第一篇：参与式教学下的初中生物课堂研究
1.学生讲解，科学提高学生参与
在传统的教学中，教师与学生的位置是相对固定的。教师负责教学，学生负责听讲，仅此而已。这种方式固然好，可以稳定课堂秩序，使得课堂教学能够有秩序地进行，但同时，它的缺点也是显而易见的，过于死板，过于僵硬，这些都不利于学生的正常学习。随着新式教学方法的发展，让学生客串教师角色进行讲解，参与到教学工作中，成了较为新型有效的方式之一。例如，在“初中生物生态系统”的相关章节教学过程中，为了更好地让学生了解生态系统的组成以及平衡等知识，提高学生积极性，在相关知识全部教学完成后，我特意抽了一节课的时间，挑选了几位学习基础较为不错的学生，让他们相互帮助，对其他学生进行相关部分的知识总结以及疑难讲解。在讲解的过程中，不管是讲课的同学，还是听课的同学，都表现出了极大的积极性，积极主动地投身于课堂过程中。通过这样学生讲解的方式，学生充分地参与进教学过程中，大大提升了学生在课堂学习上的积极性，也促进了学生对于所学知识的理解以及记忆。让学生参与讲解是让学生教学参与的方法之一。让学生去客串教师的角色，去讲解相关课堂知识是极为有利的。通过学生的讲解参与，不但可以科学有效地提高学生在教学中的参与程度，使得学生对于教学过程更为积极配合，也能够轻松地检查出学生在学习过程中的不足之处，帮助学生更好地去学习。
2.小组讨论，有效引导学生参与
小组讨论是教师在教学中经常会用到的一种方式，也是引导学生参与教学过程的有效途径之一。通过安排学生进行小组讨论，教师不但能够轻松带动起课堂气氛，还能够让学生在相对较为随性化的环境中，相互讲解，相互讨论，从而发现彼此之间的问题，并加以改正。例如，在“生物多样性”的相关章节教学过程中，为了引导学生更多地去参与到教学过程，从而帮助学生进一步了解生物的多样性以及其相关分类的目的，在基础的生物课堂知识教学完成之后，我特意安排学生以小组的形式进行了讨论。让其对自己所存在的有疑问以及掌握得不甚清楚的地方进行互动性的探究。经过学生积极主动的讨论，很多学生在教学中理解得不是很彻底的部分被提了出来。并且随着学生讨论的进一步深入，许多问题都通过学生相互之间的帮助探究得到了解决。而学生也通过自己的讨论，很好地实现了相互之间取长补短，有效地提升了知识结构的完善化，从整体上有效地提升了学生的生物知识水平。运用小组讨论，是让学生参与教学的有效途径。课堂不应该是死板的，而应该是活泼的、动感的，只有这样，学生才可以更好地去实现学习，消除对生物学习的抗拒感。而且学生相互之间隔阂较小，比起教师，学生显然更能够完成彼此之间的沟通效果，将知识流动起来，完成整体水平的提高。
3.提问问题，合理督促学生参与
提问问题，是每个教师都不会感到陌生的教学方式，也是教师在正常的教学过程中，最经常会用到的方式之一。教师在教学过程中，或者是在教学完成后，科学合理地对学生进行相关方面的问题提问，是每个教师都应该掌握的技巧。通过对学生的提问，教师可以让学生对于所学知识产生进一步的记忆，提高自身水平。例如，在“生物的进化”相关章节教学过程中，学生在生物的进化规律以及生物究竟是如何在自然环境中无外界干扰的情况下实现进化等方面都表现出了极大的兴趣和疑问。为了督促学生更好地参与教学过程，使教学过程的效果实现最大化，在教学的过程中，我一边进行着自己的教学设计，一边配合教学进展反复对学生进行着提问，比如，什么是生物的进化规律，生物的进化规律是由谁总结并提出来的，以及达尔文进化规律的含义是什么。通过适时的提问与课堂知识紧密相关的问题，教师可以很好地保证学生在课堂上能够跟随着自己的教学思路进行学习，保障了教学的合理化推进以及学生的学习成果，使得教学过程得以实现有效化进行。提问问题从来都是课堂教学中必不可少的部分。通过对学生的问题提问，教师可以轻松掌握到学生的学习习惯，并与学生产生互动，让学生在提问中参与到课堂教学当中来，良好地完成课堂所要求的教学内容。
