学术道德规范论文范文1
关键词：新闻学；学术道德；规范体系；建设
进行学术研究，首先要遵守的就是学术道德，并且在研究过程中做到不断创新、严于律己、坚持不懈以及求真务实，保持这种学术研究态度与精神才能更好的进行学术研究。但是在现阶段由于经济不断的发展，竞争力不断增强，新闻学术界也出现了许多违背学术道德规范的行为，本文主要分析了新闻学学术道德规范体系建设过程中出现的问题，并提出相关的解决策略。
1对现阶段新闻学学术道德规范体系建设过程中出现的问题进行分析
现阶段新闻学术界出现的问题主要为学术道德失范，但是对于这些问题并没有引起有關部门的重视，没有制定相关的制度，所以一些违背学术道德的行为并没有得到其应有的惩罚，导致这一行为愈演愈烈。我国相关部门对部分新闻学研究老师以及学生进行了调查研究发现大部分被调查者认为我国现阶段的新闻学术道德体系不够规范，并且指出我国目前提出的新闻学术道德规范体系并不能有效解决道德学术失范问题，比如对于科研成果涉及到的信誉分配以及相关利益等并没有进行系统化的规定。综上所述，我国在新闻学学术道德方面的规范体系建设主要存在相对落后、系统化程度较低、分散等问题。
2对新闻学学术道德规范体系建设路径进行分析
（一）对现阶段的学术道德教育进行不断加强，夯实思想基础
现阶段我国大部分大学都对新闻学、新闻学传播等专业进行了设置，所以从事新闻学的教师、研究生、博士生数量可观，但是我国新闻学在国际性论刊中很少，主要原因就是我国在新闻学方面的研究较为欠缺，与国外新闻学的研究存在较大的差距，所以要解决新闻学术道德规范问题首先就要从根本上进行，首先对新闻学术研究者的职业道德进行提升，可以从学术研究者个人的道德规范、思想道德以及职业精神方面进行。
（1）对高校的新闻学学术研究者进行规范的引导和培训
新闻学学术论文存在的问题主要是没有对相关词汇进行规范的注释，引用文献也没有进行标出，大部分学术研究者在进行论文写作时，明知道自己引用了其他文献中的成果，但并没有进行标注，其次还有的学术研究者直接将国外相关文献中的研究成果进行翻译并用于自己的论文中，这种随意剽窃别人学术成果的行为比较常见，而且对正常的新闻学术研究秩序产生了影响。现阶段大部分教师并没有规范自身的行为，在科学研究过程中寻找捷径，对别人的研究成果进行偷窃，导致高校缺乏培养学术道德规范的能力，对此必须要对新闻学术研究者的职业道德进行规范的引导和培训。高校可以定期为老师开展学术道德教育课，将学术道德教育提到日程上，对于德育课程的相关规范体系进行不断完善，不断创新道德教育的成果和思想，并将这些新成果、新思想传播至老师以及学生，不断提升新闻学术研究者的职业精神以及思想道德，建设规范的学术道德体系。
（2）对于从事新闻的研究者进行学术道德修养方面的强化
除了缺乏一定的职业精神，还有研究者在进行新闻学术研究时没有进行深度挖掘，仅仅停留在表面。学术期刊中有较多时评式的论文，针对这些论文以及相关事件可以发表自己的看法，但是这些论文作者并没有进行严密的分析，便利用简短的文章对事情进行评判，导致论文缺乏一定深度的论述性，进一步降低了学术的规范性。对此，新闻工作者应该以严格的学术规范对自身进行要求，在论文写作时采取规范的研究方法以及强大的理论支撑。
（二）对学术监督机制进行落实，并建立相关的问责制度
（1）对学术监督机制进行落实
要规范学术道德建设，并且对传统的较为优秀的学术道德规范进行继承，首先要进行自我约束，为学术道德建设提供相应的空间，利用道德武器对新闻学术失范行为进行治理。同时可以建立一定的学术规范监督制度，对责任机制进行落实，现阶段出现大量的学术道德失范行为主要原因是没有制定细密化的监督以及处罚机制，所以可以在制度方面建立相关的外部监督网络，比如在对科研项目以及学术成果进行评审与鉴定时，可以将申报信息进行公开，对于出现异议的材料进行再次审核和调查，除此之外也可以将科研项目以及学术成果在网上进行公示，并且制定群众投诉等制度，对于科研项目以及学术成果进行公开化以及透明化，在社会各界的监督下进一步提升学术道德规范性。
（2）对于学术问责的力度进行加大
