随着教育改革的不断深入，生物作为一门综合实践性极强的学科在我国各阶段教育中一直都是重点部分，现代化教育中对于信息技术的使用日益广泛，初中生物课堂教学经过一系列创新以后，已经明确微课这种教学模式的具体应用价值。到现在为止教育对于中国的社会发展与建设起到的作用你就非常明显，当前因为各界人士对于教育关注度日益提升，计算机信息技术的普及给人们的生活生产方式带来了巨大改变，同时也在各行业中发挥出明显作用。对于教育而言要想跟上时展的潮流他们就必须尽快适应计算机信息技术，能够有效与之融合并通过一些新型技术满足教学需求，以此来推动我国教育的有效改革创新，并培养高素质人才。但实际上初中生物教学中在使用微课的时候还是存在着很多问题，包括教师教学理念和方式落后，对微课教学不重视，教师计算机操作能力不足无法有效开展微课还有学生的学习兴趣和效率低等，如果不及时解决将会阻碍初中生的学习和发展。对此，如何在初中生物课堂教学中有效使用微课已经成为相关教育工作者所重视的任务。本文从微课的概念、初中生物教学运用微课的优势、微课在初中生物教学中的应用意见以及微课在初中生物教学中的应用反思这几个方面展开讨论，并提出了个人的见解。
1微课的概念
社会持续发展的背景中各领域都已经逐渐融合信息技术，教育行业在教学模式也把计算机技术有机整合并推出了全新的教学方式“微课”。近些年微课已经被运用到各阶段和学科的教学之中，在教学的效率和培养学生各方面学科素养和学习兴趣等方面都发挥出了明显作用。在这种教学模式中最为重要的就是教师、学生以及计算机技术三者，教师作为引导者和辅助者，他们是非常重要的组成部分，需要把学科中的各方面内容进行压缩整理将一些重难点知识提炼出来，将其制作成相应的视频或图片给学生播放，如此一来学生就能将复杂的知识转化成直观且形象的内容并理解与掌握，这种学习模式可有效提高学生学习效率和学习资料，在很大程度上可以降低盲目学习的情况出现。作为教师在制作微课的过程中还能提高自身的计算机操作技能，对于他们的工作极为有利。
2初中生物课堂利用微课的优势
2.1具有针对性
因为微课教学是教师对一些知识点展开能说并将其转化为视频的方式展示给学生，因此他的教学有一定针对性，生物老师需要对班级内所有的学生学习实际情况和发展需求全面了解，以此为基础对生物的知识展开体验，同时也能更好的把握住知识点的难易程度还有宽敞度。而且班级内的每一个学生在微视频的辅助下对生物知识展开学习可明显将一些困难点地方解决。生物教师在对某个知识讲解的时候能够有针对性的制作对应的微课视频，学生则更加直观的了解内容，尤其是那些生物学习基础薄弱的学生，他们通过微课的辅助可以将自己不理解的地方进一步提炼，再加上教师的辅助逐渐的就能赶上整体班级进度，有利于树立这部分学生的学习自信心和积极性。这就能看出微课教学的针对性对于提高初中生物课堂教学的效率极为有效。
2.2提高学生自主学习能力
初中生可以根据教师已经制作好的微课视频展开自主学习，把视频中的一些知识点有效掌握，以此来提高自身的自主学习能力，经过微视频学习之后初中生能够通过自主或者小组讨论的形式将问题突出然后合作或自行解决，从而提高他们的问题解决能力并达到学以致用的效果。相比于传统教学模式而言，微课并不是围绕着教师单一的展开教育，更加注重学生在课堂上的主体地位，他们有更多的时间和空间参与到学习上，从而提高其综合素养与学习能力。
2.3促进师生交流
传统教学方式基本上就是教师围绕着教材知识或者教学大纲给学生单一的灌输知识点，课堂上教师和学生之间的互动不多，很多教师认为只要学生认真听自己的讲课按照设定好的流程进行把重难点知识理解和掌握即可，所以忽略了与学生之间的交流沟通。微课教学模式基础上教师制作微视频的时候他们会对每一名学生的生物学习情况全面了解，然后建立在此角度上给学生制定合理的微课模式，当学生能够了解微课并明确各环节以后才能更好的展开学习，教师在课堂上也会与学生合理的互动交流并给他们足够的时间和空间与其他同学互动。当学生利用微课视频完成学习以后如果面临不懂的地方可以直接向教师提问，这一环节不仅能形成良好的课堂氛围也能帮助学生解决各种困难。当师生之间的交流增加以后可刺激学生对生物学习的积极性与兴趣，教师也能从中对学生学习做出最为正确且合理的引导。
3初中生物微课应用意见