4总结
综上所述，参与式教学并不只是一个简简单单的口号。身为广大初中生物教师的一员，如何更好地实现参与式教学，使得学生可以充分地参与到教学中来，是我们都应该去思考的问题。参与化教学，该做的还很多。推动参与式教学的有效进行，并从中发展出更多的现代教学新方法，这是我们每个教师都应该承担起的工作。
作者：潘梦可 单位：江苏省清江中学
第二篇：初中生物学科情感课堂初探
一、做好课前准备，确立学生的主体地位，以此保障课堂充满真诚实在的情感
作为教师，要善于对教材进行情感性处理，深入体验教材内容中的情感教育要素．在教材里面记述了不少生物发现的经过及生物学家的传记，这就是用来营造情感课堂的重要素材．例如:八年级下册中的小故事《狂犬病疫苗的诞生》，在告诉学生生物学家是怎样探究的同时，素材中还饱含着生物学家不畏艰难的生物探究精神．除此之外，教材中还有比如光合作用的探究过程、袁隆平对杂交水稻的研究等，教师善于利用这些素材，就可以给学生这样的启示:平时只要仔细观察、认真思索、勇于实验，就有可能发现自然界中的奥秘．这些内容不仅可以开阔学生的眼界，还能让学生受到生物精神的熏陶．中学阶段正处于青少年学生人格形成的重要时期，且具有较强的逆反心理，强迫学生的方法不仅没有教育效果而且会适得其反，对学生的心理健康教育可以有机地寓于知识的讲解之中．初中生物教材有时对学生的情感教育是比较隐形的，因此宜以潜移默化的方式将心理影响日积月累、逐渐沉淀于学生的心理结构之中．比如讲到生物中的生物知识时，可以潜移默化地进行如下的情感教育:运动系统———积极参加体育锻炼，培养愉快心情;循环系统———培养人道主义精神，长大成人后应积极参加无偿献血;消化系统———预防肥胖，不追求奢侈的生活;呼吸系统———吸烟有害健康，珍爱生命．远离;生殖系统———正确对待异性交往，正确对待青春期的心理变化，认清早恋的危害等．
二、合理安排教学过程，营造和谐的气氛，努力使课堂充满情感实意和激情
1．善于运用情境，烘托教学内容中的情感气氛
在学习生物知识的过程中，教师可以多采用投影、教学光盘、多媒体课件等技术，有目的地创设具有一定情绪色彩的教学情境，以便于学生获得直接的情境氛围感染．例如:在讲解《水中的藻类植物》一节内容时，让学生课前自己采集好水绵，在课堂上让学生介绍他在哪里采集的，采集时看到了什么现象，以此得出水绵的生活环境和水绵的结构和生理等知识．另外在课堂上播放《赤潮和水华》的纪录片，引导学生树立环境保护意识，增强环境保护，人人有责的观念．又如在《保护鸟类的多样性》一节教学中，首先让学生讨论鸟类与人类的关系，使学生明白鸟类不仅可以啄食害虫和害兽，还可有传播种子、传递信息、供人观赏等作用，由此进一步引导学生讨论我们该怎样保护鸟类，对学生来说，可以从哪些方面着手?对人类社会来说，该怎样保护好鸟类?最终通过《保护鸟类的多样性》的学习，让学生明白鸟类是人类的朋友，从而培养学生保护森林、植树造林，爱护鸟类的情感意识．
2．从现实生活出发，使学生找到学习生物的乐趣
教师要引导学生留心观察生活中的生物现象，从现象中感知一些生物知识．生物这门学科其中一个特点就是和现实生活有着非常密切的关系．例如:八年级上册的《人的个体发育》一节，就可以从生活中的例子来导入新课，每位同学进入初中后自身身上出现的一些生理和心理上的变化，以此展开课题并总结青春期的特点．以便学生正确地看待青春期的生理变化，懂得一些有关的个人卫生注意事项，从心理上减轻压力，促使自己健康成长．又如讲到《人体内废物的排除》一节时，我以生活中的“三鹿奶粉”事件为例，引起学生的学习兴趣，带着疑问学习肾脏是如何形成尿液的，进而如何影响人体内的水平衡的;利用“为母捐肾”的例子，使教材的思想教育内容进一步得到升华．通过情感教育，教师将这种真诚实在的感情传递给学生，在情感中体现出正确的世界观、人生观和价值观．
3．注重师生情感交流，营造和谐课堂教学氛围
