教学实践论文范文1
一、提高初中学生学习物理的兴趣
初中物理教学生活化的教学理念可以有效地提高初中学生的初中物理学习兴趣．对于初中学生而言，学习兴趣对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常关键的影响和引导作用，因此，初中物理教师要想吸引和提高初中学生的物理学习兴趣和热情，首先必须得从初中学生的物理学习兴趣入手．生活化的初中物理教学理念可以有效地吸引和提高初中学生的初中物理学习兴趣和热情．初中物理教学生活化可以让原本看起来对于初中学生较为抽象、难懂的初中物理知识变得更生活化、简单化，使初中学生的初中物理知识的学习和理解变得更为容易、简单，从而有效地激发和提高初中学生的物理学习兴趣和热情，提高初中学生的初中物理学习的效率和水平．比如说苏教版初中二年级物理教科书中关于《声音的传播介质》这一知识点．初中学生如果仅仅通过物理教科书中的文字叙述很难理解声音的传播需要介质才能完成的原因是什么、空气传播声音的速度比木头传播声音的速度更快原因等知识点，但是初中物理教师通过将这些《声音的传播介质》中的知识点加以生活化的方式可以有效地帮助初中学生直观、简单的理解这些知识点．如空气传播声音的速度比木头传播声音的速度更快这一知识点，初中生物教师可以让两个学生一个对着空气说话，一个对着木质的课桌说话，让另一边的两位学生根据听到声音的先后顺序进行对比，从而有效地判断出空气传播声音的速度比木头传播声音的速度更快．这种生活化的初中物理教学方式能够让初中学生在生活中找到对应的物理课本中的知识点，让初中物理的教学变得更加的亲民、亲切，从而有效地吸引和提高初中学生的物理学习兴趣．
二、初中物理课堂教学的生活化
初中物理教学要想实现生活化的教学方式首先必须从初中物理课堂教学的生活化入手．初中物理课堂的物理知识教学占据了初中学生物理知识学习来源的大半部分，因此，对于初中物理教师实行初中物理教学生活化的教学理念而言，初中物理课堂教学生活化非常关键．初中物理教师实现初中物理课堂教学的生活化可以从以下几个方面入手:第一，初中物理教学内容的课前备课阶段．初中物理教师的课前备课的课堂教学内容和流程关系着整个初中物理课堂教学的稳定性和教学效果，因此，初中物理教师要想实现初中物理课堂教学的生活化首先得从自己的课前备课内容入手．比如说初中物理教师课堂教学内容为苏教版初中一年级物理教科书中的《水的沸腾》这一物理知识点，初中物理教师可以引进初中学生实际生活中的关于水的沸腾这一知识的生活案例进行辅助教学，如家里烧开水时的水的沸腾现象、温度．通过将生活中的实际案例引入到初中物理课堂教学内容中来，有效地提高初中学生对于初中物理课堂教学知识的理解，加强初中物理课堂教学知识内容的生活化．第二，初中物理课堂教学阶段．初中物理教师在物理课堂教学的过程中可以通过列举关于生活中物理现象来讲解物理知识点，或者通过提问的方式让初中学生在生活中找出关于物理课堂教学知识的实际例子．通过这样的方式有效地提高初中学生的物理课堂学习兴趣和热情，调动初中学生物理课堂学习的主观能动性，从而实现初中物理课堂教学的生活化．
三、初中物理课后教学的生活化
初中学生的课后物理学习也是初中物理教学中非常重要的一个部分，因此，初中物理教师要想实现初中物理教学的生活化教学必须重视初中学生的课后物理教学的生活化．初中物理教师可以通过以下两个方式实现初中学生课后物理学习的生活化．第一，初中学生物理课后作业的生活化．初中学生的课后物理作业是初中物理课后教学中最为重要的组成部分之一，因此，初中物理教师要想实现初中学生课后物理学习的生活化必须从初中学生的课后物理作业的生活化入手．比如说初中物理教师可以用生活化的课后物理实验作业来代替传统枯燥的物理课后作业练习题，解放初中学生的物理思维，锻炼初中学生的物理实践操作能力，从而有效地提高初中学生的物理学习质量和能力．如初中物理教师可以将以“水蒸汽与水之间的关系”这一主题的初中物理作业通过生活化的物理实验布置给初中学生，让初中学生在家中通过生活中的烧开水的水壶来进行水与水蒸汽的转换实验，从而得出水蒸汽是水达到沸点之后经过加热蒸发而形成的，而水蒸汽同时也可以经过与冷空气的碰撞而降温凝结成肉眼可以看到的小水珠变成水．通过这样的生活化实验作业的方式有效地提高初中学生物理学习的质量和水平，促进初中物理课后教学的生活化．第二，初中学生课后物理活动的生活化．对于初中学生而言，课后活动更容易激发初中学生的物理学习兴趣和热情，因此，初中物理教师要紧抓这一点，积极采取有效措施实现初中学生课后物理活动的生活化，从而有效地提高初中学生的物理学习能力和水平．
四、总结
综上所述，初中物理教学生活化可以有效地激发和提高初中学生学习物理的兴趣和热情，调动初中学生学习物理的主观能动性，从而有效地提高初中学生的物理学习效率和质量，促进初中物理教学模式的科学化发展．
作者：李玉峰 单位：江苏省建湖县海南初级中学
第二篇：初中物理教学与课外实践活动整合
一、初中物理教学与课外实践活动整合的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
正如物理大师杨振宁指出的“成功的真正秘诀是兴趣”的一样，兴趣是物理学习最重要的老师。通过课外实践活动可以激发学生的学习热情和积极性。如，在学习浮力时，课堂上老师的演示，难以实现学生对浮力大小和阿基米德原理的完整理解。这种情况下，课外实践活动就非常有必要。
（二）有利于应用和延伸课堂教学内容
初中物理课外实践活动实际上是对课堂教学内容的应用与延伸。物理知识的学习本质上是为解决实际生活中的困难与难题，将知识转化为能力，将能力应用于解决实际问题，这才是初中物理学习的主题。如，学生可以根据自己课堂上学习的电学知识，课外通过观察、分析自家灯泡、开关、插座设置，画出电路图，分小组交换各家电路图，分析各家电路设计的亮点与不足，提出节约电费的有效措施，并以调查报告的形式成文。通过这样的课外实践活动，充分应用和延伸了课堂教学内容。
（三）有利于培养毅力和锻炼意志
如果说课堂上的学习是学生和老师之间的互动，那课外社会实践又加强了学生之间的写作关系和团结意识的培养。课外实践活动往往不是仅靠一己之力就能完成，而且需要分组分工协作完成。针对一个完整的课外实践，首先要在分组，明确每个小组的任务，其次在小组内要分工，明确每个成员的任务。这个过程培养了学生的整体设计思路，分工协作精神，动手能力和认真做事的本领，培养了学生毅力，锻炼了学生意志，对学生实施了全方面的锻炼。
二、初中物理教学与课外实践活动整合的要求
（一）目的性
教学结合课外实践活动要有目的性，目的性是初中物理教学与课外实践活动整合的坚实基础。没有目的的开展工作是盲目的、没有前途的。课外实践活动的开展的重要基础就是教师的有目的性的安排与部署。在活动开展之初，教师要根据学生和场地的实际情况，设计的课外实践活动要适合全体学生，体现层次又能保证学生的参与程度。
（二）自主性
教学结合课外实践活动要有自主性，自主性是初中物理教学与课外实践活动整合的根本保障。作为课堂教学的主体，学生仍然是课外实践活动的主体。因此，在课外实践活动中，教师要摆正自己的位置，充分发挥学生的主人翁精神和主观能动性，引导学生敢于动脑、勇于动手的研究、探究和摸索蕴含于生活中的物理知识。鼓励学生通过认真的观察、时间、思考，消化和深化课堂知识。
（三）创新性
教学结合课外实践活动要有创新性，创新性是初中物理教学与课外实践活动整合的不竭动力。没有创新性的课外实践活动是没有战斗力和创造力的。因此，在课外实践活动中，教师应该鼓励和倡导学生从活动形式、活动内容、活动过程和活动效果等充分发挥创新能力。
（四）实践性
教学结合课外实践活动要有实践性，实践性是初中物理教学与课外实践活动整合的重要落脚点。课外实践活动不是简单的参与、重复和照搬照抄，而且基于让学生消化、深化、细化课堂知识，让课堂知识“活”起来，让物理知识“动”起来，鼓励学生积极参与至各项活动中，通过自主完成，身临其境，锻炼独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高实践能力。
三、初中物理教学与课外实践活动整合的形式
（一）课外小实验和小制作
课外小实验和小制作是初中物理教学与课外实践活动整合的最常用的形式。现行版初中物理教材内容丰富，课后的众多小实验和小制作深得学生喜爱。实际教学过程中，教师应该充分利用课后配套小实验和小制作丰富学生的课余生活，组织学生分小组开展精心设计的小实验，倡导学生全程参与活动方案制定、分组讨论、成果展示等，并及时收集和评价学生在小实验和小制作中的表现。
（二）社会调查
组织学生参加社会调查是初中物理教学与课外实践活动整合的最自然的形式。哪里有生活，哪里就有教育。通过社会调查，鼓励学生将所学的知识回归自然，回到社会，结合物理知识和实际情况去解决生活和生产中的难点和关键，在了解工作原理的情况下，基于所学知识，完成调查报告，是对课堂知识新的认识和领悟。
四、结语
初中物理教学与课外实践活动整合有利于激发学生的学习兴趣，应用和延伸课堂教学内容，培养毅力和锻炼意志。教学结合课外实践活动要有目的性，是初中物理教学与课外实践活动整合的坚实基础。要有自主性，是初中物理教学与课外实践活动整合的根本保障。要有创新性，是初中物理教学与课外实践活动整合的不竭动力。
作者：曹云 单位：吉林市第三十中学
第三篇：初中物理教学比较教学法应用
一、比较教学法在初中物理教学中应用的必要性
