成人网络教育范文1
1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中，利用一定的标准来评价自己的学习过程，并根据评价结果做出相应调整，以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的，这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式，目前在国内应用得比较少，这是因为我国在长期的应试教育体制下，大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控，而不是利用自己的自觉性进行学习，这是不利于提高学习者学习积极性的。因此，进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。
2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分，它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中，需要对自己的学习状况负责，并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估，很少会进行自我评估。但是，最了解自己的还是自己，他人评价虽然比较客观，但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价，从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此，学习者在接受网络教育的过程中，需要及时地在每一个关键环节进行自我评价，以便更真实地了解自己的学习状态，并及时地做出调整和改善。
二、成人网络教育学习监控的建立
1.建立成人网络教育学习监控的方法。由于成人的知识背景、学习要求、学习能力等都有着非常大的差别，所以成人远程教育具有复杂性和多样性的特点，因此，必须了解清楚这些人的能力和要求，建立起更加合理的远程学习监控系统。学习监控系统主要是通过知识结构图以及学生认知模型实现的。知识结构图的构建一定要周密，分类划分教学内容，根据知识点之间的逻辑关系组织成网状的、有层次性的知识结构图。通过知识结构图能够了解每个学生的知识掌握情况，从而对学生进行相应的学习指导。学生认知模型能够将学生的认知结构以及认知能力记录下来，有利于记录和评价学生的学习情况。学生知识结构包括课程知识点、学生对知识点的认知能力、学生存在的缺陷等，还包括学生的偏好、动机、测试成绩等。学生认知模型包含学生的姓名、年龄、班级等基本信息，学习时间、登录次数等学习情况。学习监控系统能够根据学生模型提取和分析学生的特性以及认知能力，对学生每个阶段学习任务的完成情况进行综合评价，发现学生在学习过程中出现的问题，提出相应的学习指导策略，为学生提供有针对性的参考答案以及差别化的反馈信息。
2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析，能够在远程学习环境中，让师生监控调整双方的状态及能力。首先，远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定，教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况，发现学习过程中的不足之处，然后进行弥补，进行自我监控和自我评价。其次，远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算，然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况，教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控，同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。
三、成人网络教育学习监控的支持策略
1.整合丰富的学习资源。成人网络教育需要拥有丰富的学习资源和高质量的学习内容。由于成人在接受网络教育的过程中更注重学习内容的实用性，所以网络教育需要整合有效的学习资源，面向现实生活，贴近实际工作，采用适合于成人的教学方法。成人的心理比较成熟，对于一些简单幼稚的学习内容没有多大兴趣，他们希望在学习中提升自己，但是他们的自主学习能力比较弱，因此网络教育要注重激发成人的学习欲望和学习积极性，要根据成人的不同特点有针对性地设计教学内容。
2.激发学习者的学习动机。受应试教育的影响，成人一贯认为学习知识是为了考试取得好成绩，能够顺利拿到文凭，对于学习的实质意义没有深刻的认识，这就导致学习者在学习过程中没有足够的学习动力和学习积极性。在学习监控过程中，要对学习者的学习动机进行量化统计，先利用个人基本信息库对学生的学习动机进行调查，教师再根据调查结果进行有针对性的教学，纠正学习者错误的学习动机。
3.建立科学的评价体系。科学的评价体系是成人网络教育中非常重要的教学服务内容。一套科学合理的评价体系能够帮助学习者进行高质量的学习评价，让学习者能够清晰地看到自己的学习状态，并及时做出调整，加强自我约束和自我管理，严格要求自己，保持正确的学习态度，提升自己的学习效率。例如在计算机上完成相应的测试，再进行自动计分评估就是一种不错的评价方法。