和谐的师生关系是师生进行情感交流和形成良好的教学气氛的基础，是克服各种教学障碍，保证教学成功的关键．师生情感交融的关键是教师要施爱予学生．教师要注意掌握好表扬和批评的分寸，做到严中有爱．教师也可以运用一些幽默的话语鼓励学生敢于说，敢于回答，不怕说错，随对调动课堂气氛，提高学生兴趣．在课堂出现“冷场”时，可以使用一种诙谐的语气:“在我的课堂上，你们的发言不负任何法律责任!”或许这种沉默的气氛就可以被彻底打破．在教学活动之外，与学生打成一片，进行“感情投资”，是师生情感交流的一条重要的补充渠道．总之，教师在施爱于学生的过程中，同样会赢得学生的尊重，从而使学生认真听课，认真学习，提高学习效率，有利营造和谐的课堂氛围．
三、注重教学反思，追寻具有情感实意韵课堂
教学反思是一种教师自我提高的常用形式，教师通过总结教学技巧、知识、经验来实现提高教师的个人素质，对自己在教育实践活动中的教学行为进行审视和分析，做出理性的评判，揭示教学背后隐含的观念和意识，提高教学效果．要营造情感课堂，除了在课前与课中挖掘情感素材之外，还可以通过反思清楚地看到自己是否真正将情感教育融入在课堂中．在教学实践中，通过写教学后记、教学反思来描述自己的教学活动，记录教学中的困惑，分析教学的优势与不足，或者主动征求学生的意见和建议．通过这些反思方式来判断我所用的教学方法是否适用于我所教的学生们，我所教的课堂中是否充满情感实意，同时也进一步激发了我的教学积极性，增强了我的教学业务能力．
四、总结
总之，营造情感课堂对于促进学生学习生物知识有着不可低估的作用．我们要充分认识到这种情感教学的重要性和必要性，从课前，课中，课后以及创设情境、激发兴趣互动交流、教学反思等各个教学环节，教学方法和手段中加以贯彻落实后，从而更好地完成教学任务，提高教学效果．
作者：卜明珠 单位：江苏省吴江区黎里中学
第三篇：初中生物课堂高效率教学探究
一、利用生物的自身特点，激发学生的学习积极性
教师在进行初中生物的教学过程中，一定要重视对学生的学习积极性和学习兴趣的激发和培养，初中生物和我们的生活有着密切的联系。因此教师在进行教学的时候，要结合生活实践，利用生物学科自身的特点，来激发学生的学习积极性，教师还可以利用一些生物的资料，有关的故事来作为整节课堂的课堂引导，利用初中学生好奇心重的特点，来引导学生去进行探索学习和自主学习，在学习中激发学生的学习积极性。
二、按照素质教育的要求，在学习中坚持学生的主体地位
传统的初中生物教学往往是采用灌输式的教学方法，即坚持教师的主体地位，而忽视了学生在学习中的主体地位。传统的教学方式下，教师在课堂上只会按照考试大纲来对学生进行教学，而全然不考虑学生的理解能力、接受能力以及在学习中产生的疑问，长此以往这就使得学生在学习中缺乏积极性和兴趣，导致了课堂效率的低下。因此，教师在进行初中生物教学的时候，一定要转变传统的教学方式，按照素质教育的要求，在教学过程中坚持学生的主体地位，将学生的成长作为最终的教学目标。
三、在教学中利用多媒体设备，提高学习的效率
随着科技的迅速发展，它对我们生活的各个方面都产生了很大的影响，因此教师在进行初中生物教学的过程中，可以充分利用多媒体设备，来使生物当中一些比较抽象、难懂的知识点变得比较直观和易懂，教师还可以利用多媒体技术来进行每节课的课堂导入，例如教师在进行动物行为的内容讲解的时候，就可以在上课之前利用多媒体设备来播放一些孔雀开屏、仙鹤起舞等大自然的美好画面，调动学生的积极性，使学生们抱着兴趣来进行整节课的学习。
四、总结
总之，教师要想提高初中生物的课堂效率，就必须转变自己的教学方式，要在教学之中坚持以学生为主体，利用多媒体设备，激发学生的学习积极性，以达到提高课堂效率的根本目的。
作者：刘瑞霞 单位：内蒙古呼和浩特市托克托县第三中学
第四篇：初中生物课堂教学效率实践分析
一、新形势下生物初中课堂教学存在的主要问题
1．学生缺乏应有的学习兴趣