通过比较教学法在初中物理教学中的应用，可以帮助学生更加深刻的理解物理知识点的含义．与此同时，进行初中物理教学，比较教学法可以将将物理知识和物理知识涉及的基本原理进行比较研究，更加高效的突出初中物理的教学重点，进而有效的提升学生的综合素质能力和物理知识应用能力．但是，截至目前为止，进行初中的物理教学的过程中，还存在着一些问题，严重制约了学生物理应用能力以及综合素质能力的提升．在这样的背景下，需要改革老旧的初中的物理教学模式，探索出比较教学法在初中物理教学中的应用，满足初中物理教学的实际需要．综上所述，进行比较教学法在初中物理教学中应用的研究，有非常重要的意义．
二、比较教学法在初中物理教学中应用的策略分析
1．通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升
比较教学法在初中物理教学中的应用过程中，物理教师对初中物理知识的基础性内容，有针对性的引进物理知识新概念，并通过这些概念之间的比较，促进初中物理教学效率的提升．
2．进行新概念和旧概念的比较
根据学生发展的实际需要，进行物理新概念和旧概念的比较研究．例如，教学“功”和“功率”这一章节的过程中，“功”是早于“功率”进行教学的，学生已经形成了对于“功”的概念的一定了解．与此同时，“功”和“功率”既存在着一定的联系，又存在着一定的差别．在这样的教学背景下，就可以充分的结合比较教学法的实际特点，合理的进行习题的设计，加深学生对于“功”和“功率”的概念的了解，进而有效的提升初中物理教学效率．
3．合理选择新概念插入方式
其次，根据学生对于物理知识了解的实际需要，合理的选择新概念的插入方式，并选择好比较教学方法的应用模式，进而促进初中物理教学效率的提升．例如，进行物理教学过程中，可以充分的结合学生的实际特点，进行相应的比较教学方法的引进．比如，“浮力”和“压强”就存在着一定的关系，在这样的背景下进行物理应用教学的过程中，可以充分的结合物理学科的知识，假设在水中存在一个水泡，并以这个实例作为新概念的插入关键点，在这样的背景下，就可以将“浮力”和“压强”的关系更加深刻的展示给学生，进而加深学生对于物理知识的了解．
4．以基础性知识为主干介绍新概念
通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升要和物理教学过程有机的融合在一起，物理基础知识教学是物理教学的重要组成部分，比较教学方的引进过程离不开物理主干知识的支撑．例如，可以在进行物理基础性知识的讲述过程中，不断地利用比较教学法帮助学生了解一些基本的物理知识点之间的关系，进而不断地促进物理教学效率的提升．
二、以学生实际特点为比较教学方法的设计原则
在传统的初中物理教学过程之中，往往只重视对于抽象的物理知识理论的传授．随着社会对学生物理实践能力的要求的逐步提升，在比较教学方法在初中物理课堂教学实践应用策略研究过程中，必须要打破传统的初中的物理教学体系的桎梏，不断优化初中物理教学体系，提升初中物理教学水平．
1．围绕教学大纲进行比较教学方法设计
进行比较教学方法研究过程之中，要围绕着物理教学的核心内容进行设计．具体的来说，在进行初中物理的教学过程之中，要充分重视对于基本的物理知识的教学．例如，在进行电的相关概念的教学过程中，可以让学生进行对相关的物理基本原理的记忆，让学生通过对物理基本原理的记忆，并在形成的记忆的基础上，对“电压”、“电流”、“电阻”的相关概念进行比较分析解读，将对物理知识的了解运用于物理实践，促进初中物理教学效率的提升．
2．围绕学生实际特点进行比较教学方法设计
为了保证比较教学法应用效果，进行初中物理教学设计的过程中，要充分的考虑到学生的实际情况，并将学生的实际情况和物理的教学需要结合在一起，保证比较教学法应用教学体系设计的科学性，促进初中物理教学效率的提升．
三、总结
综上所述，为了有效的提升学生的物理应用能力，进行比较教学法在初中物理教学中的应用研究过程之中，充分重视到对于学生的实际特点的考核．与此同时，在比较教学法在初中物理教学中的应用研究过程中，教师也要注意对物理教学方法的总结，不断地加强教学方法研究，促进初中物理教学效率的提升．
作者：林奎鹏 单位：江西省赣州市龙南县第三中学
第四篇：初中物理教学效率提升
一、变教师主体为学生主体
传统物理教学中都是教师作为主体，而学生只是知识的接受者与吸收者．这样的课堂难以达到高效境况，因为学生的积极性无法充分发挥出来，学习是被迫的，是无奈的，自然不会全身心地投入到教学中去．因此，教师应该改变教学理念，将学生置于主体位置，使其发自内心地想去学习，想去参与课堂．比如，教师可以多引导学生自己去探索和发现，为学生提供一些自学的思路，让学生自学一些不太重要的知识，然后上课时将自己自学的内容讲授给其他同学听，学生之间互相听讲，互提意见;可以组织小组合作，让学生在小组内尽情探讨、交流，得出小组内一致的意见，再去与其他小组比较、竞争，讲学习的主动权给学生，让其自己支配与发挥;还可以多提问题，并且引导学生提出问题，在问题教学的过程中培养学生提出问题的能力与解决问题的能力，使他们明确课堂是自己的课堂，学习是自己的学习……教师只有转变角色观念与教学方法，才能真正使学生发挥主观能动性，参与到课堂中来，变教师主体为学生主体，促进学生发展．
二、变抽象教学为直观教学
物理同化学教学一样，是比较抽象的，学生学习起来会有一定的难度．因此，教师可以将抽象的物理教学转变为直观的物理教学，使物理教学的难度大大降低．那么，如何变抽象的物理教学为直观的教学呢?
1．利用多媒体演示．
对于抽象的内容，学生头脑里可能无法想象与感受，那么教师便可以利用多媒体将抽象内容直观化，通过图片演示、视频展示等使学生有一个直观的认识．
2．利用实验演示．
对于比较难以理解的知识点，教师可以增设实验内容，通过实验的直观展示来使学生更为清晰地理解物理知识与物理原理．
3．创设情境．
创设情境可以将物理内容转化为真实的情境，使学生在真实的情境中了解自己所学习的物理知识的根本，了解物理知识的用处．根据以上几各方面做法，教师可以将抽象的物理学知识变为直观的物理学习，从而大大提升教学效率．
三、变枯燥的实验为有趣的魔术
物理是一门实验科学，许多物理知识都需要通过物理实验进行展示与验证．这些物理实验都是根据物理教学内容而相应设计的验证途径，本身是比较枯燥无味的，因此有时候教师演示实验的时，学生会心不在焉，无法全神贯注．为此，教师可以换个思路，将物理实验“神秘化”，变为有趣的、奇妙的魔术，将实验渲染一层神秘的魔术氛围，将自己化身为魔术师，为学生演示这神奇的现象．这些现象可以在学习物理知识前进行展示，为学生设置悬念，吸引学生进入到新课的学习中．比如，教师可以做这样一个小魔术:拿一块棉布，将其用水淋湿，并在这块棉布的中间滴上几滴酒精，然后用酒精灯来灼烧滴有酒精的部分，这个时候棉布中被酒精滴过的地方烧着了．教师熄灭火焰，给学生展示棉布，学生却发现棉布并没有烧焦．这个魔术引起了学生的好奇．教师便可以趁机引入新知识，告诉学生魔术的答案在学习的知识中自然会揭开．在好奇心驱使下，学生自然会认真听讲，提高学习效率．
四、变物理课堂为生活讲堂
物理来自于生活，很多的物理现象与物理原理都可以在生活中找到对应，而物理的学习目的也是服务生活，将其应用于生活．为此，教师应积极联系生活，在课堂中引入生活现象，使学生在生活现象中发掘物理原理．但是，当前很多教师都是在机械灌输物理知识，没有重视生活的作用，使物理与生活难以联系起来，使学生感觉到学习物理没有什么用处．为此，教师应该及时更新教学理念，将物理课堂变为生活课堂，使物理课堂原本的枯燥、无趣、高深莫测变得贴近生活、与生活息息相关，学生在学习物理知识的时候，就会主动联系生活，在生活中寻找相应的物理原理和物理现象，通过这样的一个联系，学生自然会感觉到自己所学习的物理是如此的实用，可以服务生活，使生活中的问题得到恰当的解决．再去学习，自然就会充满兴趣与乐趣．为此，教师不仅可以在课内多联系生活，还可以在课外开展第二课堂活动，带领学生深入生活，进行观察与调查，将生活中涉及到的问题对应所学的物理知识，选择合适的物理知识来解决这些问题．例如:讲授《汽化和液化》时，以“如何晾衣服才能尽快干?”作为切入点，引发讨论．很快就归纳出影响蒸发快慢三个因素，而且学生很信服地接受了新知识．此时趁热打铁提出新问题:如何保鲜蔬菜?因为人人都有体验，所以人人都有话可说，让学生知道知识从哪里来;课后思考题的设计，则让学生知道知识到哪里去．引导学生从生活中学习物理，因此物理教学应当从身边、从教室、从与每个学生相关联的事情讲起，真正体现物理新课程的理念:从生活走向物理，从物理走向社会．又如电路故障的分析与解决，对习惯于经验型思维的初中学生来说是一个高难度的台阶．因此在教学中要精设层层台阶，让学生在自己的努力探索下，找到解决电路故障的最佳方法．因此，教学中我们可以先让学生在电路中设置一些故障，看清故障电路中用电器的工作特点，并借助电流表和电压表，弄清故障电路中的仪表示数．通过这个活动，学生们很顺利地掌握了故障电路的“病症”，可以短时间内正确分析、解决电路的故障．
五、总结
我们从变教师主体为学生主体、变枯燥的实验为有趣的魔术、变物理课堂为生活讲堂这三个方面对新课程改革的初中物理教学改革与教学效率的提升进行了分析．要想提升教学效率，教师必须要从自身理念与教学方法入手进行改革，逐渐适应社会的需求和新课程改革的要求，只有做到这些，才能使物理教学得到质的提升．
作者：钟小美 单位：江西省瑞金市第四中学
第五篇：初中物理教学开展探究性实验浅谈
一、初中物理积极开展探究性实验教学的必要性