成人网络教育范文2
（一）网络教学平台
在现代社会中，信息资源占据重要地位，谁抓住了信息资源谁就发展得好。而人才又是国际竞争力的关键，所以要推动信息化的人才培育。目前，在教育资源陈旧、学习受时间地点限制的情况下，网络教育发展必不可少。依托传统的教育理念和学习理论，可以利用网络，发挥教育优势，实现资源共享，发展人才。学习没有年龄限制，小学、中学、高中、大学以及老人大学这都说明了人的一生都在学习，人们渴望知识、渴望学习。随着时代的进步与经济的发展，对人们的要求越来越高，因而人们的学习需求增大。传统教育受时间地点的限制，不能够满足人们的学习需求，所以网络环境下教学平台受到很多在职人员的欢迎，他们可以随时随地进行学习。网络教学平台对成人进行学历或非学历的教育，进行在线培训，并通过多媒体软件与网络进行网上授课与学习，建立公共教学资源库，共享精品课程，可以提高学员学习效率，提高教学质量，提升学校形象。互联网技术和多媒体技术的快速发展丰富了网络教学平台，把网络教学平台分为点播式教学平台、交互式教学平台和社会化教学平台。点播式教学平台实现学生点播网络平台上的信息资源，查看电子教案、课件等教学内容，在线完成教师规定的作业等。点播网络教学平台实现教育资源随时随地快速传播。交互式教学平台能够有效地为学生提供服务，通过聊天工具、贴吧、社区、电子邮件等在线给学生解答难题、提供辅导以及学习导航，增加与教师的互动机会，从而提高学生的学习效率。师生之间的互动可使教育模式越来越完善。社会化教学平台是通过搜索引擎、留言板等建立属于学生自己的学习网络，集思广益，实现社会化智慧与信息资源的共享，在实现学习自主化的同时实现学习社会化。
（二）成人教育
我国的初高中及大学都是采取全日制普通教学教育形式，而成人教育与全日制教学不同，时间、地点、年龄及性别等不受限制，学生自主学习，且学生有一定的学习能力与认知能力，能够运用自己已有的社会经验学习新事物。成人教育的学习心态较好，学习目的明确，由于受到时间地点的限制，学员一般很难在有限的时间内掌握知识。成人教育有开放教育(电大开放教育)、成人高考(夜大、函授)和远程教育这三种教育方式。电大开放教育与夜大是有专门的教师教学，并有教材书本，理论结合实际，这两种是比较常规传统的教学方式。并且，电大和夜大在全国各地都有培训中心，学习资源实现共享，教学方式灵活。远程教育则是网络教学的典型代表，只要有互联网就可以实现远程教学。远程教育是远距离教育，是师生之间进行多种媒体的系统教学和通信联系的一种教育形式。远程教育最大的优势就是可以随时随地进行学习，借助网络参加互助学习，方便了校外学生通过网络接受授课。211、985等重点大学的远程教育发展的比较好。
二、在成人教育中网络教学平台的重要性
（一）网络教学平台与成人教育的关系
网络教学平台是网络教育的一种。网络教学平台与成人教育有着一样的宗旨，那就是给求学者提供教育，但它们之间存在很大的差别。网络教学平台也分是否是名牌高校开展的，如果是的话，参加网络教学平台的学习最终可获得普通高校文凭，此文凭为学士学位，而参加成人教育毕业的求学者得到的是由成人教育直接颁发的成人系列的成人教育文凭。这两种教育的入学门槛与招生对象也有很大的区别。求学者通过参加由全国统一招考的成人高考入学考试，根据考试结果而被学校择优录取。成人教育入学考试由多门课程组成，进行单科考试，并且分别颁发每个课程的合格证书，哪门课合格就颁发哪门课的合格证书，如果参考科目都合格的话就可以颁发学历证书。而高校网络教学平台则是由招生院校自主命题并组织考试，考试难度受该招生院校的知名度及教学质量的影响。成人教育的报名者最低要求是高中专学历，报名采取阶梯状。持有普通高中学历、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学力的报名者可以报考专本科，专科学历报名者报名本科。在成人教育的报名者中对报名者的户籍不做要求，目前主要是优先招收本地户籍，外地学生可以参与函授学习。此外，成人教育的学习方式比较丰富，有脱产、函授、业余等方式，求学者可以通过自我学习或者参加培训机构举办的自考班参加学习；而网络教学平台依托网络进行在线授课或者集中面授，如YY课堂等。
（二）网络教学平台的优势
成人教育不受时空限制，满足成人在工作中“充电”的需求，并能够在网络教学平台发挥他们的社会经验和能力，实现理论与实际的结合。网络教育不仅可以优化成人教育，并且网络教学平台自身有着很大的优势。
1.网络教学平台使资源利用最大化网络教学平台借助互联网的无地域无时间限制的特点使教育超出了校园范围，使各种教育资源跨越时空距离，使教育辐射范围更广。学校可以把优秀教师的课件、教学模式等在互联网上传播共享，更好地发挥学校教育资源优势，推动教育行业发展。虚拟的教学中心满足网络学员的需求，开拓新的教育空间。
2.网络教学平台使教学管理自动化及教学形式个性化
网络教学平台在互联网上有教学管理平台，并且在联网状态下可以实现自动管理及远程互动，更好地关注平台上每个学生的动态，如学生咨询哪些课程、选课情况以及报名课程等。网络教学平台有着强大的信息数据库，可以根据平台上的网络学员的浏览课程情况，记录跟踪学生的学习情况，借助双向互交功能而提出有关个性化学习建议，有利于教学目标的更好更快实现。
3.网络教学平台使学生自主化学习、交互学习
