第一篇:探讨初中政治教学方法
摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
关键词：初中政治;教学方法;以生为主
近年来，随着时事与政治的不断更新，初中政治知识也是日新月异，但是当今有的教师仍然采用传统的教学方法，导致政治教学没有长足的进步。这也是教学无法满足新课标要求的原因之一。现有的政治教学方法中没有能够全面地实施素质教学，提升教学质量，在思想上为广大学生做出正确指导的教学方法。为了中国的教育事业的发展，为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，广大教师应该尽心的探索适应初中政治的教学方法。
一、以学生自学为主，教学为“辅”
在新课改的理念下，一些教学方式进行了革命性的变化，自学为主就是这样的背景下提出来的，我们不是否定老师的主导地位，而是提倡要在教学中重视学生的主体地位，充分调动他们的主观能动性，发挥他们丰富的想象力，提高他们的课题参与度，从而提高工作效率。体现在教学上，教师可以简短的把需要讲解知识的重点和难点给同学们传达，然后多留一些时间给同学们自己，让学生自己去理解和把握，然后让他们按照“教师”的角色，把自己的理解讲出来，这样就可以改变学习被动学习的单一模式，变被动为主动，以“主人翁”的姿态对知识进行学习，不仅减轻了教师的教学工作量，还锻炼了学生的自学能力，让学生学会思考、辩论，增强驾驭知识的能力和方法。
二、培养和谐的师生关系
教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新，坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。可以说，思想品德课在实际生活中就可以教学。师生关系在很大程度上能影响学生的学习效率，能在潜移默化中影响学生的身心发展。因此，教师要积极建立一种和谐民主的师生关系，在课堂上关注学生、帮助学生，要多采用表扬激励的手段，要走到学生中间，和他们融为一体，积极参与他们的讨论。尤其是在面对一些后进生时，教师更要关爱他们，力求发现他们身上的闪光点，鼓励他们，培养他们的自信心，这样学生就会对教师产生亲切感，对思想品德课产生兴趣。
三、积极培养学生们的自信心
在政治教学中要把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，使学生成为学习的主人。而自信心正是学生们成为学习的主人的前提。教师们在教学的过程中应该注重对学生们的自信心的培养。要培养学生的自信心首先要肯定学生，只有学生认为自己受到肯定，他才会更加积极地去学习，去思考所遇到的问题，从而培养了学生独立思考、形成自己的见解与观点，使学生更加容易提出自己的问题以供大家一起探讨。这样就可以形成一个良好地师生互动。其次，教师在解决学生的问题时要有目的性地让学生独立学习，独立思考。教师通过提示性的教学方式鼓励学生自己去寻找问题的答案。学生通过自己的努力解决问题，从内心肯定自己的能力，产生自信。在这个学习过程中不仅培养学生的自信心更培养了学生独立思考的能力。最后教师要有足够的耐心，不是每一位学生都能够独立地思考并且解决所遇到的问题，完成任务，所以教师要循循善诱，多多鼓励，必要时提供更多的知识上的帮助。对于没有学习热情的学生更应该谆谆教导，多加关心，让学生觉得在集体里是温暖的。这样对培养学生的自信心是有巨大帮助的。
四、探究新方法，讲活政治课
①把政治与时事相结合，激发学生的求知欲。虽然时事是中考必考的内容，但学生关注时事，不只可以用于应对考试，更重要的是时事事例丰富生动，和思想政治教材紧密联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。因此，笔者在教学过程中，讲到时代精神时，就结合了我国“神舟九号”载人飞船升空的事例，让学生认识到这种航天精神就是我们这里所讲的“时代精神”，并引导学生学习这种精神，努力学好科学文化知识，为将来参加社会主义现代化建设作好准备。②创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。在教学中，笔者以漫画、歌曲、学生小品等方式创设各种各样的情景，引导学生思考、讨论，自行掌握知识。这样创设情景，一方面可以挖掘学生的潜在的能力，一方面又能带动课堂气氛，可谓“一箭双雕”啊。更重要的是，学生能在这样的环境下比较容易地领会其中的意思，这远比教师讲给他们听要好得多。可由于初中学生思维的不成熟，很多时候，像小品表演那样，学生看完后哄堂大笑就完了，很多的人并没有多想这小品的意义何在。于是笔者在课上就小品刚结束时，大家都还在兴奋之际，给学生提出以下问题：小品的主人公有哪些精神值得我们学习，为什么？学生的注意力马上又回到了对课堂知识的思考上来了。这样就达到了课堂开设小品情境的目的。③用现代化教学手段增强教学实效。抽象知识和概念能具体形象化，在教学《弘扬民族精神与时代精神》这课中笔者采用了多媒体教学方式。从网上浏览并下载了许多有关古代的文字，如：中国的甲骨文、古埃及的象形文字、两河流域的楔形文字等字形图片，并与今天我们中国的文字相比较。通过比较，一方面使学生对这些知识产生莫大的兴趣，便于学生记忆，增长学生的知识；另一方面，可以调节课堂气氛。我还选了一些比较典型的，学生们也比较熟悉的唐诗、宋词、元曲和明清小说，用不同的字体呈现出来，用以让学生鉴赏，并引导他们去理解、领略中国博大精深的传统文化，从而增强学生的民族自豪感。
