周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:中文期刊网 > 教育论文 > 初中化学论文 > 正文
初中化学论文( 共有论文资料 326 篇 )
推荐期刊
热门杂志

初中化学课外实验活动核心素养分析

2020-09-17 08:41 来源:初中化学论文 人参与在线咨询

摘要:化学是初中阶段的一门重要学科,实验是初中化学的重要内容,要优化课堂实验活动,促进课堂实验拓展和延伸,保证课外实验活动有效开展,加强学生核心素养培养。随着新课程改革的深入,核心素养成为课堂教学的重要任务,应当结合课外实验活动,优化实验活动设计,加强学生核心素养培养,实现立德树人目标,满足教育改革的要求。文章结合初中化学课外实验活动探究核心素养培养策略。

关键词:初中化学;课外实验;核心素养;培养策略

在新课程标准中,强调化学实验应当注重探究性,让学生体验化学研究过程,激发学生化学学习兴趣,树立学生良好的探究意识,创新课堂教学模式,培养学生创新能力和实践能力,提升学生的核心素养。因此,初中化学实验教学中,应当深入分析化学实验内容,立足于化学核心素养,创新课堂教学方式,注重课外实验活动内容开发,保证化学实验课外活动有效开展,进一步提升学生核心素养。

一、关注热点内容,培养学生探究能力

化学作为初中阶段的一门重要学科,和社会文明、生产发展以及实际生活有着密切的关系,所以我们应培养学生关注时事热点的习惯,加强学生家国情怀培养,全面了解化学在科学领域的发展。作为初中化学教师,应当深入分析教学内容,寻找合适的社会热点内容,引入相应的课外实验活动,优化实验教学设计,结合学生实验操作活动,培养学生探究能力,实现学生核心素养培养。例如,人教版初中化学九年级上册“燃烧和灭火”的教学中,教师结合课堂内容,深入分析燃烧的条件,讲解灭火原理知识。同时,教师向学生介绍消防员的灭火事迹,以视频播放消防员使用灭火器的方式,展示消防英雄的事迹,引导学生开展思考和探究活动。在这样的基础上,教师引入相应的课外实验活动,利用火柴、蜡烛、剪刀以及玻璃杯等器材,在让学生进行实验操作时,将三支蜡烛点燃,在蜡烛上边标上“1、2、3”的序号。对于1号蜡烛,让学生用嘴吹灭蜡烛;对于2号蜡烛,使用玻璃杯将它罩住;对于3号蜡烛,使用剪刀将烛芯减掉。在学生实验操作中,让学生观察每个实验的结果,并且分析实验结论,做出相应的解释。在初中化学课外实验活动中,结合热点内容,引入相应的课外实验,引导学生开展操作和探究活动,加强学生探究能力培养,进一步提升学生核心素养。

二、改良课堂实验活动,培养学生创新意识

初中化学课堂活动中,实验内容比较多,要帮助学生学习和理解。但是,在实际的初中化学实验教学中,由于课堂教学实际、实验条件等因素的影响,部分化学实验难以开展,影响学生对化学知识的学习和理解。因此,在课外实验活动中,教师应当以课堂化学实验作为基础,思考实验中的不足,采取相应的改进方式,保证课外实验活动有效开展,培养学生创新能力,有效提升学生核心素养。例如,人教版初中化学九年级上册“金刚石、石墨和C60”的教学中,教师根据教材中的实验内容,对实验活动进行分析,找出实验中的问题和不足,引入相应的课外实验,组织学生开展“石墨的导电性”实验。学生通过教材内容学习,了解木炭或者活性炭的吸附作用,通过实验体会其吸附性,教师再引导学生思考木炭或者活性炭具有吸附性的原因。在石墨导电性的课外实验中,教师准备好相应的实验用品,如石墨电极或者6B铅笔、干电池、导线、小灯泡以及灯座等。在具体实验操作中,使用导线将石墨电极和小灯泡相连,之后连接电源,观察灯泡亮度。学生通过实验探究,证明石墨具有导电性。教师再让学生分析电路设计中的不足,优化电路设计,开展趣味性实验,培养学生创新意识。同时,根据实验中的器材,教师可以提出相应的问题,让学生开展思考和讨论活动。问题:在实验操作中,是否可以使用2H代替6B铅笔?在这样的问题上,让学生思考并且做出假设,开展相应的实验活动,让学生自己操作实验,结合实验结果开展思考活动。学生通过实验操作,验证自己的猜想,加深对化学知识的学习和理解。初中化学课外实验活动中,教师要引导学生以教材内容作为基础,分析实验中的不足,开展实验改善活动,培养学生创新意识,实现学生核心素养培养。