传统教育下的学生大都是被动地学习，并且受传统教学理念的影响，师生等级悬殊。网络教学平台更好地发挥了学生的主观能动性。通过远程教育及互联网的快速传播及时更新出最新的学习内容及时间、地点，大大调动了学生学习的积极性，使更多的学生自主学习。另外，除了学习的基本资料在网络上共享之外，在网络教学平台上，教师可以有效地指导学生。教师之间、学生之间以及师生之间都可以利用网络教学平台交流沟通，解决疑难问题。
三、网络教学平台成人教育的现状与存在的问题
随着教育行业和互联网技术的快速发展，网络教学平台应运而生并且平台教学资源比较丰富，但是网络教学平台中的成人教育也出现了不少问题。
（一）单一稀少的学习资源无法满足求学者的需求
随着教育的发展，社会对人才的要求也发生了变化，因此求学者的学习条件发生变化，学习需求也相应地发生变化。网络上的学习资源大都一致，或者学习资源没有得到及时更新，使得学习资源比较陈旧，不能满足求学者的需求，发挥不出学习资源的作用，反而阻碍成人教育的教学改革。网络平台上的学习者通过常用固定的平台和教师、学员交流沟通，没有做到真正的集思广益，其他人的资源没得到搜集与共享，从而影响网络学习共同体的形成。
（二）网络教学平台的教学模式比较单一
由于受到传统教学理念的影响，网络教学平台大都以购买资源和“教师讲学生听”的讲授型教学模式为主，但同时也存在着自学型的教学模式。讲授型教学模式以教师主导，学生被动接受学习，学习效果不大好。而自学型教学模式以学生为主，学生按照教师的教学任务自主学习知识，并及时有质量地完成教学任务。教学模式比较单一，教学流程不完善，大大限制了网络教学平台成人教育的发展，使得求学者的学习效果没有保障。
（三）网络教学平台维护成本高，网络教学课程缺乏个性化
教育机构对网络教育平台的师生信息和软硬件进行管理、更新与维护，导致教育机构对网络教育平台的维护成本和运行成本高，耗费了大量的人力、财力与物力，维护人员不专业反而加大了维护风险，容易造成重大系统问题。搭建网络教学平台的理论是把教育网络化。已经形成的网络教学课程体系大都以教材为主进行构建，这就不能满足学员个性化的需求，也不能调动学员学习的积极性与自主能动性，影响学生的终身学习。
（四）网络教学平台的教学范围受到限制
我国很多教育平台利用教育机构内部网络进行搭建，得到国家教育政府部门的大力支持。但由于用户规模小，且教育机构外部网络无法访问该网络教学平台，限制了求学者的访问。这不符合网络教育的特点。
四、完善依托网络教学平台的成人教育
网络教学平台是成人教育的重要教学方式。根据上文分析的网络教学平台成人教育的现状与存在的问题，提出发展并完善依托网络教学平台的成人教育的建议。
（一）重视信息资源的开发与完善，实现信息资源的共享
网络教学信息资源是教学工作开展的基础与前提，其丰富的学习信息资源可以满足学习者的各种需求，根据求学者的需求合理开发信息资源，在网络上建设阅览室和实验室等，模拟学习情境，建立资源共享机制，让求学者获得更多的信息，从而提高教学效率，保证教学质量。
（二）建立多种网络教学模式
不同学习者的需求和学习方式也不同，有些学习者喜欢自学，而有些学习者在教师讲解下学习效果更佳。因此，搜集并分析学习者的实际需求，构建多种网络教学模式，如专题网站模式、探究式学习模式及主题学习模式，从而给学习者提供更多的选择。
（三）启用专业网络维护人员，课程设置个性化
由于教育机构对网络教学平台的维护成本加大，所以需要合理分配好人力物力及财力，对师生进行科学有效管理，及时更新课程内容，保证网络平台的安全。网络教育以教育网络化为目的，在传统教育转移到网络的基础之上对教育进行交互化、社会化、个性化。使用社会性软件，借助搜索引擎、社区、论坛、留言板等，建立以个人为中心的学习共同体，满足求学者的需求，实现自主的、随时随地的学习。
（四）扩大教学范围
由于网络教学平台依托教育机构内部网络建设，内部网络限制了网络教学平台的教学范围。随着科技的快速发展，采用构件技术与云技术，大大扩大了网络教学平台的教学范围，方便了网络教学平台的维护，也符合网络教育随时随地不受限制地学习理念。
五、结束语
成人网络教育范文3
世界上许多国家在网络教学模式都进行大量地探索和尝试，美国是最早把网络化教学模式引入到教学中的国家，全美三分之二的大学和学院提供成人网络课程；英国自从1989年就开始在全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”的庞大项目，该项目动员英国所有高等院校参与，从一门一门学科做起；韩国、马来西亚等国也逐渐把计算机作为成人教育各门课程的辅助工具，并把它与各门课程的学习整合起来；新西兰、澳大利亚等构建交互式、实时性的开放式学习模式的重要工具，成为了成人学员不可缺少的学习共享资源。通过利用网络教学极大地丰富和完善了成人教学的模式，对教育产生了革命性的影响。我国成人网络课程建设的发展大致经历了三个阶段：第一阶段本世纪初教育部组织了新世纪网络课程建设工程，共批准了三百多门网络课程的开发，拉开了网络课程开发的帷幕，对我国网络课程的建设起到了重要的推动作用。第二阶段是网络教育学院开始大批地制作以视频形式为主的课程。这种视频课程基本上是课堂形式的迁移，大多数成人高校网络学院都采用了这样的课程建设模式，互动性和教学效果一般。第三阶段是成人网络课程建设新的历史时期。一方面信息技术的进步与发展使网络课程开发和应用的环境发生了很大变化，另一方面试点院校对网络课程建设的重要性有了充分认识，从政策的制订，到经费的供给，人员的配备等各个方面加大支持。此外，成人教育的观念也发生了较大转变，如学习支持服务观念的树立，对资源有了新的认识，资源从静态转变为动态，并逐渐发展到了立体化、综合性阶段，并引入国外慕课和微课这两种新的课程概念。
