摘要：闭卷考试与开卷考试明显对教师的课堂授课提出的要求不同。教师在教学中，应学会适时改变自己的教学模式，帮助学生掌握更多的历史知识。如此，才能让学生在面对闭卷考试这一巨大考验的时候，做到胸有成竹。
关键词：初中历史；闭卷考试；课堂教学
无论是开卷考试还是闭卷考试，教师在平时的教学都是不容忽视的。对于初中历史的教学，笔者认为，教师应该在此时期，加强学生历史知识的储备，让学生学会更好地学习历史的方法，为他们日后的学习生涯奠定基础。
一、引导学生记忆基本知识
教师在教学中，应该首先引导学生记忆基本的历史知识，奠定良好的历史知识基础，只有这样，才能为日后的考试打下良好基础。首先，教师在教学中应该转变以往那种走马观花一般的教学方式，让学生能够真正了解历史事件的前因后果，只有这样，学生才会对历史知识有一个基本的了解，这样他们在面对多变的历史题目时，也能回答出来。比如，学习“百家争鸣”这一节内容时，笔者就摈弃了以往那种只是单纯让学生翻看教材的教学方式，而是仔细给学生讲解了“百家争鸣”这一历史现象出现的原因，让他们“了解百家争鸣的含义，掌握百家争鸣产生的背景、代表人物及思想”、“学会用正确的历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件”，通过这一节课的教学，学生对于这一知识的理解就会更加深刻。其次，教师在教学中，应明确教学目标，让他们带着学习目标去认真研读教材内容。如此，就能有效提升自己的教学效率。如，学习“星星之火，可以燎原”这一内容时，笔者便明确给学生提出了教学目标：了解南昌起义、秋收起义和井冈山会师等知识要点、分析和认识把部队带向农村，开辟了井冈山革命道路的原因。这样学生就能带着学习目标在课堂上认真学习，且这种学习方式，也能有效提升他们自身的教学效率。最后，教师在教学中，可以加入引导学生记忆知识的环节，让他们明确学习重点，这对他们课下复习当堂所学知识极有帮助。比如，学习“洋务运动”这一内容时，在讲解完课程重点内容之后，笔者便让学生迅速回答出以下问题：“洋务派什么时候出现？主张是什么？代表人物有哪些呢”、“军事工业有哪些？”、“民用工业有哪些？”这样学生就会对所学知识有一个具体的总结。这对他们更好地掌握历史知识有极大的帮助。当学生记住基本的历史知识时，面对多变的历史题目他们就能做到游刃有余。所以，无论是开卷考试还是闭卷考试，教师都应该在平时的教学中，夯实学生的历史知识基础，只有这样，才能切实保障学生真正学到了历史知识。
二、进行有目的的有效教学
教师在教学中，首先应该明确自己的教学目标。针对某一节历史知识，教师设计的任务应该要有非常明确的目标，即学生通过学习这一节内容，所需要完成的任务或者达成的目标。如，学习“民族政权并立的时代”这一内容时，在学习之前，笔者就给学生定下了任务：了解契丹的兴起和与北宋的关系、正确评价澶渊之盟、了解这一时期民族政权并立的基本史实等，这样一来，学生就会带着任务去学习新知识，便会在课堂上有学习的方向。这对提升他们的学习效率极有帮助。事实证明，带着任务学习，学生在课程即将结束的时候，便掌握了这些知识，这样一来，他们便完成了自己的学习任务，课堂教学也真正做到了高效率。在教学之初，教师就应该给学生明确本节课的学习任务，这样学生就会带着任务去学习，有了明确的学习目标，学生的学习效率自然很高。其次，教师还可以设置具体的教学情境来帮助学生更好地学习历史知识。比如，学习“难忘的九一八”这一内容时，笔者便首先给学生播放了关于“九一八”事件的纪录片，如此一来，他们就会沉浸在这种悲愤的心情中，从而更好地、带着目的性地去学习新的知识。再比如，学习到“大一统的汉朝”这一节内容时，教师可以给学生播放《大汉王朝》这一部影视剧中，卫青与汉武帝最后一次见面的一段视频，让他们感受这两位老人在暮年时期的惺惺相惜，从而激发他们的学习兴趣，促使学生更加愿意学习本节课的知识。如此，便达到了教学目的。最后，教师在课堂上还可以采取多种教学方式，比如“多媒体辅助教学”、“自主学习”、“探究性学习”等等，多种多样的教学方式会让学生产生耳目一新的感觉，也会激起他们的学习热情，这对他们更好地掌握历史知识极有帮助。当学习带有目的性时，取得学习效果可能更佳，教师的教学也是如此。鉴于此，初中历史教师在教学中，应善于设置教学任务，且设置给学生的学习任务或者学习活动都应当接近学生的现实生活，尽可能贴近实际生活对他们的现实需求，只有这样，学生的学习热情才会高涨，他们也才会更加愿意学习历史知识。
三、改变评价方式，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生，都会渴望得到来自父母、师长等人对他们的鼓励以及肯定，因此，初中历史教师在教学中，应该改变评价方式来激发学生的学习热情，为提升学生的学习效率奠定基础。笔者在课堂上便会改变以往的评价方式，即时刻关注学生的个人成长，另外，笔者从多年的教学经验中总结出及若给予个人及时且具体的肯定，能使他们更加愿意参加实践活动，进而促使其自身健康发展。学习完“社会生活的变化”后，笔者给学生布置了一个课外实践：“询问身边的老人，看看他们对现在的生活与以往生活的看法？”要求学生课下写完并在下节课的时候进行交流。等到再上课，笔者让他们将调查结果分享出来，并及时予以评价，在得到充分肯定之下，每个学生都会积极参加到以后的历史实践活动中，这才是高效课堂追求的至高境界。除此之外，教师在课堂上也应该多鼓励学生，当学生有回答不出来的问题时，不用一味责怪他们，而应该给予适当的鼓励以及引导，这样也不会让他们对历史课堂产生畏难情绪，从而更加愿意投入到历史知识的学习中来。闭卷考试下的初中历史教学，对教师提出了更高的要求。鉴于此，教师在平时的教学中，应深入挖掘教材内容，结合本班学生的学习特点，设计出适当的教学方案，帮助学生掌握更多、更牢固的历史知识。在此基础上，学生在考场上才能做到真正的游刃有余。
参考文献：
［1］李杰．优化教学设计，提升初中历史课堂教学质量［J］．中国校外教育，2017.
作者:孟江 单位:福建龙岩长汀县濯田中学