初中物理学科与其他基础学科比较，有着自身的学科特点，以实验教学为载体，让学生亲自参与实验操作，观察、比较、分析实验现象，对实验结果进行总结与归纳，获取物理知识，挖掘探究潜能，提升自主性探究能力。为了培养初中生动手实践能力，在实践活动中培养自主探究能力，激发学生的创新意识，教师要积极运用新课标的要求组织实施物理实验教学，改变传统的验证性实验转，加强学生自主性探究实验，让学生在探究活动中激发学生学习物理的兴趣，提升综合能力。作为教师必须意识到实施探究性实验教学的必要性。
二、初中物理教学中如何实施探究性实验教学
初中物理探究性实验教学，教师要从根本上改变传统课堂实验教学的模式，突出学生探究的主体性，创新实验探究教学的新模式，通过问题设计、大胆猜想、实验设计、验证猜想几步骤，积极组织探究性实验教学活动，提高探究性实验教学的质量。
1.问题引导。
问题引导是开展探究实验教学的起点，通过问题引导，激发学生的探究兴趣，为设计探究性主题创设条件。这需要教师在问题设计与提问时，能够遵循学生的认真发展规律，将学生置身于新旧知识间出现冲突的情境活动中，激发学生积极参与探究性实验的兴趣，为高效探究活动奠定基础。在这一环节中，教师始终扮演创设问题情境的角色，使其通过对自然、生活、实验等现象的观察、调查等而形成强烈的好奇心，并对此提出具有探究性的问题。以苏教版初中物理八年级下册的《摩擦力》教学为例，首先就应明确其探究的主要是物体的摩擦力的大小与哪些因素有关，此时教师就可以引导学生将手伸出，并用不同的力度在课桌、书本和衣服上滑动，引导学生思考带来的是什么样的感觉，最终使其通过观察和实践感知问题的所在，提出具有探究性的问题。
2.大胆猜想。
当学生面对疑惑问题时，教师首先引导学生积极思考，主动发言，并将自己的猜想大胆表达出来，通过交流与合作，对自己的猜想作出合理性的解释，这为设计方案、验证猜想做好准备。引导利用所学的知识和经验猜想问题的答案，并将自己的见解和看法尝试性的提出，必须以积极主动思考为基础，决不能凭空想象，随意判断。
3.设计方案。
将自己的猜想与小组成员进行讨论、交流后，接下来教师要引导学生自主设计实验方案，证明各种猜想。教师要引导学生对实验精心设计，促进学生能动性和自主性的发挥。在《摩擦力》实验探究教学活动中，由于主要探究的是物体的摩擦力的大小与哪些因素有关，所以此时教师就应引导学生在独立思考的基础上进行交流讨论，学生对实验的设计方案是否科学合理，具有可操作性等问题进行分析，并进行实验设计，以小组为单位，设立小组长，各小组在确定探究计划的基础上进行实验设计。在整个教学中，教师主要是对学生进行适时引导和点拨，达到启发学生的目的。
4.验证猜想。
方案设计后，学生对照方案进行实验验证环节，教师要引导他们正确操作实验，做好实验现象的观察与记录，通过对探究的问题进行论证，最后进行归纳和总结。在组织学生进行探究性实验《摩擦力》教学时，教师可以从每个小组中抽取其实验数据并展示在学生面前，同时引导学生分析这些数据，最终将实验结论得出，而不管学生的猜想与实验结论是否相符，教师均应加强对学生的鼓励，而这主要的肯定学生实事求是的探索精神，并鼓励有兴趣的学生在课余时间探究还有哪些因素是否与摩擦力有关。而在整个实验中，由于主要采取的是分组实验法，所以每个小组所得的结论也有所不同，教师可以对实验结果进行针对性的分析与总结，提出实验过程中存在的问题，给出合理的建议。
三、总结
总之，探究性实验教学在初中物理教学中占据重要的作用。作为教师，不仅要重视实验探究，同时采取有效的措施切实加强对问题的探究，引导学生参与探究的全过程，从而达到预期的教学目标。
作者：王胜众 单位：江苏省阜宁县丰唐实验学校
第六篇：初中物理教学应用及效果探究
一、学讲计划实施的必要性
众所周知，我国传统教学模式比较注重于教师的充分讲解，从而忽视学生在学习中的主体地位，久而久之，使学生失去学习兴趣，无法从根本上提高学生的学习效率，学生变成了做题目的机器，只为做题而做题。对于知识没能真正掌握，导致学生学习效率相对较低。随着时代的发展，传统教学模式已经无法适应当前的发展趋势，我们必须采用另外一种崭新的教学方式，也就是本文所提到的—学讲计划，学讲计划的实施是对我国传统物理教学的进步与创新，通过学生小组合作，学进去，讲出来，大大的提高学生学习的主动性与创造性，让学生真正成为学习的主人，将学生的创新意识与实践能力充分结合起来，达到知识结构的有序性与条理性，有利于学生学习成绩的提高。
二、学讲计划在初中物理教学中的有效应用
（一）通过学讲计划的实施，培养学生物理实践能力
物理的本质是实验物理，物理知识实质是来源物理实验，物理学科的重点在于培养学生物理实践能力，众所周知，“实践出真知”，这句话可应用在物理学科教学上，尤其是对于学生的学习来说，只有积极主动去实践，才能获得更灵活的知识，让学生走向社会也是物理教学的重要组织形式，而这也是学讲计划的开展目的。例如：为了帮助学生初步了解流体的压强与流速的关系，教师先设置相关问题：气体的压强与气体的流速有关系吗？有什么关系？再通过实验来进行实验教学。教师先取两张白纸，让其平行自然下垂，再向两纸中间吹起，在实验过程中，请两名学生近距离的进行观察，在得出结论后，教师可以要求学生联系生活实际举出相应的例子，加深理解。教师可以分为几个小组讨论与交流，再通过学生的演示，学生对概念的认识更加清晰，促进学生实践能力的提高。
（二）通过学讲计划的实施，提高学生认知能力
学讲计划的应用有利于学生认知能力的提高，尤其是在日常生活中，学生通常会对一些生活实例产生好奇，但又不知原理，因此教师在课堂上可以联系实际生活对学生进行教学。例如：小阳与同学玩篮球休息时，他们讨论了关于篮球的一些问题，下列说法正确的是哪一项？A.投篮时，篮球离开手后能继续向上运动，是因为人对篮球做了功；B.篮球上升到最高点时，此时篮球受力平衡；C.篮球撞在篮板上被弹回的过程中，弹性势能转化为动能；D.落到地面的篮球会跳起，而且越跳越低，此过程中机械能是守恒的。当教师提出这个问题，学生的注意力便会一下子被集中起来，从而达到了教学目的。物理源于生活，教师在进行物理力学课堂教学时必须将其与实际生活经验充分结合起来。教师在物理课上可以先结合书本讲授内容，然后利用课堂实践让学生对物理知识进行验证，一方面能够加深学生对知识的理解，另一方面也为物理学习增添了很多趣味性。
（三）通过学讲计划的实施，促进师生之间的互动交流
传统物理教学效率不高，原因之一是因为教师与学生之间缺乏一定互动交流，教师在实际教学中忽视了学生的学习主体地位，没有使学生实际需求得到满足，从而无法促进学生物理实践能力的提高。例如：教师在讲授《浮力》这一节时，可以通过学讲计划的实施，多创设相关情境，加强师生之间的互动；师：同学们，你们常常会看到水面上漂浮的树叶、花朵，你们知道为什么它们不会沉到水底，而浮在水面上呢？生：因为有浮力。师：“很好，这位同学很聪明，因为它们受到了浮力；但是老师又想问了，轮船在大海里行驶时有没有受到浮力？”生：“当然有。”师：“轮船受到了浮力，那么为什么它被撞击后会沉到水底去呢？”生：“……”师：“今天老师就来跟同学们一起去探讨一下浮力。看一看树叶、花朵与轮船受到的浮力有没有不同。”通过学讲计划的实施，不仅促进了师生之间的互动性，并且激发了学生的学习兴趣，有利于物理教学的质量及效率的提高。
三、总结
学讲计划是近年来才提出的，它真正转变了传统教学观念，使学生的学习主体地位得以实现。为了促进初中物理学习效率的提升，物理教师必须及时转变教学观念，将学讲计划应用其中，采取灵活多样的方法，促进学生物理学习兴趣的提高，让学生在学习中感受到物理学习的乐趣。
作者：李太常 单位：徐州高级中学
第七篇：初中物理教学演示实验作用思考
一、可以通过演示实验设置疑问，然后创设情景引入新课
物理知识比较枯燥乏味，教师若是不能采取创新的手段开展教学，就无法引起学生对物理学习的兴趣，最终导致教学目标无法实现．为了让学生对学习物理知识产生兴趣，教师可以通过演示实验设置疑问，然后创设情景引入新课，从而让学生对学习新的物理知识产生期待．例如:教师在讲解“大气压强”相关知识的时候，可以通过表演魔术———广口瓶吸鸡蛋的方式来引起学生的好奇心，教师可以先用火烤一下广口瓶，然后以非常迅速的动作将鸡蛋放在广口瓶上，过了一段时间之后就会发现鸡蛋被推到了瓶子内部，当学生看到这一现象的时候，就会产生强烈的好奇心，想要知道鸡蛋是怎么进入瓶子内部的．在这个时候，教师不用急于给出答案，可以通过演示另一个实验更进一步地吸引学生的兴趣．教师可以模拟马德堡半球实验，在半球内有空气的时候，教师可以很轻易地就将半球拉开，当教师把半球内的空气抽出来之后，半球就变成真空的了，这个时候教师可以让学生将半球拉开，学生实际上会发现半球是很难拉开．两次实验结果非常的出人意料，学生就不禁会想:“这究竟是什么原因导致的呢?”当学生开始思考之后，教师可以给予学生适当的引导，最终揭示答案．此种教学方式就是演示实验教学，通过此方法的应用，教师可以激发学生的学习兴趣，从而促使学生自主学习物理知识．
二、对演示实验进行巧妙设计，可以激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师，教师在开展教学的过程中，可以从兴趣方面入手，通过巧妙地设计演示实验激发学生的求知欲．教师在通过直观、真实并生动的演示实验进行教学的过程中，可以震撼学生心灵，从而让学生对学习物理知识产生热情．比如说:教师在讲解“平面镜成像”这一知识的时候，可以根据平面镜成像的原理来设计一个“浇不灭的火”实验，此实验的具体过程如下:教师需要一个透明的玻璃板、烧杯、纸板各一个，还要两支大小相同的蜡烛．教师需要在玻璃板的前后各放置一个蜡烛，在放置蜡烛之前需要在纸板的底部做好标记，将蜡烛放到烧杯中的虚像上，然后教师就可以将前面的蜡烛点燃，假装点燃后面的蜡烛，最后教师往烧杯中倒水，水的高度应该在蜡烛之上，当水没过蜡烛之后，学生就会发现蜡烛没有熄灭，这个时候学生就会非常的惊奇，其求知欲会逐渐膨胀，学生在求知欲的驱动下会认真地思考原理，这样教师就可以实现教学目标．
