活实际培养学生正确价值观认知的德育学科。初中阶段的学生正是身心发展的重要时期，也是其价值观形成的关键阶段，在当前信息膨胀的时代，如果学生接收了难以消化的信息，没有得到正确的引导，很容易会偏离正确的人生轨道。因此在实际教学中，教师应充分利用提问技能，观察学生的思维动态，为学生良好道德、正确价值观的形成进行引导。在提问中坚持思想性的原则，关注初中生的健康成长以及思想提升。
1.2生活性原则。初中政治课程中涉及到了多个领域的内容，有政治、经济，也有历史、社会等等。教材内容更加关注学生的生活背景。因此在提问教学中，教师应全面掌握初中生感兴趣的生活问题或社会问题等，要善于从生活中寻找素材，并从中筛选出与课程有关联的内容精心设计问题，在教学的过程中组织学生对热点问题进行探讨，促进学生思维发展。
1.3开放性原则。初中政治课程不仅重视学生情感态度和价值观的培养，重视法治知识、道德知识等学生道德行为的培养，要求学生将内化的知识外化与行。在课堂提问中，有些问题或许没有唯一标准答案，需要学生在不违背法律和道德的基础上进行选择。因此在课堂提问中，教师需要深入研究分析教材，挖掘更多资源，不断提升问题的深度，让问题去触动学生心灵，激发学生参与社会生活进而促进学生全面发展。
二、初中政治课堂问题教学存在的问题分析
2.1缺乏启发作用。初中政治课程教学的目标是学生掌握知识点的同时要学会应用，同时还能通过知识点促进思维发展。但是在实际教学中，部分教师的提问仍旧局限在学生掌握是知识当中，有的教师提问的目标仅仅是吸引学生的注意力。不同的提问目的对学生思考能力的发展有不同影响，教师忽略了学生自身成长的需求，忽视了初中阶段是学生身心发展、正确价值观成长的重要阶段。初中政治大纲中要求，课堂提问应启发学生思维，教会学生如何运用所学知识和技能，这同时也是素质教育的要求。因此教师要随着素质教育的实施，将工作的重心逐渐转移，教学的方法也应不断创新。应试教育的观念已经无法满足当前教育的需求，教师需要在新的形式下积极转换教学思路。
2.2提问内容脱离生活实际。初中政治课程有较强的实践性特点，因此课堂提问教学也应建立在实践的基础上去设计问题，问题要有针对性，要结合实际环节，这样的设计才能凸显出提问的质量。初中阶段的学生身心发展并不成熟，且缺乏一定的社会阅历和经验，将生活中的问题融入到课堂提问当中，会很容易吸引学生的注意力。他们能够结合自身的经验对问题进行质疑，也会积极探索问题的根源，并找相应的观点去驳斥问题本身，学生在这个过程中能够充分的调动思维。但是初中生的理解能力相对还是有限的，因此在问题设置时，教师需要为学生创设场景，避免问题超出限制。初中生辨别是非的能力尚未成熟，他们容易受到周围环境或事件的影响，如果对学生进行引导则需要教师结合生活以及社会。比如马路上摔倒的老人要不要扶的典型道德问题。如果按照书本知识，学生会主动帮扶，然而在现实中因帮扶被讹的事件严重打击了社会的公德心。因此在实际教学中，如果教师仍旧一味的强调书本知识，与社会脱节，很可能会对学生的未来产生极大的影响。这就要求教师在提问中将课程知识与生活实际充分融合。
三、初中政治课堂提问教学的策略
3.1导入设疑，激发学生的求知欲。初中阶段的学生他们的身心发展还不是很成熟，在上课时不能立刻地集中注意力，马上进入学习状态。所以教师在进行新课程的教学时，一定要重视课程的导入环节，例如教师可以设置一些有趣的小问题、有趣的小故事等等。除此之外，教师一定要正确认识课堂提问的重要性，设计的问题要符合课程内容，同时还要具有吸引力，使学生在听到问题后能够迅速的调节自己的状态，高效的进行课程的学习。导入环节是一堂完整的课当中必不可少的环节，它的重要性不言而喻。俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的导入，既能够激发起学生对于课程的好奇心，还能够使学生迅速地进入到一个良好的学习状态。引导学生的思维不断地向更广、更深的维度去发展。