【摘要】随着目前信息技术的快速发展，翻转课堂这种新的教学方式出现，是对传统教学方式的重要突破，在初中数学课堂教学过程中具有显著的促进作用，将初中数学教学与信息技术进行了有效融合，充分践行以学生为主的教学理念，能够有效提升初中数学的教学效率。
【关键词】初中数学;翻转课堂;教学设计
随着新课标改革的进行，初中数学教学也应当进行一定的改革与提升，对传统的教学方式进行优化，采用翻转课堂是其中重要的形式，充分利用了目前快速发展的信息技术，充分加强了与学生之间的互动，充分尊重了学生的学习主体地位，能够有效提升初中学生学习数学的兴趣。
一、翻转课堂
翻转课堂起源于美国，最初是为解决学生缺席而进行了教学设计，为学生制作教学视频，将其上传与学生共享，以此促进对学生正常教学活动的开展，使得学生充分巩固教学成果，并对教学知识进行强化，通过教学视频达到对教学重难点知识进行讲解的效果，加强与学生之间的互动，是被大量实践证明了的行之有效的教学方式。在目前信息技术快速发展的背景下，翻转课堂具有了新的形式，加强了与信息技术之间的充分融合，能够为学生提供多种教学信息交流渠道，是目前新课标中一种重要的教学方式之一。充分尊重了学生的学习主体地位，从学生具体的学习需求出发，有效解决学生的教学疑虑，促进学生自主学习能力的提升，加大对视频教学资源的充分开发，加强教师与学生之间的互动。
二、翻转课堂在初中数学课程教学中的融合
1．翻转课堂能够充分尊重数学学科的特性
初中数学是理科学科，在教学过程中具有大量的理论知识点与教学公式，要求学生掌握清晰的教学知识结构，加强对学生教学内容的讲解，采用翻转课堂的教学模式能够促进对学生初中数学知识的讲解，借助于视频讲解与教学，教师能够充分向学生讲解课堂教学中的重点与难点知识等。翻转课堂能够充分尊重数学学科的特性，在对学生进行数学原理知识与数学定理的讲解过程中可以充分利用相关的数学例题与数学概念等，为学生创造良好的数学学习环境，提升学生数学学习的兴趣与能力。
2．翻转课堂教学为初中数学教学提供了全新的教学方式
翻转课堂教学方式的运用是对传统教师单纯讲解这一教学方式的重大突破，充分利用了多媒体等信息技术设备为学生提供良好的观赏体验，为初中数学教学提供了全新的教学方式，加强了对学生数学知识概念的讲解，能够促进学生最终达到良好的教学效果，并且有效加强了教师与学生之间的互动，学生能够就自身的学习情况提前向教师反映自身的教学疑惑，促进学生充分表达自己的想法，最终使得学生能够达到良好的教学效果。
三、初中数学翻转课堂的教学设计
1．加强对学生课下知识的传授
初中数学教师在运用翻转课堂的教学过程中应当给能够充分认清翻转课堂的教学意义与价值，从而在教学过程中能够对其灵活运用。结合本次教学过程中的重点与难点知识制作教学视频，将教学视频的时间控制在5～10分钟之内，同时在教学案例的选取上应当尽量贴近学生的生活，对学生进行有针对性的视频录制。例如在初中数学绝对值这一知识模块的教学过程中需要向学生讲解绝对值的代数意义、几何意义与绝对值的性质，以及绝对值的表现形式等内容，为此教师可以对同学们进行这些内容的微视频录制，对同学们制作关于绝对值的教学视频与PPT等知识，为学生提供具体的下载途径，通过QQ与微信等方式在学生与教师之间建立交流渠道，学生可以向教师提出学习在绝对值学习过程中所具有的疑惑，教师对同学们的问题进行解答，并对其中反映比较多的问题及进行重点总结与分析，在教学视频或者课堂上对同学们进行集中讲解，为学生提供良好的信息交流渠道，充分解答学生学习过程中的疑惑，提升翻转课堂的教学效率。