2目前国内成人网络课程存在的问题及原因分析
首先，课程体系与内容陈旧。大部分的课程仍沿用全日制学习者使用的课程框架，改变的只是难度的降低和内容的减少，缺乏针对教学对象—成人学员特点而设计的内容，且开发内容实用性、创新性不够，理论与实践脱轨严重。其次，课程的组织模式不能顺应新形势的需要。大部分课程的网页都以静态方式出现的，表现形式单一，几乎没有互动性，缺乏对学生的吸引力。当前的课程的呈现方式主要是直接将教师的PPT演示文件放到网上，内容以文本和静态图像为主，相当于书本的搬家。视频课程则是将主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现，只是简单地将课堂教学照搬到网络上。这些网络课程几乎都存在交互性和评价设计不足、知识传递和共享的空间不足等问题。综合分析，产生这些不足的原因主要有以下几点：（1）传统教育与网络教育未有机结合。（2）缺乏针对教学对象－成人学员特点而设计的内容。（3）学科专家、教学设计专家、任课教师、多媒体技术人员等相互脱离。（4）学科教学的教师对信息技术掌握不够熟练，难以独立胜任。（5）多媒体环境下的网络课堂教学缺乏教育技术的理论指导。（6）网络教学模式多种多样，缺乏网络课程教学设计的研究。综上所述，要提高网络课程开发的质量不能仅凭优秀教师或者学术专家的单方面力量来实现的，而是一个由学科专家、课程专家、教师、教学设计人员、多媒体技术人员等多种角色组成的网络课程开发团队且依靠这个团队的集体智慧－实现相互融合共同共享的基础上才能完成的。我国目前对成人实验教学网络模式的研究较少，特别是针对成人教育化学实验网络课程教学的报道更少。
3终身学习背景下成人教育化学实验网络教学模式的改革与创新
3.1化学实验成人网络教学新模式
本文针对化学实验成人教育对象的特殊性，提出加强实验教学改革、创新成人教育化学实验网络教学模式，构建“一条主线、两个渠道、三个层次”的具有符合终身学习背景下成人教育特点和独具特色的化学实验成人网络教学新模式体系。一条主线是指：以成人教学特点为基础，以全面提高成人学员的教学质量和实验操作与创新能力培养为主线。两个渠道是指：以学员主动参与，主动学习、主动摸拟实验为主渠道（创新教学模式），以有限的面授时间中的面对面教学为辅渠道（传统教学模式）。三个层次是指是指实验内容设置分三个层次以构成金字塔模块，基本技能实验培养层次是成人教育的基础（基本技能和基本方法）；综合性实验层次（学科间交叉）是对基本操作与技能模块的深化、提高和连续性的检验；专业设计型实验层次（专业应用与创新）是找到实际中的问题并利用已经掌握的知识通过与在线交流解决问题，位于网络教学新模式金字塔顶部。
3.2新模式的优势
3.2.1符合成人教育实验教学的需要
化学实验是化学、生物工程、食品、医学和材料等专业的基础课，实验中真实反应复杂多变，实际操作技能要求高，成人学员操作基础较差，单靠面授的少数实验操作，难以取得理想的教学效果。通过改革与创新化学实验网络教学模式，我们可以利用多种媒体三维动画表达教学内容，使原本抽象的概念、原理、实验操作过程直观化、生动化、形象化，有利于解决教学中的难点、重点问题，模拟的实验更能有效地提高成教学员实验技能。
3.2.2符合成人学员实际情况，能提高学习的灵活性与多元性
近年来，到高校参加培训的在职成人学员不断增多，但学员由于工作、家庭等原因，到学校进行集中学习存在较大困难。网络学习不受时间、空间限制，学员可以随时随地进行学习，创造最佳的学习环境；成人学员教育背景和工作环境不同，知识水平和学习能力参差不齐，网络资源的开放性、共享性、多样性，满足不同年龄、性别、地域的学员个性化学习的需要；网络实验教育将为成人参加继续教育创造了有利的条件。
3.2.3体现学习者主体地位，促进成人学员创新能力培养
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。创新能力的培养是新时期成人教育的重要内容，关系到成人教育能否适应社会发展；培养数以亿计高素质的在职人员，是成人教育永不枯竭的前进源泉。通过成人教育化学网络教学模式，成人学员可根据自己的需要，利用网络反复点播、查看多种实验教学资源；可以自行测试、进行人-机交互，使学员真正成为学习的主人。通过该课程学习，学员不仅获取了知识和技能，通过资源的共享性、丰富激发学员对新知识和新技能的追求与探索，进而提高实验创新、分析解决问题的能力。
3.2.4促进成人教学模式的改革，实现教学模式的多样化
通过改革与创新化学实验教学模式，改变成人单一的函授教学模式，实现传统函授和网络模式相结合。网络教学中，教师充当学员指导者、督促者，教学媒体转变为学员的认知工具。学员的学习方式由传统的单一模式向多途径方向发展。
3.2.5有助于培养成人学员信息素养，真正实现素质教育
