第二篇
一、关爱学生是初中班主任持久开展德育工作的基础
在应试升学的压力下，许多班主任更关心学生的成绩，甚至根据成绩将学生分为“三六九等”，并且施以不同的态度，这不但与教师职业道德想背离，更是伤害学生自尊与心灵。班主任作为一个大家庭的“一家之长”，要关心爱护班级里的每一个学生，真心希望每个学生都能健康成长，真心希望每个学生都能成材。
老师有爱心，关爱学生，学生才能更加热爱老师，师生感情才能不断加深，构建和谐班队集体，才有利于班主任开展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余时间经常家访，给家长带去孩子最近在校的表现，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全学校、家庭、老师三位一体的德育教育网络，形成全员、全程育人的德育工作机制。
二、开拓创新是初中班主任持久开展德育工作的关键
开拓创新，是一个时代的主题，是时代中人们寻求发展的根本，而班主任是学校德育工作的主体，开拓创新是其持久开展德育工作顺应时代的必然选择。首先，初中班主任在德育工作的开展时需要注意的是，要以学生个人为主体，让学生积极主动地进行德育的发展，从而让学生完成从被动学习到主动学习的转变，并能够自觉、自律地进取，让学生不仅能在获得知识当中获得快乐，还能够全面地提高学生的思想道德素质。
初中班主任在进行德育教育工作的时候，需要坚持德育发展，提高学生的素质为目标，进一步地突显德育教育的重要性，初中班主任每天接触的是一个个有思想、有感情，但是世界观、价值观都需要塑造的活生生的人，一个个缤纷多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根据每个学生各自的特点，运用不同的工作模式、不同的思路去实施德育工作，关心学生，倾听他们的心声，欣赏他们的长处，班主任还需要善于发现学生的优点，并积极地引导学生让其树立起优秀的品格，这样才能够让学生形成优秀的学习习惯，提高个人素质，并取得新的突破。其次，初中班主任要做好德育工作，必须努力培养学生适应社会的能力，只有能够真正适应社会，才能够在社会中坚定立场，保持自我，不卑不亢，不屈不饶。
在具体工作中，班主任可以采取组建学习小组、互助小组，这样能够让学生相互比较，并且能够让学生发展成为“一对一”互助小组，让学生在发展自我学习素质的同时，能够帮助他人，从而让学生能够有良好的互助习惯和助人为乐的精神，同时无论是学习还是生活方面，同学之间都可以展开竞争。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。
三、结论
初中班主任德育工作任重而道远，坚持德育管理理念，坚持德育工作持久性与创新性的和谐统一，坚持“立德树人、育人为本、德育为先”的理念，形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风。在进行德育教育工作的同时，初中班主任还需要注意的是让学生能够在汲取知识养分的同时，还需要注重学生的个人素质全面发展，并有意识地培养学生的自身修养，让学生成为有思想、有道德、有纪律、有文化的“四有”新人。
作者：李德龙 单位：浙江省永嘉县桥下镇中学三中
第二篇
一、在重要节日和纪念日展开德育工作
我国是具有悠久历史和灿烂文明的文化古国，也是世界上的文化大国，我国具有很多积极向上的传统节日、纪念日，在这些传统节日、纪念日通过举行活动对学生进行道德教育具有重大意义，能收到良好效果。在重大节日开展文艺会演、各种兴趣小组、故事演讲等都是行之有效、喜闻乐见的德育工作方式，能够为德育内容注入时代特色，在师生之间形成良师益友的正能量环境。
二、创新并开展文化德育活动和生活德育活动
一次活动的德育效果胜过无数次说教。逼迫灌输式的德育模式早已不适应今天初中生的实际需要。我们要创新德育载体，寻找德育途径，寓德育于活动之中，让初中生在活动中去感悟、体验，提升自身的德育修养。
三、总结
德育教育是初中教育工作的重中之重。只有根据初中校园的实际情况和初中学生的年龄特征，开展丰富多彩的活动，才能取得较好的效果。
在这个过程中，班主任的作用至关重要，通过班主任培养学生的德育素养观念，提高学生的自我德育管理能力，才能提高初中生的德育水平，为他们高中乃至大学进一步接受教育打下良好的基础。
作者：严金洪 单位：江苏省靖江市滨江学校
第三篇
一、“无中生有”，“错中求对”
赏识教育里“无有生有，有中生好”是个好办法，学生违反纪律了，是坏事，应该批评吗？应该。如何批评，这就要讲究策略、讲究智慧，就要带着求“好”的思维，善于从错误中发现好的方向。正如周弘老师所说的，第一、先赏识，后教育；第二、对事不对人；第三、以不伤害孩子的自尊为前提；第四、要表达对孩子的疼爱之情。一次，我班里一个小组长怒气冲冲地来找我，说周北洲故意把她们拖的地弄脏了，要我处理，说还要罚他扫一个星期。周北洲是个活泼好动、学习较懒惰的同学。他一副天不怕地不怕的模样来到我面前，非常不服气，爱理不理。我一看，可能里面还有文章，我先支走其他同学，让他坐下冷静下来，和颜悦色地问他，他很快就说出来了，但语气较冲。原来是拖地的同学不让他进又不帮他拿东西，他就硬闯了。
我也明白了，这不仅是他的错，只批评、惩罚可能不管用了。我想：看来我得反其道而行之了！于是，我抓住其进教室去是为了别人拿东西这一点，表扬他为人仗义、够朋友，能够舍己为人；更可贵的是还想到：只他一个人进去弄脏的地方不多，如果一伙人进去的话就搞太脏了！这一番表扬下来，连他都不好意思了，连忙点头，说：“老师，我错了，我去把它拖干净，你不要罚我了，好吗？”我又有什么理由罚他呢？
二、高目标、低要求
在教育孩子的过程中，家长对子女的学生成绩就非常在意。分数低了，一顿臭骂；就算成绩有七、八十分了，名次后了，还是一顿指责。我们老师也经常犯这个毛病，给学生定的目标太高了，变成苛求了。就好象树上的苹果，如果那高度是跳一跳能够得着的，学生就会努力；如果跳一跳还够不着，他们就会失去努力的信心。因为老是跳，老是够不着，就会找不到成功的感觉，而失败的感觉却在加深。结果，学生灰心，老师失望。
三、常怀关爱，身心感染
对于后进生，很多老师“哀其不幸，怒其不争”，很多时候会说出一些嘲讽与贬低的话，其目的也许是为了激起他们的上进心，但却深深伤害了他们的自尊，他们接收到的信息是老师看不起自己。于是顶嘴、不听话，甚至仇视老师的情绪就自然而然产生了。后进生如果长期被老师看不起，就会形成两个极端，一种是对老师充满敌视，一种是自己也看不起自己，从此活得萎萎缩缩。“士可杀，不可辱”，我们要注意批评的语言，学会不用反语，而用赏识的语言，期待的语言；是指出他的错误，说出自己的感受；因为爱他，所以赏识他。
四、总结
爱是不能中断的，赏识是生命中的空气和水。如果爱自己的学生，就应该相信他是世界上最好的学生。只有在心底里坚信他们行，学会创造环境，给学生找回好学生的感觉，给学生一个快乐的心情，一切才有可能。
作者：梁慧 单位：广西大化县民族中学