对于违反学术道德的行为，要根据具体的情况给予批评教育、撤销学术项目、取消学术研究者的晋升资格等，对于触犯法律的行为将其已送至司法机关追求其相应的责任，在此过程中要让学术腐败者付出一定的代价，使其在学术研究过程中进一步权衡。出现大量的学术道德失范行为主要是因为惩罚力度不够大，并且缺乏严格的执行机制，所以要想杜绝这一行为的出现，还要建立学术监察部门，形成一定的监察网络机制，对于学术道德失范行为加大其惩罚力度，防微杜渐。
（三）建立健全现有的学术立法机制，对学术道德失范行为进行惩处
（1）对相关法律规范的立法层级进行提升
我国曾对社会科学学术研究提出了相关的规范，但是这一学术规范并没有上升到法律层次，所以对于一些学术道德失范行为并没有一定的强制力，不能很好的制约这一行为的出现，所以要想提升新闻学学术道德体系的规范程度，首先要对相关法律规范的立法层级进行提升，使其逐步趋于体制健全化。除此之外还有对其处罚力度进行加大，即加大学术道德失范行为的违约成本，这里提到的违约成本首先值得是学术道德失范行为被发现以及追求其责任的可能性，还有一方面就是对于该行为进行惩罚时所采取的惩罚力度，在此基础上对于违反者进行重罚，对于情节较为严重的进行刑事惩罚。
（2）自律与他律进行有效的结合
学术研究者首先要进行自律，提升自身的职业道德，除此之外，高校也可以建立专门的学术法律监督部门以及查处部门，专门对本学校的学术道德失范行为进行监督与查处，同时完善学校的相关规章制度，对规范的学术行为进行一定的约束。作为政府方面，也应肩负监管的责任，应设立相关的部门以及执行机构对学术道德失范行为进行监督，同时接受群众举报，进一步完善相关的法律法规。
3总结语
本文首先对现阶段新闻学学术道德规范体系建设过程中出现的问题进行分析，在此基础上对新闻学学术道德规范体系的建设路径进行分析，提出（1）对现阶段的学术道德教育进行不断加强，夯实思想基础；（2）对学术监督机制进行落实，并建立相关的问责制度；（3）建立健全现有的学术立法机制，对学术道德失范行为进行惩处，相关部门也应不断创新新闻学学术道德规范体系的建设路径，提升我国新闻学学术道德的规范性。
作者：程相明
参考文献
[1]张昊.新常态下高等学校学术道德建设路径研究[J].高教学刊，2015，（24）
[2]张敏.高校学报与学术道德建设互促共进路径研究[J/OL].四川理工学院学报（社会科学）2015（02）
学术道德规范论文范文2
（齐齐哈尔大学，黑龙江齐齐哈尔161006）
摘要：近年来高校研究生学术道德失范行为屡禁不绝，究其原因主要是学术道德教育缺乏系统性，存在功利主义的教育理念，研究生自身能力不足，管理制度与评价机制存在缺陷以及学术审查监督与惩治机制不够健全等。因此，着手建立高校研究生学术道德规范教育体系，促进高校学术环境良性发展成为当前刻不容缓的工作。
关键词：学术道德；学术规范；学术失范；行为分析
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0054-02
收稿日期：2014-12-01
作者简介：杨雷（1970—），女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学研究生处副处长，教授，主要从事学位与研究生教育管理研究。
基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革重点项目“构建研究生学术道德规范教育体系的研究与实践”（JGXM_
HLJ_2014142）阶段性成果
