【摘要】收集和使用错题资源，首先要分析确切学生常犯的错误及致错原因，在此基础上，在错题改正上发挥学生的主体作用、利用现代信息技术优势、营造家校互动的育人环境，就能通过错题簿的分析、纠错来培养学生良好的审题习惯、提升学生的计算能力、培养学生的数学思维能力，就能有效提升学生各方面的能力，从而全面提升学生的学习成绩．
【关键词】信息技术;初中数学;错题;收集;纠错
在信息技术环境下，人们的生活发生了很大变化，尤其是学习资源、学习方式、学习手段，更是发生了翻天覆地的变化．为此，在初中数学教学中，时刻发现学生解题中所犯错误的原因，采取科学的教学策略，利用现代信息技术优势收集和使用错题资源，就能有效帮助学生查漏补缺、完善知识结构，实现个人学习成绩的不断提升．
一、学生常犯错误及原因分析
(一)基础不牢，知识薄弱
对一些学困生来说，尽管随着年龄的增长，数学基础也在不断地完善，但是，由于数学基础不牢靠，数学知识比较薄弱，基本技能提升不够，掌握各种数学题型的解决方法还比较困难．至于解决各种数学题型的能力，更需要进一步提高．所以学困生在数学解题过程中容易出现错误的原因，与基础的不牢、知识的薄弱大有关系．
(二)读题不清，审题不严
对一些常犯错误的中、优等学生，他们一般会重复性出现一些错误．这部分学生或者性情急躁，或者粗心大意，在审题时还没有读清题意就草草作答，或者由于粗心大意而导致审题不严、解题过程出现错误．还有的学生因为审题能力偏低而造成理解上的偏差，出现差之毫厘谬以千里的解题结果．这些错误的出现一方面与学生的性格有关，另一方面与学生的习惯和态度有关．由于不重视良好心理素质的养成，不重视审题、计算良好习惯的养成，造成出现不应该出现的问题，也影响了自身成绩．
(三)粗心大意，计算能力差，解题速度慢
有些学生，面对题目，不是不会做，而是由于粗心大意，导致本来会的题目出现了错误．还有一些学生，面对题目，也有正确的解题思路，只是因为计算能力差，导致计算过程中出现错误;或者由于解题速度慢，造成没有足够的时间对解出的答案进行进一步的求证．
二、科学施策及现代信息技术优势的利用和发挥
随着我国信息技术的进步与教育信息化的不断发展，传统的错题改正模式已经不能适应当下的新课程改革的要求．这就要求数学学科教师在21世纪的教育架构之下，利用现代信息技术手段迎头赶上学科要求，采取科学的教学策略，把信息技术渗透到数学错题资源收集及使用上去，初中数学教师也是这样．
(一)在错题改正上发挥学生的主体作用
新课程理念以学生为主体，把信息技术渗透到数学错题资源收集及使用上也要体现学生的主体作用．换句话说，就是在利用信息技术进行教学活动的过程中，从发现错误到改正错误，都要体现学生的主体作用．
(二)在错题改正上发挥信息技术的学习优势
在学生学习过程中，初中数学教师必须重新审视在信息技术环境下的优质学习资源对改正错题的方便、快捷优势，让学生借助信息技术手段即时发现错误，即时改正错误，并随时录入错题簿，标注致错原因．
(三)在错题改正上营造家校互动的育人环境
随着现代信息技术条件的日益改变，以手机、计算机为载体，以网络为核心的现代科学技术的开发与应用已经渗透到社会生活的各个领域，校讯通、微信、QQ、多媒体已经很顺畅地连通了学校、教师和家长．这无疑给数学错题的改正创造了家校互动的绝好环境．
三、错题资源的有效利用策略
(一)以信息技术手段通过错题簿培养学生良好的审题习惯
借助信息技术手段，教师通过学生的错题簿，要善于根据学生所犯错误的致错原因分析，以此提高学生的审题意识，强化学生的审题能力，养成良好的审题习惯．例如，△ABC的两个角是50°和70°，△DEF的两个角是60°和70°，这两个三角形相似吗?该题出错率高的原因就在于学生审题不严不细．教师针对这一问题，找准学生忽略隐含条件中另一个角的大小这一致错原因，强调审题的重要性，学生对审题就会重视起来．
(二)以信息技术手段通过错题簿培养提升学生的计算能力
例如，－34－［－53+(－3)2］=?解决这一问题，需要学生具备较强的综合计算能力．利用信息技术手段，通过演示过程让学生明白出错原因，学生就会重视计算能力和速度的提升．
(三)以信息技术手段通过错题簿培养学生的数学思维能力
针对因为题目设计本身让学生不适应的错题，以信息技术手段通过学习思维方法来弥补学生思维上的漏洞，因势利导，指导学生打破思维定式，培养良好的数学思维能力，就能解决这类问题．例如，已知等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为45°，求这个等腰三角形顶角的度数()．之所以做错这道题，很多学生就是受到了思维定式的影响．一般的学生只考虑到了三角形顶角是锐角的情况，而对顶角是钝角的情况却容易忽视，这就造成了答案错误．针对这一问题，记录一次，就可避免类似错误的出现．但是，利用信息技术手段，教师通过同类题训练培养学生的反思能力和创新能力，就能打破传统思维定式的影响，提高学生对数学问题的反思能力和创新精神．总之，根据学生致错原因建立错题簿，利用信息技术科学施教，就能提升学生各方面的能力，从而全面提升学生的学习成绩．
【参考文献】
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［3］徐尚纯．初中数学错题分层收集之现状分析及策略探讨［J］．考试周刊，2016(65):64－65.
作者:张红山 单位:甘肃省金昌市永昌县第五中学
