一、少数民族地区存在的教育问题
据教育统计报告显示，我国少数民族初中教育就占全国总受教育人数的33.25%，相对于新中国成立前的教育来说，少数民族的教育已是跨越式的发展，但边疆少数民族地区的教育还普遍存在着一些问题（以西藏的教育为例）：
1.校内的硬件教学设施已基本完善，如多媒体。然而多媒体使用率不高，因为部分教师操作不熟悉或不会使用，学习和接受教学辅助手段相对滞后。
2.少数民族地区由于受地域、经济条件和学生家长自身的文化及观念影响，对学生接受文化教育不够重视，导致了学生退学、辍学的情况比较普遍，淡化了学生学习文化知识和技能的兴趣。
3.少数民族地区的师资力量薄弱，教师专业结构不合理，而且部分地区欠缺专业的教师团队。
4.少数民族学生学习汉语的能力比较差，不能够清楚、全面地理解汉语的意思和意境，以至于学生学习初中地理知识更加困难。这些看似简单的教育问题，想要解决并不容易。那么，老师应怎样正确地面对学生的这些教学问题，从而从根本上提高少数民族初中地理学习知识的效率呢？
二、把初中地理逐渐科学化、生活化
1.教师需要改善教学方法
很多教师都比较喜欢传统的教学方法———“填鸭式”教学。教学手段过于陈旧，已不能适应学生在新时代学习初中地理知识。所以，为了能够让学生接受更好的教育，中学教师需要先丰富自己的知识世界，学习先进、有效的教学辅助手段，改善教学方法，才能提高课堂效率，进而提高学生学习地理知识的兴趣和效率。
2.在生活中引导学生初中地理的知识
让少数民族地区的学生获得认识地理的途径有两个：一个是直接经验；另一个是间接经验。因此，想要学生学好初中地理，教师就必须让学生在生活中实践和探索，指导学生将地理知识运用到实际生活中，使学生在生活中真切地感受到学习地理知识是有利的。同时，也可以让学生在生活中寻找到相关的地理知识，所以教师可以把初中地理的教学核心逐渐转移到学生的日常生活中，让学生能够从学习生活中挖掘出知识点，让学生明白地理知识与日常生活密切相关，学会从自己生活的角度去分析地理常识，把初中地理知识与自己的日常学习生活充分地融合到一起，逐步提高少数民族学生在汉语基础较差情况下的学习效率。例如，以西藏地区的少数民族学生为例，当教师在课堂上讲解到“青藏高原”这部分内容时，教师可以利用学生的生活经验问学生几个问题：（1）青藏高原所处的地理位置；（2）青藏高原有哪些著名的江河；（3）青藏高原最主要有哪些气候类型及这些气候类型对我们生活的影响和自己的感受。让少数民族学生在课堂上能够根据自己的生活经验对青藏高原提出进一步的讨论、学习，然后，在课后教师可以给学生一份调查表，给予学生充足的时间去调查自己所生活的地方。
3.运用“头脑风暴法”引领学生学习
少数民族地区的学生汉语基础比较薄弱，理解初中地理知识的能力相对较弱。所以教师可以从少数民族学生熟悉的生活角度出发，因材施教，把初中地理的主要核心内容逐渐转移到学生的日常生活中。例如，在为学生讲述关于人口分布的知识时，教师可以让学生在课堂上自己制作一张有关人口数量、家庭环境的统计调查报告，把学生分为几个不同的调查小组，分别对自己所制作的调查表进行分析、讨论。然后，在课后让学生根据讨论的调查表对附近西藏居民进行抽样调查。之后，让学生根据自己所调查得到的数据进行统计、谈论，从数据中发现西藏人口的问题、所存在的规律等，然后再从几个调查小组中选出最好的小组进行奖励。这样不仅可以提高少数民族学生学习初中地理知识的学习效率，还能提升学生的学习兴趣和主动性，提高初中地理的教学质量。
三、结语
总而言之，教学少数民族地区的初中地理知识并不是让少数民族学生死记硬背，而是把初中地理知识生活化，让少数民族学生能够轻松地学习知识。这样才能够让学生学好初中地理，了解更多的地理知识，提高少数民族学生对初中地理知识的学习效率。
作者：王俊 单位：西藏自治区昌都市丁青县中学