2．加强课堂知识的深化教学
（1）加强学生的小组讨论
采用翻转课堂的教学模式能够加强初中数学课堂知识的深化教学，加强学生之间的自主讨论，通过翻转课堂，教师针对课堂知识制作教学视频，通过教学视频讲解的方式能够促进学生对知识的消化吸收，促进学生对知识点的充分理解，并且加强学生之间的有效交流沟通，组织学生进行小组讨论，采用组员之间互助的学习方式，通过同学们之间的互相切磋来达到良好的教学效果，提升同学们的合作意识与分析解决问题的能力。小组讨论的内容包括对教学知识点、教学重难点、考点与其中所体现的数学思想等，通过组员之间的讨论，在学生们中间达成共识，最终实现学生对课程知识的消化吸收。同时在讨论交流的过程中一定要加强学生自身的独立思考，要求学生对所学知识有自身独到的理解与体会，这是学生知识内化吸收的重要前提，在自主独立思考的前提之下形成自己的想法与态度，并且在组员内部之间进行交流。
（2）加强教学成果的点评
在小组讨论开展的过程中教师的点评在其中起着重要的作用，可以先采用小组之间互评的方式，加强不同小组之间的沟通交流，积极促进小组学习其他小组的经验，教师从旁进行观察与分析，充分了解学生在学习过程中的学习进度与学习状况。在小学交流的过程中学生可能会出现难以解决的现象，在这种情况下教师可以对同学们进行相应点拨与指导，在必要的情况下对同学们进行有效解析。同时学生在学习过程中容易出现思考不全面与回答不全面的现象，教师可以对同学们追问与设问，以此促进同学们对问题的多角度思考。或者采用变式提问的方式，引导学生进行周密而深入的思考，促进学生对问题的深刻与正确理解。
（3）加强学生学习成果的考核
教师在教学过程中及时观察学生们的教学表现，结合同学们的数学成绩对学生们的数学学习情况进行综合性考核点评，充分肯定学生在学习过程中的努力程度，同时对成果考核不理想的同学们以鼓励为主，立足于对学生进行长期阶段的考核评价，对传统的教学点评方式进行有效优化改善，将教师点评与学生互评进行有效结合，在学生互评过程中充分利用目前快速发展的信息技术。
3．加强课后的反思总结
教师在教学过程中应当充分加强对课后的反思与总结，充分考量此次教学活动中所取得的教学成果以及其中所存在的不足之处，包括学生在课前的自学情况、学生小组讨论的开展情况以及学生对教学课程知识的理解与掌握情况等。建立班级QQ群与博客等方式加强与学生之间的交流沟通，积极将反思总结情况与学生共享。鼓励学生积极评价自身的学习情况，对教师的教学过程能够提出自己的意见与指导，借助于翻转课堂的运用促进学生养成良好的学习方法，提升学生的学习技能，同时在教学过程中积极促进学生情感态度与价值观的不断升华，以对同学们的教学反思促进对教学策略的优化调整。翻转课堂是一种新的教学方式，能够实现与初中数学课堂教学之间的有限融合，充分尊重数学学科的特性，为初中数学教学提供了全新的教学方式，在初中数学的教学过程中能够对学生课下知识的传授，促进课堂知识的深化教学，加强教学成果的点评与学生学习成果的考核并且进行课后的反思总结，提升学生数学学习的兴趣，提升学生初中数学的教学效率。
参考文献：
［1］张蕾．初中数学翻转课堂教学设计与应用研究［J］．名师在线，2017，（04）．
［2］孟辉．初中数学翻转课堂教学设计与应用研究［J］．教育现代化，2017，（24）．
［3］卢德运．初中数学翻转课堂教学设计与应用研究［J］．小作家选刊，2017，（11）．
［4］陈秀桃．初中数学翻转课堂教学设计与应用研究［J］．数学学习与研究，2017，（24）：44.
作者:强铎侠 单位:兰州市第三十一中学
