摘要：在数学教学活动中，我们要充分结合实际情况，根据课程标准要求，为学生创设出轻松愉悦、符合学生学习规律的教学情境，并且以鼓励学生进行自主学习为主要培养目标，进行不断地探究和反思，最终达到解决数学问题的目的。经笔者多年的从教经验证实，当代初中数学教学的思路必须经过变革和创新，才能从根本上增强学生接受新知识的能力和技能，才能培养出与社会经济发展相适应的人才。在新课标的大力推广下，本人也紧跟时代的步伐，积极解决教学中遇到的困难，在新形势下努力提升教学效果。
关键词：初中数学；教学感悟；对策
一、引言
学生能够扎实掌握基础知识，遇到数学问题可以随机应变、举一反三，这是每一位数学老师的美好愿景，但是在实际教学活动中，还是有很多同学觉得数学学习过于枯燥乏味，由于各种原因，总是无法大幅提升学生的数学素养，基于此，我们需要重新审视数学教学，在新课程背景下创新出新的教学思路。
二、初中数学教学现状与新课程理念
（一）初中数学教学现状
随着我国社会经济的快速发展，教育事业的改革也得到了一定程度的深化，但是就目前而言，初中数学教学中仍然存在着一系列问题，数学教学课堂上出现的问题就不胜枚举，比如：数学教学内容涉及面窄，并且知识过于陈旧、难度较大；大部分地区都以老师讲授为主要教学方式，这个过程中，老师是新知识的绝对拥有者，学生是被动接受知识的客体，这就导致了学生学习兴趣低下，缺乏主动探索的机会，无法进行协作学习，对学生独立获取知识百害而无一利；大部分教师和家长普遍关注课本知识、学习技能的掌握状况，而忽视对初中学生对数学学习的态度、学生本身的情感、心理变化等的关注，这对于身体和心理都处于快速发育阶段的初中学生来说影响较大；现阶段的教学活动基本上是围绕书本、老师、课堂三大要素进行的，在一定程度上阻碍了对学生创新意识、动手实践能力的培养。我们知道，要全面提升学生的数学素养，就不应该仅仅停留在概念、运算、公式的掌握及应用熟练度上，而是应该使整个教学活动更富有思考性和探索性，每个学生的学习能力都不同，老师应该在充分尊重学生差异的基础上，大力鼓舞学生按照自己的方式去探索。
（二）新课程理念
新课程的核心理念是以人为本，以学生的发展为核心，通过运用多种方法促使学生积极参与到学习活动中来。随着新课程标准的实施，数学教学的改革步伐变得更加坚定，与之前教材相比，课程改革下的新教材的特征主要体现在以下三个方面：（1）新教材注重知识的普及性、发展性、基础性，在注重数学实用性能的同时，又适当向培养学生兴趣、能力的方向倾斜。（2）新教材体现出了数学和现实生活密不可分的联系。素材的选择大多偏向于自然、科学中的常见问题，贴近学生的实际生活，使学习内容更加真实化、现代化。（3）新教材中特别加入了开放性、探索性的问题，对数学解决问题教学也做出了合理编排，并且适当加入利于培养学生探索精神的课题，为学生提供了自主发展的平台，进一步促进学生的创新能力、思维认知结构的形成和提高，注重学生的终身可持续发展，为学生综合素养的提升奠定了基础。比如：对称图案的设计、论文的撰写等。
三、新课程背景下初中数学教学实施方法
新课标结合当前数学教学的实际情况，重视将学生的学习内容与他们的实际生活和已有的知识结构联系起来，使学生认识到数学是近在咫尺的，现实生活和数学更是密不可分的。具有一定数学教学心得的教师都明白，在教学过程中，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，不注重教给学生知识的多少，而是要注重学生思维方法的培养，努力开发学生的后天潜力。
（一）创设贴近生活的学习情境
只要将初中学生对数学的学习兴趣培养出来，就达到了事半功倍的效果。要想有效培养学生学习数学的兴趣，创设贴近生活的学习情境非常有必要。根据《数学课程标准》的要求，我们要使学生在生动具体、富于生活化的学习情境中进行数学学习，现实情境的烘托有助于学生对数学问题的理解和解决。创设情境的方法有很多，具体包括：讲述有关数学的故事、开发新的数学游戏、观看动画演示等等。教师在上课前进行充分准备，设计创作教学情境，然后带入课堂，用以抛砖引玉、突出课堂重点内容等。比如：设置一个实际问题，疑问句的形式有助于学生在后期的数学学习中探索问题的答案；或者以悬念导入的形式充分激发学生的求知欲；又或者在教学活动过程中，根据教学和学生接受状况临时制定尝试性的探究活动，这种方案可以应用在学生提出一些意料之外的观点时。由此可见，数学老师为学生创设情境这一动作十分必要，以学生的兴趣为基础，再结合知识的形成过程，设定一些与学生的实际生活切实相关的、带有趣味性和挑战性的情境，只有这样坚持下去，才能激发学生自主学习的欲望。
（二）重点培养学生的数学能力
数学能力对学生来说十分重要，是学生学好数学的基础和不可或缺的条件，更是顺利完成教学任务、保证学习质量的屏障。如果学生有兴趣、想自主学习数学，那么听课这一环节就显得尤为重要了。学生不仅要听老师讲课，还要听其他同学对知识的理解甚至是错误的答案，因为其他同学的认知错误很可能会出现在自己身上，我们需要找出错误的根源，再对症下药，这也在无形中提升了数学能力。此外，老师在教授过程中，可以着重引导学生如何高效地听课，比如：怎样才能长时间保持集中注意力，并可以与老师的思路同步；如何能够自行归纳重点、难点；遇到想不通的问题如何解决等。所以，课堂教学过程中，老师要为学生创造出培养学生数学能力的空间，鼓励学生勇于说出自己的需求，增强学生数学学习方面的感知、记忆、想象活动、思维能力的提升，培养他们更好地听课、说出需求、独立思考等方面的能力。
参考文献：
［1］董树清．浅谈初中数学教学的心得感悟［J］．软件：电子版，2016（11）．
［2］陈姣．浅谈初中数学教学心得［J］．教育，2015（44）：119.
作者:龚文珍 单位:福建省漳州市平和县第二中学
