一、引导学生参与，突出主体地位，为互动性教学“奠基” 在教学本节课时我让学生自主探索，独立完成图象作图，并请两位同学上黑板演示。图象画好后，由学生进行评判，并互相交换展示作图结果。然后讨论函数y=ax2与y=ax2+k图象的关系，最后由学生进行归纳、总结。这样就能发挥学生的课堂主人作用，既让学生开动脑筋，又能得到锻炼，有效调动了学生学习数学知识的积极性与主动性，充分体现学生学习主体的地位，使互动性教学得以有效地开展。 二、激发学习兴趣，诱发探究欲望，为互动性教学“助燃” 首先，通过生动活泼的语言调动学生学习的热情与兴趣。教师在讲课的过程中，基本上都是采取语言的方式将知识呈现出来的，教师在逻辑严密的基础上，并与学生的实际水平和教学内容相结合，利用生动活泼、幽默风趣的语言来调动学生学习数学知识的热情与兴趣，进而有效提升课堂教学的质量。生动有趣的实例可以使学生产生美的想象，让学生积极参与到学习当中，同时还能够燃起学生探究的欲望，能够让学生动起来。其次，加强课堂教学的导入，激发学生的求知欲。例如，在“平面直角坐标系”的新课导入时，我创设如下情境：师：请第三排第二列的同学站起来。（同学站起来后。）师：这里用了几个数说明他的位置？同学们能描述一下自己在教室的座位位置吗？学生根据设疑，认识到数字是对现实世界的一种思考、描述以及应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律，直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。进一步设疑：“在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？”通过创设这一设疑式情境，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，也初步体会到数学就在身边就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。这种方式能够在极大的刺激学生的思维，吸引学生的注意力，充分调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花，从而打开学生的主动探究之门，实施互动性教学也就水到渠成。 三、强化合作学习，开展互助探究，保障互动性教学“持续” 在数学课堂教学过程中，教师可以对全班同学进行分组，并且运用合作教学的方式对学生进行有效的引导，从而促使小组中的各个成员主动参与到课堂讨论当中去，相互学习、相互指导。这样才能保障互动性教学“可持续发展”。在合作教学过程中，提升学生与学生间的人际交往水平与能力，挖掘学生的荣誉感。在这个过程当中，教师应该确保每一位学生交流的机会与权利是平等的，进而促使学生的健康成长与团结合作精神的培养。例如，在“有理数的乘方”的教学中，我给学生分组，每4人一组，组内进行合作探究。教师：请同学们拿出一张纸对折，再对折„„并作记录（两人合作）。多媒体展示问题：对折一次有几层、对折二次有几层、对折三次有几层、对折四次有几层„„一直对折下去，你会发现什么（假设纸张足够大）？教师：请同学们猜想：对折20次有几层？对折n次有几层？学生活动：小组互相探讨，合作研究。教师可启发学生，类比、联想小学学过的连加算式书写与平方、立方，从而探索发现出有理数乘方的书写形式。这样的合作学习方式，能使师生互动、生生互动贯串于课堂教学的始终。 四、结束语 综上所述，伴随着新课程标准的颁布与实行，互动式教学将成为课堂教学的一个重要模式，不断提升互动式教学的有效性，已发展为一个极为关键且不可忽视的课题，这需要广大一线教师清楚认识继承和创新两者之间的关系，摒弃功利主义与形式主义所带来的不良影响，刻苦钻研，积极探究，从而完美的完成教学任务，提升学生学习的能力。 作者：戴月彩 单位：广东省阳江市海陵中学
