【摘要】初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式已经无法满足全体学生对数学知识的掌握。为此,合理运用分层异步教学法就成为初中数学课堂教学的有效策略之一。
【关键词】分层异步教学；初中数学；教学运用
所谓分层异步教学法，指的就是针对不同学生的状况，因人而异的划分成不同的层级,再由教师对不同层级的学生传授其层级范围内的数学知识,更有利于学生真正掌握数学知识,促进学生在原有水平上学有所思，学有所得。
一、分层异步教学法在数学教学中的科学性和先进性
分层异步教学法在实际的教学活动当中具有十分重要的意义，这种教学方法能够让学生进行不同阶段和不同层次的教育，通过这种针对性的教学方式，能够帮助学生树立起良好的自信心，进一步稳固自己学习数学的能力，同时，初中数学教师也能够针对性的提高自己的教学水平，充实自己现有的教学知识库，学会用不同的角度去看待问题，改善与优化教学策略，也能够帮助课堂学习取得良好的教学效果。
二、分层异步教学法的含义
1.分层异步教学法的意义
所谓分层，就是指在教学活动当中，把教育者自身的接受能力进行划分和分层，把学生从理解能力、接受程度、对数学的敏感度等多个方面系统的对学生进行层次的划分。异步表达指的就是根据学生不同的特征，采用不同的教学方式来对学生进行不同的对待。由于每个学生的水平和素质不同，因此教师采用针对性的教学方法，在学生能够接受的最大程度下，开展教学课程，因材施教，便于学生能够更好的接受知识和掌握知识。
2.分层异步教学法的实施步骤
首先，需要对学生进行学习能力上的检测，对学习能力不同等次的学生进行层次上的划分。初中数学的学习不仅仅需要后天的训练，同时还要求学生自身对于数学具有较强的敏感度和较为严谨的思维能力。因此，对学生进行层次划分也具有必要性。学生被有层次性的划分后，能够帮助教师更加有针对性的开展教学活动，同时还能够大大提升教学效率，帮助教师减少备课负担和压力。其次，教师需要在教学的过程当中明确教学目标，找准教学定位，对于不同层次的学生需要采用不同的教学方法，进一步帮助学生更好的学习。比如在学习方程式这节课的时候，教师首先需要培养学生对方程式概念的理解，进而通过实际训练帮助学生找准课程的重点，有效提升学生解方程的能力。在课程中开展分层教学。通过在课堂上进行分层提问的方式掌握学生的实际学习情况，有效调动学生学习的积极性和主动性，同时教师可以通过课后对学生布置作业的形势，让学生有针对性的提高自己的薄弱点，采用不同布置作业的风格对学生进行指导。最后，相互合作。教师和学生之间的相互合作，应注重对于学生合作能力的培养。实施分层异步教学法的目的是为了让教师更好的掌握学生实际学习情况，针对学生的学习水平和知识缺漏情况，分节点的制定不同的学习计划，为学生提供更好的学习方式。另外，采用这种教学方式也能够培养学生的合作精神，对于知识掌握到位、表达能力较强的学生，他们可以通过分享自己的学习经验给需要帮助的同学，对于自己而言是对学习方法的巩固，对于同学而言也是一种交流，同时还能增进学生们之间的友谊，逐渐形成互学共进的良好学风。
三、分层异步教学法在初中数学中的应用策略
很多学校已经采用了分层异步教学法，但是所取得的效果却并不明显。分层异步教学法很容易导致学生产生两极分化，部分教师和学生还会存在攀比心态，认为实验班就是好的班级，这从另一方面也折射出来教育资源的不对等问题。分层异步教学法最初始的目的是为了消除差距，结果在实施的时候很容易带来反面作用。为促进分层异步教学法更好的实施，特提出以下几点意见：
1.以学生为主体的运用