总而言之，教师在政治的教学中扮演着领路人的角色，起着承上启下的作用。教师的教学方法对学生学习政治有着深刻的影响。学生是否对政治产生兴趣也是评价教师教学能力的一种指示标准。所以教师应该积极地去探讨各种适合学生的教学方法，用以达到教学的积极地意义。
第二篇:初中政治教学方法的几点思考
【摘要】政治是一门理论较强的学科，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。如何改变上述现状，上好初中政治课，是我们教师目前普遍关心的问题。本文就此谈了几点自己的看法，意在抛砖引玉，成教于大方之家。
【关键词】初中政治;教学方法
1注重课内外结合，开放合作途径
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人是要通过接触客观环境和参加社会实践而形成一定的观点，因此，要把思想品德课向课外延伸，做到课内外的结合，尽量开放合作的方式。首先，把思想品德课融于家庭。家庭是学生最早的课堂，家长是学生最早的老师，家庭对学生思想品德的形成和发展十分重要。其次，走进社会，开展社会实践活动。根据教材的安排和教育教学的需要，广泛开展调查活动、实践活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。如在讲《我们在行动》时，课后我布置了这样的社会调查。第一，先调查本地存在的环境污染问题，每一个小组找一个环境污染问题；第二，找出环境污染问题产生的原因；第三，指出解决环境污染问题的办法；第四，写出给有关部门或市长的合理化建议；第五，设计一个保护环境或合理利用资源的公益广告。鼓励学生积极参与调查活动，并及时给予表扬和奖励。提高学生的参与率，培养学生的实践能力和创新能力，使每个学生得到充分的发展，让学生生活的内涵更加丰富。
2教学方法要灵活
教师在研究教材的同时，还要认真研究各种教学方法，掌握各种教学方法的运用要求，有效运用教学方法教学。在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，把学生的多种感官调动起来，充分发挥师生双边活动的作用。李老师在讲“法律是特殊的行为规范”时，首先指导学生认真阅读、思考，并设计了以下几个问题组织学生讨论。①为什么说法律是特殊的行为规范？②成克杰的案例，使你明白了什么？③我国现行法律的特点是什么？从何看出？学生经过看书、思考、讨论、解答后，李老师组织学生再深入讨论：“有人说自己不违法，不犯罪，法律与自己无关？”在讨论过程中，李老师指导学生思考“说自己不违法，不犯罪，法律与自己无关”的原因，引导学生认识这是由于不学法、不知法、不懂法的思想影响，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，加以归纳，学生就比较容易地理解“法律是特殊的行为规范”的道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在社会主义现代化建设过程中，增强法制意识是青年学生的高度责任和应有的态度，从而教活了知识。
3因材施教，进行差异化教学
每个学生在生活环境、学习经历、思维方式、认知能力、对政治学科的兴趣和爱好等方面存在这差异，这是客观存在的，我们必须要正视这一问题。尤其是中学生，他们的素质参差不齐，导致同一班级的学生学习成绩差距很大。如果我们仍然采用“齐步走”的教学，统一教学、统一要求，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教”的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，不符合素质教育的要求。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，学生从过去的被动接受转为主动学习，学生成为课堂中的“主角”，不再是过去的收音机，教师也从过去的“保姆型”“警察型”转变为“引导型。”教师在实施教学时首先要教学目标差异化。合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。其次课堂教学层次化。课堂教学要按照循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，让优等生吃得饱，中等生吃得好，落后生吃得了。最后.布置作业层次化。在教完一个内容后，学生要通过练习来巩固，教师的作业布置是分层次教学不可缺少的环节。
