前言：中文期刊网精心挑选了大学实验总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学实验总结范文1
关键词：大学人员；学校实践变革；角色
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1004-9142（2012）05-0067-05
长期以来，秉承西方教育研究传统，研究者对于实践的研究通常采取不干预的客观立场。但是，随着教育变革的不断推进，社会迫切地需要研究者尤其是大学研究者走出书斋，走向实践，帮助实践者解决教育中的现实难题，履行大学社会服务职能。于是，直接介入实践，采取行动研究以及社会干预的方式，帮助基础教育开展持续变革，就成为很多大学和大学人员应对社会要求的自觉行为和发展趋势，并形成了一些比较有影响力的行动模式。然而，不管各种模式具有怎样的背景和运作方式，有一点是共同的，即介入实践不可能脱离介入者角色作用的发挥。因此，对介入实践的大学人员角色的研究，对于推进各行动模式的有效开展，促进大学服务功能的有效发挥，具有十分重要的现实意义。
目前，关于这一领域的研究大致围绕着三个方面：大学人员介入学校变革的作用、大学人员介入学校变革的角色定位、大学人员介入学校实践变革的条件因素。
一、大学人员介入学校实践的作用研究
关于大学人员介入学校变革的作用论述，目前有四类研究形态。
第一类是学者根据自己的学理判断进行的“应然描述”。如大学教师具备丰富的教育理论基础和及时获取新知识的优越条件，具有敏锐发现问题的洞察力和运用相应理论研究问题的能力，因而能给中小学一些新思想、新知识、新技能、新技术、新的发展思路和研究问题的策略及方法等（傅树京，2003）。大学人员可以帮助教师真正实现教师观念的更新，冲破教学习惯的束缚；转变教师的思维方式，提高教学实践品质；增强教师的理论素养与研究意识，唤醒教师成长的生命自觉；创立新型教研共同体，专业引领日常化（杜芳芳，2010）。
第二类是学者根据自己的亲身实践所进行的“实然归纳”。如叶澜认为“新基础教育实验”的实践是一种“主动深度合作式研究”，在此过程中，专业人员所起的作用是：提供教育变革所必需的新理论参照系与思维方式；推进研究过程中理论与实践的相互转换与交互生成；系统总结改革实践，形成教育改革理论和促进教育基本理论的更新式发展（叶澜，2009）。根据东北师范大学优质学校计划的“内部生长模式”经验，邬志辉（2010）认为，大学研究者所起到的作用是：让实践者的教育信念和心智模式“亮相”，让实践者的实践发生“第二序变革”，让理论工作者和实践工作者共同发生蜕变。基于教师发展学校经验，朱晓宏认为大学人员的作用是：提供宽阔的学术视野、自由的精神以及具有建设性、创造性的见解，以此帮助教育实践者避开传统、常规和偏见，以自由的精神去创造性地开展工作（朱晓宏，2007）。
第三类是学者经过自己实证研究后得出的研究结论。如毛齐明（2009）从中小学教师成长过程中“内隐学习”缺失的问题出发，以“新基础教育”基地学校学科教学研讨运行机制为例，探讨了教育理论工作者作为“介入者”对促进教师的内隐学习的重要意义：有助于外显教师的个人观念；有助于教师通过甄选和利用资源来改造个人观念；可以为教师个人的理论生成提供能量；有助于教师在职场中成为有效的学习者。王硕通过质性个案研究，探讨了大学研究人员在促进教师发展中的主要作用不仅是提高教师的专业知识和技能，更重要的是促进其身份的认同和意义的构建（王硕，2010）。
第四类是实践者对大学人员的作用描述。如新基础教育实验学校孙联荣校长认为，新基础教育并没有告诉我们具体的操作模式和方法，但是，它慢慢地交给我们一种教育智慧，在管理上的一种创造能力、一种思维方式的转变。具体说来包括：引领、转化和提升。七宝二中唐颖萍校长认为，高校专家的支持在两个方面是相当大的。一是理论指导，二是实践研讨、总结和提升（宁虹，2010）。参加北京市初中建设工程的校长们认为大学团队的作用是：第一是新的理念，有眼前一亮的感觉。第二是对教学的巨大推动作用。（杨朝晖，王尚志，2008）。
纵观当前国内大学与学校的合作，无论采取哪种观念和模式，其初衷都是希望通过在研究者和实践者之间建立伙伴关系，促进教师的发展，形成学校可持续发展的能动力。因此，人们对大学介入学校变革的作用更多的是聚焦在大学人员对教师和学校发展的意义上。当然，大学人员介入学校教育实践的作用不是单向的，而是一个双向互动的过程。因此，很多学者也从双向的角度探讨了大学人员介入学校实践场域所带来的双向互动效应。如杨小微（2009）认为，在合作中，对中小学而言，是引进了智力支持、拓展了研究视野、有助于逐步培育学校发展的内生力，并催生出一种可持续的学校自主运行机制。对高校的研究者而言，这种“强介入”式的合作过程，既考验高校研究者提出的变革方向、原则和运作思路方案，同时也促使高校研究者解读实践，影响实践的意识与能力的自觉提升。就双方关系而言，则有助于构成动态生成、双向建构、共同发展的良好态势。朱晓宏（2007）从文化互动的视角认为大学文化冲击着教师的经验思维习惯；帮助教师形成了融学习、工作、研究合一的职业生活方式；在中小学形成了开放、民主的研究氛围；而深入教育研究，参与教育实践，又为教育理论研究注入了活力，不仅促进了教育理论工作者的专业发展，也推动了教育学的学科建设和教育学的教学改革。