三、教师可以通过对演示实验的利用突破教学难点
在物理教学中，有些知识较为抽象，对学生来说具有一定的难度，教师若是单一地用语言来描述，学生是不能完全理解的，若是学生对知识一知半解，对其以后的学习有着不利的影响．在这个时候，教师就可以利用演示实验教学方式来突破教学难点，帮助学生掌握物理知识．比如说:教师在讲解用电器短路知识的时候，教师可以将两个小灯泡连接在一起，形成串联电路，然后闭合开关，用一根导线连接小灯泡的两端接线柱，这样灯泡就会短路．教师通过具体的演示实验，可以将物理难点知识以更加直观的方式展现在学生面前，从而加深学生的印象，帮助学生掌握难点知识．
四、教师可以借助演示实验揭示物理规律
在物理学中，有很多规律是学生必须掌握的，比如牛顿第一定律及能量守恒定律等，这些定律都是通过实验总结出来的，因此，教师在讲解这些定律的时候，可以采用还原实验的方法来帮助学生掌握这些定律，从而使其可以更好地学习物理知识．例如:教师在讲解牛顿第一定律的时候，由于定律和学生日常生活中的感受是矛盾的，所以学生无法理解这一定律，这个时候，教师就可以通过实验演示的方式来揭示定律．教师可以让小车在同一高度上静止释放四次，第一次斜坡下放置的是毛巾，小车滚到毛巾上不久后会停止运动，第二次放置的是棉布，小车在棉布上运动一小段距离后停止;第三次放置的是模板，小车在木板上运动一大段距离之后停止运动;第四次放置的是玻璃表面，小车运动的时间最长．通过这四次实验，学生可以恍然大悟，更加透彻地了解牛顿第一定律，这对学生以后的学习来说具有积极的影响．
五、结束语
综上所述，在初中物理教学中应用演示实验具有积极的作用．演示实验不仅可以帮助教师导入新课，打破教学难点，揭示物理规律，还可以激发学生的求知欲，促使学生自主地学习物理知识，为其以后的发展奠定良好的基础．
作者：何志华 单位：江西省宜春市高安中学
第八篇：初中物理教学项目学习应用
一、引言
项目学习指的是以项目活动为基础的探究性学习方法，通常情况下，包括内容、情景以及活动三大部分。其中，内容是项目的主题，将项目实行的目的和性质予以确定，情景则是根据项目目的而设立的模拟场景，活动则是项目的整个过程中。由于初中物理的内容结构相对比较简单，所以通过项目学习法的应用，可以激发学生的学习兴趣，可以帮助学生对物理理论知识有一个全面地认识，而且可以通过实际应用，不断提高学生的科学探究能力。
二、项目学习特点分析
1.以课程标准为核心
项目学习法的应用，主要是引导学生对某个有价值的课题进行探究学习，在学习过程中，教师要根据课程标准，然后对现存学习资源的整理，设立项目学习的主题。在学习项目开展之前，教师要对学生的学习需求有一个全面地了解，了解学生需要学习哪些内容而且学生想通过学习掌握哪些技能。
2.以学生为中心
学生是教学的主体，在项目学习法的应用过程中，教师要不断激发学生的学习热情，而且要对学生的学习成果有一个充分的认可，通过积极引导，将学生带入到学科的核心知识与理念的学习中来。在项目学习法的应用过程中，学生要对自己参与的学习项目负起应有的责任，而且项目的大小可以根据学科的内容来定，可以是制定一份计划、也可以是撰写一份小报。在项目开展过程中，要充分尊重学生的主体作用，而且要鼓励学生相互协作，为了项目任务能够被完成而共同努力。
3.学习是在情景过程中进行研究
与传统的学习方法相比，项目学习更加注重学生的实际操作。通过制定合理的学习计划，然后根据项目课题制定方案。面对不断深入的项目情境，学生会全面调动自己所学的知识，来解决不断深入发展的问题，通过这种方式，可以激发学生对新技巧的尝试和使用，进而不断开辟学习的新思路，不断提高其解决实际问题的能力以及创新能力。
三、项目学习在初中物理教学中的应用
1.初中物理教学在设计项目流程的应用
1.1明确项目主题
在开展物理学习项目之前，一定使学生明确项目主题，对学习项目开展过程中的具体流程全面了解。在项目开展前夕的详细说明以及项目开展中的科学指导都显得意义重大，从而使学生能够全身心地投入到学习项目中。
1.2制定项目计划
通过提前制定计划，可以提高项目开展的效率。教师要从全局的角度出发，制定非常详细的项目实施计划，且不可随意进行大的改动，从而为学生营造一种相对轻松的学习氛围。例如在进行电力课题项目学习时，通过制定详细的学习计划，使学生在学习过程中，能够实现从“串联”到“并联”的有效过渡，教师通过制定计划，将这一课题项目学习过程中可能会遇到的问题进行梳理，尽可能减少学生的阻碍，进而极大地提高项目学习效果。
1.3探求项目过程
在物理教学项目开展过程中，探究是项目开展的主要环节。学生在探究过程中，针对其遇到的难点进行科学指导，教师要耐心解答，当然，必须以学生自主探究为主，教师只能发挥引领作用，不可越俎代庖。为了凸显探究效果，教师可以对学生进行分组，然后以组为单位进行评价总结。对此，学生要利用各种媒介查找学习资料，将探究作品的大致轮廓确定下来，并亲自动手进行电路的设计和改装，最终成功地展示给其他同学。
2.初中物理教学在后期项目评估的应用
2.1项目成果交流
在学习项目开展过程中，通过对学生进行分组，让其进行调查实践，以小组为单位进行项目成果交流。在学习交流过程中，每一小组的成员，都要就自身调查研究的局限性进行分析，进而有效培养学生的横向思维。教师要鼓励学生能够充分利用和发挥团队力量，不断提高学习效果。
2.2活动经验总结
初中物理教学中，在开展项目学习之后，必须要进行活动经验总结，总结的内容有学生的整体表现以及学习成果。教师要根据在整个项目过程中，学生的积极性、实践能力以及学习成果进行总体评价，对于整体表现优异的学生要进行表扬，对于表现不太好的学生要予以鼓励，激发学生的学习热情。教师要能够从目标入手，对活动开展过程中遇到的问题以及采取的应对方案进行
四.总结
总结，对学生展现出的优点和缺点进行分析，进而对学生起到促使与激励的作用。
作者：王连珍 单位：东营市胜利第一中学
第九篇：初中物理教学合作学习探析
一、新课标对初中物理教学的总体要求
新课标中详细规定了初中物理教学所有知识点的学习要求，将知识的学习分为四个层次：了解、认识、理解、会。一些比较复杂的理论性知识，对于学生的要求就是了解，比如体温计的工作原理、原子核模型；认识性的知识也同样是一些比较抽象的、概念性的内容，如质量的概念、力的作用效果；理解性的知识主要是一些相对简单的理论知识和计算知识，如计算速度、计算压强；而对于操作性的一些内容要求做到“会”，比如会测量温度、会测量固体和液体的质量等。总体而言，新课标中对于学生在初中物理学习方面的要求更为细致，并且是从学生的思维和理解能力出发来制订的，其对学生知识和能力培养方面的要求主要表现在：①培养学生的物理学习兴趣，激发学生对自然科学的探索欲望；②培养学生的自主学习能力、良好的思维习惯以及发现问题和解决问题的能力，让学生学会用科学的方式来研究和解决问题；③培养学生的实践能力，增强学生实验动手能力，在实践中培养学生的科学素养；④培养学生的创新意识和创新能力，通过基础知识的学习，形成科学的发展观念。物理是自然界科学现象的总和，在物理教学中，教师更重要的是转变教学思路，以多样的教学手段让学生了解身边的自然和一些现象的原理，让学生形成科学探究的思维，在享受物理学习的过程中，培养出物理学习的兴趣，形成一定的实际应用能力。
二、新课改背景下的初中物理教学方法
1.积极开展探究式学习，激发学生的学习兴趣
由于物理理解起来比较困难，需要学生开动脑筋，而初中生缺乏自主管理能力。探究式的学习方法能够在课堂上提高学生的注意力，教师通过问题式的导入方法，使学生的注意力自然转入对于问题的思考上，学生自己动手动脑去探究问题的方式，让学生主动理解了知识并学会了知识的应用。在进行探究式教学时，教师要创造一个轻松和谐的课堂环境，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。比如在学习“水的三种状态和特征”一课时，首先，教师可以让学生想想，日常生活中见到的水的状态有哪几种？接下来就给学生一个自主实验的机会，让学生分成小组，来探究水到底有哪些状态。学生们通过加热冰块发现冰融化成水，而继续加热，水会变成蒸汽，而当蒸汽遇到凉的玻璃板，会变成水滴。这就是水的三种状态的转化。通过探究实验，大大提高了学生对物理的学习兴趣和对物理的感悟能力。让学生通过自己的眼睛来观察现象，得出物理知识的探究式教学方法，实际上是还原了物理知识的由来，让学生形成了科学的探索思维。
2.利用自主合作学习的方法，培养学生独立思考、合作学习的能力
自主合作学习的方法在物理理论教学和实验教学两方面都可以应用，通常是以小组的形式展开。在理论教学中，面对很多值得探讨的问题，教师可以安排学生进行独立思考并且进行小组内部的讨论；而在实验教学中，大多实验是需要几个学生共同完成的，因而实验小组的方式是物理实验的常用教学方法。需要注意的是，小组合作的方法要求教师关注学生的特点，进行科学合理的分组，让不同特点的学生结合在一起，可以取长补短、相互学习。
3.采用多媒体教学方法，让物理教学更直观