在活跃课堂气氛的同时，还能够为接下来的授课内容奠定良好的基础[1]。例如，教师在讲解《可持续发展战略》这一课程时，教师就可以利用多媒体先为学生展示一些比较美好的画面，比如说蓝色天空、蔚蓝的大海、茂密的森林、丰富的矿产资源、可爱的野生动物等等，让学生在美的环境中、美的氛围中沉醉。之后教师再抛给学生一个有趣的问题：“如果某一天我们地球和外星人做了邻居，外星人想来地球借某一样东西，你们会将什么东西借给外星人呢？”学生的兴趣会瞬间被激起，带着强烈的求知欲望进行思考、探索，并展开激烈的交流和讨论，在这样的教学模式之下，学生能够在感悟中，在研讨中获取学科知识点，保证了课堂质量的同时还提升了学生的自主探究能力。
3.2指导学生自设问题，进行应用练习。在教学的过程当中，教师应当积极的鼓励学生去寻找问题，就问题展开讨论，这样的模式能够很好地去培养学生用知识解决实际当中问题的能力。教师可以充分地去挖掘教材当中的某一知识点、某一内容，根据课程标准的要求，就某一个点去充分的鼓励学生，让学生自己设计问题或是提出问题，然后师生之间共同就问题展开探究。教师不去限制学生自设问题的题型，题型可以是多样化的、多层次的，自设问题的形式可以是多元化的、多种多样的，自设问题主要的目的是让全体师生都能够拓展自己的思维，积极地进行思考，有效的提升学生的动手操作能力、探究问题、思考问题、解决问题的能力。而且在这个过程中，师生之间可以进行高效的交流，有利于和谐师生关系的建设。师生共同设计或者是学生自主设计的问题，不仅仅局限于课堂当中，教师可以引导学生将问题进行拓展和延伸，让学生在课下就问题继续进行深度的分析和研究。这样的教学方式能够让学生获取到更多的知识点和内容，自身也能够养成勤学的好习惯，能够在学习的过程中逐渐地学会学习、学会思考，综合的提升自身的多方面素质。在这里值得注意的是，学生自主提出的问题，要以知识演练实践的应用型问题为主，使学生在解决问题的过程当中能够获得应用能力、实际能力，以及用所学的知识点去解决生活当中实际问题的能力。
3.3结合生活实际，提出问题。很多学生都认为政治这门学科比较枯燥乏味，这是因为政治学科具有很强的理论性，但同时政治这门学科的应用性也很强。教师在教学时，应当根据政治学科的特点，将理论和应用有效的融合在一起。比如将政治学科当中的知识点和学生的实际生活相结合，结合生活实际进行问题的设置，这样设置出来的政治问题更加具有意义和价值。使学生更加轻松的进行政治学科的学习，有效的保证教学的质量[2]。例如，在学习《消费者的合法权益受法律保护》这一课程时，教师可以先向学生教授有关消费者合法权益的相关知识点，学生在了解了这一知识点之后，教师就可以结合学生日常生活当中能够经常接触到的食品，并且就食品的安全提出问题。比如说，教师可以问学生：同学们，近期我们能够看到很多有关食品安全的问题，如果说今天你们去超市买了一些食品，但是回家之后发现这些食物已经过期了。这个时候你们会怎么做呢？商家侵犯了我们的什么权益呢？发生这种现象之后，你们会采取什么样的手段去保护自己的合法权益吗？学生们会就该问题展开激烈的交流与讨论，这样与课本知识生活实际紧密结合在一起的问题，能够更容易让学生对所学的知识点进行消化和掌握，还能够有效地提升学生的思维能力、理解能力、学习能力。
四、总结
总之，在初中政治课堂当中有效地运用提问的教学策略，能够很大程度提高学生分析问题的能力、解决问题的能力，还能够提高学生的创造力。提问效率的高低会直接影响到课堂教学效率的高低，所以教师在教学的过程当中应当采用多元化的手法，不断地去优化课堂提问教学的策略。让学生在问题的激发之下，主动地去探究新的知识点。
参考文献：
[1]张艳丽.初中政治课堂提问的艺术[J].学周刊,2020,(19):129-130.
[2]莫荣芳.初中政治课堂提问技巧研究[J].南北桥,2020,(9):41.
作者:李振峰 单位:山东省青岛平度经济开发区香店中学