学术道德是指从事学术活动的主体在进行学术研究、学术评价（审）、学术奖励等活动的整个过程及结果中处理个人与他人、个人与社会等关系时所应遵循的行为准则与规范的总和[1]。学术道德是所有从事学术活动的参与者，包括高校的教师、各类学生等都应该严格遵守的道德规范。本文研究的研究生学术道德，侧重于研究生进行学术研究活动时应遵循的行为准则和规范，是指研究生在进行创新性研究学术活动过程中，应遵守和正确处理的个人与他人、个人与集体、个人与社会关系的原则和规范的总和，是作为研究生从事学术研究应具备的基本道德素养[2]。而学术道德失范是一种基于学术道德前提下对学术活动约定俗成或确定的规范的“失范”行为，学术道德失范可界定为从事学术研究的主体用不符合学术道德规范的手段来实现自己的学术目标[3]。因此，研究生学术道德失范就是指研究生在学习与学术研究过程中发生与学术道德规范不符的行为，用以实现学位授予、学术论文创作、在读期间学术相关评价评优评审等。当前研究生学术失范现象严重，学术不端行为时有发生，究其原因主要表现在以下方面。
一、缺乏规范的学术道德教育体系
当前，各高校都非常重视研究生学术道德教育相关文件制度的制定，也开设了一定数量的学术道德教育讲座，但是在制度的执行和学术道德系统教育方面还存在着一定的随意性，研究生入学后在学术道德养成方面缺乏系统、严格的指导和培训。学校管理者包括导师更多的是注重培养研究生的科研能力，在学术上指导其研究方向与内容，而忽视对研究生进行职业道德与学术道德教育，即使开设相应教育课程也是泛泛，没有从内心和道德层面引起研究生对学术道德的重视，没有将学术道德作为学术研究的底线固化到研究生的思想和学术行为中，很多研究生没有受到系统的学术规范指导，不清楚哪些行为属于学术失范和如何界定学术失范行为，导致学术道德没有固化到研究生的思想道德层面形成自我约束，容易发生学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括在引用他人研究成果时，粗制滥造、弄虚作假，随意添加、伪造参考文献；盗用发表别人材料上的文字或概念，故意省略对他人成果引用的事实，剽窃他人成果；篡改他人学术成果；捏造事实，伪造调查数据；在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述等。
二、存在功利主义的教育理念
目前，国内高校为应对各种专家或机构排名，对教师和在读研究生在评职与申请学位（答辩）过程中都提出了较高的科研成果数量与影响因子，对研究生导师更是提出较多的项目要求，学校这种或多或少的学术功利现象，表现出来就是硬性规定研究生要完成一定数量和质量的学术成果才能申请答辩，授予学位。巨大的学术压力，使得一些研究生在入学初期就不断通过各种手段和渠道，东拼西凑，投机取巧，目的就是以期能顺利毕业并获得学位，很容易造成研究生学术道德失范。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改或伪造、杜撰实验数据；未参加创作在他人成果上署名；用不正当的方式影响学术评价；请人或为别人、买卖论文等。
三、研究生自身能力不足
研究生的学科专业、入学方式、个人创新能力、政治面貌以及学习目的等都对研究生的学术道德养成有一定影响。相同的学术要求，对不同的学科、不同的院校、不同层次和不同经历的研究生看来会有不同的压力，而个人的学习目的、创新能力、知识储备又决定了研究生自身对学业及学术研究积极探索与主动追求的能力。如果研究生个人对学术要求不高，学业基础不牢，对新知识的渴望不大，很难让其养成良好的学术道德，在学术研究过程中就会有为了眼前的利益而做出有违学术道德的行为。目前，大多数高校对研究生在学期间都要求在公开刊物上发表专业学术论文，否则不能毕业获得学位。而且发表较高水平的期刊论文更是成为研究生评奖评优的硬性条件。过高的学术要求产生的巨大压力客观上容易造成研究生急功近利的浮躁心态，发生学术失范和学术作假行为也就不难理解了。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果；伪造或杜撰实验数据；在自己未参与研究工作的论述中署名；未经导师或项目负责人许可将集体研究成果私自发表；承担助教、助研、助管工作中以职谋私；利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划；请人、买卖论文等。
四、管理制度与评价机制存在缺陷