当前，多媒体在教学中的应用十分普遍，然而如何利用好多媒体却是个值得研究的问题。在物理教学中，很多是比较抽象的知识，也有一些知识内容很难全都用道具来进行展示，这时多媒体就可以发挥作用。比如在学习“太阳系和宇宙历程”的知识内容时，如果只是单纯地进行文字知识的讲解或者播放一些图片很难让学生真正理解，这时，教师可以借助一些相关的探索发现类的纪录片资源，截取相关的视频来进行教学，让学生在更为直观的视频中体会太阳系的概念和宇宙的生成。另外，在实验课的过程中，由于教师实验操作台的空间窄小，很多学生看不清教师的操作，教师也可以通过提前录制实验操作流程的视频或者是借助网上的教学资源，通过多媒体来进行展示实验的教学。
三、小结
初中物理的教学方法在新课改之后有了很大的改善，更多样的教学方法被应用到教学中，教师也越来越重视教学方法。通过教学实践可以看出，生动有趣的教学方法更能够提高学生的学习兴趣和学习效率。因而，教师应不断钻研学习，创建科学和谐的初中物理教学课堂，进一步促进新课改的实施，完成新课改提出的对学生的培养目标。
作者：娜仁格尔力 单位：甘肃省肃北县蒙古族学校
第十篇：初中物理教学小组合作学习应用价值
一、前言
在初中物理教学中开展小组合作学习时，需要依据学习任务的类型、学生的学习水平、能力、性格特征以及性别，把学生分成若干个学习小组，让小组成员在完成个人学习任务的同时，也努力帮助小组中的其他成员完成学习任务，这样一来不仅能够更好地培养学生的团队意识，还能有效提高初中物理的教学效率．
二、初中物理教学中应用小组合作学习的必要性
1．学生意见分歧较大时，需要利用小组学习的方式进行讨论
在初中物理教学课堂上，当学生面对同一问题分歧较大时，就可以采用共同讨论的方式来解决问题．例如:为了让初中学生学会在物理研究中运用控制变量法，在对滑动摩擦力的各类影响因素进行研究时，物理教师可先在水平、光滑的木板上以均匀的速度拖动木块，将其摩擦力测出来，之后将一块毛巾铺在木板上，将木块放在毛巾上方，并在木块上面放上砝码，再一次匀速拉动木块，并将摩擦力测量出来．最后，让学生对摩擦力发生变化的原因进行分析，这时有学生会认为是因为压力增大导致摩擦变大，有学生认为是因接触面变得粗糙而引起的变化，还有的学生则认为这两个因素都是导致摩擦力发生变化的原因，这个时候教师就需要采用小组合作学习的形式，让学生针对这一问题进行讨论，当小组汇报的结论存在差异时，教师引导学生进行对比分析，让学生在合作学习的过程中形成一致的观点．
2．学生学习任务较多时，需要采用小组合作学习的方式进行分工协作
初中物理是门知识面较广且复杂的学科，学生需要学习和撑握的知识相对较多，学习任务也相对繁重，因此，为了减轻学生的学习压力，教师需要采用小组合作学习的方式，以小组成员分工协作的方式完成学习任务．例如:学生对浮力进行学习时，对浮力造成影响的因素相对较多，物体的体积、物体浸入液体中的体积、物体本身的密度、物体浸入液体的深度及液体的密度等，在对这个内容进行学习时，需要进行大量的实验．为了节省时间，教师应将学生分成几个小组，并让每个小组各自进行不同的实验，在各个小组完成实验之后，教师再依据各小组实验的结果和汇报情况进行归纳和总结，通过小组合作学习方式将1+1＞2的效果体现出来．
三、小组合作学习在初中物理教学中的应用效果
1．在初物理教学中应用小组合作学习教学法，有利于促进学生之间的交流
初中物理课程中的理论内容一般比较枯燥，很多的概念和定理需学生进行理解与记忆，而这些枯燥的理论知识难以引起学生的学习兴趣．互动式学习则可以对课堂教学内容进行适当的分划，改变传统教学方法中教师独自在课堂上“唱独角戏”情况．例如:学生在欧姆定律这个内容时，教师改变以往独自讲解、提问的方式，对教学的内容进行适当的划分，教师可先将学生分成不同的小组，然后提出问题:在欧姆定律的公式I=UR中，I、U、R分别表示的是什么?让各个小组以这几个字母为知识点的交流内容展开讨论，以小组讨论的方式活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣．
2．运用小组合作学习的教学法，有利于改善师生交流与互为评价
当学生被分成不同的小组后，各小组之间的共识会存在一定的差异，这种差异会引起小组之间的争论，而在这个小组之间进行讨论的过程中，学生的个人见解就无法起到引导作用．因此，需要教师对每个小组的认识、观点等进行评判、分析并给出点评，从而有效地促进教师和学生之间的交流频率．例如:学生在学杠杆这一内容时，教师提出问题:我们日常生活中常用的筷子是费力杠杆、省力杠杆，还是等臂杠杆?费力杠杆表示为L1＜L2，F1＞F2，省力杠杆表示为L1＞L2，F1＜F2，等臂杠杆表示为L1=L2，F1=F2，其中L1代表动力臂，L2代表阻力臂，F1代表动力，F2代表阻力，让各个小组以此知识点进行讨论．如小组A认为筷子属于费力杠杆，原因为:筷子的动力臂L1＜阻力臂L2，而小组B则认为，筷子既是费力杠杆也是等臂杠杆，原因为:正常情况下筷子属于费力杠杆，即L1＜L2，但是如果在吃饭时，将手捏在筷子的中心位置，筷子就属于等臂杠杆，即L1=L2，F1=F2．这时教师可针对两个小组提出的观点进行评价和归纳，对于提出正确观点的小组进行表扬，给予观点出现偏差的小组适当的鼓励，并仔细讲解出现偏差的原因．在这种合作学习的交流方式，就能够有效改善师生之间的关系，有利激发小组之间的竞争积极性，激发学生学习物理热情，给教师提供简易、多样化的学习评价方式．
四、结束语
教学实践论文范文2
随着科技教育的不断发展，作为审美理念之一的视觉文化显得日益重要。美术教学实践是传播视觉文化的有效方法，也能够提高幼儿的动手动脑能力，培养学生的审美情趣要从启蒙教育开始做起。从很早的时候开始，幼儿教育就有美术课，幼儿的年龄很小，好奇心很强，也都很喜欢模仿，因此，提升幼儿的视觉文化必须科学、有效的开展幼儿美术教学实践教育。本文在分析视觉文化的同时对有效开展幼儿美术教学课程提出一些建议。
【关键词】
视觉文化；幼儿美术；教学实践
视觉文化最为显著的特点是把本身非视觉性的东西视像化，强调用视觉形式来表现抽象的或者具体的事物，它具有大众性、感官性和虚拟性。例如照片、海报、雕塑、建筑、动漫、连环画以及各种绘画作品等，在生活中，视觉文化影响和熏陶着人们的生活方式和审美观念。伴随着教育改革，视觉文化给幼儿美术教学带来许多积极的影响，同时也让传统的美术教学遇到不少困难。所以，要做好幼儿美术教学必须解决教学过程中所遇到的困难。
一、视觉文化的内涵
视觉文化是一种美，是对自然和艺术评价的哲学研究，是来自心灵和视觉上的感官。司温特纳.爱博斯在他的著作《描述的艺术》中写道：“视觉文化主要关注视觉概念、制造形象的机制，以及视觉技术，所有这些都作为一种文化资源与荷兰绘画史相关”。在今天，视觉文化也被注入了新的内涵。美术教育是视觉文化主张中最重要的一部分，古往今来的美术风格有一个共同特点，那就是重视视觉文化，重视来自视觉上的美。源远流长的中华民族在古代已经蕴含了丰富的视觉文化，那些故事壁画和故事画卷传承着中华文明。在原始社会，人类在洞穴里刻画各种图形用以记事表情，是世界上最早的壁画，这些简单的壁画体现出他们渴望装饰居住环境的愿望，同时也反映出他们的理想和信仰。自魏晋到唐宋以来，佛教道教盛行，寺院道观多有壁画，甘肃敦煌的壁画保存了大量杰出的艺术作品。随着明清时代资本主义萌芽的发展，卷轴艺术盛行，那些珍贵的画帖是中华文明的艺术瑰宝。中国北方的园林雄伟壮观、南方的园林灵秀精巧，素有“北雄南秀”的美誉，故宫、颐和园、天坛、承德避暑山庄、清关外三陵、清东陵清西陵等等，不仅是我们中国的文化遗产，而且是世界文化遗产，这可以算作中国对视觉文化的一大贡献。绘画、雕塑、建筑中的视觉文化无处不存在，对幼儿的学习和生活的影响不容忽视，所以改革后的美术教育需要把视觉文化的内涵引入教育实践中。
二、幼儿美术教学实践中所遇到的困难
传统的美术教育中，一般是幼儿园的老师在黑板上画一些简笔画，或者是以老师为主体来讲解美术，幼儿自己动手画画的几率比较小。老师在教幼儿画画的时候启蒙教育做的不够好，没有正确的引导孩子，确切的说有的老师自身的观察能力不够，过于注重写实。有一个小孩看到夕阳照耀下的绿草呈现出金黄色和橘红色，就画了一片金黄色和橘红色的草地，这时候老师告诉孩子草只能是绿色的，不能有其他颜色。还有一个小孩因为看见彩霞画了彩色的天空和几朵彩云，老师告诉孩子天空是蓝色的，没有其他颜色，云彩只有白色。这样不利于培养幼儿的感受能力和思考能力，也影响幼儿以后的发展，不利于培养幼儿的创造能力。所以，引进视觉文化，做好美术教育，首先老师自身必须具备敏锐、细致的观察能力。
三、如何解决幼儿美术教育中遇到的困难
1.改变传统教育方法，培养幼儿的美术兴趣。
要做好幼儿的美术教育，老师要改变传统的“以老师为主”的教学方法，让孩子学会思考，自己学着画画，学着做手工。视觉文化具有虚拟性，老师要把视觉文化和美术教育结合起来，让孩子画出自己所看到的世界，画出自己心里的想法，把美术当作自己表达视觉和心声的语言。老师应该运用网络教育，用多媒体来播放一些美术方面的知识，播放一些受欢迎的动画片，让孩子学画卡通人物，从而培养孩子对美术产生浓厚的兴趣。所以，老师要正确的引导幼儿，培养幼儿的美术兴趣、审美能力和动手实践能力。
2.教导幼儿学做手工，开展有效的美术活动。
无论是美术还是视觉文化，都不简单的停留在描画平面图形上。所以，老师应该教导幼儿画立体图形，学会描摹，把所看到的景物画得栩栩如生，而不是只画一些简笔画。同时，培养幼儿的动手动脑能力理应教孩子做手工，例如用彩纸折叠花篮、蝴蝶、星星和千纸鹤等。同时要学会鼓励孩子，老师可以剪一些小红花或者画一些小红花，用奖励小红花来鼓励画画很漂亮，手工做的好的孩子。对那些绘画和手工做的不好的孩子也要多加鼓励，要耐心教导，如果孩子有进步就用奖励小红花来培养孩子的兴趣，鼓励孩子不断进步。也可以办一些小型的幼儿美术比拼，用幼儿的优秀美术作品做画报或者墙报。