4变“启发式”教学为“合作参与式”教学
“启发式”教学，虽然学生有一定的自主思维的余地，但这种教学的成败完全取决于教师的“启发”，学生的能动性，积极性都是在教师“启发”的前提下实现。如果教师不启发或者启发不得法，学生的学习主动性，积极性就非常有限。而思品深教学应当是一场教育、教学、学习的创新革命。从模仿的、机械的、记忆的拓展到一种发散的、灵活的、多角度的、有创造的领域中去。而“合作参与式”教学就是在学生明确的学习目的指导下，积极主动的参与教学过程的一种教学方式。在这种教学中，教师要还学生“四权”：读书权、思考权、讨论权、主动发展权。在这个过程中，学生不在单纯的接受知识，而是独立思考，大胆实践合作共享，充分发挥自己的学习潜能和创造精神是一种再创造。在实践中教师要做到“精讲、熟读、巧练、巩固”，“精读”不能简单的理解为少讲，而是对基本内容，重点内容能够化繁为简，寓教于情，在生动活泼中揭示其内涵，进而在社会生活中去认识各种各样的社会现象；“熟读”不是简单的多读、背诵，而是要教给学生记忆方法，从理解的角度去掌握知识点、重难点，注重怎样启发学生思维，开发学生的创新思维能力。
5回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己生活中的表现做了比较准确的定位。
6激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围
教师在课前必须精心备课，认真研究教材，以教材提供的理论素材为主线，灵活运用理论材料联系实际进行授课，并精心设计问题。此外，在教学过程中，教师应力求让课堂充满激情，把握好授课时的语言、声调，动作要富有感染力，尽量用准确的措词、幽默的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的表情，这样能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使其对政治学习产生浓厚的兴趣。
在政治教学中，教师首先要转变观念，应该以"学生发展为本"为原则，树立师生平等的思想，注意与学生进行情感交流，创造一种平等、尊重、和谐的师生关系，把学生当作积极主动的求知者。教师不仅要真诚地亲近学生，深入地了解学生，平等地对待学生，还要学会赞赏每一位学生。此外，还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。在课堂上，教师要给学生足够的展示自己才华、表现自己思想情感的机会，鼓励学生"标新立异"，引导学生大胆发表自己的见解，真正实现"以学生为主体"的新型课堂秩序，最大限度地调动学生全力探究政治知识、学习政治知识，使其把所学的政治知识应用到现实中去。
第三篇:浅谈初中政治教学方法
【摘要】教师要引导学生个性地学习，对学生来说重要的不再是接受和存储知识，而是探究，为终身学习奠定基础。树立正确的教学理念，实现新课程改革任务的必由之路。
【关键词】初中;政治;方法
1、突破教学重难点
依据教学目标，教学重点和教学难点，从教材和学生的实际出发，我遵循教育原则，必须了解教育对象。根据初三学生的认知能力、身心特点，我运用不同的教学原则和教学方法。《消费者的合法权益受法律保护》通过讲述有关的法律知识和对典型案例的分析，让学生在理论上对消费者的合法权益有一个全面的了解。让学生模拟现实生活中具体的消费现象，使学生感性的了解作为消费者享有的权益和维护自己合法权益的方法。从认知能力上看，初三学生的抽象思维日益占主要地位，但是，初三学生的思维能力还有局限性，进行抽象思维往往还需要具体形象作支柱，独立思考时容易出现片面性，应用抽象思维和形象思维相结合、理论和实践相结合、传授知识和培养能力相结合的原则，提高学生的认知能力。从身心特点上看，初三学生的积极情感在学习和交往中逐步发展。但由于知识和经验不足，他们容易接受一些消极影响。在教学过程中，我应用教师主导和学生主体相结合、面向全体与因材施教相结合、教书与育人相结合的原则。运用多种方式创设情境，以激发学生的学习动机。
2、运用多媒体教学
通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。
3、协作教学