人的发展要与信息化社会的高速发展相适应，这就要求我们须具备获取、存储和交流信息的能力。信息素养已经成为衡量现代人素质高低的标准之一，成为评价人整体素质的一个重要组成部分。成人教育化学实验网络教学模式的实施，对有助于成人学员信息素养的培养，真正实现素质教育。将网络教学与函授教学相结合，必将大大推动成人教育的发展，提高成人教育的人才培养质量。
4新模式的实践
4.1化学实验网络教学平台的建立
针对地方性本科院校的特点，制定了成人教育化学实验网络教学平台，完善了化学实验成人教育网络学习课程教学大纲，完善了教学内容，建立了科学的成人教育网络教学体系。网络教学平台的建设将课程教学与现代教育信息技术结合，突出成人教学的特点，构建了网络化、多元化、开放式化学实验课程成人教育网络教学创新平台，让教师与成人学员在网络上形成互动。教师可及时掌握学生的学习效果，而学员不仅可以立体式学习相关知识，且学习时间和地点不受限制，对教师的教学和学员的自学起到一个双赢的效果，利于成人教育的发展，具有较强的示范作用。
4.2教学方法与手段的改革
遵循网络课程设计原则，对我校成人教育化学实验教学现状进行分析，通过专家与成人学员访谈结果结合成人学员特点和化学实验课程特点，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等网页制作技术为工具，形成一系列网络教学资源，包括立体化教材、教学素材库、文本库、图片库、音频库、视频库、虚拟化学实验、习题、在线测试等。同时还通过整理编辑我们培养过程的各种课程信息、实践信息与收集筛选大量的化学实验网络资源形成链接，建成丰富、实用学习化学实验教-学互动的网络互动平台。
4.3教学组织形式的改革
成人网络教育范文4
关键词：立体化教学；成人高等教育；网络
1 成人网络高等教育立体化教学包方案建设
1.1 专业教学辅导资料方案建设
基于网络的成人教育，专业学习的内容主要来源一是纸质教材，二是计算机网络上的各种专业教学资料、学习辅导材料和学习指南等。目前，我国教育部对纸质教材的建设也有了立体化要求，比如，用先进的教学思想来指导，通过立项研究来带动立体化教材开发；体现一体化的教学设计思想，充分发挥不同媒体的特点，优势互补；区分不同的教育层次、应用对象、应用环境；充分利用网络的优势；加强对有关标准和规范的研究。
1.2 电子教案与教学案例方案建设
1.2.1 电子教案
（1）给予教师指导，加快提升教师的素质。相同学科的教师具有不同的思路，具有不同的教学方法和策略，在未谋面的情况下，在网络上提供不同的电子教案，或者说在网络上学习不同的电子教案，会得到更多的启迪、丰富思路、激发创意，特别是对于那些新教师会有很好的指导，加快引导他们更快地掌握教学方法、技巧。（2）开阔学习者的眼界，调动学习者学习的积极性。传统的教案仅服务于教师，教学内容的重点、难点及要点都是通过教师的讲解传达的，学习者往往领悟不好，抓不住重点，学习效果并不佳。电子教案的展示，特别对于基于网络自主学习的学员，在没有教师讲解的情况下，自主浏览电子教案，重点、难点一目了然，容易了解学习的要求，从而更有针对性的学习与思考，提高学习者的学习效率。（3）开拓思路，促进学习者思考学习：基于网络的自主学习，学员的学习目的性并不是很强，没有教师的讲解与提示，学员的思维并不容易打开。
1.2.2 教学案例
（1）给予教师启发，促进教师教学。每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。但是并不是每一位教师都能碰到相同的问题，即使遇到类似的问题，所采取的策略和方法并不相同，效果也并不一样。通过不同的教学案例，还可以引起教师的反思与改进，在成功中积累经验，在失败中吸取教训。（2）求同存异，激励学习者。对于学习者，阅读浏览一些教学案例，寻找自己在教学案例中的共同点，得到启发与鼓励，促进自己的学习或改变为人处事之道，促进学习者的成长。（3）开拓视野，潜移默化，提升素质。还有另外的情况，学习者在教学案例中没有发现自己的“影子”，却能学习和掌握其中的方法方式，开拓视野，然后应用于生活中，去帮助、影响身边的人，在潜移默化中提升自我和别人的素质。
1.3 教学叙事方案建设
(1)交流、启示教师。教学叙事叙述了教学事件的过程，描述了问题的出现、解决办法和思路、反思、具有意义的结果等，其中还揭示了不同的知识内容，在基于网络的成人教育活动中，扮演着虚拟的教学活动，其作用是明示的，也是潜移默化的。
作为教师，在教育教学活动中会碰到不同的特殊情况，不同的教师会有不同的解决和处理方法，但并不是都能成功，或者说效果并不都是好的。经过阅读别人的教学叙事，找到共同点，得到启发，在反思中改进自己的解决办法，提高教学质量。而对于研究人员，从教育思想、教育理念、教育理论的角度去研究，也会得到启示，具有一定的实践意义。
(2)改进学习者学习方法，提高学习效率。教学叙事中，学生是主角之一，教学叙事中的学生的表现或行为在现实中是常见的，作为学习者，会在一些教学叙事中找到自己的“影子”或身边同学的角色。通过阅读、学习这些教学叙事，发现自己的不足，在教学叙事的影响或潜移默化的情况下，找到解决的办法，提高自己的认识，改进学习方法，提高学习效率。或者帮助身边的同学，同时也能提高自身素质。
1.4 常见问题解答资源方案建设
(1)按专业、行业、层次分类。如果是学校中的专业教学，应该按专业、学科、课程进行分类建设，再按理论和实践两部分建设，以方便学习者的检索和学习。如果在职工作事务，则按行业分类；如果是面向社会，则按初级、中级、高级等的层次进行分类。
