一、激发学生主动性，实现参与式教学
优质、高效化学课堂的实现既需要教师的努力，同时也需要学生们的积极配合。可以这么说，优质、高效的化学课堂教学需要师生之间的良好互动。正是如此，将学生们的学习主动性和积极性激发出来，让学生都能够参与到课堂教学中来，已经成为时展的必然需求。传统的教学模式总是认为，教师是课堂绝对的主角，学生在课堂上只能被动的接受知识。但是基础教育改革下的教育理念则认为，新形势下，学生才是课堂学习的主体，学生们才是课堂真正的主人，教师是课堂教学中的协调者和组织者，只有最大限度地发挥学生们的潜能，才能构造高效率的化学课堂教学。例如，在教学“物质性质的探究”这章节内容时，如果学生对物质的性质概念没有全面掌握和了解的话，他们在学习时肯定是提不起学习兴趣的。假如教师不转变自己的教学方法的话，学生也只能被动的接受知识了，这显然是不利于提高课堂的教学效率的。反过来说，如果教师能够找到学生兴趣的切入点，让学生也参与到课堂当中，效果肯定会截然不同的。对此，教师就可以借助于化学实验，给学生演示“镁在空气中燃烧”的实验演示，提醒学生细心的去观察和总结，在观察实验的过程中，学生们也能够发现生成了不一样的物质，这也就是说其在燃烧的过程中发生了化学变化。这样的教学也利于学生对物质概念的理解和掌握。
二、充分利用好多媒体资源
时代在不断的发展进步，科技同样也在发展，教育的技术手段也随之得到不断的提升。随着教育技术改革的不断深入，多媒体课件教学也逐渐成为课堂教学的宠儿。依据教学目标和内容，有针对性地设计教学方案，合理选择利用多媒体课件，有必要时将其和传统的教学手段有效地结合在一起，为创建高效率的化学课堂教学服务。例如，在教学“爱护水资源”这节内容时，就可以在课前播放一段关于水资源的视频。然后再讲解什么是水，水资源对于人类的存在有哪些重要性，以及现阶段水资源的危机和爱护水资源的必要性。结合视频让学生们去思考。接着，教师可以询问几位学生，让他们通过发言将自己的感受讲述出来，也可以为保护水资源建言献策。这样既能够潜移默化让学生接受新知识做好准备，又能够培养学生们爱护水资源的意识。此外，多媒体课件的合理使用还能够让学生们的视觉、听觉得到运用，进而还能够促使学生们的大脑进行思考，比起教师简单枯燥的讲解更有冲击力，效果更佳。再如，在教学“二氧化碳性质”的相关内容时，教师也可以直接进行演示实验，将点燃的蜡烛放在烧杯的底部，然后把一杯二氧化碳气体慢慢的倒入到烧杯中，同时再提醒学生注意蜡烛火焰的变化情况，奇妙的实验表演，既能够集中学生的注意力，又能极大的激发他们探索科学、揭示奥秘的欲望。学生们也逐渐的进入到了学习的最佳状态当中。通过实验演示还增强了学生对二氧化碳性质的理解与掌握。
三、开展实验教学，激发学生的化学兴趣
化学教学中经常会有一些危险性（如爆炸）实验、污染严重的实验以及现象不太明显的实验；此外，也有一些实验因可重复性比较的差、耗时比较长，不适合在课堂进行演示。教师可以将这些内容进行实验模拟设计成课件，结合多媒体课件演示播放给学生们看，然后再通过声音、画面、文字于一体将微观世界展示出来，微缩的客观世界，模拟化学反应，能快速的打破学生认识中的时空限制，利于学生们的多种感官共同参与，激发他们的学习兴趣。借助于多媒体课件能够将一些危险性的实验制作成模拟的实验，放心大胆地播放给学生们看，还可以让学生通过多媒体课件放心大胆地进行演示，为学生们接下来的探索和创造提供了有利的条件。这样既能够保证实验的真实性与直观性，又便于学生们观察实验的现象，加深学生对相关知识的印象。例如，在教学“一氧化碳的毒性”的相关知识点时，教师就可以借助多媒体课件设计三维动画片小白鼠中毒死亡的视频，然后通过观看，告诉学生们在日常生活中一定要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效地克服就课本讲实验的不足。学生们学习化学知识的兴趣也随之激发出来。例如，在演示“木炭还原氧化铜”实验的过程中，为了更好的收到教学效果，教师可以在实验的过程中增加和学生之间的互动，还可以鼓励让部分学生参与到实验中来，和教师一起完成实验。开展这种教学方式，既能够提升学生对实验演示的注意力，还能有效地突出学生在课堂教学中的主体地位。此外，在实验的过程中，还能有效的培养学生良好的实验习惯，同时也利于培养学生认真、严谨的科学态度。要想使得化学课堂教学收到较高的效率，需要教师改变传统的教学方式，不断的引入一些新的教学手段和方法，要时刻体现出素质教学教学的宗旨。教师还需要在教学的过程中，不断的学习研究和探索，借鉴一些先进的教学方法，以创新的勇气和饱满的精神投入到化学课堂的教学当中，使之更符合学生全面发展的需求。
作者：热汗古丽·塔西 单位：新疆阿克苏地区温宿县托乎拉乡中学