在初中政治课堂教学中引入时政，不仅是对教材学习内容的重要补充，还可以给学生带来新鲜的学习认知，同时也拓宽了教学视野，有利于全面提升学生的政治学科核心素养。课堂导入环节、教学引导环节、课堂互动环节，都是时政介入的良好时机，教师要合理把握。
一、导入阶段引入时政内容
课堂教学导入阶段，学生的学习思维还没有完全启动，注意力也不够集中。如果教师能够适时引入时政信息，可以给学生带来一定的触动，让学生快速进入课堂学习状态。例如：学习教科版八年级政治《谁言寸草心，报得三春晖》时，教师先利用多媒体给学生播放了一段新闻视频，然后让学生说说观后感。“这个儿子真是太可恨了，父母辛辛苦苦将他拉扯大，没有想到，他不仅不报恩，还将父亲给活活打死了，这是禽兽行为！”“看过这个案例，让人感觉心寒。可怜天下父母心，父母对孩子无私奉献，这孩子为什么就恩将仇报呢？”“这个案例让我深受触动，这是家庭教育的失败，也是学校和社会教育的失职。我们是社会主义和谐社会，怎么会出现这样的恶人呢？”教师也和学生一起互动讨论，并顺势引入本课学习内容。一个时政新闻视频，瞬间点燃了学生情绪，可见时政引入的巨大威力。
二、引导环节结合时政内容
课堂教学中，教师需要给学生提供多种思维驱动设计，以帮助学生展开自主学习、合作互动、实践活动。教学重难点突破时，教师还要给学生讲解相关概念，或者解读一些案例，这势必要涉及时政信息。如果教师有意识地为学生精选一些典型时政案例信息，自然能够给学生带来学习契机。因为时政信息大多具有代表性，其教育意义也非常鲜明。利用时政信息助力教学重难点突破，是教师教学设计的重要选择。《阳光下最灿烂的职业》教学重点是如何尊重教师，教师在课堂互动讨论时展示第33个教师节时，曾在多个场合倡导尊师重教，他说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现一批又一批好老师则是民族的希望。”教师让学生针对的话展开讨论：这番话要表达什么意思呢？学生展开热议。有学生认为：“从个人、学校、民族等角度展开阐述，说明好老师的作用，自然是为表明尊师重教的重要性。”也有学生说：“老师是我们的领路人，让我们从无知到有知、从幼稚到成熟，老师就是我们的心灵工程师，尊师重教应该成为我们民族复兴大计。”课堂教学重点难点突破有多种方式，教师选择讲话内容展开讨论，给学生带来了重要的思维启迪。
三、课堂训练融入时政内容
课堂训练引入时政内容，可以给学生提供认知内化的机会。教材学习内容具有普适性，相关学习认知也只是一种理论，需要有实践验证的机会，如果教师能够利用时政信息给学生提供验证机会，这样形成的学习认知会更为深刻。政治课堂教学要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，而时政事件便是最好的试金石，让学生结合时政内容展开相关训练操作，其训练效果一定会超出预期。
时政信息丰富多样，教师需要针对课堂教学实际进行筛选。如《善交益友》训练设计时，给学生布设一道时政信息搜集题目：善交益友可以给我们带来健康成长的动力，如果不慎结交了损友，其后果是非常严重的。列举身边这样的案例，或者通过其他信息渠道搜集相关信息，并展开案例分析。学生依照教师设计，很快就进入到具体操作之中。有学生说：“邻居家孩子只有十五岁，因为结交了社会不良青年，导致最后走上犯罪道路。这是多么可怕的后果啊！”也有学生说：“我看到一则新闻，有一个初中女生，才十四岁，因为结交了损友，被人贩卖到深山之中，给人当了媳妇。如果这个女生能够有结交益友的意识，怎么会发生这样的事情呢？”教师让学生搜集时政案例，并以此展开教学，其操作效果就呈现出来了。
时政教学具有现实感，生活化特征鲜明，可以给学生带来别样的认知体验，教师适时启动时政教学，符合学生学习认知需求。时政教学切入角度探索非常有必要，政治课堂教学以教材为主要载体，时政教学只是一种补充，既不能喧宾夺主，也不可割裂文本内容和时政内容的联系，这样才能发挥时政教学的辅助效果。
作者:辛延良 单位:广西玉林市玉州区第八初级中学