在研究生学术道德教育过程中，虽然有相关的国家、研究机构和高校的学术道德规范教育的文件、制度和办法，但是在具体的执行过程中并没有体现出制度和规范的权威性，并且有些制度又不能完全覆盖和适用于所有的学科专业门类。对于不同的研究生教育层次、培养流程和学科结构缺乏有针对性的学术道德规范细则和失范行为情节描述。高校对研究生获取学位与在读期间发表的论文数量与质量挂钩的举措，虽然有积极的方面，但是也相应地促成了研究生为了获得学位而无心集中精力从事扎实有效的科研创新工作，而是把主要精力放在发表较高水平的学术论文上。造成部分研究生盲目追求论文的发表，忽视了专业兴趣和专业精神的培养，忽视了学术道德的要求。
另外，在研究生培养教育过程中较为注重学术评价。对研究生的学术评价更多的是重视研究生在各种学术研究方面取得的成就，忽视其基本品德与综合素质评价，经常用易于量化的学术评价标准作为研究生奖学金、各种评优以及保送更高层次学习的主要评价指标，造成部分研究生片面追求学术利益的最大化，忽略了学术道德，对违背学术规范后的不良后果没有深刻认识，不可避免地造成学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括未参加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重复发表；用不正当的方式影响学术评价；或买卖论文；伪造或涂改相关专家的推荐信、鉴定评阅意见；采取非正当手段影响和干预研究生学习研究过程中的成绩评定、评奖、论文评阅及答辩等。
五、缺乏完善的学术审查监督与惩治机制
学术审查的任务是“将学术活动与非学术活动分开，将高水平的学术研究与一般的宣传活动分开，将学术研究人员与非学术研究人员分开，并在此基础上评价人员、机构的学术研究水平”[4]。这就要求从事学术审查的组织或机构应当具有相当高的学术评价和学术鉴别能力。而目前高校中的学术审查与监督通常都是相关职能部门、学术委员会、专家委员会等共同或单独进行，审查的重要性及其严肃性是否得到充分尊重，审查程序是否公正合理，监督是否缺位，直接影响到最终的结果是否能客观体现。体现在研究生教育层面更多的是对其所、研究项目和学位论文的审查与监督。审查中多数高校都采用了多人或匿名审查，在选择审查专家时存在以下两种情况：一是专家选择范围不够广泛，不同学科门类覆盖面不足；二是缺少对专家在学术审查与审查道德修养方面的有针对性的筛选，可能造成学术成果审查结果公正性的缺失。在监督方面以汇报和填表格的形式居多，对研究活动开展到什么情况，存在什么问题，及时进行监察和指导作用不大，存在形式化现象。我国目前还没有出台对学术道德失范行为追究法律责任的专门法规，对学术失范行为的惩处主要以行政处分为主，付诸相关法律处罚的微乎其微。加上绝大多数的惩治主体都是研究生或相关人员所学习或工作的学校与科研院所，其为“顾及声誉”与“教育为主”导致惩治的曝光率和惩治力度大为降低，造成学术道德失范行为所承担的代价成本较低，客观上导致学术失范行为的产生。此原因造成的主要失范行为包括骗取科研经费、装备和其他支持条件等科研资源；滥用科研资源；伪造个人履历表、资助申请表、职位申请表中的信息，或在其他公开声明中故意隐瞒重要信息，或故意包含不准确或会引起误解的信息等信息作假行为；伪造注释；未经本人许可，不当使用他人署名；隐瞒不利数据用于伪造创新成果；用不正当的方式影响学术评价；在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述；学术评审和项目申报中追求、扩大个人利益等。
综上所述，研究生学术道德失范行为的成因和表现形式虽然多种多样，但是究其实质还是与高校缺乏切实可行、行之有效的研究生学术道德教育规范体系密切相关。研究生作为高校科研的核心力量，其学术道德规范与否直接影响研究生的培养质量。因此，构建一个学校、学科、导师和研究生四位一体的多维研究生学术道德规范教育体系成为今后高校学风建设的一项重要内容。
参考文献：
[1]全国科学道德和学风建设宣传教育领导小组.科学道德和学风建设宣讲参考大纲[Z].北京：中国科学技术出版社，2012：1.
