数学知识来自生活，最后也会为人们的生产生活服务，在学生熟知理论知识以及经验的同时开展此项教学活动，不仅可以加深学生对相关知识点的印象，还能促进其学科素养的全面提升。由此可见，初中教学实现生活化教学对激发学生求知欲望、提高教学水平等方面均起到了不容小觑的作用。
一、设置生活化的教学情境
生活当中有很多事情都与这门学科存在着密切的联系，所以这就要求相关教育工作者一定要充分挖掘生活中的数学知识点，并在此基础上将其加以整合融入到教学活动当中，为课堂教学服务。《数学课程标准》更是强调数学教学要“联系学生现实生活”、“要充分利用现实生活中的数学教育资源。”如今，让教学内容生活化已然成为广大数学教育工作者的共识。教师在阐述相关知识点时，可以为学生设置一个充满生活化的教学情境，这样做的目的是为了激发他们的求知欲望，促使他们可以主动参与其中，紧跟老师的教学节奏发散自己的思维能力，以此来促进其教学水平的全面提升。美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。比如，在学习碳等相关内容时，教师应当采取针对性的手段把事先整理好的知识点传授给学生：活性炭可以起到吸附的作用，可以使用活性炭吸附自来水厂等地方的杂质；为什么古代的字画经历上千年还能保持原来的模样，这同样是碳的功劳……显然通过这种方式，学生可以深刻意识到碳的广泛性，而这些案例也可以在无形当中与学生产生共鸣，充分调动他们学习的主动性，为学生的学习营造出一个充满生活化的教学情境，同时也能促使其教学水平达到预期的目的。
二、开展生活化的数学实验
我们都知道，实验是这门学科最能激发学生求知欲望的关键环节，然而大部分教师在对实验进行设置期间，总是会受到论证方式等因素的干扰，演示实验缺少了一定的新颖性，这样长此以往下去就会致使学生在没有创新意识的课堂中无法提起自己的兴趣，显然这对学生提高学习水平产生了较大的阻碍。所以，这就要求教师应当在此项教学活动中将生活当中的材料渗透其中，尽可能令学生都能自然而然地参与其中。西方有些学者认为“课程实施的最大障碍就是教师的惰性”，大部分教师仅仅是结合以往的教学模式的理论知识逐一的讲述给学生听，然而教师的阐述还是不能促使学生熟练掌握这节课的难点与重点。新课标明确提出：数学教学要注意从学生已有经验出发，体会数学的亲切性和真实性，缩短与数学的心理距离，进一步感受数学就在我们身边，数学与我们生活息息相关。这个时候就可以开展生活化的数学实验，带领学生运用学过的知识点制作相应的叶脉书签，要求他们从不同的地方收集五花八门的树叶，并在此基础上引导他们利用氢氧化钠来对叶片做好腐蚀工作，并将其反应的全过程详细的记录下来。显然通过这种方式不但激发了学生的求知欲望，而且还促使他们深刻体会到这门学科的独特魅力。
三、积极鼓励学生自主探究
针对这门学科来说，其主要目的之一就是令学生可以做到学以致用。然而大部分学生在具体学习期间，对实际生活中的难题无法充分利用学过的知识进行处理。所以，这就要求数学教师在开展此项教学活动期间，要想办法将相关知识点融入其中，把相关知识点有机的与生活联系起来。《纲要》第七条指出：国家课程标准是教材编写的依据；第十二条指出：教材内容的选择应符合课程标准的要求，不仅突出，教师在开展此项教学活动期间应当采取针对性的手段，积极鼓励学习自主探究，充分发散他们的思维能力，以便可以对相关知识点做到了如指掌。教师在开展数学生活化教学活动期间，充分发挥学生的主体地位，可以促使他们为自己的想象力插上想象的翅膀，并在此基础上把学过的知识有机的和生活结合在一起，继而做到学以致用。一位著名的教育家曾经说过：教学是课程实施的重要途径。苏联教育家斯卡特金认为：教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。通过这种方式不但可以促使学生养成自主探究的好习惯，还能拓宽自己的知识面，可谓是一举两得。
四、科学布置生活化的课后作业
站在客观的立场来讲，布置生活化的课后作业对提高学生综合能力起到了推动的作用。所以，教师在对课后作业进行设置的过程中，应当尽可能避免设置纯知识性的作业，著名心理学家皮亚杰认为“科学知识永远在演进中，它是一个不断构造和改组的过程”，要在适当的情况下将一些实践性作业融入其中。打个比方来说，当学习完人体健康等相关知识点以后，教师可以采取有效措施引导学生为家人制作营养均衡的食谱等。如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子”，在学习有关内容以后，教师应当将全班同学分成若干个小组，通过小组合作的模式完成相应的调查报告；在学习完数学肥料等相关内容以后，还要在指定的时间内组织学生进行社会调查。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈”。激励他们到售卖化肥的地方掌握磷肥、钾肥等相关肥料的数学成分……由此可见，诸如以上类型的作业还有很多，这就要求教师一定要将目光放在生活化课后作业的布置上面，这样才能充分发挥学生的主体能动性，还能把学到的知识应用于生活当中，以此来促进其学科素养的全面提升。
五、结语
综上所述，我们的生活与数学密不可分，生活到处有数学的身影，数学同样也在初中学科当中扮演着重要的角色，而实现生活化教学是教育领域上的伟大壮举，对提高学生学科素养、发挥学生主体地位等方面均有着积极的作用。
作者:谢晓斌 单位:甘肃省庄浪县水洛中学