当然，也有学者非常理性地看待大学支持学校发展的作用问题，提出“参与改革计划的教师都需要在一个真正‘安全’的环境中去尝试、探索和学习。设计不足、管理不善的伙伴关系不仅不能提供给教师适当的帮助，反而可能产生相反的效果”（操太胜，卢乃桂，2006）。由此看出，大学人员介入学校实践的作用应该视为一个中性概念，既可能有正向的作用，也可能有负向的作用，而最终起到何种作用，将取决于大学人员在实践中的角色定位和大学人员介入学校变革的条件因素。
二、大学人员介入学校实践的角色定位研究
在介入学校实践变革中，大学人员的角色定位是其能否发挥作用的前提。所以，大学人员介入学校实践的角色定位问题，也格外引人关注。
杨小微（2006）认为，在大学与学校合作的关系中，存在“我一他”和“我一你”两种关系。在第一种关系中，存在“审判者”、“打捞者”和“纳凉者”三种角色。他们或居高临下，以审视的姿态看待实践，对其状态、问题及其原因进行分析和评判，或把实践视为供自己打捞实惠的“水面”，捞取一些案例、故事或其他信息资料，便拿去“为我所用”；或加闲言碎语，事不关己，高高挂起，置身其外，不为所动。而在“我一你”关系中，则存在“遥远的惦念者”、“贴近的守望者”和“置身的介入者”三种角色。有学者将教育理论工作者面对实践者的角色概括为：守望者、解读者、帮助者、鼓舞者、示范者（王丽琴，2008）。
孙元涛（2009）指出，在介入学校实践中，应该警惕四种角色：“专家心态的指导者”、“精英心态的审判者”、“攫取心态的打捞者”、“替代心态的完全当事者”。
但是，纵观我国当前人们对大学人员角色定位的描述，都自觉摒弃了居高临下作为“指导者”的角色，而更多地谈到了平等“研究者”、“对话者”的概念。如崔允都（2006）描述自己的团队：始终未以“指导者”的姿态出现，而是将自己定位为“专业合作者”和“求知者”，秉承“基于学校、在学校中、为了学校”的研究理念，与学校教师进行平等的协作。我们所做的是：传递知识、理解经验、分享观点、积极鼓励、引起思考、提供机会，帮助教师形成他们自己的专业灵魂，产生自己的教育智识。李瑾瑜（2009）描述西北师大的伙伴协作实践：大学人员不是教师的指挥者，被信赖者或被依靠者，也不是方案和方法的提供者，而是被质疑者，被批评者，更是一起与教师学习、协商、设计、行动的人，也是教师心声的倾听者、教师问题的咨询者。
邬志辉（2010）描述在“内部生长模式”中，研究者多以“服务者”的身份出现，“他们更像是一个雇员，在为学校提出工作任务而努力工作。但我们又不是简单服从的雇员，而是有思想的雇员，我们通过对相关问题深入而深刻的研究而赢得尊重。在很多情况下，我们也很坦诚地向学校成员承认，在他们所需要的知识方面，我们现在并不知道，但我们可以通过自己与学校人员的共同努力，发现我们所需要的知识。共同探索和对话的过程，不仅让学校实践者学会如何研究，如何思考，更重要地是增加了他们自主改进和发展的信心、动力和能力”。
在首都师范大学的“沉浸式校本支援”中，大学人员主要扮演了平等的参与者、研究者和某一领域的有专长的教育工作者的角色。在学校具体的实践场域中，他们则扮演了多重具体角色：现实问题的发现者、研究者；信息经验的沟通者、传播者；活动设计的参与者、协调者；学习研究的示范者、指导者；具体工作的建议者、帮助者；教师专业发展、学校内涵发展的引领者、推动者等等（杨朝晖，王尚志，2008）。
在香港“优质教学协作计划”中，来自大学的发展主任则刻意扮演了“变革促进者”的角色，强调与教师的互动，以提升教师的自主性。（梁一鸣，2007）在香港“优质学校改进计划”中，学校发展主任（School Development Officer，SDO）主要扮演了协作者和评判性诤友的角色（梁歆，2009）。
当然，实践中大学人员的角色定位是一个非常复杂的问题，不能仅仅以某种角色定位，而是一个立体多彩的“角色丛”，需要更多的变换与策略。如孙元涛谈到在促进教师反思与重建自己的观念和价值体系的过程中，大学的研究人员不应当仅仅是一个批判者，更应当成为一个促动者和协同创造者……（孙元涛，2009）。毛齐明（2009）认为，教育理论研究者介入中小学的机制包括四个阶段：决定主题、前移式研讨、正式研讨、后续式拓展。在这四个阶段中，教育理论研究者充当了“咨询者”、“导师”和“自我评估的帮助者”等角色。
以上这些实践中的角色定位描述说明，中国大学与中小学的关系开始进入一种全新的阶段。即建立起有机的伙伴关系：合作关系的目的从服务于大学的教育理论建设转向服务于中小学教育教学实践的改善，并努力实现两者的互动双赢，促进教育实践以及教育理论的共同繁荣。同时也说明，大学人员的角色定位是一个非常复杂的问题，需要以动态的、复杂的思维方式和视角对这一问题加以考察。
三、大学人员角色作用发挥的条件因素研究
大学人员介入学校实践可以带来多重效应，但这种介入过程如何展开，却是一个值得研究的问题。关于大学人员介入学校实践作用发挥和角色定位的条件因素，有两类分析：一类是大学人员自身的因素，一类是外部的环境制度因素。
（一）关于大学人员自身因素的探讨
当前学者们讨论最多的还是大学人员自身的素质问题。如徐冬青（2010）认为，在大学与中小学合作中，大学人员首先要有自己的学科基础，第二，不要不懂装懂，第三，在进入的时候尽可能地去学习，尤其是带着问题学习，只要学习就能够不断地进步，让你保持一种新鲜感，避免形成定势。杨小微（2006）认为介入式的实践关怀需要的条件是：以“内在利益”为取向，在研究中不断提升实践智慧，保持思维方式上的自觉反省。为此，大学人员第一要有胸怀，不要摆架子。第二要有真货。一线教师相信货真价实的东西，真的能给他们思想上的警醒，或行动上的指南，或具体操作中的招式。这三个层面的东西总得有一点。最后，要有耐心。因为大学教师与一线教师的处境压力不同，但是也要有理想，不能简单地迁就现实。