(2)网络检索链接。网络资源共享，可以提供丰富的常见问题解答资源，可以由管理员在网络上检索，分类链接，组织网络常见问题解答资源库。
(3)邀请专人撰写。可以邀请专人根据不同的常见问题撰写解答资源。如请教师撰写学校课程学习中常见问题解答，请专家、学者回答工作、生活中常见问题，请技术人员撰写各行各业中常见技术问题解答，请医生回答生理、病情常见问题等等，逐步丰富常见问题解答资源。
2 成人网络高等教育立体化教学网站资源建设
2.1 专题网站资源建设
（1）运行环境要求：专题网站建设应具备有网站运行的服务器、储存器等基础硬件设备和支持专题网站运行的系统软件；专题网站要具有正式的网址，保证用户可以通过互联网访问；专题网站应支持IE5.0或Netscape4.5以上的浏览器进行浏览、检索、查询和下载等。
（2）内容要求：专题学习网站至少应包括专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分。专题知识指的是通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件；专题资源库指的是按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；专题学习应用工具指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具，专题学习评价是指为学习者提供自我学习评测的手段。
（3）性能要求：专题学习网站的制作要考虑网络带宽问题，尽量采用便于网络传送的媒体格式，提高传输速度；专题资源库部分的检索具有良好的反应速度，资源下载可靠稳定；专题学习应用工具部分能支持多用户并发访问。
2.2 网络课件资源建设
网络课件在教学过程中，要在如下方面起作重要作用：
（1）辅助教师教学。重点在于向学习者演示和表达知识，辅助教师进行知识的传授。网络课件首要展示教学内容，向学习者演示所需要学习的内容，让学习者知道学什么。一般网络课件采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容的组织应以有良好导航结构的WEB页面为主，采用超媒体的方法进行链接。
（2）辅助学生学习。重点在于帮助学习者巩固知识，诱导学习者积极思考，帮助他们发现探索知识。网络课件对学习者进行引导，设置学习导航，让学习者知道如何学、怎样学。网络课件信息量巨大，内部信息之间的关系复杂。因此除了要求在信息结构上要合理设计外，信息的导航策略也十分重要，要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学习者认知心理，否则学习者容易迷失方向。
（3）资料参考。重点在于提供教师备课以及学习者学习时的相关参考资料，要求具备大量的学科素材，并提供准确、方便、快捷的检索功能。网络课件中除了向学习者提供本章节的学习内容外，应该提供相关联的参考资料，让学习者从不同的角度构建丰富的知识结构，促进对知识点的理解，提高学习效率。
3 应用网格技术实践立体化教学资源
3.1 采用友情链接模式
大家都知道，很多网站如校园网、政府网、公司网站等，甚至博客网页上都有“友情链接”功能，目的就是让浏览者快速访问相关联的同类网站，获取信息资源。因此，在立体化教学资源管理系统中开设“友情链接”模块，方便学习者访问相关站点。在“友情链接”模块中，系统按专业、学科、行业、部门等形式分类，在这些分类中再按媒体格式、站点性质等设置二级分类等等。总之以有序的安排，方便学习者的访问。
3.2 建立服务器地址数据库
“友情链接”模式具有一定的局限性，在链接站点数量巨大的情况下，网页中呈现着众多网站名称，而其中具体内容却难以了解，并不能满足学习者快速获取信息的要求。即使提供搜索功能，或者把友情链接的网站地址建立数据库，也只能是权宜之计，并不能解决实际的问题。但是，采用网格技术应用于建立服务器数据库，就能在一定程度上解决上述问题。其思路是：把分散的站点的共享资源映射成一个统一入网的虚拟机器，服务器得到的是各站点的资源的路径，将所有的路径以数据库的形式汇总到服务器，便于搜索。当客户端向服务器请求资源时，客户会很快的得到所要的资源，但他并不关心资源来自何处。服务器是将被请求资源的地址返回了客户端，客户端根据地址建立连接，接收到请求资源。在这个过程中，服务器只担任了一个转发的工作。将资源的地址进行了转发，这样不但可以提高网络利用率，提高下载资源的速度，服务器也可以在同一时间处理更多的请求。
3.3 建立数据准备与倒排索引结构
搜索所有与业务对象有关的内部和外部数据信息，并从中选择出适用于数据挖掘应用的数据。立体化教学资源管理系统搜索的信息大部分将来自客户端发送的资源地址列表。资源的地址列表包括各条资源的名称、数据类型和大小、所在地的网内IP地址和资源的存储路径。数据预处理，并确定将要进行的挖掘操作的类型，然后进行数据转换，将数据转换成符合分析模型需要的格式。
对于教师和学生宿舍电脑，先根据楼栋号和学生所属院系分IP地址段，建立多级索引目录，然后针对最后一级结点内容，结合用户经常搜索的关键词映射到主多级目录的次关键字建立倒排索引，列出相关资源（如网格）的存储路径。
参考文献
［1］董红斌.现代教育技术教程［M］.北京：中国水利水电出版社，2006.