协作教学是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，通俗地说就是"合作学习"、"伙伴学习"。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，在这样的群体中，从不同角度考虑各种理论、观点、信仰和假说、共同协商和辩论，既可以达到对资源、智慧成果的共享，又可以完成对所学知识的意义上的完成建构。既可以培养学生的协作精神，又可以培养学生的创新意识，从而适应社会主义现代化建设的需要。在协作学习过程中，学生以小组的形式一起学习，各自担当一定的角色，在共同解决问题、完成任务的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能。每个学生学习的成功与其他同学的成功密不可分，学生之间以融洽的关系、相互合作的态度，共享信息资源，共同担负学习责任。
4、优化课堂提问
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。宋代著名教育家朱熹说："读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。"因此，在教学过程中，我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重，培养学生的积极主动性，引导学生追忆、联想，进行创造性思维。
教师提出的问题要根据教材的基本要求和教学对象的实际水平，把握好问题的难易程度。教师提出的问题，既不能让学生答不出来，也不能让学生张口就来。要有浅入深，通过一环紧扣一环、一层递进一层的提问，层层剖析、循序推进地解决难度较深的问题，引导学生们的思维不断向知识的纵深和宽广方向进一步发展。而且要适当的反问，让学生们主动跳出原有固定的思维模式，学会从不同的方面进行思考，用更客观的态度去分析、解决问题，进而找出正确的答案。出梯同时，教师要做到面向全体，因人而问，起到表扬先进、敦促后进的作用。
5、完善过程管理
坚持集体备课制度，以老带新，一起钻研教材，研究教法。在备课过程中，坚持三个"联系"，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备学生。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。为使教学活动有目的、按步骤进行，从而保证教学质量的提高，学期开始，根据学校的要求与学科实际情况，制定了切实可行的计划，并认真落实计划，不让计划流于形式。
发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，创设丰富多彩的教学情景，让学生在活动中思维，在活动中培养能力、提高觉悟，使课堂教学更具实效性。如：做好每星期一次的"时政讲评"，及时宣讲党的路线、方针和政策，培养学生关注社会、关注生活的意识，提高了学生分析说明实际问题的能力。还开展了"今天我来做老师"学生主讲活动，由学生自选内容主讲。为了讲好课，他们分工、协作，搜集整理资料，制作精美课件。如讲到师生关系时，学生自制调查表格，找老师、学生做调查，使讲课更有针对性、吸引力。这些活动的开展，充分发挥了学生的主体作用，得到了学生的欢迎，提高了课堂教学实效。
6、微博是身教的良好途径
微博即时与获取信息的功能，一下子让思想政治课教师与学生的活动距离拉近了，不管教师在校内还是校外，国内还时国外，家中还是旅途中，只要想与学生交流，通过微博可即时了解对方发生的事和所处的状况，犹如就在身边，为思想政治课教师的身教提供了，来自微博的信息不仅其质量难以保证，而且由于微博的即时，难以监管，很易出现"真伪难辨"的情况。对于微博传播中遇到的这些负面问题，作为思想政治课教师，应加强教育和舆论引导。
学校应扩大教育管理的广度，创新教育和管理制度，引导和规范学生的网络传播行为，把教育和管理渗透到网络中、微博里。
参考文献
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[2]胡世凯.新课程理念下数学教学方法初探[J].科学大众（科学教育）
[3]龚迎春.关于如何加强中职学生化学教学的探讨[J].中国科教创新导刊
第四篇:论初中政治教学方法
摘要：初中政治是一门新的学科，也是小学思想品德课程的一个演变。然而由于其特点，导致教师无法得心应手的进行教学。笔者根据自身多年的教学经验，提出了一些看法，望能提供一些帮助。
关键词：初中政治;新课标;兴趣;合作精神
初中政治是一门新的学科，也是小学思想品德课程的一个演变。这门课程不同于其他所有的科目，主要是因为它没有理科的难度，也没有文科的连贯性，教授起来显得比较麻烦，所以在政治这门课上，老师的引导是非常重要的，最重要的是老师不能只采用传统的教课方式，否则学生很难对这门课感兴趣。本文中作者通过自己的工作经验，总结出来一系列的政治教学方法。
一、初中政治新课程背景要求