三、结合学生实际生活,培养知识应用能力

化学和生活有着密切的联系,在生活中很多方面都含有化学知识,很多化学反应来源于生活的许多方面。因此,在初中化学课外实验活动中,应当让学生回归生活,优化活动内容设计,巩固学生课堂知识内容,加强对学生应用能力的培养。作为教师,需要深入发掘教材内容,寻找教材内容和生活的联系,引入相应的课外实验活动,加深学生对知识的学习和理解,加强学生应用能力培养,提高学生实践能力。例如,人教版初中化学九年级上册“水的净化”的教学中,在课堂活动中,教师分析水的净化实验,引导学生掌握过滤和蒸馏的知识,让学生掌握沉淀、过滤以及蒸馏等净水方式,掌握不同方式的适用范围,熟悉相关的实验装置,掌握实验基本操作,加深对物质分离和提纯方式的理解。在这样的基础上,让学生根据知识内容,在课外开展“自制简易净水器”的实验活动。在学生实验操作中,让学生根据实验原理,设计相应的实验方案。每个学生可以根据自己的理解,选择生活化器材,按照实验操作流程,制作相应的简易净水器。在完成净水器制作之后,学生结合制作的简易净水器,开展深入分析和探究。在学生课外实验活动完成之后,组织学生观察、记录和总结。通过这样的课外实验活动,让学生掌握吸附、过滤的净水方式,掌握活性炭吸附性,理解过滤法的本质,利用过滤器中的物品间隙对物质进行分离。同时,让学生从感官上体会水的净化效果,结合相应的方式得出相应的结论,了解过滤和吸附很难去除水中的可溶性杂质,加强学生知识应用能力培养,提高学生实践能力。

四、借助小组合作学习,强化学生探究能力

小组合作学习是一种有效的教学方式,不仅仅在课堂活动中得到应用,还可以在课外实验活动中得到应用,借助合作探究活动,保证课堂活动的有效性。作为教师,需要结合学生实际情况,对学生进行小组划分,保证每个小组整体水平一致,让小组成员之间合作和交流,培养学生的合作精神。在课外实验活动中,需要对实验内容进行分析,结合其难易程度合理划分小组,分配每个小组成员的任务,保证实验活动顺利开展。例如,人教版初中化学九年级上册“二氧化碳制取的研究”的教学中,使学生结合二氧化碳制取的实验,掌握化学实验反应原理,了解实验装置和操作过程。同时,结合相应的实验活动,帮助学生掌握二氧化碳性质,加深对化学知识的理解和掌握。在课外实验活动中,教师可以组织学生以小组方式,开展“鸡蛋壳与醋酸的反应”的实验活动时,将学生分成相应的小组,让学生准备相应的实验材料,如鸡蛋壳、食用醋和容器等,在准备好实验器材之后,通过合作方式制定实验方案,借助讨论和交流,使得实验方案更加完善,为课外实验活动开展奠定基础。

五、结语

实验是化学学科的重要内容,其中很多的化学知识需要结合化学实验理解和掌握,以加深化学知识学习和巩固,提高学生综合素养。在新课程改革背景下,核心素养是课堂教学的重要任务,应当注重课外实验活动的开展,加强学生核心素养培养。

参考文献

[1]杨伟.立足核心素养,开展化学实验课外活动[J].中学化学教学参考,2018(8):58-59.

[2]余义荣.基于发展核心素养的初中化学课外实验活动探索[J].广东教育报•教育综合,2019(44).

[3]梁青,宋佳.如何开展课外化学实验[J].中学化学教学参考,2018(16):57.

[4]杨烨.初探教材中课外实验的核心素养培养策略[J].新课程(中),2018(8).

作者:赵华 单位:山东省日照港中学

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.