摘要：
生物学具有实验性、探究性和科学性，构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式，有助于加强学生对生物知识的认知，培养学生的合作精神和实践能力。本文将举例浅谈初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建方案，并提出个人建议。
关键词：
初中生物；“四环节小组互助”；高效教学模式；构建方案
生物是一门综合性自然科学，主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物之间、生物和环境之间的相互关系。构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式可以有效激发学生学习生物知识的兴趣，培养学生的合作精神与探究精神，提高学生的实验能力。本文将从指导合作学习小组做好预习工作，优化组建讨论体制，鼓励学生参与讲课活动，开展生物实验教学等四个方面来举例探讨初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建方案。
一、指导合作学习小组做好预习工作
教师在进行生物课堂教学时，首先要指导合作学习小组用3分钟的时间浏览本节课程，做好预习工作，熟悉本节课的生物概念知识，例如在解析《生物的遗传与变异》这一章知识时，教师首先应指导合作学习小组认知“遗传与变异”的基本定义，了解“生物学中的遗传”是指:父母通过基因把躯体和心理特征传递给自带的生物学现象。孟德尔在19世纪晚期进行了一些遗传学研究，从中得出基本的遗传规律，这些规律最后形成现代遗传学的基础。亲代中每一成员只把一半的基因传给子代，而不同子代个体所接受的是来自相同亲代基因的不同组合，许多特征属于多基因遗传的。另外，教师理应结合本节课的重点内容，让学生在合作预习中理解“变异”是指由遗传差异或者环境因素引起的细胞间、生物个体间或者同种生物的各群体间的任何不同（分别称为基因型变异及表现型变异）。变异可表现在体形、代谢、能育性、生殖形式、行为及智能等明显的或者可度量的性状方面。遗传差异引起的变异称为基因型变异。而且教师应该引导学生回顾以前学过的生物概念知识“基因”，联想“基因是指在染色体上占据固定位置的遗传单位，是借着主导蛋白质合成而达到它们的功效，它们由脱氧核糖核酸（DNA）组成”，从而为构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式奠定基础，促进生物课堂效率的提升。
二、优化组建讨论体制
教师应注重加强合作学习小组的互助意识和互动，优化组建讨论体质，依据教学内容，为学生设计有价值的课题，让学生展开讨论与研究，促使学生在合作学习中增强探究精神与合作意识。例如在讲解《生物的生殖与发育》时，让学生探讨“无性生殖和有性生殖的差别”，指导学生理解“生殖”的生物概念，学生可以在讨论学习的过程中得知：生殖是生物复制自身的作用以确保物种的延续。其两种基本形式是无性生殖和有性生殖，无性生殖（如分裂生殖、孢子形成、再生以及营养生殖）产生的后代基因与亲代完全相同。有性生殖是通过特殊性细胞（配子）的结合产生的个体，通常来自不同的亲代个体。大多数动物都是有性生殖，包括所有的脊椎动物。
三、鼓励学生参与讲课活动
鼓励学生参与讲课活动是构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的第三个环节，教师应注重发挥学生的主体性和能动性，鼓励合作学习小组的全体成员轮流参与试讲，并针对学生的讲解内容提出问题，加强师生之间的互动，促进师生角色的转变，引导学生在讲课活动中认知学习生物的乐趣和重要意义。例如在进行《动物的行为》这一章内容时，教师可以让学生用精美的课件轮流讲解“行为学”、“动物炫耀行为”、“动物求偶行为”、“动物游戏行为”等，在学生解析“动物炫耀行为”之后，教师可以提出问题“什么是‘动物炫耀行为’？最有名的炫耀方式是哪一种？”这样可以强化学生对本节生物知识的认知，充分发挥学生的主观能动性，引导学生逐步明白：行为学是研究动物行为的科学；动物炫耀行为是一只动物对其他动物提出的特定信息的仪式化行为，最为著名的炫耀方式是视觉方面的；动物求偶行为是导致交配和产生后代的行为；动物游戏行为特指动物表现出的含有目的的一切行为因素，最常见于未成年动物。
四、开展生物实验教学
教师在构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式时，理应引导学生运用合作实验法来加强自身的生物知识转换能力，提高实验技能，强化小组团结合作精神，指导学生做好生物实验。例如让学生探索植物种子的结构，教师应该为每个小组提供小刀片、镊子、器皿、碘液、针、显微镜、浸泡过的与未浸泡过的玉米和大豆等植物的种子以及玉米和大豆的幼苗。然后指导学生利用所学生物知识探索种子的结构，先用镊子把完整的种子放到调整好的显微镜下进行观察，再对种子进行解剖，然后对比观察玉米和大豆的种子结构异同。学生可以在动手实验过程中了解到植物种子是植物的繁殖器官，内含胚胎，通常带有养料，外部有起保护作用的种皮。胚胎有一片或者多片子叶。在典型的显花植物中，种子在传粉和受精之后产生。种子成熟后，包在胚珠外的子房便长成含种子的果实。通过本次探究性活动，可以培养学生的主体性和科研精神，提高学生的合作实践能力。
综上所述，构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式是加强学生对生物知识的理解和运用，培养学生的合作精神，提高学生的创新实践能力的基础。优化初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建方案，教师理应指导合作学习小组做好预习工作，优化组建讨论体制，鼓励学生参与讲课活动，为学生开展生物实验教学，从而全面促进初中生物教学的良好发展。
作者：周婧玉 单位：昆山市陆家中学
参考文献：
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[2]王凤琴.如何构建和应用“四环节小组互助”高效课堂模式[J]无线音乐•教育前沿,2014(3)
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[4]杨凤霄.优化教学环节，打造高效生物课堂[J]新课程:教育学术,2011(8)