【摘要】提升学生的素养是新课程对初中教学提出的总体要求。在初中生物教学中，教师要完成新课程提出的教学目标，就要重视生物教学，就要通过各种方式提高学生的学习积极性，就要在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，通过学生的自主学习掌握知识、形成能力，提升素养。在生物教学中，要提高学生的生物素养，教师一定要以教材为蓝本，发挥教材中实验学习的作用培养学生的动手能力，观察能力和思维能力，通过教材中的人文素材使学生形成正确的人文素养，促进学生生物素养的提高。
【关键词】初中生物；教学；提高；生物素养；策略
在初中生物教学中，教学的最终目的不仅仅是让学生掌握必要的生物知识，而是要培养学生生物科学素养，提高学生的整体素质。培养学生的生物素养是新课程对初中生物教学提出的基本要求，也是素质教育对初中教学的要求。如何在生物教学中培养学生的生物素养，教师是关键。教师首先要走出应试教育的误区，转变生物教学的教学观念，改变传统的灌输型的教学方法，在教学过程中，发挥学生的自主学习能力，让学生在自主学习中、在独立探究过程中提升学生的生物能力，教师要深挖教材中的人文素质，通过教材中的人文素材对学生进行情感的熏陶，培养学生认真的科学探究精神，形成正确的科学品质。初中生物教材中有着许多利于培养学生科学素养的题材，教师在教学中要发挥这些题材的作用，使学生在学习知识的过程中提高科学能力，形成良好的科学品质和正确的科学观，提升学生的生物素养。
1开展探究式教学，提高学生自主学习能力
过去传统的填鸭式的教学方式已经逐步淡出了当前的课堂教学。在素质教育全面展开的大环境下，教师要改变传统的教学观念，采用新课程提倡的教学方法，要在教学过程中将学习的主动权还给学生，要让学生从内心深处认清学习是他自己的事情，要在学习过程中积极主动的去学习、在初中生物教材中，有许多探究性教学内容，对这样内容的学习，可以在教师的引导下充分发挥学生的独立探究能力进行自主学习，使学生在独立探究过程中提高自主学习的能力，培养学生的科学探究意识。教师要立足课本，深挖教材，明确教学目标，哪些知识点是必须掌握的，哪些探究能力和创新精神是需要培养的，教师可以利用问题情景，让学生可以无形中根据问题来发现问题、做出假设，从而进行实验探究，得出结论，最后进行评价，通过这样的过程，让学生的知识获取从被动强制变成主动探索，也在这个过程中，不自觉地锻炼了学生科学发展观。在学生探究性学习中，教师要选择合适的教学方式，循序渐进帮助学生对探究过程形成浓厚的兴趣，去亲身体验科学探究的过程与方法，慢慢培养出思考问题解决问题的能力，逐步提高学习能力和探究能力和创造力。比如在学习完成光合作用这一章内容后，教师提出探究性实验：绿叶在光下是否制造了有机物。学生通过自身基础实验知识，自己做出假设：产生了淀粉。从而设计实验：立足于碘遇淀粉变蓝的实验原理，可以将同一片叶片在受光和不受光的条件下进行实验，从而探究实验。
2利用生物实验的教学，培养学生的探究能力
探究能力是学生生物素养的一个重要方面，在初中生物教学中，教师可以利用生物实验为学生营造探究的环境，引领学生积极进行探究实验，使学生在实验过程中增强探究的能力，形成对科学现象独立探究的意识，促进生物素养的提升。初中生物是实验性很强的学科，在生物教材中有着大量的实验活动，教会在教学中要发挥这些实验对学生学习的影响，促进学生生物知识是学习。在传统的初中生物教学中，生物实验只是纸上谈兵，大多数情况下是教师说实验，学生听实验，学生几乎没有机会接触生物实验，教师的演示实验对学生来说也是一种奢望。教师在教学过程中只注重了知识的传授，而忽视了学生的观察能力、动手操作能力、科学思维能力的培养，而这些能力恰恰需要在生物实验中通过亲自完成实验才能获得。所以教师要转变陈旧的教学观念，让探究实验真正发挥其该有的本质，让学生在这个过程中真正完成自主探究的过程，从而提高自身各方面素质和能力。教师和学生都需要清楚地认识到，生物的实验对于学生来说有着不可替代的作用，可以培养学生的创造性思维，树立学生正确的科学态度和正确的科学探究思路。学生在探究性实验中获得新知识的能力，提高自身的生物素养，这些不是一蹴而就的事。教师要引导学生在实验中利用合理的思维和方法，从实验的探究过程中获得新知，提高自身获得知识的能力。要从探究实验中知识的感性认识过渡到生物的概念和各方面的规律，可以通过实验现象，自己总结和归纳出实验结果，从而升华到概念的层面上去。这就需要教师持之以恒，首尾一贯地按照新课程的标准进行教学，形成与之相关的科学素养。
3挖掘生物教材中的人文因素，加强情感教育
在初中生物教材中有着大量的人文素材，教师在教学过程中要积极发挥这些人文素材的教育作用，利用这些素材开展对学生道德情感的教育，使学生在学习生物知识的同时受到思想品质的教育，促进学生形成高尚的道德情感和良好的科学品质，培养学生刻苦钻研、一丝不苟、坚持不懈的科学品质。比如孟德尔花了几年的时间才创立了遗传学，达尔文通过漫长的探究和实验，建立了进化论，哈维发现了血液循环。这些知识含有科学家严谨的逻辑性和一丝不苟的科学探究品质，有着坚持不懈的探究精神，独立思考的科学品质，不断创新的探究方法。所以教师可以充分利用这些内容对学生进行科学史教育，理论和实际结合来提高学生的生物学科素养。
4结束语
在初中生物教学中，教师的教学要做到既让学生掌握一定的生物知识，又促进学生的各方面能力的加强，提升学生的生物素养。要实现这一教学目标，教师就要在教学中以新课程理念为导向，以素质教育为宗旨开展教学活动。以新课程理念为指导的教学活动必定能促进学生的生物学习，提升学生的生物素养。
参考文献
[1]江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育,2016(41):45.
[2]张伟伟.浅析初中生物教学中如何培养学生科学素养[J].未来英才,2016(2):229.
作者:王静 单位:重庆市酉阳县渤海中学校