摘要：在新课改要求下，初中学校对于进一步提高学生综合素质和专业能力进行探究和分析，并为学生开发生物校本课程，使学生能掌握扎实的生物知识，为学生今后的发展打下扎实基础。但初中生物校本课程在开发过程中还存在诸多问题，例如教学理念过于陈旧、教学模式过于单一、评价考核机制落后、学生学习兴趣降低等。本文针对初中生物校本课程开发过程中存在的困难和问题进行探索和分析，并为初中生物校本课程的开发提出意见和建议，进而有效对学生展开生物校本课程的教学，不断提高学生的学习效率和质量。
关键词：初中；生物；校本课程；开发
在新时代背景下，各初中学校应针对校内实际情况，将生物课堂教学模式进行创新和改革，为学生开发生物校本课程，有效对学生展开生物教学课程。因此，部分初中学校尝试将生物校本课程进行开发和研究，并根据校内实际学习情况和自身的办学特色，将生物校本课程进行创新和改革，使生物校本课程对学生的个性发展具有良好促进作用和意义。
一、初中生物校本课程开发存在的问题
（一）教学理念过于陈旧
虽然在新课改要求下，初中学校积极将生物校本课程进行开发，但在开发生物校本课程过程中还存在诸多问题。生物教师自身教学理念过于陈旧，并没有及时进行更新，在对学生展开生物教学活动过程中仍对学生采用传统生物教学模式。传统生物教学模式当中，学生和教师的交流和互动频率较低，教师无法在课堂当中对学生进行实践能力的培养，进而无法提高学生对生物知识和技巧的学习。此外，由于教师教学理念过于陈旧，无法在生物校本课堂当中调动学生的学习积极性，导致学生在生物校本课堂当中容易出现抵触情绪和消极情绪，特别是在生物实践教学过程中，教师无法对学生展开针对性教学或指导，导致生物教师心有余而力不足，很难提高学生的整体学习水平。
（二）教学模式过于单一
在新时代背景下，虽然初中学校重视对学生开发生物校本课程，但由于初中学校的信息技术水平还有待提升，在对学生开发生物校本课程过程中还存在授课模式单一的问题。学校和教师也过于重视对学生展开任务型教学模式，并没有根据生物校本课程的教学特点对学生展开理论与实践相结合的生物教学模式。此外，教师在对学生开展生物校本课程过程中，也暴露出了教学模式的弊端。因教师自身教学能力和编写能力有待提升，无法有效将生物知识和实践进行整合，导致教材当中的知识点过于零散。学生无法在传统生物教学当中对教师讲解的知识进行学习，导致理论与实践在衔接上出现脱节现象。且教师对自身的职能尚未明确，不能有效地对学生展开生物校本课程的教学，也无法起到统一指挥和协调的作用。
（三）评价考核机制落后
在新时展下，对学生进行生物校本课程的开发，并将生物校本课程代替传统教学模式，不断弥补传统生物教学模式当中的不足，以提高学生学习效率和质量为主，有效培养学生学习能力和实践能力。但由于初中学校开发的生物校本课程还处于探索和研究阶段，教师在对学生开展生物校本课程过程中，由于教学环节并未进行合理的设计，学生无法提前预习教师讲解的内容，导致学生的学习兴趣无法有效提升。部分学生到最后考核和评价过程中，未对生物知识和实践能力进行扎实掌握，使学生的学习能力不断下降，考核成绩结果也不理想。另外，传统评价方式对学生会产生一定的约束力和局限性，教师并没有根据生物校本课程的教学模式为学生完善评价和考核机制，导致评价和考核机制对学生的指导性和教育性功能不能有效发挥出来。
（四）学生学习兴趣较低
目前，因初中学校在开发生物校本课程过程中还处于研发阶段，初中物理教师在对学生展开生物校本课程教学过程中，由于初中学校的生物课程内容并不能有效融入生物校本课程当中对学生展开教学，其生物教师教学能力和教学素养还有待提升，无法对学生展开针对性生物教学，其学生的学习兴趣和热情也没有得到有效提升，也无法满足学生探求生物奥秘的需求。此外，由于生物课程同时具备理论性和实践性，而教师在对学生开展生物校本课程过程中，只重视对学生理论知识的教学，对学生实践能力的培养时间较少，不利于学生在学习过程中发现问题和思考问题，导致学生的学习积极性不断降低。