3.1激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，只有他们对学习产生浓厚的兴趣才能更积极的投身于其中并提高教学效率。微课的优势就是能在这方面发挥作用，因为经过调查发现无论哪一个阶段的学生他们对于计算机信息技术都很感兴趣，所以教师要将其科学利用，以此来激发学生的学习积极性和兴趣，并有效拓展视野，不能只局限在教材上给学生讲课，应当按照知识点主题从生活其他元素作为出发点，以微课为载体导入更为丰富的知识内容让学生对生物这门学科产生浓厚的好奇心与探究情绪。例如：初中生物学习到生物中的营养物质内容，教师可以利用微课构建一些具有营养的物质思维导图，主要包括糖类、脂类、蛋白质、水、无机盐、维生素这几个角度，为了让学生能够在这些营养物质上的理解更加深入并区分价值，教师可以联合生活当中常见的几种营养物质丰富食物，这样学生会感觉非常熟悉他们理解起来自然简单。从微课模式中猜测一下这些食物的种类，包括蕴含着哪些营养物质，当初中生的好奇心被调动以后教师在引导他们从教材中的常见食物成分表寻找答案，用自己所猜想的内容进行对比，在课堂结束以后使用微课模拟人体吸收营养成分到消化的整体路径，接下来提出的问题是食物中营养物质和身体细胞含有的物质能量存在着什么样的关系？面对这个问题先给学生合理的分组并保证每一个小组在性别成绩和人数等方面的平衡，设定的小组任务是怎样才能制定一套最有营养的午餐，当学生在交流讨论互动的环境中进行思维互换，不仅可以调动他们的学习积极性，还能打造一种轻松且愉快的学习气氛，帮助学生巩固各种知识并提高教育质量。
3.2帮助学生理解知识
生物学科当中有很多知识比较抽象化，这对于学生而言理解起来相当困难，但借助于微课形式学生就可以理解这些内容并且缩短课堂时间。相比较而言传统课堂教师讲解知识的时候都是一概而过，如果有学生不懂的地方有可能会讲两遍，但是这种教学的方法对于学生而言并不一定适用，有很多地方是学生无法理解的，但因为课堂时间紧促教师也没有更多的时间给他们重新梳理。要知道那些复杂且抽象的知识往往需要学生反复的思考和探究才能将其吸收，因此结合微课这种教学模式便能够以视频的方式将教育素材保存下来，就算学生课上没有听懂他的课下也能用移动终端设备重复播放，就算有不理解的问题也可以直接向教师在线提问或者与其他同学讨论。例如：教学到流动的组织血液，学生对于自己的血管或多或少都知道一些，他们虽然能看到血管但是却无法看见身体血液的流动状态。教师从网上下载一个血液循环过程动态图给学生展示，然后呈现出收集血常规化验单，告诉学生如果他们是教师的话分析一下化验单中患者是什么情况。如此便合理的构建一种情境模拟教学方法，可促进初中生在红细胞白细胞和血小板这些基础知识上的见解，就算深入学习红蛋白、中性粒细胞、中间细胞还有淋巴细胞的概念也能通过一些动态图展示让学生更好的理解。与此同时，微课的角度上初中生可以看到血液不同层次上的状态，结合报告单对血液中的各种组成部分有可能会难以理解，但教师却可以通过漫画的形式展示出来并进行合理引导解说，因为网上有很多有关血液的动态图画漫画，教师为了节约课上的时间可以在备课的阶段就把这些准备好，并且科学分类，如此一来就能帮助学生进一步掌握学科中的重难点知识。除此之外，教师还需要构建一个微课堂在线教育互动平台，可以是学生常用的微信和QQ，在上面建立群主。分析初中生目前的心理状态他们往往碍于面子如果有问题不愿意在教师面前直接提及，比如教师构建QQ群，上面有一个功能是匿名发消息，教师在课堂上教学允许学生有哪些地方如果没听懂或者老师讲解的比较混乱，他们可以用匿名的形式在群里说出，这种匿名的方式教师还有其他同学不知道是谁发表的，课堂结束以后教师根据群里提出的问题进行反思，在下节课刚开始的时候将这些地方解决。
3.3结合微课层次提问
借助微课这种模式教师立足于因材施教的教学目标构建有层次的提问模式，通过合理的问题引导让学生都能参与到课堂教学互动之中，而且微课也能把生物通发的信息更为直观的展示出来，再加上教师的合理提问和学生自主设问，这些不同难度的问题出现以后学生进行讨论交流，这种教学方法是非常有效的。例如：教材中讲到生物圈内容，教师在微课角度上从网络上搜集中国太空三维摄影，向人民日报发表的三维世界珠穆朗玛峰高程测量路线图来了就展示了三维立体结构下地球的形态，而初中生物教师只要把一些太空摄影的视频片段播放给学生，让他们从地球三维立体画面作为出发点把思维延伸到水圈、大气圈、影视圈，然后围绕着生物圈的一些话题展开讨论，从宏观的角度到现实角度，在转变画面。先提问一下那些基础比较薄弱的学生向日葵的生长需要什么条件？长颈鹿在生存过程中必须满足哪些条件？对于那些基础条件比较好的学生除了有以上的两个问题以外还应当涉及一些其他方面有深度的问题，比如为什么某些地区的干旱会导致粮食减产？通过有层次的提问可以帮助学生涌起了自己的学习任务，这在课堂上也能展现出良好作用。
