摘要:在化学学习中，概念教学一直都是核心教学点，初中学生是第一次接触化学这门科目，需要有着坚实的化学概念基础，才能对现在的化学水平起到提升，才能在之后的化学学科学习过程中得到进步．概念知识作为化学学科的主要构成部分，是学生首先要去了解和掌握的．化学概念的教学尤为重要．
关键词:初中化学;概念教学;兴趣培养
学生在学习化学概念时，或者教师在讲授化学概念时，都会感到化学概念枯燥无味，都是一些非常抽象的理论，学生很难对其产生兴趣．教师在讲授化学概念时，若不重点引导学生积极的学习化学概念知识，这样学生就很难对化学概念去理解了．不清楚化学的概念，后续的学习就像建房子没有打好地基一样，是不稳定、不安全的，随时都有坍塌的风险［1］．所以说，教师对学生概念知识的教授尤其重要，也是非常艰巨的任务，怎么在学生的可认知范围内去安排初中化学概念的教学，这些都是教师面临的问题．同时，教师在教学时如何引导学生培养学习兴趣也是非常重要的，因为有了高昂的学习兴趣，学习枯燥的化学来，才会变得如鱼得水．
一、结合实验，培养学生学习兴趣
化学，是一门知识与实验结合的科目，化学这门学科一直都是以实验为基础和基本特征来进行的，化学离开了实验，也就失去了灵魂．反之，我们在化学教学时，合适的运用实验帮助教学，帮助学生理解概念学习，也就完成了化学教学．教师在进行化学实验时，也可以吸引学生的学习兴趣．俗话说．兴趣是最好的老师．放眼古今中外，但凡是在某领域成功者，他们对自己所做的事情都有极大的兴趣，他们可以忘我到废寝忘食的地步，会去想尽办法去解决问题．我国著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”．例如:教师在进行教学时，可以运用一些简单的实验帮助学生理解概念学习，教师在讲“溶解度”这一节课时，该课时的主要教学内容是帮助学生理解并掌握溶解度的概念及应用，因此教师可以在课后来个小实验，让学生自己动手制作汽水，这个小实验操作起来很简单，而且这个小实验的内容又非常的贴近学生的生活，学生在还未实验时就会产生足够的兴趣，特别是化学实验对学生来说是非常新奇的，又会帮助学生提升学习兴趣．教师可以在对这节课程讲述完以后，先帮助学生捋清溶解度这一实验需要的基础理论知识框架，而后就可以组织学生完成这个小实验．同时教师在带领学生进入实验室以后，要先讲解实验室的操作规则，令学生树立起安全实验意识．之后教师再给学生进行关于实验的简单操作示范介绍并下达对应的实验任务，如此既能让学生在实验中操作理解概念知识，又能促使学生锻炼实验能力，进而培养学生的学习兴趣，带领他们体验化学实验带来的魅力．
二、构建教学情境，帮助学生理解概念
化学是一门重视实践操作的科目，学生在学习时会对其探索和分析中慢慢领悟化学知识理解化学概念，通过学生自己去观察和实践会让他们对知识的掌握更加成熟，但是在传统的初中化学教学当中会少了让学生这种去实践、去思考的过程［2］．传统的教学模式，只是教师一昧地灌输知识点给学生，教师占据着课堂主要领导地位，这对于学生来说是非常不公平的．在这种教学模式下，学生长时间无法真正将知识点之间串联起来，只是靠着教师的讲解，教师的思维方式来完成学习任务，没有自主产生对学科的新认识、新理解．因此若想要让学生能更好地理解化学概念，教师就要尝试运用一些合理的情境来引导学生自主学习，提升学生的化学学习效率．例如:化学教师在课堂教学时可以创设一些特定的教学情境帮助课堂教学，当教授“探究酸的化学性质”的知识章节时，有这样一条题目:“大家知道铁、镁、铜在酸中的反应速率吗?”这样情景教学的题目可以更顺利的吸引学生的注意力，这一情境问题的提出便能很快地让学生进入思考状态，同时教师也可适当给予学生些许提示“从醋的气味、颜色、特点”等方面进行探究．如图1，在这一情境的设立完成后，不仅能帮助教师课堂教学提高有效性，还可以促进学生踊跃发言的积极学习行为的产生．最后教师让学生给出思考答案，学生会给出如:“醋能够去除金属上的铁锈”，“醋可以去除暖水壶当中的水垢”等一些回答，教师再在学生回答之后将所得到的答案进行总结与整理．不仅如此，教师还要针对学生的答案进行适当的教学评图1价与修正，面对正确的答案进行汇总和表扬，如果还有一些学生没答全就进行补充知识点以此帮助学生了解．在这一情境教学下，教师就可以把原本枯燥无味的化学知识点可以变得更生动，让学生学习起来更加熟悉，使学生对酸这一节知识的化学知识及化学概念了解的更加深刻，也令学生更加愿意投入到化学思考与探究中去．
三、借助多媒体，提高概念教学效率
在时代的不断发展下，越来越多新颖的教学工具被运用，比如多媒体这样非常实用的工具，可以在很大程度上帮助教师提高课堂的教学效率，同时也是实现教学内容立体化、多样化的有力工具．在初中化学教学到后期时，很多化学知识点开始以理论化的形式出现，其变得越来越抽象，越来越难理解，这些微观知识点看不见也摸不着学生很难去理解．化学这一科目本来又枯燥，学生学习起来更加困难，这时教师就可以合理运用多媒体这一工具来帮助学生理解消化知识点，多媒体可以把这些抽象的知识点，运用一些图片来整理成好理解的插图，制作成教学课件，来帮助学生理解概念．例如，教师在讲授“金属的化学性质”这一课时，关于Fe和CuSO4的结合反应时，教材中只是简单介绍该反应的特点与分类，学生难以从课本中完成了解对应知识点．有这样一条题目，“Fe和CuSO4反应是湿法炼铜的原理，大家知道这两种物质反应之后会产生哪些物质吗?”此时教师就可以运用多媒体把这些过程做成小课件来帮助学生理解学习，课件开头先向学生展示F单质e与CuSO4溶液以及一系列反应仪器，紧接着再用课件内容还原实验操作，并用动态图片展示“Fe与Cu的微观置换过程”，让学生可以更加直观清楚的理解置换反应的全过程，使学生对这些微观的，比较有难度的知识点有更深层次的理解，同时也可以使学生站在微观角度思考化学问题，理解化学概念．教师运用多媒体教学可以带领学生共同突破教学重难点，通过将文字、图像、声音等一些化学教学素材有机结合在一起，丰富化学课堂教学内容，提高学生的学习效率．总之，教师在初中化学教学中要做到合理、结合实验来帮助教学．在实验过程中，学生不仅可以更好的学习概念，还能用实验提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣．除此之外，教师也要正确认识兴趣培养是教学方式之一的重要理念，兴趣是最好的老师，高昂的学习兴趣可以帮助学生加强对知识点的探究．教师在教学时，也要注意教学情境的引入，好的教学情境可以帮助课堂提升效率，也可以帮助学生深刻的理解概念．
参考文献:
［1］郭世杰，张颜涛．初中化学实验改进与创新的研究与实践［J］．读书文摘，2017(8):97－98．
［2］刘补云．基于初中化学课堂教与学方式的思考［J］．天津师范大学学报:基础教育版，2017，18(2):62－66．
［3］朱丽梅．基于意义学习理论的初中化学概念教学策略［J］．中学生数理化:教与学，2016(10).
作者:沈璐