摘要：在新课改背景下，初中数学教学模式发生了巨大变化。在数学教学中，教师更加关注对学生逻辑思维能力的培养，以此达到提升学生学习能力及综合素养的目的，进而提高初中数学课堂教学效果。本文简要分析了初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性，并探讨了具体的数学逻辑思维能力培养策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考与借鉴。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养策略
引言
初中数学是一门抽象性的学科，在实际的课程教学中，教师不但要教给学生一些数学知识，还需启发并引导初中生进行逻辑思维能力的锻炼，以让学生具备发现问题、分析问题及解决问题的能力，进而提高学生的课堂学习质量。因此，在实际的教育教学中，相关教师应将培养学生的逻辑思维能力作为课堂教学的重点，引导学生进行积极的思考，以提升学生的数学素养，让学生逐渐成长为社会所需的现代化人才。
一、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
通过大量的研究与实践发现，在初中数学教学中，如果有意识地培养学生的逻辑思维能力，往往可以显著提升学生的数学学习能力，提升学生的数学专业素养以及促进学生的全面发展[1]。此外，数学教学中培养学生的逻辑思维能力也能让初中生掌握符合自身情况的学习方法，不断提高学生的课堂学习效果，进而提高初中数学课堂教学质量。在初中数学教学中，教师有意识地培养学生的逻辑思维能力，还可以对学生当前的数学学习及生活提供巨大帮助，为学生其他学科的学习奠定坚实的基础[2]。鉴于此，在实际的教育教学中，初中数学教师必须时刻将培养学生的逻辑思维能力作为教学的重点，给学生提供思考的机会，让学生自主进行探究。
二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略
（一）精选课堂教学内容，激发学生数学学习兴趣
在初中阶段的数学教学中，为了有效培养学生的逻辑思维能力，相关教师必须要精选数学教学内容，做到因材施教，避免照本宣科，提高学生的学习积极性，降低学生对课本的依赖性[3]。在实际教学中，教师可以创设合理的问题情境，引导学生积极思考及探究，以拓宽学生视野及引导学生探究更深的知识内容，争取获得更好的数学成绩。例如，在教学北师大版初中数学《一元一次方程》这一章节时，教师应意识到这一内容是数学教学的重难点，为此在实际的教学中，教师必须选择合适的教学内容，可以结合教材定义及案例进行讲解，在此基础上，教师可以设置一些拓展提升的数学问题，如在教学完基础内容后，可以提出如下问题：学校计划在操场上建设一个花坛，计划建的花坛规划在长50米、宽40米的长方形空地上，计划建设的花坛应占到总空地面积的三分之二，请你将设计图画出并列出一元二次方程式。教师在设置这一数学问题后可让学生自主解决，由于该问题同实际生活联系紧密，可以充分激发学生的学习兴趣，进而引导学生动脑思考，在解决问题的过程中可以有效培养学生的逻辑思维能力。在学生给出的设计图中，有的设计成正方形花坛，有的设计成菱形的花坛，有的设计成三角形的花坛，各式各样的设计证明了学生在解决问题时进行了认真的思考，并形成了自己独到的见解。
（二）给学生预留自主思考的空间，引导学生积极思考探究
在传统的数学课堂教学中，教师常常依据教学目标来讲解相关的知识点。在数学课堂教学中，教师常占用课堂上大量的时间来为学生讲解面面俱到的知识，生怕自己的讲解遗漏掉一些知识而引起学生今后做题的障碍，这样的教学方式虽说对学生负责，但是却将学生置入被动学习的状态，如此对学生思维的发展很不利，进而影响数学课堂的教学效果[4]。由于初中生本身具备一定的自主学习意识，对问题的好奇心强，所以，教师应在教学中积极为学生营造自主思考与探究的机会，以培养学生主动思考的能力及逻辑思维能力。例如，在教学北师大版初中数学《轴对称》这一单元时，教师在课堂上先为学生讲解轴对称的相关概念。在学生掌握课本的基础知识后，教师可以鼓励学生结合实际生活及之前积累的知识，分析生活中常见的轴对称图形，如蝴蝶、古代建筑、道路标识等。此外，还让学生从数学的角度对轴对称的特点进行分析，引导学生思考轴对称图形在生活中的运用优势，如此可让学生体会到数学知识的独特魅力，有效培养学生的逻辑思维能力。
（三）引导学生构建完善的数学知识体系，培养学生系统思考能力
初中生的思维能力尚处于初步发展的阶段，常对知识点的联系缺乏思考。为此，在数学教学中，教师不仅要训练学生的计算能力，还需要培养学生举一反三的分析能力[5]。在实际的教学中，相关教师要从逻辑思维角度出发，引导学生进行思考与探究，以有效培养学生的思维能力。例如，在教学北师大版初中数学《图形的平移》这一课时，教师可以结合相关例题进行图形平移的推导，让学生结合图形特点，进行概念的逆推，并及时进行分析和总结。采取这样的方式，可以让学生在遇到类似问题时学会举一反三，并运用逻辑思维来解答相关问题。此外，这样的教学方式还有助于培养学生的发散思维能力，让学生建立不同数学知识点之间的联系，进而深化学生对知识的理解及提高学生的逻辑思维能力。
（四）运用合适的教学方法，引导学生寻找问题的不同解答方法
在初中数学课堂教学中，教师应将课本具体内容同实际生活紧密联系起来，以构建出完整的教学体系，以更好地达成数学教学目标。初中数学教学虽说任务繁重，但是教师在课堂教学中却不能忽略师生间的交流与互动，以营造轻松的教学环境，提高数学课堂的教学效果。例如，在教学北师大版初中数学《平行四边形的性质》这一课时，该数学课程中有大量的重难点内容。关于平行四边形的特点，主要包括“对角线相互平分”“一组对边平行且相等”“两组的对角分别相等”等内容。在实际的课堂教学中，教师可以将学生分成多个小组，并开展分组活动，让各小组学生总结出平行四边形判定的方法，并让学生验证方法的正确性。采取这样的研究性学习方式，不但可以帮助学生掌握平行四边形的相关内容，还可以发展学生的合作学习能力及提高学生的数学基础能力、逻辑思维能力，进而提高初中数学教学效果。
三、结语
总之，在初中数学课堂教学中，为了提高数学教学效果，教师应将培养学生的逻辑思维能力作为课堂教学的重点。在实际的教育教学中，教师须结合教材，精心选择教学内容，留给学生自主探究的空间，以调动学生的思维，引导学生进行大胆的创新与实践，进而显著提高学生的逻辑思维能力。
[参考文献]
[1]王鹏鹏.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J].文理导航(中旬),2016,23(05):35.
[2]张帆.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].发展,2016,6(11):94.
[3]刘清.浅谈初中数学教学中逻辑思维能力的培养[J].试题与研究:新课程论坛,2013,3(23):53.
[4]赵振宁.新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州,2011,4(23):147.
[5]李广双.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程(中),2017,27(06):189.
作者:罗国兴 单位:福建省漳州市云霄第二中学