黄显华透过展示学校发展主任在从事学校改进过程中所亲身经历的“变革”历程，探讨了学校发展主任所需的个人特质包括：敏锐的观察和判断、灵活反应、机智应变；心与心的交流；勤于反思，乐于学习（黄显华，2006）。毛其名（2009）认为，教育理论研究者介入中小学教师学习的条件是：第一，具有灵活介入的智慧，包括介入要有层次意识、时机意识、分寸意识；第二，要有深度合作的意识和能力；第三，具有良好的人际交往能力；第四，具有注重关系的思维方式。
高鸿源（2010）认为，知识是学者工作的基本武器。面对实践的挑战，学者要改进和完善自己的知识体系，用从知识思维方式、知识存储内容结构、知识积累的组织方式等几个方面入手提升将知识组织成项目活动的组织能力，重构和完善学者的知识库。
此外，也有学者关注到了大学人员所持的立场问题。如伍红林（2008）认为，从大学研究者的角度来看，多年来，由于习惯于攀附外国教育理论与经验，而对于自己的文化与传统、教育实践中的问题、经验和智慧等缺乏中国立场的深入思考。因此，首先要确立起中国立场。第二是价值立场，对中国复杂性变革时代具有局内人的使命感、自觉意识与追求以及促进中国孩子和自身生命成长的立场。第三，教育学的内立场，关注理论形态与实践形态的整体互动、转化与重建。第四，转化立场。打破研究中“主一客”认识路线，形成新的“双向滋养”的“研究实践共同体”。为此，其前提条件是：大学理论研究者要树立并践行坚定的实践取向，突破书斋式研究方式、生活方式以及惯常的“牧师”角色，不仅坐而论道，更要起而行道。这需要有突破自我的勇气与自觉性。
刘云杉（2006）认为教育研究者与研究对象之间有四种关系类型：主客关系、传译关系、启蒙关系与分享关系。在此框架下，教育研究者分别扮演了“无立场”的抽象人、“在其外”的传译者、“在其上”的启蒙者、“在其中”的行动者。进而指出，有无立场，选择什么样的立场，其后的学科理念、学术操作规则、学术旨趣截然不同。而当大学人员介入学校实践时，就必须做出“在其中”的行动者立场的选择。杨朝晖（2010）通过自己的亲身实践反思认为，转换研究立场，找到合作的结合点，动态把握好自己的多重角色是建好双方合作关系的重要条件。
还有的学者关注到了介入的伦理问题。如教育研究者要走出传统课题研究的误区，做好学校改进中的思想引领而不是包办代替，并考虑到学校改进资讯的公开性及其限度，以解决好介入学校时的伦理问题，实现协作伙伴基础上的共同发展（徐志勇，2009）。
此外，有学者还关注到了话语方式的问题，认为在学校改进场域存在三种话语方式：行政话语、实践话语和学术话语（徐志勇，2009）；而大学人员自身话语方式的转变是促进双方对话交流，达成理解的重要条件（朱晓红，2007）。
从以上这些论述可以看出，大学人员介入实践需要具有较高的全方位素质，既要有自身的专业和理论特长，又要有面对复杂教育情境的实践智慧，同时又能够在实践中勤于学习，勇于反思，具有充实自我和发展自我的开放进取意识。
（二）关于外部环境制度因素的探讨
关于外部的影响因素，学者们主要涉及到了三个领域：一个是大学项目运作组织及团队的因素，如研究项目申请方与合作方式、项目研究性质与目标（叶澜）；周密的策划、团队的力量和支持性组织氛围和机制，提取和分享团队的经验；建设跨边界团队，整合多种知识资源（高鸿源，2010）；另一个是关于学校和地方力量的因素，如中小学的领导尤其是校长起到的作用是至关重要的（牛瑞雪，2006）。第三个是关于双方合作的关系因素，如两类主体间情感的力量；两类主体间良好的分工，双方直接接触的频度和深度（伍红林，2009）。
大学实验总结范文2
都说七月流火，天公果然不负人。在阴天的时候，6月30日，一年一度的大学生“三下乡”社会实践活动乘风起航了。“科学发展，加速崛起，青年勇当先锋”．为了响应团省委﹑校团委关于组织大学生暑期“三下乡”活动的号召，我积极报名参加了南昌航空大学经济管理学院组织的三下乡队伍，并最终加入了经管学院赴****县**镇的实践服务队伍。本队以“科学发展树新风，携手共建新农村”为主题，赴**县**镇与农民同吃、同住、同劳动，切实体验农村生活，了解农村状况。
辛苦付出只待开始
为保证“三下乡”活动的顺利开展，经管学院成立了以院党委副书记上官飞、院团委书记**有关部门负责同志组成的领导小组，负责2009年社会实践活动的组织和协调工作。在下乡以前，多次与“三下乡”服务队召开筹备会议，召开了“三下乡”动员大会，还隆重举行了全院“暑期三下乡社会实践活动”的出征仪式。
为了把此次“三下乡”活动做好，我们队还作了充分的准备工作。我们制作了大型横幅和手绘海报。我们查阅大量当地的有关资料，精心、严密的准备了近千份调查问卷。为了提高宣传力度，扩大此次活动的影响，让更多的人关注“三农”；我们还发了大量文章到网站、报纸等新闻媒体上，使外界了解我们下乡的动态。
作为此次三下乡的联系人，我早在三月份就开始为这件事情做准备，到了5月初，正式前往**县**镇进行踩点工作。与当地政府联系，并且对当地资源进行调研，为队伍来到**镇之后的饮食住宿及活动开展的细节工作进行尽善安排，力求不失误。回校之后，在队长的帮助下，将三下乡的策划书写出来，并且安排好行程表。作为一个大一学生，很难得有机会参加三下乡。机会难得的同时也就表明了挑战和经验的缺乏。联系人的工作很繁琐，很多的突况，很多的细节，不身临其境难以想象。
