[摘要]立德树人作为新时代的教育强音，要求各个学科能够切实将德育融入课堂，继而构建更加全面的教育生态。对于初中化学教育而言，也需要正确认识初中化学教学中德育的价值，采取更加创新性的教学策略，由此才能够切实发挥德育的效能。本文从这个角度入手，结合初中九年级化学德育案例，对于化学教学中开展德育创新进行探讨。
[关键词]初中化学；化学教学；德育创新
新课改中明确提出，学科教师要积极主动地参与到德育活动中去，由此架构更加全面的德育环境。作为初中化学教师，需要改变以往的教育模式，树立创新改革思维，继而进入更加高质量的初中化学教育格局。
一、初中化学教学中德育创新的逻辑初衷
当前，化学教育与德育的融合方式比较单一化，仅仅是依靠强行灌输的方式来进行，忽视学生的体验，难以切实找到两者的关联点，这样自然会进入学科融合教育的误区，看似实现了德育，实际上就是在走形式，化学学科教育中的德育往往难以切实发挥自身的效能；很多初中化学教师依然难以正确认识德育的价值，在德育模式创新方面投入不足，继而导致在课程设计时，还是难以有效地进行德育资源的融入，化学课堂中或者教材中的德育素材也难以做到深度挖掘，由此对于实际化学教育中德育工作的有效开展造成极大的不良影响。因此，本着改变上述局面的目标，树立创新意识，对于初中化学德育教学模式进行改善和调整，就成为当务之急。
二、初中化学教学中德育创新实践
立德树人是新时代对教育提出的基本要求，应该贯穿于整个学科教育中，初中化学必然也要参与进去，由此才能够确保素质教育能够更加夯实。从这个角度来看，初中化学教育教学工作的开展，从教学设计开始，就需要将教学目标中，教学内容中，教育方式中融入德育，继而找到良好的融合策略，以确保两者的融合能够引导初中化学教育进入高质量的状态。在此方面，可以尝试从如下几个角度入手：
（一）立足化学基本知识，适时渗透辩证唯物主义观点
初中生处于学习启蒙的关键性阶段，他们对于化学知识的理解可能是不全面的，要引导他们以辩证的角度去审视物质，这样才能够进入理想的辩证唯物主义教育格局。比如在化学变化实质知识点学习的时候，在对应化学实验中会有发光发热、产生气体和生成沉淀等现象，诠释出分子破裂、原子重排的物质变化过程，学生在这样的知识学习过程中，理解到世界上的物质是不断发展的，变化和运动是一直持续的状态，学生借助这样的方式可以了解到分子和原子在不停的运动，任何物质都处于一成不变的状态，事物的发展状态和变化状态是恒定的，静止仅仅是相对的，运动处于绝对状态，很明显，这就是辩证思想。此时可能很多学生不是很理解这两句话，继而使得知识理解进入浅层次的状态。此时教师就可以将辩证思想巧妙地引入，开始意识到运动与静止，变化与不变之间是辩证的，要懂得从辩证的角度来审视，由此才能够对上述化学变化的实质有着更加深刻的认知，这也将为后续的深度学习奠定良好的基础。很明显，在化学教育教学的过程中，巧妙地将辩证唯物主义思想融入进去，由此，从这个角度更好地理解物质的结构、物质的分类、物质的性质、物质的化学反应条件、物质的变化规律，在此基础上架构更加完善的化学知识体系。
（二）切实利用化学历史，渗透多元化德育元素
传统的初中化学教育教学都不是很重视初中化学历史资源的使用，更加不会将此作为德育的切入点。面对这样的问题，初中化学教师需要革新旧有的教育理念和模式，继而确保将德育渗透到化学历史学习中，这样可以形成更加深度的德育格局。为了实现这样的目标，需要做好的工作主要有：其一，在初中化学教育教学过程中，要合理穿插化学历史素材，对初中生展开意志品质教育和理想前途教育。比如在学习金刚石知识点的时候，教师就将此方面的历史资料引入课堂，从点石成金的梦想，到1772年法国科学家拉瓦锡燃烧金刚石发现只有二氧化碳，再到1796年英国科学家Tennant的精确燃烧实验定量分析，再到后续Bundy等在对应条件下成功将石墨转化为金刚石，接着1988年Greiner报道TNT爆炸法准备纳米级金刚石粉末，让学生意识到当前学习到的化学科学成果或者规律，都是无数科学家付出努力心血得来的，这些都将造福人类，使得人类文明进入更高的高度。