【摘要】对于初中历史教学而言，帮助学生建立历史学科的时空观念是重要的核心要素，也是帮助学生认识历史，构建历史知识体系的重要基础。所以附中老师在历史教学过程当中应该理清历史时间概念以及空间概念的内涵，并且在初中历史教学过程当中时刻关注时空观念，帮助学生对历史时间概念和空间概念建立模型，更好的学习初中历史。
【关键词】初中历史；时空观念；教学
就历史教学当中的时空概念而言，时空观念能够反应历史渐渐之间的一些内在联系，通过时间和空间上及帮助学生进行历史学习，培养学生的历史时间段以及历史空间感，帮助学生在特定的时间进行历史事件的联系和时间空间的联系，这对培养学生历史学习兴趣和推动教师历史课堂教学有着重要的意义。
1时空观念概述
在历史学科教学过程当中，有两种观念决定，一种是以时间概念进行历史学习，另一种就是以空间概念进行的学习，这两种内涵在时间概念和空间概念上都有自己不同的意义。就时间概念而言就包含两种基本的意思，第一就是眼袋意义上的时间，以各个历史事件发生的具体时间为主要学习内容时间具有明确性，例如1919年5月4日爆发了，1919年5月4日就是事件爆发的具体时间，这个时间是十分明确的；另一个概念是逻辑意义上的时间概念，比如说被称为精明女主主义革命和居民主主义革命的分水岭，这就是时间上的逻辑意义。有空间概念而言，及具有广义和狭义的说法之分，广义上的空间概念与时间具有相对概念，在历史这一学科空间概念界定上，空间概念主要是指历史事件发生的具体时间，具体社会环境以及具体的社会场所，这个概念是相对狭义的，比如说是骨质运动就发生在了北京天安门，这就是空间，而这个地点也具有一定的社会影响。
2初中历史教学中时空观念落实策略
2.1时间建模培养学深的历史时间感
培养学生的时空观念可以帮助学生更好的理清历史时间，也能够影响学生对历史的学习兴趣，帮助学生培养历史时间观念感是十分重要的，这既能够帮助学生了解具有年代意义的时间概念，又要不断的推动学生逻辑意义上时间观念的建立，具有大史观念，通常在教学情况下，教师可以通过时间建模培养学生的历史时间观念强化学生，强化学生对于时间观念的理解。如果从单纯意义上的年代，培养学生的时间概念是比较难的，所以需要帮助学生建立大历史观念，在大历史观念下，通过时间建模促进学生对时间观念的强化，例如可以将中国历史分为古代史，近代史，现代史，在此基础上，对于古代历史，近代历史以及现代历史进行时间上的细分，没电了助学生建立历史主干线时间轴的方式年代填入具体的事件，这样能够帮助学生建立更加清晰的历史时间观念。。教师在教学的过程当中也可以借鉴数学统计法，时间轴方法等等强化学生对历史的时间观念。
2.2构建学生的丰富时间想象
因为时间是具有逻辑意义的，所以一些历史事件是具有其自身特殊的历史内涵，所以老师在培养学生的历史时间观念时，要帮助学生记忆重大事件的重要意义，例如，1840年发生的鸦片战争是什么样的内涵？什么样的意义？这个时代英国处于什么样的一个发展阶段？这些历史事件都能够帮助学生进行历史的学习，从而形成深刻的记忆。所以教师在利用时间教学，只可以利用联想的特征形成记忆网络，从而使历史的学习变得更加美妙和有趣，也能够加深学生对历史事件时间的记忆。
2.3融入学科建立学生空间观念
在历史的学习过程当中不仅仅不是历史知识的学习，也需要其他学科知识作为支撑，所以初中历史老师在教学过程当中培养学生的空间概念要充分借鉴其他学科知识，尤其是和地理学科的融合，通过地理知识的学习让学生掌握各个地点发生的各个重大历史事件，了解历史教学过程当中的重要地理名词，这样才能够帮助学生形成清晰的历史学科知识空间概念，对于特殊的地点有特殊的记忆。此外教师还可以通过时间和空间的焦作编制起历史经纬线通过，让学生了解不同时间的同一时空的特点，了解相同时间段，不同时空的特点，并经探索，更加了解历史帮助学生建立历史空间，观念丰富学生空间体验感。例如，教师在进行新航路教学时，可以借助多媒体课件进行授课，航路的开展是一个漫长的过程，可以利用地球进行好像是国家人物出发点目的等等内容，让学生获得正确的历史学习体验，了解新航路开辟的历史意义以及每一位开辟航线事件的意义。
3总结
综上所述，在当前初中历史教学过程当中，培养学生的时空观念是重要的，历史学科核心素养，作为初中历史教师不仅仅要认识到学生空间历史观念培养的重要意义，更应该将时空观念培养的方式贯彻到教学的过程当中，这样才能够不断提升学生对于历史学习的兴趣培养学生学习的艺术感，也能够不断丰富历史教学的课堂，将枯燥的历史学习知识，释放学生对历史学习的潜能，从而将历史学习推上一个新的高度。
参考文献
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作者:吴美琪 单位:哈尔滨师范大学