3.开展童话故事与绘画相结合的美术活动。
很多小孩喜欢听童话故事，老师可以给孩子讲一些赞扬真善美的故事，然后让孩子画出故事中的主人公，例如让孩子画出他们心中的白雪公主、灰姑娘、美人鱼、唐老鸭和米老鼠等。也可以让孩子发挥想象力，以连环画的方式画出故事情节，把美术当作一种语言表达能力。随着教育的发展，幼儿教育也越来越重要。在视觉文化背景的影响下，要做好幼儿美术教育，必须注重幼儿的实践能力，注重互动性的美术教育，将视觉文化和美术教育相结合，激发幼儿的想象力，培养幼儿对美术的兴趣，开展有效的幼儿美术教育活动，这样才能提高幼儿的审美能力，加强幼儿对视觉文化的理解与认识。
作者：向超 单位：景德镇陶瓷学院
参考文献：
教学实践论文范文3
作为实践教学的整体规划者，教师需要从整体上对学生进行的这项活动加强认识和规划。需要考虑的问题有：学生在经过实践教学后能具备什么样的能力目标；学前教育专业的学生在进行此项教学活动中主要包括的内容；对教学程序进行设计，包括具体的开展地点，怎样开展和在哪里开展和时间分配问题等等。就学前教育专业的课程实训来看，通常是在校内的实训室开展，主要项目包括幼儿园模拟教学、音乐、钢琴、美术和舞蹈等。各课程的实践技能，不仅在人才培养方案上存在总的目标规划，而且各科教师都要与具体的专业要求相结合，来进行总的课程实践教学规划。
二、实践教学的“指导者”
指导教师作为“指导者”就需要为学生充当“领路人”，进而为学生的实习实训做好引导。教师在实习实训过程中，主要扮演的是“导演”角色，围绕学生这一中心来进行指导教学。教师需要对学生进行实践操作的整个过程进行观察和记录，要将问题解决的要点记录下来，进而对学生解决问题进行引导。教师应当对每一位学生掌握专业技能的情况多加关注，尤其是要对那些掌握不太好的学生加以特别关注。同时要从旁做好耐心指导，关于指导方式，通常是以个别指导、集中指导以及巡视指导等为主，促进实训实效性的增强。首先，教师在具体的实训和实习过程中，尤其要对学生的语言训练进一步加强，学生的普通话要尽可能做到标准，语言要尽量儿童化。对于学生提问技能也要在教学实践过程中进一步加强。其次，在实训实习过程中，要进一步培养学生的合作与创新能力。
三、实践教学的“示范者”
作为幼儿园教师的“示范者”，就要求教师具备高素质高技能，并且是专业的教师，要发挥好角色示范的作用。例如在“幼儿园模拟教学”实训中。对于幼儿教学的情景，教师要进行详细地讲解和演示，通过创设幼儿园环境，来带领学生切实地感受到幼儿园教学的具体流程和情景。教师在进行演示的过程中，就不再是幼师的教师，而变成了真正的幼儿园教师，要按照幼儿园教师的严格规范来组织语言，展开教学行为，以及与学生进行提问、互动。教师要想能够促使学生技能训练有效地进行，第一步就是要为学生做好示范，从而将不同的角色担当起来。
四、实践教学的“研究者”
学前教育专业实践教学的教师也是实践教学的研究者。就教师所进行的调查研究而言，涉及的方面主要包括幼儿园今后会对幼儿教师产生怎样的需求；怎样进行教学改革和创新；学生有着怎样的需要等等。实践教学就是要变学生的理论知识为实践技能，也就是培养学生成为具备一定就业能力的人，因此，实践教学一定要顺应时代变化，促使幼儿教师的能力与专业标准相适应。毕业于高职学前教育专业的学生通常是以幼儿园教学为主要工作方向。该专业实践指导教师每一年要到实习单位去针对学生的情况进行调研，并对幼儿园对学生的不同岗位要求和发展趋势进行了解，以便做好准备进行下一年的教学计划。通常的调研方法主要有两种，即访谈和问卷调查。访谈主要是针对实习学生个人进行，从而对其工作上的感悟体会有所了解，并且从谈话中获得他们对在校生的实际建议。对于实习幼教机构的领导也需要进行相关访谈，从而对毕业生中实践的不足进行了解。而教师的调研结果也将明显影响到今后的教学计划调整和创新。所以，实践教学的指导教师应该努力成为一名优秀的教学研究者。
五、结束语
教学实践论文范文4
在传统的两学期制中，每个学期长度大约为20周，多数课程开设时间在16周左右。一方面学生的学习节奏慢、效率低、缺乏自主性和灵活性；另一方面教师难以集中时间进行知识更新、参与科研和学术交流。根据调查和资料显示，已有50多所高校采取了类似的改革。这类改革多借鉴国外高校的先进教学理念，强化对学生工程实践能力和工程创新能力的培养。对于软件工程有关的课程改革也是学者们研究的热点。从教学内容上看，随着大数据时代的到来，对专业人才也提出新的要求，文献[6]从人才培养标准矩阵出发，对数据库技术系列课程的设置作了探讨。文献[7]从建构主义教学思想出发，以学生为中心，强化学生自主学习来提高教学质量。从实践教学上看，金梅提出了阶梯式的实验教学体系和基于工程实践的课程设计模式，以此加强学生理论与实践的联系，提高综合运用知识的能力。也有很多学者借鉴CDIO先进的工程教育理念，对数据库的实践教学进行改革探索。课题组也通过整合相关的实践教学，使用实际的项目，对数据库实践教学的改革进行了尝试。综上所述，学者们对软件工程有关课程的改革从教学内容和强化实践等几个方面展开，并取得了一定的成果，但改革探索大多数情况只是就某一门课程展开。
2实践教学改革举措
“三学期制”改革，是将夏季学期设定为集中实践教学阶段。以此为契机，整合相关的课程实践教学，使用实际工程项目为任务，通过模拟企业开发过程，学生团队分角色完成任务。综合培养学生的工程实践能力和团队协作精神，使学生能迅速适应社会的需要。
2.1整合相关课程的实践教学
在集中实践教学阶段，学生可以集中精力完成实践训练，而且各课程的实践教学环节均安排在这个阶段进行，为有关课程的整合提供了可能。数据库作为软件系统的核心，它往往和软件开发紧密相关，对它的设计也应从系统的高度进行考虑。传统数据库课程设计的做法是单独对数据库的设计进行训练，并给出一些需要使用SQL编程实现的要求，由学生编制相应的存储过程、函数或触发器来实现这些要求。这样下来，学生往往不能将数据库部分置于整个软件系统之中。经过实践训练后，也无法在程序中正确连接数据库，正确嵌入和使用SQL语句。此次实践改革的思路是结合程序设计、软件工程等相关课程的实践教学，将它们有机地结合在一起形成一个大的项目，这样实践项目就是一个整体，使学生的各方面都能得到训练，各门课程可从不同的角度对学生的实践能力进行培养。程序设计课程重点培养和考查学生的编程实现能力，软件工程课程关注学生运用软件工程方法及CASE工具进行软件分析设计的能力的培养，数据库课程重点培养学生的数据库（包括概念结构、逻辑结构、物理结构）的设计，以及综合运用学科知识解决实际问题的能力。同时，相关课程的教师组成项目导师组，共同指导学生团队完成项目。
2.2从实际项目中提炼实践任务
实际的工程项目通常具有相当的复杂性，把已完成的实际项目提炼成适合学生团队完成的实践任务，是能否顺利实现此次实践教学改革的关键。实践教学导师组均为参与多项横向和纵向课题的教师，在完成这些项目的过程中，已经花了大量的精力和时间，积累了宝贵的经验。根据实践教学目标，对参与完成并正在运行的“教务在线系统”“绩效评价系统”进行提炼，根据模块将其分解成为若干个小项目，提供给学生团队选择完成。在实践任务的提炼过程中，把握全局性并将各学科的知识点放置在任务中，使学生受到系统的训练。在以上各子项中均要求：录入应能够实现界面录入以及批量导入；修改应能实现单条记录的修改和多条数据的批量修改，以及相关数据的级联修改；删除应能实现单条记录的删除和条件筛选的多条记录删除，以及相关信息的级联删除；查询应能实现不同关键字的基本和组合查询，各查询均要求实现模糊查询。在实践任务分解过程中，考虑到子项不应太复杂，所以将各模块之间的关联尽可能去除，使各模块成为能够独立完成的子项，以便于学生团队分组完成实践任务。
2.3通过模拟企业开发环境，学生以团队分工协作完成项目
为使学生毕业后能迅速适用社会岗位的要求，需要在校期间给予足够的企业环境下的工程实践训练。我校正在进行校内实训基地的建设工作，在此基础上，在校内实训基地模拟IT企业环境，将有关实践教学任务置于校内实训基地内进行。要求学生在各实践教学环节，以学生团队的形式完成项目，不同的学生扮演实际项目中的不同角色，有分工、有合作，协同完成项目。并在校内实训基地内实现企业化管理，使学生熟悉和适应企业环境。
2.4评价考核方式多元化
通过与相关课程实践教学的整合，一方面将教学内容整合，另一方面可由多门相关课程的教师组成导师组，在实践任务实施过程中，从不同方面给出指导意见，在实践任务过程中和完成后，从不同角度进行评价考核。其一，关注任务完成的整个过程，加强过程监控，强调过程性评价。其二，考核内容不仅包括技能分，还包括态度分、形象分、团队分、创新分等。学生在实践任务实施的过程中，表现出来的自我学习、自我管理、沟通合作、解决问题和完成任务、设计和创新等方面的能力，都是导师组考核学生成绩的依据。
3结论与展望
教学实践论文范文5
作为理论教学的有效配合方式，实践教学能够训练学生分析文学现象和评价文学作品的能力。长期以来，教师单方面讲授为主的填鸭式教学模式使得学生知其然而不知其所以然，以背诵既成结论来应付考试，考试过后印象全无的现象普遍存在。有效地开展中国现代文学实践教学将使诸类现象得到改善，通过举办现代文学巨匠专题讨论会、现代文学名作细读专题讨论会等，让学生搜集资料，各抒己见，借以深入分析中国现代文学史上诸多作家作品的地位形成的原由，探讨中国文学史分期的依据。在实践中学生发现问题、分析问题的能力将得到锻炼。教师还可以带领学生到图书馆，指导学生查阅、检索相关民国老旧期刊，使学生从尘封的历史中获得对中国现代文学产生的历史语境的具体感知，培养其动手研究中国现代文学的能力。