当前生物学科已经正式退出中考舞台，再加上来自语、数、英三大主要学科以及物理、化学学科的学习压力，很容易使生物学科被边缘化，学生不重视生物学科的学习，常常把生物课堂当做是放松休息时间，在思想上懈怠了生物学科的学习;此外，部分生物老师在课堂教学中依旧采用灌输式教学方式，学生很容易对枯燥的理论知识讲解感到厌烦，也就失去了学习生物学科的兴趣;此外，还有部分老师主观上存在懈怠情绪，自我降低要求，在生物课堂教学中抱有应付的心态，久而久之，学生也就失去了学习生物课程的兴趣．
2．理论与现实缺少必要的联系
生物是实践性较强的一门学科，在某一理论的背后，必定存在客观事物或者现实实例，从这点来讲，生物学科要比其他学科更加真实与贴近生活．数学课堂教学中，我们无法透彻理解某一公式或者定理，而仅能掌握其用法，但是在生物课堂教学中，教师可以通过生物理论知识与现实的结合，使学生清晰地了解每个知识点的本质与细节，这就是生物学科理论联系现实的特点．但是从目前生物课堂教学现状来看，生物教学理论与现实出现了严重脱节的情况，从而严重影响了生物课堂教学的效率．
3．对学生综合观察分析能力不够重视
在初中生物学科中，涉及到很多需要学生动手实践以及亲自观察的内容，这些内容可以帮助学生更加形象、生动地理解相关理论知识，提升其综合观察分析能力，且操作过程较为有趣，能够充分调动起学生的探究欲望与学习热情，但是这一部分内容却往往被老师一语带过，对学生的学习积极性造成了严重的打击，如在显微镜使用教学中，如果仅通过理论讲解，远远无法达到应有的教学效果，学生不但无法正确使用显微镜这一生物实验常用仪器，而且会影响学生综合观察分析能力的形成，使学生简单地认为记住实验结果就等于完成了教学．
二、提升初中生物课堂教学效率有效途径
1．将学生作为课堂教学的主体，加强师生间的互动
学生作为课堂教学中的主体，其学习主动性是达成教学最终目的的重要所在．但是，在当前课堂教学中，灌输式教学模式仍普遍存在，“老师讲什么，学生学什么”，严重缺乏教学策略与学习积极性，在应试教育背景下，部分教师对培养学生学习主动性的重视不够，因此要想提升初中生物课堂教学效率，需要做到:首先，充分调动起学生学习的兴趣，引导学生主动学习．努力培养起学生主动学习的能力，充分发挥其主观能动性，将理论与现实生活进行紧密结合，从而实现课堂教学的最终目标．其次，提升课堂教学过程中提问的有效性．教师在课堂提问时，设计的问题要由浅入深，一步步去引导，避免出现因问题过难而打击学生积极性的情况，也不能设计过于简单的问题而使课堂教学失去意义．
2．理论联系实际，让课堂教学变得生动、有趣
在初中生物教学中，教师不能把某一概念完全孤立起来进行讲解，这样很容易造成学生无法形成完整的生物概念系统．此外，教师也应避免仅讲解生物理论，而没有将理论与现实生活相联系．教师在教学过程中应该把抽象的理论知识通过结合实验或者现实生活，具体、直观与形象的展示给学生，从而易于学生的理解与掌握．
3．加强实验教学，提升学生的实践动手能力
单纯的生物理论教学有可能影响学生的学习情绪，使学生对生物学科的学习产生逆反心理．因此，生物任课教师需要结合学生学习的实际情况，有选择性地开展实验教学．通过实验教学，学生可以熟悉某些教学仪器的使用，更加详细与直观的了解生物的内涵，提升学生的实践动手能力，最终达到提升课堂教学效率的目的．
三、总结
在当前初中生物课堂教学中，主要存在着学生缺乏应有的学习兴趣、理论与现实缺少必要的联系、对学生综合观察分析能力不够重视等多种问题，对课堂教学效率造成了严重的影响，本文从这些方面出发，提出了相应的对策，如将学生作为课堂教学的主体，加强师生间的互动;理论联系实际，让课堂教学变得生动、有趣;加强实验教学，提升学生的实践动手能力．目的在于通过这些措施，充分激发起学生学习生物课程的兴趣，从而提升课堂教学的效率。
作者：张昭 单位：内蒙古呼和浩特第十三中学