二、初中生物校本课程开发的实施路径
（一）更新生物教学理念
随着我国教育事业的不断进步和发展，国家和社会越来越重视校本课程的开发与实施。而初中学校积极顺应时展趋势，将生物校本课堂进行开发和实施，并根据校内实际教学情况将生物校本课程教学模式进行创新和改革，使教师意识到对学生展开生物校本课程起到的重要作用和意义，进而不断提升学生学习效率和质量。因此，初中学校在开发生物校本课程过程中，教师作为生物校本课程开展的主体，不仅要全程参与到生物课程的开发与研制，还要推进生物校本课程的开展。教师要不断更新自身教学理念，提高自身信息技术应用能力，并转变自身在生物校本课堂当中的主导地位，提高学生在生物校本课堂当中的学习主体地位，使自身成为生物校本课程的参与者，培养学生自主学习意识，不断加强学生的生物探索能力、解决问题能力和应用知识的能力。最后，初中学校为学生开发生物校本课程，不仅能为学生更新课程内容，还能为学生丰富生物学教材，不断提高生物校本课程改革的实效，有效地对学生展开生物教育教学。
（二）优化生物教学模式
初中学校为学生开发生物校本课程的主要目的，是培养学生探索能力、分析问题能力、解决问题能力和应用知识的能力，进而在课堂当中有效对学生展开生物知识和技巧的教学，帮助学生掌握扎实的基础知识。而教师在新时代背景下，将初中学校开发的生物校本课程教学模式进行优化和更新，使生物校本课程更加符合学生的实际学习情况和学习进度，进而有效对学生展开教育教学。此外，初中学校还应引导教师全程参与到生物校本课程开发过程中，为学生选好生物课题，将新型生物教学内容与传统生物教学内容进行整合，将理论与实践有机结合，有效将生物教材与课堂相结合，促进师生关系的良好发展，有效对学生展开生物校本课程的教学。
（三）完善评价考核机制
初中学校对生物校本课程开发与实施的效果，取决于教学评价和课程开发实施能否取得统一。因此，初中学校在开发生物校本课程过程中，要注重对学生实践教学的探索和研究，使教师不仅重视对学生展开理论与实践的教学，还要对学生展开阶段性的考核和评价。而教师在对学生展开评价过程中，不仅要重视学生考核结果，还要重视学生在学习过程中的学习态度。教师应将考核和评价机制进行完善和优化，改变传统的考核和评价方式，注重对学生学习过程和课堂表现的评价和考核，对学生展开发展性评价和过程性考核，不断激发学生在学习当中勇于探索，提高学生对生物的学习效率和质量，有效对学生展开生物校本课程的实践。
（四）提高学生学习兴趣
初中学校对生物校本课程的开发，不仅能为学生提供新型生物教学模式，还能提高学生的学习效率和质量，激发学生的学习兴趣，能使学生扎实掌握生物知识。因此，教师应充分认识和了解生物校本课程的开发对学生学习起到的作用和意义，使生物校本课程的教学内容符合学生的实际学习情况和学习能力。此外，师生之间展开交流和互动，也是新课标提出的具体教学要求之一。教师对学生展开生物课堂教学活动过程中，要积极与学生展开交流和互动，不仅能认识和了解到每个学生在学习过程中存在的困难和问题，还能根据学生学习时存在的问题提供针对性的帮助和指导，有效地为学生解决学习过程中存在的问题。最后，教师针对部分学生的个性特点，引导学生积极主动参与到生物校本课程活动当中，增强学生的自信，将自身转变为生物校本课堂的引导者和组织者，使学生与教师在生物校本课堂当中拥有平等的权利，不断提高学生学习兴趣，有效地对学生展开生物校本课程教学。
三、结语
综上所述，在新课改要求下，初中学校将生物校本课程进行开发和实践，并根据校内实际情况将生物校本课程教学模式进行创新和改革，引导教师积极贯彻落实新课程理念，提高学生参与生物校本课程当中的学习兴趣和热情，并通过学校和教师的持续努力，不断摸索生物校本课程开发存在的问题和经验，进而使初中学校开发的生物校本课程实践能够取得成功。
作者：王梦瑗 张梅花 单位：高青县第五中学