实践教学可以强化现代文学和当下现实世界的联系，扩大学生的认知视野。随着岁月的流逝，当中国现代文学与当下渐行渐远乃至成为一种传统而被肯定的时候，它与当下文学的关系就变得尤为重要。在中国现代文学实践教学过程中，教师可以指导学生通过文本对照分析的方式，来考察中国现代文学对当代文学的哺育程度；也可以指导学生对当代作家进行问卷调查，分析数据得出结论。这些举措会扩大学生的认知视野，打通现代文学和当代文学、新世纪文学的隔阂，在实践中将理论知识融会贯通，提升其整体素质。
实践教学可以锻炼学生的动手能力，为今后在工作中灵活运用中国现代文学知识打下坚实的基础。毋庸讳言，当今世界人文学科被逐渐边缘化，日益严峻的就业形势让昔日精英式的书斋人才培养模式成为明日黄花。有人指出：“以学生为主体，强化实践环节，提高学生的素质与能力，培养特色应用型人才，已成为高校文学课程教改的当务之急。”中国现代文学课程要为培养应用型人才服务，就要强化实践教学环节，如指导学生制作中学教材中出现的现代文学作品课件，为学生从事语文教学工作服务；强化写作迁移训练，为学生从事相关文字工作服务等等。
二、实践教学形式举隅
根据课程内容设置、实践场所及学生能力培养的需要，中国现代文学实践教学可运用以下几种形式：课堂实践教学、场馆实践教学、舞台实践教学和社会实践教学，它们分别从不同方面培养学生的动手能力。
1.课堂实践教学
中国现代文学课堂实践教学是一种简单而易于操作的实践形式，其主要目的在于训练学生认识文学现象的能力、鉴赏文学作品的能力和表达文学观点的能力。可采用现代作家专题讨论会的形式，对鲁迅、老舍、沈从文、张爱玲等在中国现代文学史上影响深远的作家进行探讨，分析其文学地位、成就贡献、代表作品等。在讨论会开始前，拟订较有针对性的讨论话题，安排学生做好充分的准备工作，通过认真阅读其作品以及相关研究论著和背景材料，撰写读书报告，作为讨论的基础。讨论时，教师要善于营造氛围，引导学生进行观点交流，甚至摩擦、碰撞出火花，使学生对某一问题的认识从粗浅朦胧上升为具体深刻。还可以举办现代诗文名作朗诵会，精心选择《雨巷》、《再别康桥》、《背影》等现代文学史上的诗文名篇，在举办前同样需要做好充分的准备工作，先使学生通过理论课程了解其创作背景、思想内涵、艺术特色等，在此基础上，反复诵读熟悉内容，然后再举办作品朗诵会。学生在诵读中感受作品的意境，体验作品的情致，激发自己的想象力和创造才能，提高自己的审美能力，从而完成从知识到能力的转变。
2.场馆实践教学
中国现代文学实践教学可以利用文学场馆来进行，各地的作家纪念馆、作家故居、文学馆都可以成为实践教学的基地，教师可以充分利用这些资源，开展现代文学实践教学活动。为满足教学需要，应选择较为集中又能有效培养学生文学感知的场馆作为实践场所。比如开展“感受鲁迅之旅”的实践教学时，可以选择上海鲁迅纪念馆作为教学地点，它融合鲁迅故居、鲁迅墓和鲁迅纪念馆的生平陈列为一体。在参观生平陈列时，学生可以获得全新的视觉和听觉体验。该馆的陈列，运用了大量现代技术和设备，通过色调、色温、声音和造型来营造氛围，让学生有身临其境之感。第一展厅中的短片“生命的路”，通过投射在三面墙体上近六分钟的气势恢弘的巨幅影视，勾勒了鲁迅的生命轨迹和跌宕起伏的心路历程。第三展厅《秋夜》放映厅，在135度弧形银幕上投映电视艺术片《秋夜》，涵义隽永，能给学生以极大的震撼。学生不仅可以通过陈列馆的文物来感受历史，还可以通过场景模型来体验鲁迅经常去逛的内山书店、目睹鲁迅逝世前夕参观全国第二回流动木刻展览会的逼真场景，这些活化了的文物资料，能够让学生真切地感受到鲁迅的生命气息；学生还可以通过多媒体“鲁迅知识百题问答”，检验自己的知识。陈列馆参观完毕后，可带领学生去鲁迅墓前瞻仰拜谒，用切实的身体行动向这位文学大师致敬。接着参观位于虹口区的鲁迅故居，让学生感知鲁迅在上海的最后十年。其他诸如位于上海武康路的巴金故居、位于浙江乌镇的茅盾故居都是现代文学实践教学的理想场所。当然，被誉为中国现代文学资料中心的中国现代文学馆，集博物馆、图书馆、档案馆于一身，四个展厅中陈列了书籍、杂志、报纸、手稿、书信、照片、录音录像带和文物等30余万件藏品，更是开展中国现代文学实践教学的理想场地，教师可依据主题需要带领学生有针对性地开展实践教学活动。
3.舞台实践教学
舞台实践教学是指以舞台为活动空间来进行中国现代文学实践教学，最直接的实践方式就是指导学生排演中国现代话剧代表作，如《压迫》、《雷雨》、《茶馆》等等。这种排演是在认真阅读、深刻理解剧本的基础上进行的。作为一种教学手段，它并非以表演为旨归，不以吸引观众为目的，而是让学生在表演中认真品味话剧的语言，揣摩话剧的动作，体验人物的遭际，窥测人物的内心世界，把握人物的性格特征，从而达到对剧本的深刻理解。为便于操作，可选择具有代表性的片段进行训练；还可先在课堂进行小规模的排练，条件成熟时进行大范围的公演。此外，可鼓励、指导学生将情节性较强的小说改编成剧本、将叙事诗改编成诗剧进行排演，让学生在亲身实践中感受、体验不同文体的异同之处，在再度诠释中达到对文本的深刻理解。
4.社会实践教学
教师带领学生走出课堂，走出校园，到社会现实中去进行中国现代文学实践教学。比如，教师一直在理论课上强调中国现代文学对当代文学产生了重要影响。那么这种影响究竟有多大？是在什么层面上的？哪些作家产生的影响更大？基于这些疑问，教师可以指导学生设计调查问卷表，对当代作家进行问卷调查，根据他们的回答进行数据统计分析，得出科学的结论。这样既加强了学生与作家的联系，又锻炼了他们的动手能力，同时使他们对这一课题本身产生比较深入的认识。在中国现代文学实践教学中，教师可以根据本校文献资源和校外实践基地建设情况，并结合学生能力训练的实际需要，有针对性地选择以上实践形式，有效编排和灵活实施。
三、实践教学存在的问题及对策
中国现代文学实践教学的开展面临着一系列的问题，如教师观念陈旧，对实践教学的重视程度不够；实践教学经验不足，教学质量无法保障；教学经费投入不足，实践教学开展举步维艰等等，只有解决好这些实际问题，才能保证实践教学活动的顺利进行。
首先，转变教学观念，确保中国现代文学实践教学地位提升。所谓实践教学，“是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、管理、实际操作、工程测绘、社会调查等”。基于对这一定义的理解，实践教学在理工科及法律、管理等应用性较强的课程中得到了广泛运用，而在中国现代文学等传统人文课程中则罕见开展。因此，教师在长期的中国现代文学理论教学活动中因循守旧，缺少探索精神，使得这门原本有着鲜活的时代气息的课程在成为经典的同时，与现实世界的距离越来越远。此外，不少教师对实践教学存在着畏难情绪，因为实践教学虽然以学生实践为主，但仍然需要在教师的指导下，合理、有序地组织进行，远比单纯的课堂理论教学复杂，教师不仅要有丰富的理论知识，还须具备良好的组织协调能力。这就要求教师转变教学观念，克服种种困难，切实提高实践教学的地位，加大实践教学的比重，充分发挥主观能动性，探索各种实践形式，合理地设计实际教学方案，使学生把理论知识应用于实践中，在实践中巩固所学的理论知识。
其次，加强教学管理，确保中国现代文学实践教学取得实效。中国现代文学实践教学的方式是灵活多变的，与理论教学相比，更为直观、丰富、新鲜、有趣，但如果不对其加强管理监督，也会带来一系列的弊端，如学生可能把参观考察当成是游山玩水，把舞台实践演化为娱乐消闲等。这就要求教师加强教学组织管理，积极发挥指导作用，比如在学生参观文学场馆实践活动后，要求其提交相应的考察报告（包括自己的感受和理性分析判断）；在学生进行问卷调查等社会实践活动后，要求其提交相应的调查报告等，作为对其实践活动的考核指标。
再之，加大教学投入，确保中国现代文学实践教学顺利进行。如上所述，由于人文学科的实践教学长期得不到重视，教学管理部门在教学经费的拨付方面，首先考虑的是理工类的实验设备、器材等等，即便在人文学科有所投入，也仅限于一些新型的应用性较强的课程，中国现代文学课程实践活动因申请不到相应经费而难以实施。因此，要使本课程实践教学活动顺利开展，必须得到相应的资金支持，这是保证场馆参观、舞台排练、问卷调查等实践教学活动进行的前提。
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历史学科是一门以探讨、研究为主，通过对历史内容的真正探讨和分析，让学生真正通过历史相关内容对历史事件和事迹的了解得到学习内容和知识。历史事件和内容是过去式，学生对于许多历史课本和知识点在一定程度上存在疑惑和疑问，由于历史内容的过去呈现，许多内容存在不清晰的状况，在初中历史学习课堂上，学生对于学习内容或多或少存在一些不理解，教师在教学过程中，需要不断积极的创设一系列与历史内容相关的相关场景，让学生在参与学习的过程中真正有效的了解和掌握学习内容，教师要想真正有效的保证学生对于学习内容的了解和掌握，需要教师真正完善对教学内容的教学手段，在真正教学实践参与落实的过程中，教师需要不断完善和更新教学手段，不断创设相关历史事件的教学场景，让学生在教学高效手段的辅助下真正得到知识和内容。例如：在现代初中历史教学过程中，教师可以通过情景教学设置教学内容，保证学生参与学习和实践。在讲到“商鞅变法”相关内容时，教师可以设置一些当时的场景让学生真正有兴趣参与和学习，“商鞅变法当时场景的呈现”，“商鞅变法失败的原因”等等，让学生在学习和实践的基础上真正有效的了解和掌握学习内容，得到对学习内容的高效汲取。
