一、珍惜生命的可贵———生命教育的深入
初中生物学习的是新课标教材，更加注重学生的自主学习、主动探究和实践精神。而通过实验、实践活动来开展生命教育，可以更好地激发学生主动探究和实践的精神。在八年级上册课本中有这样一个活动———“探究鱼鳍在游泳中的作用”。我们如何才能观察到鱼鳍的作用呢?这个问题可以让学生思考一下。有的学生可能会想，只要把哪个鱼鳍剪掉，再观察鱼在水中行为的改变，不是很简单快捷吗?而这个时候，老师适时将生命教育话题引入，剪掉鱼鳍也许可以得到我们想要的实验数据，而这种通过残杀动物生命取得实验结果的方法是不值得提倡的。
想一想，有没有一种方法可以既不伤害鱼的生命，又可以顺利地完成实验呢?在老师引导学生思考这个问题的时候，让学生在懂得珍爱自己生命的同时，更懂得了爱惜其他动物的生命。同理，在做完蚯蚓的探究实践后，教师也应该带领学生将蚯蚓放归大自然。通过教育，让学生有了爱护生命的意识，认识到动物的生命同样是需要我们去尊重和爱护的。
二、保护生物的多样性———生命教育的延伸
每一个生命都有着自己存在的意义，他们之间也都有着直接或间接的联系，人类想要保护自己，就应该保护生物的多样性。所以，在生物课上开展生命教育不单单是珍爱和尊重人或动物的生命，应该扩大到整个自然界中的所有生命。让学生树立人与自然和谐发展的观念，认识到生物多样性的重要性。
在八年级生物上册“生物多样性及其保护”的教学中，通过“保护生物多样性”有关内容的学习，学生对于保护生物多样性的意义有了更深的了解和领会。以人类为中心的价值观导致了人类对于生物多样性的肆意破坏，加速了物种灭绝的速度。然而物种一旦灭绝，便不可再生，生物多样性对于农业、医药、工业方面都起着至关重要的作用，生物多样性的消失将威胁人类自身的生存。
三、生命教育的反思及应注意的问题
1．生命教育应保证连续性和实效性。在生物教学过程中，教师应该认识到生命教育的重要意义。要时刻谨记在教学过程中渗入生命教育，让学生从小就对生命意义和本质产生正确认识。初中生的接受能力有限，不可能一两堂课就能够清醒地认识的生命的真谛，因此要长期对他们进行潜移默化的影响，要确保生命教育的连续性，使得生命教育真正获得应有的效果。
2．生命教育应注意跨学科的综合交流。生物课是中学生所学众多科目中的一门课，进行生命教育不应当只是简单地局限在生物教学当中，要注重多学科的相互交流。例如，生命教育中可以引入思想品德科目中的相关内容，让学生从小就养成正确的道德观念。通过不同科目之间的相互学习，能够更深入地让学生认识生命。
3．生命教育应结合家庭教育展开。生命教育是每一个人的责任，学生自身要重视，学校要重视，家庭更要重视。小孩从小就受到父母言行举止的影响，家长对小孩的教育至关重要。学校应当加强和家庭的合作，相互交流，共同探讨生命教育的方式方法，让生命教育达到最佳效果。
作者：路桥 单位：江苏省沭阳梦溪中学