也是三下乡终于结束的时候，我才敢对自己说一声：联系人这一工作总算圆满完成了。
壮士出征服务农村
以前有下乡经验的学姐和学长都说，今年下乡的条件不是最艰苦的，甚至应该说，算是历年来条件不错的了。天气虽然还是炎热，但相比早些天，已经是好很多了。伙食是在镇政府的食堂，吃的是镇政府提供的工作餐。是而住宿的地方，虽然是地铺，但打扫之后，倒也算干净。住下来之后，晚上气温都可以把人冻坏。任务重、行程安排得紧凑，我们发扬艰苦奋斗，勇于实践、服务农村的精神，不怕苦、不怕累，圆满了完成了各项预定任务。正所谓是壮士出征。
6月30日是我们三下乡的第一天。为了赶上早晨8点20的火车，我们6点就在女生楼下集合了。6点半从学校出发赶到火车站。经过一个上午的乘火车、转汽车，与**县县团委进行短暂的接洽仪式之后，我们终于到了目的地——**镇政府。政府给我们安排镇政府的两间空接待室作为我们的宿处。我们放下了身上的大小包行李，坚持不麻烦政府工作人员，不上旅途的劳累，花了一个多小时将我们住的房间打扫干净。
休息好了之后，第二天，我们展开了政策咨询，知识宣传活动。向当地农民国家有关“三农”问题和农村医疗保障等方面新出台的方针政策，以及历史文化遗产的相关知识，农村医疗保障、国家惠农政策、农村自主创业、文化遗产保护、留守儿童等等。
理想与现实的差距总是那么的大。调查问卷原来真的不是那么简单的事情。很多群众对于我们要开展的活动不够了解，我们不得不花很多时间去解释。在走访中，遇到的留守老人和家庭主妇居多，他们的文化程度偏低或是没有文化，对党和国的政策知之甚少，关于我们问卷上的题目，有的更是令他们无法理解。面对这样从未预料到的现实，我感到很惊讶，很诧异，同时也对自己想当然的天真感到可笑，由此也产生了压力与责任感，每当遇到这样的情况，我都会尽力去宣传他们不了解的政策方针，去解释他们不明白的地方，真心地和他们对话，消除彼此的距离感，倾听他们的声音，了解他们的想法。
第三天，参观历史古村——唐贤坊。石径好吟诗，美景应入画。绵延的复古建筑更如堕数百年的风尘。带着坎坷参差。在雨色里走进古村，街上淌有积水，青色的屋檐下游走的是来自明清的笔触，低调而奢华。就是这个沉淀着岁月痕迹的小村庄，让你领略江南古村的独特魅力。
我们走在青石板铺就的既古老又年轻的街道上，心里充溢着严肃和欢愉。眼睛四处张望，处处都似有生动的故事在牵引人。走进一户人家，一位老奶奶迎出来，笑吟吟的望着我们。我们上前去交流，老奶奶知道我们的来意，乐呵呵的让儿子，我们称作肖大哥的，带着我们进入了古宅内部。这样的旧式建筑，以前是大户人家的住宅。走廊曲折漫长，光线幽暗，只有高处一扇小玻璃窗能照进来西落的阳光。房间一间隔一间。
是的，这就是南方家乡的大宅，青砖黑瓦，白墙高高耸起，有古老石雕的壁檐缝隙，生长出茁壮的瓦松和仙人掌。宅子内光线阴暗，木楼梯窄小破败。一排排房间纯为木结构，墙壁、地板、门、窗，是被梅雨和霉湿侵蚀成暗黄色的木板。屋顶开着阁楼式的尖顶天窗，叫老虎窗。屋檐下有燕子筑巢，黑色鸟儿不时迅疾地低俯掠过。窗边的竹竿上晾晒满各式家常衣服。阳光明亮。孩童嬉戏的笑声穿过悠长弄堂。
一间间房走着，见到了镏金的雕花窗户，龙凤呈祥的太师椅，摆着屏风的房间，古旧的墙壁上面写着明清的字迹，各式各样的动物的图案。古代人过日子，果真是精致。
为了丰富孩子们的课余生活，为了鼓励他们好好学习天天向上，第四日，我们带着从出发地扛过来的千余册图书，在**中心小学，设立爱心书屋，并且进行揭牌仪式。莅临本次揭牌仪式的嘉宾有**镇党委书记刘小勇同志，**县吴副县长，县教育局副局长，南昌航空大学校团委副书记罗来松同志，及经济管理学院党委副书记上官飞同志。并有县电视台对此次活动进行了全程拍摄。
在揭牌仪式结束之后，队员们将在场的小学生们分成4队，分别带到两个教室进行支教活动。我们给他们纠正英语的发音，我们跟他们传授学习英语和数学的方法，我们跟他们谈大学生活的点点滴滴；我们还与他们畅谈人生的理想。看着他们渴望的眼睛，我们真的很震憾，也很感动。最后我们与他们合影留念，依依不舍的离开了。
下午3点，与**中心小学的老师们展开座谈会。老师对于我们的到来表示了热切的欢迎。座谈会伊始，老师们对**中心小学的情况作了一个大致的介绍。包括历年来各级政府的大力支持，企事业单位的通力协调。随着计划生育的推进，城乡建设的逐步完善，**镇的人口处于下降的趋势。人口越来越少，越来越多的人更加愿意将孩子送往县城读书，**中心小学的人数正在越来越少，而老师却有超编趋势。
校长表示，不管孩子们人数多少，都将鞠躬尽瘁，尽心培养，另在座的人深受感动。
神秘的群山，温润的沙洲，宁静的村庄，古老的祠堂……
杉树，铁树，樟树，柏树，桂树，乌桕树……
第五日，我们来到了有“一村一品百村推进行动十强村”“长在葡萄园里的现代新村”之称的公塘村。车子驶入进村水泥路，就见两旁的田野里荒坡上，满是大片的郁郁葱葱的葡萄园。一进公塘,扑面而来的感觉便是:晴空如洗，泸江似练，青山吐翠，古村含绿！抬头一看：八景胜地。于是惊呼得像是刘姥姥进了大观园。沿着这观光带走进去，眼前就是参天的古木，一个环形的小区模样。设了亭子，休息的石桌石凳，一些体育器材。进得村里，环视四周，还是成片的葡萄园。农人们正在田间辛勤地劳作，采摘着成串的紫色果实。发展至今，公塘全村大部分种了葡萄，一些持有观望态度的村民也正在加入葡萄队伍里来。“可以说，只要是留在村里的青壮年家庭，每家每户都种了葡萄，葡萄已成为村民最主要的收入来源。”肖书记介绍说。