新课程实施要求教师关注每一位学生的发展需求，从知识的传递者变为引导者，从课程的执行者转变为参与课程的决策和开发的重要成员，从经验型走向研究型，积极调整知识形态，深化对教育学科、实践、心理、科研等结构的了解，走向知识、能力的专业化道路。同时提倡自主学习，推动学生自身素质提高。为调动学生的主观能动性，新课改分别从学生的学习需要、动机、目标、态度等方面来建立可行性标准，把传统中以教为主的教学模式彻底颠覆，让学生成为学习主体。
二、初中政治教学改革策略
（一）激发学生思想政治课的学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
1.建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2.激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
（二）加强学生的合作精神
合作意识对于一个人的成功来说，是至关重要的，也是一个人生活和工作中必不可少的。政治课堂学习也是一样的，合作学习是一种非常好的学习方法。传统的独立学习模式虽然有很多的优势，但是也有很多的不足，因为那样造就出来的学生没有合作意识，所以在学习和工作中看不到别人的优点，最终会变成井底之蛙。合作学习是指学生通过自己组织学习小组，让他们在一起互相学习，共同进步。同时经常讨论一些他们在学习中遇到的困难，以及一些学习的心得，这样的交流对于学生来说是非常必要的，这样不仅可以让他们学习到别人的学习方法，重要的是在没有老师的约束下学习的效率会变得更高。每一个班级里都有好学生和差学生，传统观念里认为学习差的学生就是差学生。但是这并非是事实，因为学习差的学生并不一定就没有优点。事实证明，很多好学生其实并没有很好的学习方法，只是比较刻苦罢了；而很多成绩差的学生未必就没有好的学习方法，只是比较懒散而已。所以在交流中好学生可能会从成绩较差的学生这里学习到更好、更适合自己的学习方法；而成绩较差的学生可以通过交流，认识到自己在学习方面的不努力，这对他们也是一种促进和鼓励。所以这种学习小组对于提高学生学习成绩是非常必要的，而且是对他们合作意识的一种培养，对学生将来的人生有着非常重要的意义。在这种方法的实践中，学生整体素质和成绩都有了明显的提高。
（三）理论联系实际，培养学生的创新能力
理论联系实际是政治课堂教学的生命线。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析、解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前政治开卷考试，对学生的能力要求更高，答案在课本又不都在课本，可以抄书又不能只抄书，要运用各方面的能力分析、综合，才能答好开卷试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实际，即结合学生的实际能力，关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考、去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输，而忽视了理论融合到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理论知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会、对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味、死气沉沉。这种教学方法难以适应开卷考试，也不利于培养人才。因此，在课堂教学中，我抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，常常抓住社会热点，抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设疑，促使学生去思考、分析、解决问题，给课堂注入了活力，又能培养学生的创新能力，让他们真正找到施展自己能力的空间，达到了教学的目标。
教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，政治教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。
参考文献：
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[2]禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣[J].知识经济，2008（08）.
[3]徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践[M].四川教育出版社，2003.
[4]刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读，2011，（1）.