3.4科学拓展实验内容
生物包括很多实验，这是学生学习的重点内容，也是培养他们学科素养和实践操作能力的必备条件。但有很多初中课堂教学的时候开展实验会受到一些因素限制，但通过微课的形式开展实验的话就会直接将环境上的影响排除，让时间变得更加顺利，像现在有很多初中学校在生物课堂上就利用电子白板展开实验模拟，要是条件不允许的话也能通过微课的形式让学生观察实验。比方说使用显微镜展开教学，如果教师带着学生直接进入实验室操作显微镜，学生刚接触他们的基础知识还有操作方面存在欠缺，很有可能会对器材造成损坏，所以就可以通过微课视频让学生观看显微镜操作流程，这样教师就不用当场示范而且视频中的讲解非常细致，包括显微镜使用的各个操作和展示能够让学生更加明确的看到模拟操作流程，增强他们的细节意识。与此同时，很多学生出乎大意，就像操作某些实验以后不去整理而且对某些器材的存放和操作疏忽，通过微课的形式给学生展示整个实验流程能让他们形成更强的逻辑思维，对操作流程还有一切的保护等方面更能凸显出效果。
4微课在初中生物教学中应用反思
4.1喧宾夺主
微课的趣味性很高，教师通过开展这种教学模式会发现很多学生都会逐渐喜欢上用微课学习，他已经在当前我国的各阶段教育学科中全面普及，刚开始有可能只播放5分钟或10分钟的视频，现在甚至半节课或者一节课都使用微课这种模式。如此一来逐渐的学生便会对微课产生依赖性，就像某节课中教师展开微课教学学生会从网络平台上进行互动，他们的发言非常积极而且和教师的交流密切，但微课模式结束以后教师让学生面对面交流互动这些学生就会感觉非常无聊而不去参与。也有一部分学生刚开始的时候对于微课很感兴趣，但时间久了就会产生视觉疲劳逐渐微课对他们失去吸引力，这部分学生经研究表明自我控制能力还有学习的效率不高。所以作为初中生物教师他们在使用微课展开教学的时候一定要考虑好使用的时间和时机，就像有的课程可以在刚开始的时候使用微课模式，主要是给学生播放一些扩展素材，或者通过某些材料包括图片视频引起学生的注意力和提高兴趣。还有就是一整节课都使用微课模式进行，这主要适用于教材中的知识点比较多且复杂，通过微课教师提前整理各种知识并将其排编好，然后视频的方式进行讲课，最后把这些知识概念还有各种公式和实验等内容整合到一起，当学生观看以后他们将产生相应思维导图，所以说对于微课的使用必须要有针对性且确保它的科学合理化。
4.2干预过度
微课教学模式中给学生的自主学习打造了空间，就算这样教师也不能直接放手让学生太过于自由。因为初中生本身就处于活泼好动而且叛逆心理阶段，他们的特点是性格暴躁而且很难长时间集中注意力，如果教师把整个课堂都给学生会发现部分初中生刚开始注意力集中，大概过了10分钟左右便会出现走神或者转移注意力，还有一些学生在课堂上会对某些新奇的事物感兴趣，也有一部分学生课上交头接耳，和同桌或者前后位聊天、传纸条。从这些都能看出如果教师对学生不去干预，就会产生更多的问题。因此，在课堂上教师应当适当的引导和管理，让学生在一种干预的条件下进行学习，再合理使用微课，从而发挥更好的效果。还有一种常见的现象是教师课堂上干预过度，他们会事先制定好教学流程和学生的任务内容，严格要求学生需要按照自己设定的这些要求开展学习，并且单一的讲解知识，就算开展微课学生也只能在此其中对各种知识死记硬背，而生物教师则只看重结果。素质教育背景下教师要注重学生的主体地位，课堂上虽然制定相应的教学计划但是还要突出学生的课堂主体地位，鼓励他们在课上积极的发言允许他们表达出自己的看法，还要构建合理的交流互动空间，使学生和教师在思想上碰撞火花。
4.3拓展累赘
微课能有效扩展学生的视野让他们在商务方面有更广阔的知识储备，所以就是为了满足学生的喜好和需求，往往会在课堂上扩展各种各样的内容，但有些却与教学没太大关系，因此就成为了教学累赘。导致学生主次不分，要知道学生的记忆力和承载力是有限的，如果知识太多会让他们无法全面吸收，有可能就把教师讲解的无关教学的内容记住，而重难点知识早就抛之脑后，甚至会对学生的生物记忆造成冲击反而出现混淆。还有部分教师利用微课教学的时候，会直接把教材中的内容放到视频上进行讲解，这样的课堂也是枯燥无味的。
5总结
综上所述，微课在初中生物课堂教学中的作用已经不言而喻，作为教师应当合理的使用并积极创新和完善教学模式，围绕着学生的兴趣和需求打造全新微课教学模式，以此形成动态课堂，提高学生学习兴趣和效率的同时培养他们的学科核心素养生成。
作者：王金忠 单位：甘肃省康乐县附城初级中学