[2]教育部科学技术委员会学风建设委员会.高等学校科学技术学术规范指南[Z].北京：中国人民大学出版社，2010：2-3.
学术道德规范论文范文3
一、透视大学教师学术道德生态危机的深刻归因
1.学术动机不纯。马克思主义伦理学认为，动机决定行为，行为反映动机。在市场经济的功利影响下，原本为创新学术成果，推进社会发展，促进文明进步这一纯正的学术动机也被功利化了，许多大学教师把学术研究看作是职称评聘的一个无奈的必要手段和工具。于是许多教师竭尽所能，使出浑身解数，东拼西凑，抄袭剽窃，到处挂名，以求在短期内取得规模效应。而一旦职称到手后就搁船歇网了，“著书立说”也就成为历史了，学术研究动机的功利化昭然若揭。
2.学术自律不够。道德既是一种他律性规范，更主要是一种自律性规范，道德主体没有对自身的严格自律就很难有道德的行为，当然也包括学术上的道德行为。随着我国改革开放的深入推进，西方的一些生活方式和价值观念也随之而来，一些人格不健全、缺乏自律的教师在价值取向上向拜金主义、功利主义、实用主义倾斜，而且随着各方面竞争的加剧，使得学术研究也走上了形形的机会主义道路。在学术道德和切身利益面前迷失了方向，见利忘义，甚至不惜出卖自己的人格尊严。
3.学术监管不力。我国社会正处于转型时期，维护学术诚信的法律制度和行政管理体制还未完全建立起来，致使一些教师能够钻法律的空子。尽管我国在《著作权法》、《专利法》等法律法规中对学术道德有过一些规定，但往往是有法不依或执法不严，对于作假者缺乏应有的打击力度。正是因为作假者受到制裁的非常少，无形之中助长了作假者的嚣张气焰，这也就是学术道德生态出现严重危机的重要原因。
4.学术评价不公。所谓学术评价公平是指既要重视学术量的规模性，更要重视学术质的品位性。学术研究是一个复杂严谨、艰苦细致、厚积薄发的过程，不经历风雨怎么见彩虹？而许多大学在对教师的科研工作考核和职称评审中主要是外在数量上的要求，而忽视了内在质量上的要求，即便有要求也只是以所谓国家核心刊物来评价之，岂不知核心刊物本身的评价体系也暴露出许多问题。为了拯救自己的“学术生命”和教师生涯，为完成繁重的科研任务，不少教师采取剪刀加糨糊或者移花接木的方法大肆进行“学术创作”。
5.学术刊物不善。在学术刊物上发表文章是广大教师强烈的心理需求，也是他们晋升职称的现实需要。应该说，绝大多数学术刊物学术态度严谨，为推动科学创新做出了重要贡献。但在利益的驱动下，一些不负责任的“学术刊物”恰好利用了教师的这种需求，不坚持学术标准和学术公正，不以学术质量和创新水平，而是以关系亲疏、出价高低来决定论著或成果是否发表或出版与否，以赢利为目的，大肆违规收取版面费，出现一些不道德的行为。
二、正视大学教师学术道德生态危机的负面效应
1.玷污学术研究的纯洁性。大学是学术的园地，大学教师是学术园地的辛勤耕耘者和守护者，由于学术道德失范而引起的学术腐败现象的蔓延严重损害了教育的形象，损害了学术的权威，制约了科学的进步，使本该受到人们尊重并为之奋斗的学术在人们心目中的地位荡然无存，学术的本来面目和价值被少数蛀虫践踏得体无完肤。而且，学术道德失范问题严重侵害了科学研究领域，影响了学术工作者之间的相互信任，瓦解了学术共同体内部的团结和稳定，从而破坏了科学研究的纯洁性和科学性，破坏了学术共同体的凝聚力，损害了学术共同体的形象，降低了公众对学术共同体的信任度，影响了学术研究的健康发展。