第五篇:探讨初中政治教学方法
【摘要】近年来，随着时事与政治的不断更新，初中政治知识也是日新月异，但是当今有的教师仍然采用传统的教学方法，导致政治教学没有长足的进步。这也是教学无法满足新课标要求的原因之一。现有的政治教学方法中没有能够全面地实施素质教学，提升教学质量，在思想上为广大学生做出正确指导的教学方法。为了中国的教育事业的发展，为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，广大教师应该尽心的探索适应初中政治的教学方法。
【关键词】初中政治;指导;探索;教学方法
在这个日新月异、发展迅猛的社会环境下，初中政治的重要性越来越凸显，但是当今的一些教师仍然沿用旧有的教学方法，以致于学生对于政治课产生了一定的偏见。那么，就让我们一起来探索一下对初中政治的一些教学方法，用以纠正学生的偏见，促进政治的发展，培养优秀的人才，以达到教学的目的。
一、对结论性的知识进行追本溯源
由于对政治课程长期的错误的认知，使得学生们对政治的认识产生了一定的误解，认为政治教师的教学的意义仅限于讲解观点、概念与原理，而学生的学习也就是相应的记观点、记概念和记原理。在这样的长期的错误认知中，学生就忽略掉了教师的讲授意义，而教师也因为种种原因消极地适应了只注重于教学结果而忽略教学过程的不良环境。久而久之，教师们就迷失了教学政治的目的以及意义，而学生也迷失了学习政治的兴趣与热情。所以，当前的紧急任务是改变旧有的落后的教学方式，采用对知识追本溯源的方式进行教学，从而使教师巩固自己的知识，使学生找到学习政治的积极意义。
二、采用多媒体的教学方式
俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对政治产生了兴趣，就会自觉地去学习。而采用多媒体的教学方式，不仅可以激发起学生们的兴趣，更是教学与时俱进的一种表现。采用多媒体的教学方式可让学生们更直观的认知所要学习的知识。比如学习到“责任”这一主题的内容时，教师可以通过播放一些简短的具有代表性的特别是榜样人物的视频给学生们观赏，通过这样的教学方式，相信学生们对责任的认知会比教师们在课堂上绞尽脑计的解释更加深刻。同时多媒体的教学方式更可以开阔学生们的视野，在网络逐渐发达的今天，互联网已经成为现代人们不可缺少的了。在互联网上有着大量的、丰富的知识，教师通过适当的筛选，将健康的知识展现给学生们，拓宽他们的视野，从而间接的引导学生利用现代的优势进行学习，达到素质教育的目的。
三、积极培养学生们的自信心
在政治教学中要把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，使学生成为学习的主人。而自信心正是学生们成为学习的主人的前提。教师们在教学的过程中应该注重对学生们的自信心的培养。要培养学生的自信心首先要肯定学生，只有学生认为自己受到肯定，他才会更加积极地去学习，去思考所遇到的问题，从而培养了学生独立思考、形成自己的见解与观点，使学生更加容易提出自己的问题以供大家一起探讨。这样就可以形成一个良好地师生互动。其次，教师在解决学生的问题时要有目的性地让学生独立学习，独立思考。教师通过提示性的教学方式鼓励学生自己去寻找问题的答案。学生通过自己的努力解决问题，从内心肯定自己的能力，产生自信。在这个学习过程中不仅培养学生的自信心更培养了学生独立思考的能力。最后教师要有足够的耐心，不是每一位学生都能够独立地思考并且解决所遇到的问题，完成任务，所以教师要循循善诱，多多鼓励，必要时提供更多的知识上的帮助。对于没有学习热情的学生更应该谆谆教导，多加关心，让学生觉得在集体里是温暖的。这样对培养学生的自信心是有巨大帮助的。
四、培养学生的探究能力