产业兴，百姓富。如今的公塘，每年的葡萄产值上百万元，家家户户都因种植葡萄致富盖起了三四层的小洋房，有关部门也把公塘列为新农村建设示范点。整洁的巷道、干净的庭院，优美的环境、完善的设施、富足的生活……
公塘闻名于外界的，还有其文化古迹，诸如，相国花园，贞节牌坊，历史的天空，崇本堂，广福禅林等等，无一不是有着浓郁的古风古韵。渴望回归的现代人，需要的，也许就是这样一块土地。满足现代化的物质需求，又满足内心对于古老文化的向往。古典的心灵，现代的生活。宁静，致远。
公塘，正是——碧水青山桃源地一村一品葡萄园。
第六天，探望**镇敬老院。顶着炎炎烈日，带着一百多斤西瓜，我们来到了**镇敬老院，为老人们送上一份夏日的关怀。
7月的**，炎热非常。然而敬老院却因为我们的到来显得其乐融融。阳光明媚的大厅里时不时传出欢声笑语。老人们就像我们自己的爷爷奶奶一样，关爱地询问我们的工作情况，对我们嘘寒问暖。
老人们喜欢活跃的节目，我们在出发前就做好了准备。一场山寨版的春晚看下来，老人们看得笑开了怀，连我们也被现场的气氛所感染。看到老人们像孩童般的笑容，我们也就满足了。
送人玫瑰手有余香
不知不觉，我们三下乡活动在大家的共同努力下圆满结束了。三下乡与其带给我不少的锻炼不如说带给我不少的思考的角度，这次三下乡让我真真正正的从管理者的角度在思考着问题，即使很幼稚，很懵懂，但却是让我思维的方式有了重大的转变的。
我的三下乡本就是懵懂之行。作为一个大一学生，跟着大二大三的学长学姐来下乡，学到的更多是如何办事如何做人，如何感悟生活体验艰苦。而事实上，这次三下乡给我的更多的感觉，不是艰苦或者劳累之类的感情，而是庆幸，和沉思。
是的，庆幸这一路有你们陪我走过。庆幸拥有一群优秀能干的队友，一次次大大小小的活动，帮助我成长，让我得到锻炼。
大学实验总结范文3
关键词：酒店管理专业；人才流失
中图分类号：F265 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01
一、课题研究现状
中国的酒店业自1991年以来，连续二十年开始保持高速增长，平均增长率为22.1%。到现在为止，以住宿和餐饮为经营项目的企业近320多万家，年收入超过元，约占GDP的5%。据国家统计局统计，2014年我国餐饮收入约为20542亿元，同比增长 13.8%，从业人员约2200万人。根据国家公安局登记的数据，2014 年我国的酒店行业数量已经超过3260万家，同比增长8.9%；其销售收入2025亿元，同比增长25.3%；实现营业利润1528亿元，同比增长30%（节选自国家统计网数据）。据世界旅游组织预测，中国将在2015年底成为世界最大的旅游接待国和第四大旅游客源国，以及世界上最大的国内旅游市场。
二、课题研究原因
对酒店的发展前景的意识不够随着中国加入WTO，世界著名品牌的酒店管理集团纷纷登陆到中国酒店业市场，例如香格里拉（香港上市公司香格里拉亚洲有限公司的品牌）、喜来登（Sheraton）等世界著名的酒店管理集团，他们通过其强大的实力的美德、以及一流的管理和品牌，还有对人才本土化策略的实施，来逐步立足于中国市场，逐步做大做强。随着这些集团的的经验及实力的扩充，他们也开始从中国本土招贤纳士、储备人才。例如在在中国的北方 地区，有两个城市的香格里拉酒店（长春和青岛）的总经理由中国人来任职，而副总经理由外国人来担任。这意味着，在经历了酒店对管理人员综合素质的要求转型之后，中国酒店业的现代 结构发生质的变化。酒店的管理层结构过去的中专职业学校毕业生为主，转变成了对高 等教育人才的迫切需求。据调查， “在酒店人力资源管理中，目前提高人才质量已经成为了最为迫切的问题，调查结果表明：“未接受过高校酒店管理专业教育的人员占当地酒店对外招聘总人数的72.3%以上”。 因此，当今的中国酒店需要高素质的人才，而事实上招收的大学生的留店率及晋升率明显过于偏低。这表明，当前大学生就业形势，与酒店行业的自身情况是存在联系的。由于目前，社会普遍存在“酒店是伺候人的工作”、“在酒店工作低人一等”的概念。 在大学生们受其影响的同时，大部分的学生家长也反对他们的孩子到酒店工作。因此一 但又机会的话，他们都会想方设法让自己的孩子离开酒店、去其他行业工作。
三、课题研究存在的问题
工资水平低 目前，相当多的大学毕业生和酒店员工中学的学生相比，中职生，工资水平几乎没有差异，使学生感到非常不均匀的，所以有机会，他们就必须要离开。而且很多酒店的 薪酬体系并不完善、酒店管理雇用学生采用对待“学徒”的形式，安排工作不仅缺乏灵 活性，但不具有挑战性。作为最大的福利的员工培训还提供较少，导致在酒店工作的许 多学生很快就失去了对其他行业。
四、课题研究目标、内容
在学校教育中注重培养学生对本行业的信心。培养学生正确的职业动机和职业心理。大学生应该来自基层建立，认识到工作的现 状后进入酒店。意识到不从服务员开始，就没有成功的管理层。在基层工作，为大学生的人才发展提供了有利条件。大学生要克服心理恐惧，有耐心，避免急于推动不安的情绪，树立文化从无到有的概念，从在校开始就注重工作作风，树立良好的工作态度。大学生还应树立起一个实事求是的概， 。不仅要考虑“我想做什么职业” ，“我愿意 做什么工作”，而且还要考虑“我能做什么职业”的思维方式，全面地审视自己。大学生要学会扬长避短，发挥自身优势，积极抓住成功的机会。确定适当的期望值，协调个人志愿者和酒店行业的需求之间的关系，让自己的情绪和行为得到合理的控制。从而才能得到业界的认可、顺利实现就业。以一个务实的精神参与工作，从工作的成果中找到乐趣。