成人网络教育范文5
关键词：网络 医学 成人高等教育
21世纪是互联网快速发展的时期，随着互联网的普及范围越来越广，医学对网络的依赖程度也日趋增大。为了适应不断提高的临床医疗技术，在现代竞争激烈的人才市场胜出，人们会选择更多更快更好的方法来提升自己。网络传播的发展刚好具备了这些要求，所以大多数人选择这一新型的学习方式。
一 、我国现在网络医学成人教育的现状
（一）网络医学成人教育的地位
改革开放以来，我国经济、科技发展迅速，人们生活水平也随之提高。在生活质量、个人身体健康、寿命期望值等方面需求都提高。这就要求有更多更高水平的医务人员来满足这一社会需求。但是我国高学历人员占总人数比例很低，有相当大一部分在职医学工作人员可以通过接受医学成人再教育来提升自己。据调查显示：我国每年医学类应届毕业生就业率高达92%，但是从事本专业对口工作的只占总人数的53%。由此看出：剩余的47%人的人员应该加强再学习。网络医学成人教育具有学习时间灵活、学习人员年纪跨度大、知识更新快、硬件设施好等特点。这些特点增强了医学教育的竞争力，所以网络医学成人教育具有很大的市场。参加成人教育的人中，在职工作者占大多数，他们不像学生有专门的学习时间，想要在工作之余提升自己只有参加成人教育。所以网络医学成人教育是我国医学教育重要的组成部分。
（二）网络医学成人教育的发展状况
我国广播电视大学自1979年开办以来，社会反响很大。1989年扩展到44所，地区、市级分校497个，工作服务站1550个，人数达到2.7万多人，注册学员有200余万人，完成毕业约117.6万人，占全国普通高校毕业人数的40%。发展初期，有关部门对其各方面进行了科学的管理，使其收到了良好的经济效益，社会口碑也很好。那现在情况怎样呢？有关调差显示，由于发展过快，管理里不到位等原因导致现在网络医学成人教育效益日趋下滑。就此进行了一个问卷调查；
调查方式：抽样调查
调查对象：2009届―2012届医学类中专毕业生1050名；电大班医学类大专毕业生860名；普通大学专科毕业医学类学生1000名；城乡居民950人。
调差目的：通过调查了解我国现在网络医学成人教育的现状
调差项目：学习方式、学历、学习目的、教学质量
调查数量：3860人
医学成人教育现状调查（教育规定医学成人教育不能有函授学生）
由上表可见：接受函授模式教学的学生约50%；想获取本科学历的学生占约48%；为了获取文凭接受再教育占约60%；认为教学质量好的只占11.7%。这说明了我国网络医学教育前景很大，但是要经过科学合理的改革，与时俱进，才能在竞争激烈的教育市场胜出，为我国医学发展及人们的生活做出应有的贡献。
二 、如何推动网络医学成人教育的发展
1.努力提高网络办学条件和教学质量
随着信息化时代的迅猛发展，网络教学必将逐渐普及运用，为了更好地帮助学生通过网络学习成人医学课程，激发其创造力和求知欲，增强网络办学条件和教学质量也迫在眉睫。
2.提高网络教学的创新力和能力
我们不得不承认没有创新我们的世界可能会倒退很多年，诚然，有效提高网络教学的创新能力将给网络医学带来不可估量的收益。
3.提供良好的环境
医院和社会各界应积极支持和营造良好的有利于网络教育发展的实践场所，即服务也监督网络医学成人教育产生的人才，为其营造一个有利于其自身的健康发展，有利于其全面提高自身综合素质和有利于获得真才和实学的良好实践环境。
综上所述，网络医学成人教育目前在我国发展迅速，它解决了热爱医学的成人想继续追求梦想的困境，为其提供了良好的条件和便利；它为医学界传输了不竭的新鲜血液；它提升了我国医务人员的普遍教育水平和人员的素质。网络成人教育虽然在医学方面发展态势良好，但考虑到现代信息科技的不断飞速发展，我国在网络医学成人教育领域的发展之路任然任重道远。
参考文献：
成人网络教育范文6
1.当前我校成人教育学生的基本特点
首先，高等中医药成人教育学生长期普遍存在工学矛盾。中医药成教学生大多在医疗事业单位上班，兼顾着救死扶伤任务，工作强度大，时间紧迫，有的还是基层医疗机构的业务骨干或行政领导，繁重的工作给学习带来了许多麻烦，形成了班级学生多、上课人数少的尴尬局面。其次，家庭因素也制约着成教学生的学习。再次，成教学生年龄普遍偏大，记忆力逐步减退，加之百事缠身，学习时注意力难以集中，单位时间里的学习效果比年轻的大学生要差许多。这一特点，使成教生的管理比起一般大学生要复杂得多，在教学的进度和考核上难以“一刀切”。因此，为解决工学矛盾，进一步提高中医药成人教育教学质量，必须设立“网络课堂”建设“网络管理系统”。