通过以学生为主体的运用方式，重点突出学生的个性化发展，对于理解能力不同和自身知识水平不同的学生而言，以学生为主体的教学方式至关重要，不仅能够有效调动学生学习的积极性和主动性，同时还能充分发挥教师的最大作用，采用分层异步教学法，能够最大化的挖掘出学生的学习潜力，针对学生的不同层次采用针对性的教学方法，进一步突出学生作为学习活动的主导地位。比如在学习数学函数这节课程的时候，对于那些接收知识较快的学生，教师可以通过为他们演示推导过程，充分让他们对函数的来龙去脉了解，加深学生的理解和记忆。而对于学习函数较为困难的学生，教师可以通过适当的简化教学内容和教学步骤，重点突出相关的教学重难点，从而让学生在学习过程当中理解性的去掌握知识。
2.营造轻松愉悦的课堂氛围
营造良好的课堂氛围对于学习具有至关重要的作用，不仅和学生的学习兴趣紧密相关，同时也影响着教师的教学兴趣。营造良好的、轻松愉悦的课堂氛围，确保课程能够顺利完整的进行，这也在最大程度上调动了学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好的理解学习内容，夯实基础知识，同时，课堂氛围越好，学生的思维也就越容易集中，教师能够带着学生的思路进行学习，学生也能够取得良好的学习成效。比如教师可以通过分组学习，帮助学生更好的开展分层异步教学，在学习“立体图形的表面展开图”这一节内容的时候，教师可以对那些空间想象能力比较强的学生提出教学要求，让他们在图纸上画出正方体的展开图，对于那些立体想象能力较差的学生，教师可以通过将立体图形拆分，引导学生观察和理解，再让学生进行画图。
3.实现课前课后的分阶段
分层异步教学法可以通过课前、课中、课后三个阶段进行分层。在课前阶段，可以让学生对接下来要学习的内容进行预习，同时教师需要在课前将下节课程教学的重点和难点及时告知学生，便于学生有针对性的学习，同时还能够给基础薄弱的学生更多的提示。在课堂过程当中的学习，可以针对不同学习能力的学生提出不同问题，并能有针对性的去解决。学生提出的问题很有可能是每一位学生在学习过程当中都会遇到的问题，很多学生在课中会将在预习过程当中遇到的疑问向老师提问，教师此时需要帮助学生梳理好思路，帮助学生找到解决问题的办法。而对于课后学习，特别对于一些基础较为薄弱的学生，教师应当让学生加深对基础性知识的理解和把握，强化学生的数学思维，同时还可以适当给基础薄弱的学生布置巩固基础的数学训练，让学生夯实基础。
4.进一步强化师生间的关系
教师和学生需要共同协作，才能够发挥出巨大的作用，分层异步教学法，就是要求教师在最大程度上了解学生的理解能力和解决问题的能力，学生尽自己最大的努力去理解教师所讲的内容。因此，双方之间的对接是衡量教学能否取得预期成效的关键环节和重要指标，如果师生之间具有良好的沟通能力，学生就会对教师更多的信任，教师也能够更加全方位的了解学生的学习水平，从而更好的针对性的为学生制定学习计划。比如在学习“概率”这类型的课程的时候，教师可以通过给学生设定基础性的问题：盒子里有10个球，其中，有六个白色的球，两个红色的球，两个黄色的球，如果拿出一个球，是白色球的概率是多少？通过设定这种基础性的问题，让学生回答。再设定一些难度较大的题目让学生回答。如在刚才题目上进行变形，盒子里白色的球是红色球的三倍，那么拿出白色球的概率是多少？通过教师和学生进行针对性的问题的改进和升级，进一步活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，营造良好的师生氛围。综上所述，我们可以得知，采用分层异步教学法，能够有效提高学习的科学性，但是在实施的过程当中也存在一些问题，我们应当在遵循客观教学规律的基础上开展教学活动，才能够为学生提供更加适合他们的教学方式，进而更好的指导学生开展教学活动，促进学生在工作和生活方面取得长足的发展和进步。
【参考文献】
[1]马玉娟.论生本理念指导下的初中数学分层教学[J].考试周刊，2016（12）.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）.
[3]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016（05）.
作者:许长泰 单位:福建省晋江市东石中学