五、课题研究措施
科学制定任职资格。任职资格是对工作的一项重要保证，酒店的适用性原则，使得酒店更加主动合理确定度比、确定大学生的招聘需求，使学生的招聘和酒店业的相“匹配”。避免“人才高消费”，从而充分调动学生的积极性。
六、课题研究步骤
1.课题研究准备阶段：2015年7月
学习工程理论知识，制定研究计划，撰写开题报告。
2.课题研究阶段：2015年8月――2016年8月
根据实际环境，实际状况，研究酒店管理专业大学生流失问题的原因，采取的办法及措施。总结经验，汇总研究分析材料。
3.课题研究总结阶段：2016年9月
撰写结题报告，完成课题论文研究，总结经验分析，推广课题研究经验。
七、课题研究结果
为了减少和防止大学生在酒店核心员工的流失，酒店管理必须应坚持以人为本的企管理念。坚持对相关人才的招聘，管理人员应尊重和鼓励员工，切实构建起“系统留人，事 业留人，感情留人“的对内模式。只有这样才能扭转不利局面，从而更好地建立大学生 和酒店单位相互信任。
同时，为了解决酒店管理专业的员工流失的问题，酒店管理专业的大学生爷必须树 立起正确的职业动机。从自我内心中建立了起一个从基层思想，发扬艰苦创业精神。高 等教育院校要更新教育模式，坚持理论与实践相结合的教育原则，培养高素质的酒店管 理人才。只有把“酒店、高校、大学生”这三个方面有机地结合起来，才能真正切实地 为酒店业的发展造福。在中国创造出一大批高素质酒店管理方面的技术及管理人员，从 而更好地促进酒店业的蓬勃发展，让中国旅游强国的目标早日实现。
参考文献：
[1]刘海龄.旅游职业学院酒店管理专业学生的职业认可度分析研究[J].职业学院学报，2009，11.
[2]毛兰.酒店管理专业心理压力和预期的研究[J].黑龙江教育出版社，2012，7.
[3]吴军.思考和对应用型本科院校酒店管理专业建设的探索――以江西蓝天学院为例[J].华中师范大学学报，2011，5.
[4]李立.酒店旅游高校沈雅文训练模式分析[DB].旅游论坛，2011，4.
大学实验总结范文4
老师们、同志们：首批梯队教师教学科研工作回顾总结大会开得非常成功，如此大规模、高层次、面对面的教学科研工作总结回顾在我院历史上还是第一次。这次大会不仅是我院教学科研成果展示的大会，更是一个人才展示的大会，会议全面检阅了学科带头人、学科带头人培养对象和骨干教师任职两年来所取得的教学、科研和学科建设成果，充分反映了我院首批教师梯队勇于开拓、不断创新的精神风貌。我们的教师队伍正在发生结构性变化：一批中青年学者教授、回国人员、博士学位获得者正在渐露头角，我们从中看到了希望，也进一步增强了今后加快建设教师梯队的信心。
这次大会展示的教学、科研成果，不仅内容丰富，而且学术水平和内在质量有了很大提高，有些论文和专著产生了较大的社会反响，狄宝心、刘淮南、赵明根、张海容、徐翠先等同志的论文在国家权威刊物上发表是很不容易的。部分同志在发言中除了介绍个人成果外，还结合所在单位的教学科研计划执行情况和课程建设、学科建设等方面作了详细讲解，为大会增色不少。所以今天的大会也是一次有效的工作交流。此外，不少教师应用多媒体手段进行教学，如姚勤智、樊志华等同志的课件制作美观大方，内容与形式达到了高度一致，展示了我院教师应用多媒体进行教学的水平。作为一名英语教师，樊志华老师的课件编制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。
当然，我们也要清醒地看到，今天的会议也反映出我院师资队伍建设中存在的明显不足。作为新建本科院校，我院教师梯队建设取得的成果是初步的，教学、科研、学科、课程建设仍有许多工作要做，不少成果的档次和学术水平还有待进一步提高。我们还缺少知名学科带头人和有国际国内影响的学者型名师，梯队的结构和规模不尽合理，教师队伍特别是青年教师队伍的业务素质急待进一步提高。在20__年评估时，我们要拿出内容更加丰富、水平更高的教学科研成果作支撑。同志们在发言中谈到从事教学科研与从事行政工作存在矛盾的问题，矛盾的确存在，主要是时间和注意力的分配问题，但二者应该是辨证统一的整体，既要看到行政工作在时间和精力上"挤"教学科研，但更重要的是要认识到行政工作可以为教学、科研提供难得的资源，关键是要把资源应用到教学科研中去，时间，要挤总是有的。
最后，我希望同志们在今后的工作中继续发扬敢于探索、勇于实践的精神，始终以教学为中心，奋力启动科研和学科建设，把各项工作抓紧抓好。今年教师梯队的滚动，将本着"公开、公正、公平、竞争、择优"的原则进行，教务、科研部门要开动脑筋，积极想办法。学院将采取得力措施，进一步加大教师梯队建设力度，为学院向更高层次的发展打下坚实基础。
谢谢
大学实验总结范文5
关键词：学分制 大学物理实验 实验基本环节 分析问题 创新的精神
学分制是高等学校的一种教学制度，以学生取得的学分作为其学业完成情况的基本依据。学分制的原则是：学生某一课程成绩合格，即取得该课程的学分。不同课程的学分累加，若达到学校规定的总学分数，就准予毕业。实施以学分制为核心的实验室管理及实验教学模式的创新，是加快我校本科教育教学改革步伐，建设一流的大学教育的重要内容。
