摘要：
为了有效改善和提高学困生学习数学的方法与技巧，文章从家庭教育、社会风气、教学方法三个方面分析了初中数学学困生的成因，并提出了数学学困生的转化对策，包括：教师与家长形成合力，提升学生数学学习兴趣，积极改进数学教学方法。
关键词：
初中数学；学困生；家庭教育
在初中数学教学中，学生数学成绩的两极分化，是数学教学中尤为显著的现象。由此也出现了优等生和学困生两个群体，据调查显示，八、九年级的数学学困生约有20%~30%。在数学学习中，数学学困生具体表现为其学习数学的兴趣和自信心缺乏、学习方法不当、学习意志不坚定，以及对学习内容不求甚解，学习思维懒惰等。针对学困生的这些表现，教师应该找出其原因所在，对症下药，帮助学生克服学习数学的恐惧心理，消除学习数学的厌倦情绪，循序渐进地培养学生学习数学的兴趣，改善和提高学困生学习数学的方法与技巧，从而达到数学教学的目的。
一、初中数学学困生的成因分析
（一）家庭教育偏失
家庭教育是学生成长道路上最为关键性的教育。如今，独生子女家庭已占社会家庭的绝大多数，一部分家长对孩子寄予很高的期望，他们想要孩子成为人中之龙、人中之凤，这造成孩子们的压力、负担过重。孩子如果稍微做得不好，家长就会给予严厉的批评或斥责。在这种家庭教育环境下长大的孩子容易产生较强的逆反心理。随着年龄的增长，初中生进入青春期，他们会和家长对着干，以致于家长很难与孩子进行沟通和交流。另一部分家长对孩子过分宠溺，疏于教育孩子，抱着“只要孩子能够健康、快乐地成长就行，至于学习成绩怎么样，无所谓”的态度，造成孩子学习态度不端正，学习上出现“懒”“散”“慢”“混”等问题。还有一部分家长，只会用如打、骂等简单粗暴的教育方式，他们看不到孩子身上的优点和特长，只是一味地关注孩子的学习成绩。长此以往，孩子在心灵上得不到慰藉，在人格上得不到尊重，使得有些孩子不愿意与父母进行交流沟通，甚至有些孩子会自暴自弃，对自己逐渐失去信心，认为自己很笨，永远都得不到父母的理解和表扬，也永远都满足不了父母的期望和要求。久而久之，孩子就会变得不思进取，情绪低落，产生放弃学习的念头，最终成为了学困生。
（二）社会风气较差
随着社会的进步和科技的快速发展，网络渐渐成为年轻人离不开的“精神食粮”，尤其是初中生，部分初中生整天沉迷于网络游戏，经常逃课，从中难以自拔。也有很多学生深受周围人和事的影响，认为现在只要有钱就能解决一切问题，严重忽视了学习的重要性。在这些初中生的认知中，存在一种“学也无所成”的思想观念，认为现在的大学生要是没有钱和权的话也找不到合适的工作，因此不需要学习，还不会早早进入社会工作，多挣些钱。也有学生觉得自己有个好父母，就不用学习，以后也能找到好的工作等。这些不良社会风气严重影响了学生的学习态度。
（三）教学方法不当
在数学教学中，教师引导是关键，也是学生学好数学的关键。有些教师，只是一味地照本宣科，教材上怎么写，就怎么讲，采用机械式的教学方式，使本来就对枯燥乏味的数学没兴趣的学生失去学习的兴趣和积极性，最后放弃学习数学，从而成为数学学困生；有的教师则注重题海战术，只是习惯性地让学生多做题，导致学生在题海中精疲力竭，忽视了对所学内容的巩固和复习，致使学生只是为了做题而做题，并没有真正地理解所学内容和解题方法；有的教师则受传统教学模式的影响，教学方法呆板、单一，忽略了与学生的情感交流，其不了解学生的现实情况和数学基础，更不会想办法去提高学生学习的积极性和自信心，使学生看不到自己的进步，久而久之，学生就会失去学习的积极性和兴趣，成为数学学困生；有的教师只是一味地进行课堂讲解，不考虑不同学生不同的数学基础，使数学基础差的学生在学习数学中困难重重。基于上述种种原因，很多数学基础差的学生就成为了数学学困生。
二、数学学困生的转化对策
（一）教师与家长形成合力
义务素质教育就是指在家长与教师的共同配合下对孩子进行的教育，教师应该与家长积极沟通，密切配合与联系，了解学生的学习情况和心理变化，从而更好地教育孩子。首先，家庭教育方法的不当是造成学困生的主要原因，要使学生摆脱学困生之名，家长就必须要充分认识到自己在孩子教育中的不足之处。同时，家长要正确引导孩子面对学习中的困难和缺点。其次，学校要与家长积极沟通，相互配合，及时发现学生情感、思想上的变化，并寻求解决问题的适当方法，让孩子学会正视自己的缺点和存在的问题，给孩子更多的理解、支持和关怀，使学生觉得自己还有价值，慢慢培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，找回学习的自信心、积极性和主动性。最后，家长也要多加关心孩子的生活和学习情况，多鼓励、表扬孩子，与孩子建立良好的朋友关系，了解孩子心理和生理上的需求.
（二）提升学生数学学习兴趣
兴趣是每个人做好一件事情的前提，自信心是一个人成功与否的关键。所以，激发孩子学习数学的兴趣和树立学习的自信心，是学困生转变的关键。首先，教师要积极地鼓励、表扬学生，使学生找到学习的自信心。教师要用积极的态度、真诚的微笑缩短与学生之间的距离，对其动之以情，晓之以理，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。由此让学生积极地对待数学学习，端正学习态度。其次，教师要给学困生树立“小目标”，并制定出符合他们数学学习基础的计划，使学生通过自己的努力独立完成从简单到复杂的数学题型，完成小小的目标，使他们感受到成功的喜悦和对自我的肯定。长此以往，学困生学习数学的积极性和有效性就能有效提高。
（三）积极改进数学教学方法
教师作为学生学习数学的引导者，要积极改进教学方法，掌握转化学困生的技巧，可尝试从以下三个方面提高学困生的学习水平和能力。
1.注重课前预习环节。课前预习是课堂学习的关键，只有做好课前预习，才能更好地理解教师在课堂所讲内容。课前预习也是培养学生独立思考、自主学习能力的关键，在预习中，学生要找出自己理解不了的内容，在课堂上注意听老师讲解或与同学讨论，提高学习意识。
2.加强基本能力训练。由于学困生的数学基础差，理解能力弱，仅仅靠45分钟的课堂教学难以让他们理解理论性较强的知识点，这就需要课后认真复习，加强基本能力的训练，更好地巩固和消化所学内容。
3.构建完整的知识链。新知识和旧知识的关系与变化，是学生学习知识结构的关键。在学习中，学生要注意新旧知识的联系和结构完整性的梳理，避免出现学了新知识就忘了旧知识等现象的发生。因此，教师要在教学中注重学生对学习知识结构的认识和掌握，让学生更全面、系统、完整地学习数学知识。同时，教师更应该注重指导学生进行复习，以此完善他们的知识链。
三、结语
古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”学习也是一个循序渐进的过程，数学教师更要及时地关注学困生的心理及思想上的变化，注重学困生学习习惯和主动性的培养，充分发挥学生学习的独立性、自主性和自信心。
参考文献：
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作者:吴习浪 单位:湛江经济技术开发区东简中学