正确认识化学学科的价值，了解到化学科学的发展需要坚韧的品质，保持对于科学理想的追求。其二，在初中化学教育教学中巧妙地引入化学资源，合理地推动爱国主义教育。比如在“化学给我们带来什么”课程学习时，教师将中国人民化学探索历史引入进来，古代有国人的炼金炼丹，很多都掺杂着唯心主义，就是这样的研究成果开始传入西方世界之后，很多学者和专家从这些角度入手来探索，继而使得化学学科得以形成和发展。在化学科学发展的历史中，我国科学家也做出了很多的贡献，学生开始对本民族在化学学科中的成就有着更加深刻的认知，继而顺其自然地进入民族自信中去。
（三）借助化学实验教学，合理渗透环境保护和安全理念
化学实验教学是化学学习中的重要版块，学生在强烈的化学体验中，可以更好地理解化学知识，认知化学理念，这样才能够进入更加高质量的化学教育教学格局。初中化学实验教学设计者，需要切实做好如下几个方面的工作：环境保护教育理念在化学实验教学中的渗透。比如在二氧化硫气体制备实验中，教师会引导学生去观察实验所需要的气体，首先进行精确计算之后，将气体所需要的量进行界定，然后使用准备好的仪器和药品来进行实验，并且迅速使用收集和回收装置，以确保迅速的回收，避免在此过程中出现气体流入空气中。并且在平时实验之后还会主动将没有使用完的气体进行无害化处理，这样不仅避免了对应的有毒气体进入空气，造成空气污染，也让学生意识到化学实验很容易出现有毒有害气体，在实验的时候一定要懂得保护好自己。也就是说实验的每个步骤都可以传递出对应环境保护的理念，教师要懂得鼓励学生去思考，继而使得其能够正确处理化学实验与环境保护之间的关系，正确理解化学实验与自身安全管理的关系，确保自身化学实验素质和能力能够得到更好的锻炼。
（四）优化多媒体教学，融入多样化的思政内容
多媒体教育教学模式，是信息化教育技术与教育融合的结果，其在激发学生化学学习兴趣、构建生动体验教学情境、增强学生认知方面发挥着重要的效能，因此成为很多初中化学教师提升化学课堂教学质量的重要策略。在多媒体教学模式融入化学课堂的过程中，也可以巧妙地将思政内容融入进去，这样可以使得学生对于德育有着更加深刻的认知，化学与德育的融合也能够朝着更加纵深的方向发展和进步。比如在化学反应中的微观或者微观粒子运动现象呈现的时候，教师可以借助多媒体进行呈现，制作动态flash动画，学生在观看动画的过程中，可以在脑海中架构无限分割和不断运动的状态，并且在此过程中巧妙地将唯物主义观点融入进去。在讲述电影胶片历史的过程中，同样引入了对应珍贵的化学历史纪录片资源，学生在观看纪录片的过程中，了解到化学家在如此艰苦的环境下不断去探索，不断去进步，此时就可以巧妙地将家国情怀理念融入进去，由此自然进入理想的多媒体教育格局。从这个角度来看，在初中化学教师引入多媒体教学模式的时候，要懂得迅速找到德育与化学教育之间的融合点，在此基础上去使用多媒体资源或者技术，使得化学教育教学的体验感不断提升。要想借助多媒体教学平台，实现德育与化学教育的融合，就需要不断采取措施提升教师的信息素养，在此基础上进入更加高质量的化学教育课堂。初中化学教师需要将德育作为自身教育事业中的重要目标或者职业追求，这是新时代传道受业解惑者的必备品质。在化学教育与德育融合的过程中，还需要从多个维度入手，关注基础知识学习中辩证唯物主义理念的融入，关注化学史料中意志品质和理想信念教育的渗透，关注实验教学中环境保护思想的穿插，关注多媒体教学中各种德育思想的引入，这些都将引导初中化学与德育课程更好的融合。
参考文献：
[1]曲春艳.德育教育在初中化学教学中的渗透策略[J].黑龙江科学,2019,10(23):110-111.
[2]常伍祥.让严谨的科学思想渗透在初中化学教学中[J].华夏教师,2019(35):26-27.
作者：张达 单位：甘肃平凉市泾川县第二中学