摘要：变式教学法是提升初中数学课堂有效性的重要教学手段，其让学生学会在解答问题的过程中去寻找解类似问题的思路、方法，充分调动学生学习数学的积极性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，从而真正提高初中数学课堂效率。对此，教师可分析和探索提升初中数学课堂效率的变式教学方法。
关键词：初中数学；课堂效率；变式教学方法
新课标提倡以生为本的教育理念，倡导的是尊重、民主、发展精神的新型师生关系。随着新课程标准的深入实施，课堂教学的组织形式、数学的学习方式等都发生了一系列变化，这就需要初中数学教师变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。但毕竟课堂教学时间是有限的，要想真正实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，必须面对的一个最现实的问题，就是如何使课堂教学效益最大化。
一、变式教学方法的概念
变式教学方法实质上就是指在实际的数学教学过程中，对数学概念、数学定理、数学公式和数学问题进行不同角度和不同层次的变式，进而充分暴露出问题的本质特征和内在规律，展现出不同数学知识点之间的内在联系的一种新型教学方法。它侧重培养的是学生的创新思维和数学思维，从而真正实现初中数学课堂的高效性。可操作性是变式教学法的一个明显特征，在实际的教学过程中，不管是从引进概念到巩固练习，还是从新授概念课到阶段复习课，教师都可以运用变式教学方法。初中数学教材中大多数数学基本题，经过改造或者适当组合就会变成各种类型，但是本质上都蕴含着变式题，教师都可以通过变换问题的条件等来设计变式题。
二、提升初中数学课堂效率的变式教学方法
（一）利用概念性变式教学，帮助学生深入理解数学概念的实质
初中数学知识本身就带有很强的抽象性和复杂性，很多数学概念的概括性也比较强，导致初中生一时无法理解，还有些数学知识包含了很多隐性内容，所以仅仅依靠情境创设和知识讲解是远远不够的，这就需要运用变式教学方法加深学生对数学知识的理解。比如数学概念，学生学习数学概念和数学定理，主要目的是掌握数学概念和数学定理的本质属性，这是初中数学教学中的一个难点，在给学生讲解数学概念时，教师可以适当利用概念性变式帮助学生多角度理解，凸显出本质属性，明晰概念的外延。利用概念性变式教学不仅能帮助学生深入理解数学概念的本质，还能把已有概念和新概念建立起本质联系。
（二）设计变式练习，拓展学生的数学思维
在当前素质教育的背景下，以往传统的应试教育依然深深影响了初中数学教学。有些学校为了升学指标，往往会给学生布置大量的数学题，面对这种情况，学生真是有苦难说，随着新课改的不断深入和发展，要想改变现阶段的这种状况，教师就可以科学地给学生设计变式练习，尤其要紧密联系教学的重难点，给学生设计有层次、有坡度、要求明确和题型多变的练习题，帮助学生摆脱题海模式，让学生探索解题的最佳方法，促使学生能够轻松快速地理解某一类型的题目，从而真正有效提升初中数学课堂效率。通过观察发现，其实很多试题都是根据教材中典型的习题来变式而成的，这些习题来源于课本，又高于课本，有效考察了学生的数学能力。通过一题多变和一题多解等练习，不仅全方位拓展了初中数学教材中的习题，还在很大程度上增强了学生的解题能力。充分发挥了教材中习题的实际价值，优化了学生的解题思路，极大地减轻了学生的学习负担，有效提升了学生的整体复习效果。
（三）精心设计变式问题，帮助学生快速熟悉数学的基本方法
数学方法是学生数学学习的重要内容，要想让学生真正掌握数学方法，教师可以适当改变问题背景或者是改变提问方式，巧妙借助模仿训练帮助学生掌握，因为在学习过程中，学生非常容易形成思维定势，如果数学条件改变，学生就瞬间失措，而变式教学可以改变问题的条件，变化问题的形式，要注意的是不变化问题的本质，拓展出其他类似又有区别的问题，进而引导学生从不同角度和不同层次思考问题，加强学生对所学数学知识和方法的理解和变通，突破学生的思维定势，有效提升学生解决问题的能力。因此，在实际的初中数学教学过程中，教师可以通过精心设计变式问题帮助学生掌握数学方法，或者是通过充分挖掘教材自身的资源帮助学生熟悉数学方法。精心设计变式问题就是让学生真正理解和掌握通性通法，不管数学题目的情境怎么变，学生都可以把它抽象成一个自己熟悉的数学问题，这样学生学到的不仅仅是一个问题，而是这一类型问题的解决方法。
三、结语
综上所述，变式教学是贯彻新课改理念的重要体现，其从题海中把学生解救出来，给学生以理念方法，做到一法多用，训练一题多变，最终能够多题归一，真正培养学生的数学素养，不断提升他们的综合能力，从而培养出更多高素质的人才。要想真正提升初中数学课堂效率，教师就要把培养学生的数学思维作为教学目标，科学合理的运用变式教学方法，充分挖掘学生的数学学习潜能，确保学生的综合发展。
参考文献：
[1]马敏桂.提升初中数学课堂效率的变式教学方法研究[J].青年与社会（中外教育研究），2012（9）.
[2]吴少容.浅谈变式教学对提高初中数学课堂教学有效性的作用[J].中学数学研究，2011（3）.
作者:尹丽雅 单位:河北省石家庄市第二十七中学