二、设置历史问题，引导学生真正参与
高效的教育方法添加到初中历史的课堂实践中对于课堂教学效率的提高有一定的推动的作用。在教学实践落实过程中，学生对于学习内容存在的抽象问题有时会存在不理解现象，为了让学生真正高效的保证对学习内容的汲取和了解，让学生学有所得，教师可以在历史课堂上依据教学内容和课本呈现的内容设置一些相关的历史内容小问题，设置历史问题，引导学生真正参与，保证在学习课堂上有效获取到教学课堂上呈现出来的内容和知识，让学生在这些一系列内容和问题的分析和探讨，让学生真正对学习内容有更加深入和透彻的了解和掌握，真正实现教师教学的有效落实，通过对学习内容内部设置的问题和探讨内容，使学生真正有效的参与学习和实践当中，真正保证学生对于学习内容的有效透 彻了解和掌握，实现对学生的高效培育。例如：在教学实践中，教师可以设置一些历史课堂上针对教学和需要掌握知识点的问题和探讨点，让学生自由参与和探讨，得到学习内容的有效充实和落实。在讲到“昭君出塞”相关内容时，教师可以带领学生了解此次出塞存在的原因和相关的背景，让学生欣赏和了解课本呈现的文字知识和图片信息，然后在教学课堂基础上对于学习和探讨呈现的现象提出一系列问题和观点，让学生真正在学习基础上保证学生对学习内容的有效汲取和掌握。
三、注重学生自身，保证学生对学生内容的高效汲取
初中学校内部教学旨在通过现代学科教学内容培育有思想、有技能的优秀人才，学校最主要培养和教育的是学生自身，因此在真正实践教学过程中，教师需要在真正教学中真正有效的保证教学实践真正落实到学生自身，保证学生自身对于教学内容和知识的有效汲取和掌握，学生每个人自身学习能力和思维能力各不相同，学生对于学习内容的汲取和掌握也不一样，要想真正保证学生自身对于学习内容的真正掌握，让学生自身得到高效的参与和实践，教师需要在真正重视教学实践的基础上，注重学生自身，保证学生对学生内容的高效汲取，不断注重对学生自身学习和状态的关注和了解，使学生有学习和参与的积极性，保证学生对于学习内容的有效汲取，对于学生自身学习和能力有一定实质性的了解和掌握，真正保证教学内容在学生自身的真正落实。初中学校内部教学通过不断完善和更新教学技巧，不断加强和重视教学力度，促进学生参与学习的高效化，真正保证学生高效高质的参与和汲取学习和知识，真正实现对学生的高效培育。作为义务教育教学实践的最后阶段，其内部教学参与和实践需要真正落实到学生自身，保证学生自身对学习内容的有效汲取和掌握，才能真正保证学生有效成长和进步。
四、结语
教学实践论文范文7
作为传统性较强的一门古老学科，中国古代文学的教学一直秉持着自己的传统。强调学术性、传承性和知识性。这种教学模式当然不会错，中国漫长的历史以及随之而来的文学传承，使得众多研究者极度重视“考据、义理、辞章”的方法论体系，大文化背景的时代色彩使得传统的教学模式根深蒂固。我们的时代是培养创新型人才的时代，社会分工的精细化和过于强调理论的体系化，不利于培养创新型人才即复合型人才。因而，中国古代文学的实践教学呼之欲出，它或许是这个学科教学改革的破冰之举。中国古代文学的实践教学的根本特征就是改变教师的教学方式，使学生在学习过程变被动为主动，调动学生感性与理性的双重视角，全方位地培养其创新性和应用性。需要注意的是，强调实践教学的同时，我们要注重对学生基本知识、基本素养的培养。如果没有基本的文学史常识，没有对基本作家、作品的理解，实践教学只能是无源之水、无本之木。
二、中国古代文学实践教学模式刍议
中国古代文学的教学模式应从以下几个方面进行建构。其一，学时设置上，实践学时和讲授学时要进行有机整合，既要有一定的区分度，也要强调二者的可溶性。就前者而言，实践教学与课堂上的讲授教学有本质的区别。作为一门古老的传统学科，中国古代文学涉及到众多的作家、作品，其没有讲授学时是不可能的。实践学时只能是讲授学时的有益而必要的补充。同时，我们应该注意到，实践教学与讲授教学二者在本质上并不矛盾，实践的过程也需要教师必要的指导，讲授的过程，也是实践的另一种模式。二者的融合，能够加强彼此所强化的领域，对学生的理论与实际操作能力，都有很大的提高。其二，要探索有意义并且具有可操作性的实践教学方法。目前，工作在第一线的中国古代文学教师，对实践教学的方法进行了有意义的探索，并有了较成熟的案例，诸如古体诗词的写作、古籍文献的整理、经典叙事文学的排演、古诗文的诵读与传唱等。任何成熟的教学模式，都需要有相应可行的教学方法作为支撑。可以说，中国古代文学的实践教学方法是统摄整个教学改革的灵魂。从教学实践中得来，应用到实践教学终曲，是中国古代文学实践教学方法得以成熟的唯一选择。其三，重视中国古代文学实践教学中宏观因素与微观因素之间关系的协调。理论上的宏观建构，或许不能保证微观与宏观的完全一致性。作为一种切实可行的教学模式，如果微观教学现实与建立的宏观模块不能完全一致的话，会导致一系列因素的随之变化。没有基本固化因素的存在，教学模式也就无从谈起。所以，协调教学过程中宏观与微观的诸多因素，也是中国古代文学实践教学所要注意的问题之一。
三、个性化考查与中国古代文学的实践教学
教学实践论文范文8
（一）学校这一方面的原因
自从进入二十一世纪以后，人们的物质生活得到了提高，然而在人们物质生活水平提高的同时，人们开始追求精神方面的享受，在此背景下旅游业开始以惊人的速度发展起来。旅游行业的快速发展促使社会对旅游管理专业人才的需求在逐渐增多，此时许多高职院校开设了旅游管理专业，但是很多高职院校缺乏校内、校外实训基地，再加上教师的整体素质较低，这就导致高职院校所培养出来的学生不仅缺乏专业性，还缺乏实践能力。
（二）学生这一方面的原因
当前，很多高职高专的学生都是独生子女，他们从小就被爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等宠爱着，他们缺乏吃苦耐劳的精神。在实习过程中，他们根本不去遵守实习规则，有的学生觉得实习太苦，他们不愿意参加实习。他们认为父母可以给他们安排一份工作，因此他们不用实习。学生的这种观念阻碍了旅游管理专业实践教学的开展。
（三）缺乏相关的实践基地
有一些高职院校会模拟仿真实训，但是这种实训对培养学生的实践能力存在着局限性。学生只有到真正的工作环境中才能够培养了自身的实践能力，这就需要学校要加强与企业之间的合作，但是由于旅游管理专业起步较晚，学校还没有找到与其建立合作关系的企业，从而会影响到旅游管理专业实践教学的效果。
二、高职高专旅游管理专业开展实践教学的措施
高职院校为了能够提高旅游管理专业毕业生的就业竞争力，让他们一毕业就能够找到与自身专业对口的工作，这就要确定合理的教学计划，并且还要将理论教学与实践教学充分结合起来，促使学生的实践操作能力得以提高。
（一）重视培养学生的专业情结
有一部分学生存在着这样的观念：他们觉得在学校的主要任务那就是学好相关的理论知识，至于实践能力只有到了工作岗位才可以慢慢得到提高。学生这种错误的观念导致他们在的实践能力越来越差。此时学校应该重视培养学生的专业情结，让其认识到实践能力的重要性。同时教师要鼓励学生在学习过程中钻研那些实践教学内容，并且教师要安排实践课，但是在实践课之前教师要告诉学生此次实践的内容、实践的方式以及处理特殊情况的方法，从而可以促使实践教学的顺利开展。
（二）完善教学计划，丰富实践教学内容
许多学校在制定教学计划往往会将其他院校的教学计划作为参考依据，但是由于每一个学校的学生资源、行业要求等方面都存在着明显的差异，所以每一个学校在制定教学计划的时候，要将本学校学生的实际情况、本地区行业的实际要求作为依据，并且随着行业要求的不断变化，学校还要对教学计划进行适当的调整，确保学校所培养出来的人才是企业所需要的人才。通过开展旅游管理专业实践教学，不仅提高教学的质量，还培养出高素质、专业的旅游管理人才。所以在实践教学过程中，教师要不断丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。比如：当老师讲解完《导游实务》这一课程之后，紧接着教师要安排学生进行实践，在实践过程中提高了学生运用理论知识的能力，还可以让学生发现自身存在的问题。
（三）不断完善校内实训设备、校企合作机制
当学生已经掌握了相关的理论知识以后，此时教师要带领着学生进行实践。为了能够推动实践教学的顺利开展，这就要求学校要完善校内实训设备，为开展实践教学活动提供了平台。同时学校在构建实训室的时候，要严格按照行业标准来进行，确保学生能够在逼真的环境里得到训练。如果学校仅仅依靠校内实训室来开展实践教学活动是远远不够的，因此学校还要寻找稳定的校外实习基地。在校外实习基地中，学生不仅可以提高学生的实践操作能力，还可以提高学生的职业能力。
（四）构建高素质、实践能力较强的教师队伍
旅游管理专业的起步较晚、教师队伍的整体素质较差，这就导致该专业的教学水平较低。因此学校要构建高素质、实践能力较强的教师队伍，从而可以更好的开展教学活动。比如：学校可以选派几位老师出国进修，再选择几位老师到企业中从事旅游管理的工作，这样做不仅丰富了教师队伍的专业知识，还促使教师队伍的实践操作能力得以提高。对于旅游管理专业的教师而言，其必须要熟练掌握相关的理论知识，还要了解到各个岗位的行业标准，从而可以更好的指导每一位学生。
三、总结