政治教育的目标是培养全体学生的科学素养。教师通过教学课程基本理念，并且积极的落实，使学生在学习知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面培养。让学生学会生活，学会学习，学会思考，以适应社会发展的需要。政治教学对学生素养的提升、学习方法与学习习惯的培养、创新精神和实践能力的发展都起着十分重要的作用。认识学生在学习政治过程中的认知障碍的成因，探究学生自我矫正和教师帮助干预并存的克服认知障碍的方法体系，有助于培养学生学习政治的兴趣，学生学习政治的热情，优化学生的学习品质，促进学生的和谐发展。然而，在当前的教学中却是缺乏对学生探究能力的培养的环节。在课堂上教师应该创设出一个让学生敢于质疑有争议性的知识的课堂氛围，通过质疑、探讨来培养学生严谨的科学素养。通过这样的教学方式使学生获得严谨的探讨能力，从而使学生对政治的理解更加深刻，同时也会间接性地提高学生的政治成绩，达到应试与能力培养上的双赢。
五、创设民主平等的教学氛围
教师的教学与学生的学习应该是处在平等位置的。在传统的教学方式中，教师都是处在一种高高在上的状态，学生的学习也处于一种接受任务式的认识与记忆。在这样的教学方式中不仅教师教得辛苦，学生也学得无奈。教学只有在平等的氛围中才能够更加有效地实行。那么，该怎样创设一个平等的教学氛围呢？
首先，教师要尊重学生的思想感情。思想感情是学生对待生活的态度，也是学生对待世界的态度，是学生的人生观、价值观和世界观的间接体现。教师在教学过程中应该避免甚至杜绝使用讽刺、挖苦的教学方式。学生的思想感情受到老师的尊重也是一种间接性的对学生的肯定。学生得到了教师的尊重，才能够与教师和谐相处，教学才能够顺利进行。其次，教师要高度信任学生，相信他们对问题有自己独特的认识与见解。教师要淡化自己说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆地表达自己的看法与体验。对于学生从中体现出来的创新思维，教师应该积极地去引导，引导学生用自己的创新思维对事物形成正确的观点，引导他们走向成功。切忌一棒子打死，那样只能收到打击学生的积极性的反效果，从而导致学生对学习产生消极态度。最后，教师要主动以朋友的身份与学生进行交流。学生在学习过程中多少都会有不同程度的收获与感悟，有些学生性格比较内向，因为不善于交流而导致不能获得更为长足的进步，这时教师如果能够主动与其交流，帮助他拓展他的思路，在他的感悟中略略引导、点拨，这样学生将会收获更多。这样不仅体现了教师与学生的平等关系更能体现在这种关系中实现的教学意义。
六、通过实例的运用，激发学生的兴趣，培养学生的个人能力
政治课与时事紧密相联，教师教学绝对不能只捡现成的材料对课本知识分析，这样只会让学生误以为政治就是书本，没有什么可以学的。教师可以让学生利用各种途径搜集时事，并利用课前时间交流。教师自己也要关注时事并且对时事要有足够的认识，对此形成自己独特的观点。教师还要关心周围的人和事，不断思考、分析与课本内容的联系，讲课时随手拈来，这样既能吸引学生眼球，又能使学生感到所学还真有用，促使学习积极性的提高，增强其理论联系实际的能力。教师还可以构
建相关的网站，给学生更大的学习交流空间。教师要发挥自己的知识和智慧，，创造性地引导学生进行主动的、富有个性的学习，培养学生对政治学科的学习兴趣，掌握正确的学习方法。
总而言之，教师在政治的教学中扮演着领路人的角色，起着承上启下的作用。教师的教学方法对学生学习政治有着深刻的影响。学生是否对政治产生兴趣也是评价教师教学能力的一种指示标准。所以教师应该积极地去探讨各种适合学生的教学方法，用以达到教学的积极地意义。
第六篇:谈谈新课改下的初中政治教学方法
摘要：新的课程改革背景的政治课堂，教学方法被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。本文从政治课程的特点出发，提出几点粗浅认识，不当之处还望同仁斧正。
关键词：新课改;初中政治;教学方法
初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。
四、小结
教无定法，贵在得法，好的教学方法可以起到事半功倍之功效。在政治课程的教学过程中，教师应结合政治课的特点，从学生的实际出发，摸索出合适的教学方法，以达到促进学生全面进步与发展的目的。