大学物理实验在物理学的发展中起了重要的作用，今后在探索和开拓新的科技领域中，大学物理实验仍是强有力的工具。而我校在学分制下该课程设置有48学时和30学时，实验内容覆盖广，而且大学生在大学生涯遇到的第一门实验启蒙课程，就是大学物理实验。要打下坚实的实验基础和具有较强的科学实验能力，我们大学生必须主动地、积极地、创造性地去学习；通过实验去学习探索研究问题的方法，培养与锻炼科学实验的能力。而有些同学在学习过程中不擅长动手操作，把它当作理论课一样对待。实验不同于理论，有其自身的规律和特点，学习方法也应用有所不同。基于在学分制下那么怎样才能学好这门课程呢？我通过一年的大学物理实验的努力学习，总结以下几点来说明大学物理实验课程学习要则。
1.要重视大学物理实验的三个基本环节[1]
在大学物理实验中，要完成每一个实验必须要经过三个基本环节：实验前预习、 实验操作、撰写实验报告。
1.1实验前认真预习
由于课堂实验时间是很有限的，要想在规定的时间内高质量地完成要求的实验任务，做好实验预习是十分重要的。 实验预习就是在实验进行之前，通过认真阅读和理解实验教材，并辅之以阅读一定的参考资料，明确实验目的、原理、步骤、数据处理方法、注意事项等，并写好预习报告的过程。特别值得提出的是，对实验中涉及的仪器设备，尤其是以前未使用过的，要尽量了解其结构原理、性能特点、使用方法等，必要时可到实验室参观实物，做好实验预习，做到胸有全局。这样才能在实验中避免手忙脚乱，实验后对实验结果茫茫然。
1.2认真完成课堂上的实验操作规范
实验的过程是学生自己动手动脑实际操作仪器进行实验测量的过程，它是对学生的实验技能、预习情况的综合检查。为了顺利进行实验，首先要认识仪器，熟悉操作步骤，调试安装实验仪器，实验试做和观察。其次要规范操作实验仪器，仔细观察，认真思考，认真测量，准确读取和记录数据。读取数据要符合读数规则，记录数字应为有效数字，并要注明单位。记录实验数据时要真实，这是一个大学生的基本道德素养。最后要数据检查。要求的数据测量完成后，不要忙于撤除仪器，首先自己检查数据的合理性，然后交教师检查。如果问题较大，应重测。
1.3撰写实验报告要规范
撰写实验报告的目的是为了培养和训练大学生以书面的形式总结实验工作或报告科学成果的能力。实验报告中除了有准确的测量记录和正确的数据处理、结论外，还应该对结果作出合理的分析讨论，从中找到被研究事物的运动规律，并且判断自己的实验或研究工作是否可信或有所发现。
撰写实验报告中最重要的内容是认真地处理实验数据。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。实验数据的记录以及对数据进行计算并求得最终的结果，验证跟理论值是否相符，误差的大小，最终得出的结论，对实验思考题进的讨论以及讨论的结果和对实验进行的总结。一份认真的，高水平的实验报告才算是为本次实验画上一个圆满的句号。
2.要注意养成善于分析问题的习惯
实验时最好是带着问题去做。实验中要善于捕捉和分析实验现象，理论结合实际，指导实验操作；做完实验后一般要有所回味，这样才能得到提高。实验最后总要获得实验结果，结果是否正确靠什么来判断？实验数据的好坏说明什么问题？这些问题要靠分析实验来解决。在大学物理实验中，千万不可认为实验的目的只是为了做出标准的数据结果。往往有些同学，当实验数据和理论值一致时，就会觉得心满意足，简单地认为已经学好了这次实验，而一旦实验数据和理论值差别较大时，又会感到失望，抱怨仪器装置，甚至拼凑或抄袭别人的数据。这两种表现都是不对的。如果出现实验结果和公认值不一致的情况，实际只要找到不一致的原因所在就可以了，过程比结果更重要。如在实验的过程中遇到问题，不要出现畏难情绪马上求助于教师或抄几个数据草草了事，而应该把它看成是学习的良好机会，要积极思考，尝试独立排除实验故障，做实验并不是为了测量几个数据，关键是锻炼自己分析、研究和解决问题的能力。学会科学的思维和研究问题的方法，决不能在实验室里梦游、游乐。
3.要注意锻炼自己的实验动手操作能力
要学会正确使用各种仪器，并力求自己排除实验中出现的故障。应该说，能否发现实验故障并排除是实验能力强弱的一个重要表现，要想提高实验能力，必须自己多动手。对于如何记录实验数据，如何安排仪器布局，如何正确操作仪器等，只有在每次实验中有意识的加强锻炼，才能养成良好的习惯。
4.要注意培养自己勇于创新的精神
大学物理实验的最后一项内容是设计性实验，设计性物理实验是大学物理实验中一种新的创新型教学模式，对于增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，具有重要的意义。所以在设计性实验中，不轻意放过每一个实验现象，不怕挫折和失败，艰苦努力，力求以最小代价取得最好的实验结果。 总之，实验课有它本身的特点和规律，要学好实验课不是一件容易的事，但也绝非太难的事；只要在学习过程中不断总结经验，逐步掌握规律，培养对实验课的兴趣，书山有路勤为径，学海无涯悟作舟。培养自己勇于创新的精神，就能炼好基本功，提高自己的科学实验能力。
总之，大学物理实验课具有其它课程无法替代的重要性，我们当今大学生必须重视大学物理实验，学好大学物理实验。
参考文献：
[1]竺江峰，鲁晓东，夏雪琴.大学物理实验教程[M].北京：中国水利水电出版社，2011年9月.
