摘要：口腔健康是全身健康的重要组成部分。本文概述了口腔健康教育的概念，阐述了在初中生物学教学中渗透口腔健康教育的可行性，并分析了人教版初中生物学教材中蕴含的口腔健康教育内容以及渗透方式。
关键词：口腔健康;初中生物学;健康生活
口腔健康状况是反映生命健康的一面镜子，从社会意义上来看，口腔健康是社会文明和进步的一个标志。鉴于口腔疾病在青少年人群中患病率高、涉及面广、危害性大的实际情况，而青少年又是人生成长的关键期，因此在青少年中开展口腔健康教育十分重要［1］。
1口腔健康教育的必要性
1.1口腔健康教育概述
口腔健康是全身健康的基础［2］，开展口腔健康教育则是促进口腔健康、预防口腔疾病最实用、最有效的办法。口腔健康教育的目的是使人们认识到并能终生做到维护口腔健康，它是以教育手段促使人们主动采取利于口腔健康的行为，如通过有效的口腔健康教育计划或教育活动调动人们的积极性，通过行为矫正、口腔健康咨询、信息传播等，以达到建立口腔健康行为的目的［3］。口腔健康教育的主要方法包括语言教育法、文字教育法和实践操作法等。
1.2初中生物学教学中渗透口腔健康教育的可行性
维护口腔健康有助于促进全身健康、提高生命质量、延长健康寿命［4］。但我国的国民口腔健康状况却不容乐观，相关数据显示，我国达到牙齿健康标准的人不足1%，国内口腔疾病的成人发病率占中国人口的60%—80%。我国儿童及青少年口腔卫生知识知晓率整体较低，口腔健康意识普遍薄弱。儿童及青年正处于生长发育阶段，口腔健康行为受家庭及学校等环境因素影响，而儿童及青年口腔知识、行为及态度会直接影响其健康行为［5］。口腔健康教育有多种方式和途径，与学校教育融合的口腔健康教育可明显增加学生的口腔保健知识。初中生既处于获取知识的黄金时期，又处于口腔疾病的高发期，也是口腔健康观念和行为的形成期，应将口腔健康教育有计划地融入初中生物学教学，让学生了解口腔健康的生理基础，提高口腔健康意识，养成健康的生活习惯，促进学生全面健康成长。
2初中生物学教材中蕴含的口腔健康教育内容
初中生物学是生命学学科的基础课程，而位于消化道起始部分的口腔是人体的重要器官，承担咀嚼、发音等功能。本文通过对人教版初中生物学教材进行系统分析，发现教材中蕴含不少与口腔健康教育相关的显性内容(表1)。
3初中生物学教学中渗透口腔健康教育的方式
3.1教学情境的创设
教学情境的创设应来自学生的现实生活世界，只有在真实的学习情境中，才能引起学生的情感体验。以七年级上册《细胞的生活》一节为例，通过创设“为什么外伤脱落的牙齿泡在牛奶中有利于牙齿再植”的问题情境，激发学生的探究欲望，在教学情境中获得“细胞的生活需要水和多种营养物质”的新知识，达到新知识的有意义建构的目的。该情境的创设贴近生活实际，能激发学习动机，推动学生从被动摄取知识的学习方式向主动获取知识的学习方式转变。
3.2初中生物学教材的应用外联
中学生物学教学的核心是培养生物学核心素养，这就要求教师需积极挖掘教材外的教学资源，以丰富教学内容，并促进陈述性知识转变成程序性知识，帮助学生更好地内化知识。教材的应用外联是建立教材的外部联系的方法之一，指的是诱导新学知识迁移或创立新知识应用“场所”的联系，即知识与生产生活的联系。初中生物学教师在教学过程中将教材内容与口腔健康知识建立联系，既赋予了事实性知识实际意义，又渗透了口腔健康教育。生物学知识与口腔健康教育的融合有利于激发学习动机，开阔学生视野，还能提高学生的口腔健康意识，培养维护自身和他人健康的责任感。
作者：黄惠婷 黄明珠 陈雪岚 单位：江西师范大学生命科学学院