2.建设“网络管理系统”和“网络教学平台”是解决工学矛盾，提高教育教学质量和进一步拓展生源的必然趋势
随着信息技术的快速发展，在我国，许多高等院校不约而同地开始探索应用多功能教室、网络教学平台等信息手段开展教育教学。一些电大和远程教育学校开展网络教学起步较早，其他一些综合性大学，如山东大学、中国石油大学等也开展得比较好。但是目前，全国26所中医药成人教育高等学校中，信息网络教育技术的应用还处于起步阶段。北京中医药大学作为教育部首批批准的网络教育大学，在开展远程网络教育上走在了前列，此外，广州中医药大学和南京中医药大学开展也相对早一些，并收到较好的效果。目前，我国中医药高等成人教育的教育教学模式已经与时代和学生的基本特点不相适应，要进一步加强高等中医药成人教育，进一步扩大招生规模，进一步提升教育质量，进一步解决工学矛盾问题，进一步提升办学效益，各个中医药大学必须争当“第一批吃螃蟹的人”，不失时机地设立“网络课堂”建设“网络管理系统”。
二、我院建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的思路
1.设立网络办公室，设置可靠的服务器
开展网络课程是渐进的过程，必然要对网络教学平台长期的教学资源予以填充和维护，因此，除了需要一个质量可靠的网络服务器，也需要设立专门机构，由专人专管网络平台运作。
2.招标使用正规单位的网络教学平台
在考察中发现，一些学校，如郑大，自主研发的网络教学平台，科学、适用。杭州师大采取直接购买的方式建立了网络教学平台，但后期由于公司破产，无奈之下把公司员工招聘入杭州师大，才保证了网络平台的维护和运行。我院由于专业的限制，自主开发很不现实，建议选用郑大网络教育平台或招标使用正规单位的网络平台，以便于长期运行管理。一个好的网络教学平台，应该可以支持完善的教学管理工作，并能够实现院系统计、课程统计、教学统计、教师统计、学生统计等几大动态统计功能；支持全方位的网络教学工作，功能模块包括公告、讨论、作业、测试、项目、答疑、文件、师生交流、问卷调查；支持辅助教学工作；支持全新的精品课程建设工作：资源建设、网络互动教学、教师在线申报、学校在线审批、专家在线评审、精品课程网站可视化网络展示。
3.建设录播室，聘请专家，录制具有中医药成教特点的电子教材
建设一个功能完善的课程录播室，是完成教学课件制作工作不可缺少的条件。建议按照山东农大的思路，把录播室的建设与网络平台的建设同时进行，力争在三年内完成所有成教课程电子教案的制作。另一方面，可以和中医药院校合作，直接购买一些制作较好的成人教育公共课程电子教案，是实现资源整合，加快网络教学平台建设的一个可选途径。在自己制作电子教案时，我们可以按照每门课2万元的标准，聘请一些负责任的教授进行讲授或评审验收。我们在设立网络课堂，录制网络教案时必须按照中医药成人教育学生特点和中医药成人教育的教学大纲、教学计划进行。如简单地采用统招全日制本专科生的课件和精品课程不仅不能收到良好的教学效果，反而加大了成教学生学习负担，造成教学负担过重。调研中，许多学者也认为成人教育的自身特点和教育对象,是与普通高教有显著区别的。若长期沿用普教模式规范高等成人教育，将不利于高等成人教育事业的发展，应根据不同的对象、层次和类型,制定既符合教育规划，又具有成人教育特点的教学计划。
三、建设“网络管理系统”和“网络教学平台”阶段性实施计划
根据考察的学校建设“网络管理系统”和“网络教学平台”的经验可知，完成此工程不是一朝一夕的事情，而是一个按部就班、循序渐进的过程。鉴于此，该工程分三个阶段进行：
第一阶段：（2013年6月～2014年6月），主要进行“网络管理系统”和“网络教学平台”的建设和公共课程的建设。本阶段，通过与学校网络中心的合作，完成“网络管理系统”的全面建设和有效运行与“网络教学平台”的初步建设和使用，实现学生缴费信息、学籍信息、教学信息、部分课程内容、考务信息、成绩查询和毕业信息的数据链接，最大限度地实现学生管理和教学的信息化、现代化和科学化，实现办公成本最小量、办公效率大提升，学生管理上水平、服务质量上台阶，也为下一步开展非学历教育提供管理和教学平台。
第二阶段：（2014年6月～2015年6月），主要进行专业基础课程的建设。