大学实验总结范文6
关键词：实验 大学物理教学 作用
大学物理是高校专业基础学科，大学物理实验在物理教学中发挥着重要的作用。在大学物理实验教学中，学生通过实际的动手操作和亲身实践，能够激发学生的探索精神和团队合作意识。本文主要从大学物理实验教学现状分析、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用以及对教师重视物理实验教学的重要性和培养学生的实验能力的建议三个方面来对大学物理教学的重要作用进行了分析。
一、大学物理实验教学现状分析
1、在现在的大学物理实验课上学生们只是形势的去进行实验，在实验之前大多数的学生都以知道所要进行实验的实验结果。因此，学生们在做实验是只是根据老师的做法去机械的完成就可以。这样就失去了实验课本身的意义，很难激发出学生们的创新意识和独立思考的能力。
2、在大学物理的实验课中还是传承了传统的教学模式，老师在上边讲学生在下边听。在讲课的过程中老师有时会把实验过程亲自演示一遍，这样的话学生们早就知道了实验结果对动手操作失去了兴趣。失去独立思考的能力后学生们只能机械的进行实验操作，有的时候学生们根本不清楚实验的原理和实验目的。
3、在实验结束后老师往往是根据学生的实验报告来给学生成绩，而一些学生为得到高分去窃取他人的实验结果，而这样的评分标准并不能反映一个学生的操作能力和探索能力。
4、在试验的过程中有的学生做不出实验结果其原因并不是实验步骤进行错误而是实验仪器损坏。在我国大多数的大学实验室中的仪器都过于陈旧另外一些学生对仪器不加爱护致使仪器的精确度下降，加上学校的经费有限不能及时的对仪器进行换新。学生们在有限的仪器下只能进行简单的操作，严重的影响到了学生们的创新精神。
二、如何发挥物理实验教学在培养学生实验探究能力中的作用
大学物理教师要充分发挥物理实验在大学物理实验教学中发挥的作用，积极培养学生的学习兴趣和实践动手能力。大学物理实验根据其教学方式和目的可以将大学物理实验分为：教师演示和学生分组实验，课内外小实验和家庭实验的形式。
1、演示实验具有生动、直观的优点，能够充分的激发学生对大学物理实验的学习兴趣和学生学习的积极性。老师在进行实验演示的过程中要使演示具有启发性，在演示中让学生能够进行问题的思考，将抽象的理论知识转变为直观形象的操作。
2、学生分组实验，是大学物理教学中一重要组成部分，其在为培养学生实践动手操作能力和探索意识方法发挥着积极的作用，让学生在分组实验的过程中发现问题、思考问题和解决问题，在提高学生逻辑思维能力方面具有特殊作用。在物理实验教学中，教师要采取多种教学手段将学生参与到分组实验中，教师可以先对学生进行实验演示，在演示完之后针对每个小组提出不同的实验要求和任务让其自主进行实验操作。
3、在课堂理论教学中可以适当的插入课内小实验是一极佳选择。进行课内小实验之后，将抽象的物理理论知识变的更为具体，加深了学生对其的理解，也营造了一个和谐互动的课堂氛围，让学生在学习与实验的课堂中增加了其对大学物理的学习兴趣。
4、课外小实验和家庭实验能够将学生在课堂上学习到的物理知识灵活的应用到实际生活中，对物理理论知识具有巩固作用。课外小实验和家庭实验的实验材料主要来源于生活中的各种物品，通过一些身边的材料进行物理实验，让学生在心理上具有一种亲切感，提高了实验成功率。
三、对教师重视物理实验教学的重要性和培养学生的实验能力的建议
在大学物理实验教学的过程中多应用一些探究式的教学方式来对学生进行实验教学，在教师的启发和引导下学生能够自己发现问题和解决问题。应用这种教学模式教师要针对不同学习能力的学生来进行不同的探究式教学模式，以此来提高学生的实践动手能力。其主要从培养学生的观察能力、培养学生的动手操作能力以及培养学生的归纳总结能力来提高学生物理实验能力。
1、培养学生的观察能力。物理是一个发现问题并解决问题的过程，所以观察是发现问题的基础，是一切物理问题的关键所在。因此，教师将探究式教学引入到大学物理实验教学过程中，要努力培养学生的观察能力，让学生在日常生活中善于观察和发现。在物理实验结束之后，教师要针对实验中学生出现的问题及时的进行解决，对实验中容易出现的问题和易错点要加倍注意。通过探究式的教学方式，学生能够在进行实验的过程中发现问题、思考问题并自主的解决问题，长期坚持下去学生会逐渐养成一个独立思考、认真谨慎的学习习惯，为学生奠定终身学习的观念打下坚实的基础。
2、培养学生的实践动手能力。大学物理实验的根本教学目标就是要提高学生的实践动手操作能力。因此，在大学物理实验教学的过程中要让每个学生积极参与到实验的操作中。在实验操作前通过教师的讲解让学生对实验器材的操作和实验原理有充分的认识，在实验的操作过程中教师要及时解决学生在实验操作中出现的问题并对学生出现的不规范操作进行纠正，在实验之后教师要总结在实验中出现的问题。通过物理实验教学在提高学生逻辑思维能力、将物理知识联系实际生活方面具有极大的作用。
3、归纳能力是整个物理实验结束之后的一种总结认识能力。物理实验就是通过一系列的实验操作来对某个实验现象进行总结讨论。因此，在大学物理实验操作的过程中，无论最终的实验现象是什么都要对其进行分析和探讨，从而讨论出实验结论，培养学生的实验归纳能力。在物理实验实际操作过程中，因为学生缺少实验经验往往会出现一些不规范的操作，出现这种情况教师要及时的向学生分析错误操作的原因以及纠正错误的方法，通过在物理实验前、实验过程中以及实验结束后全过程的实验操作，才能提高学生的实验能力和归纳总结的能力。
除此之外，还要进行家庭物理实验，拓展了大学物理实验的教学范围。对于开展家庭物理实验活动的具体操作步骤为：明确家庭物理实验的实验目标，对实验过程中得到的实验数据和现象进行统计，最后分析实验数据和实现现象得出实验结论。教师要定期对学生的家庭物理实验记录进行检查和评价，对于一些优秀的实验记录要给与充分的表扬和认可，对那些不足的实验记录要给予一定的纠正措施和鼓励。同时还要鼓励学生在日常生活中，针对一些常见的现象来进行相关的实验操作，真正的让物理实验来源于生活最终走向生活中，也为培养学生的探索意识和创新能力发挥积极作用。
四、结语
总而言之，大学物理实验是大学物理教学的一重要组成部分，在大学物理教学中发挥着重要的作用，其为培养学生的创新能力以及探索意识有积极意义。在大学物理实验的教学过程中，教师要明确其重要性所在，将探究式教学融入到实验教学中，不断提高学生的实验能力。
参考文献：
[1]汤志伟，王意.浅谈多媒体技术在大学物理实验教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008年第21期.
[2]孙守义..浅谈实验在初中物理教学中的作用[J].才智，2011年第15期.