2.挫伤教师科研的积极性。尽管学术道德失范和学术腐败现象不是发生在每个教师身上，但由于教师与教师原本就是一个矛盾统一体，教师总是在相互比较中存在，在相互竞争中发展，他们总是在与其他教师的比较和竞争中来评价社会的公正，实现自身的价值，赢得社会的尊重。当身边其他教师通过不正当手段而获得了“科研成果”并由于这些“科研成果”而顺利晋升职称职务时，他们在心理上就会产生强烈的失衡，原本纯洁和高尚的自尊心就会受到极大的伤害，其学术研究积极性就会受到严重挫伤，进而怀疑自身潜心科研的价值和意义，甚至产生对自己的学术生命的彻底否定，或许他们从此开始成为抄袭一族的成员了。
3.颠覆学生道德的基础性。大学教师教给学生的不仅仅是知识，也包括诚实守信、表里如一等等最基本的伦理道德规范，教师不仅要成为大学生学识的楷模，而且要成为大学生人格上的典范。而出现在大学校园的学术道德失范问题又会给学生以怎样的“典范作用”呢？教师能抄袭，为什么他们不能？习惯抄袭的老师还有什么资格来制止学生抄袭呢？教师学术道德失范严重影响了大学生对真理、公平、正义等伦理道德规范的理解与认同，甚至养成了他们好逸恶劳、自欺欺人的恶劣道德品质，动摇我们长期以来所倡导的诚实守信的道德基础，甚至使大学生正在建造的道德大厦彻底倒塌。
4.消解社会道德的前进性。由于大学是建设先进文化、发展先进生产力的排头兵，在学术研究方面应该发挥着策源地和辐射源的重要作用。人们很容易将她的负面效应放大，使人们悲观地看待社会现实。如果他们把学术道德问题与政治腐败、经济腐败等现象串联起来考察，极容易消解整个社会的公平、公正、善良、真理和美好等道德观念，抑制了人们的道德追求，不利于整个社会的进步与发展。同时，学术道德规范与职业道德的其他范畴一起并存，相互影响，也就是说人们在学术研究领域里的道德实践也会或多或少影响到其他职业领域的道德实践，学术领域的不道德现象使人们在相互比较中丧失了其他领域道德诉求的愿望，也不利于其他职业道德的完善。
三、加强大学教师学术道德生态的综合治理
1.要进一步重视学术道德教育。亚里士多德认为，美德来自于习惯，习惯来自于教育。建设优良的学术道德，教育是基础。近几年来，国家教育主管部门颁布了一系列学术规范文件，为我们制订大学教师学术研究道德规范提供了重要依据。但从全国范围来看，目前只有少数大学建立了学术道德规范，许多大学还没有设立专门的学术研究道德规范并将之推广开来。因此，要在全国大学中积极倡议，制定适合本校实际的学术研究道德规范，明确什么是该做的，什么是不该做的，什么事情应该这样做，什么事情应该那样做。同时，在广大教师和大学生中深入持久地开展学术道德教育，发挥道德教育和理论渗透的作用，倡导奉献社会、服务于人类的精神，一切从实际出发、实事求是的精神，与时俱进、勇于创新的精神，追求真理、捍卫正义的精神，坚持公平公正公开的精神，促进学术研究健康持续快速发展。
2.要进一步强化学术道德自律。停留在他律阶段的道德规范，无论人们怎样尽职地去遵循它，它终究是一种外在于道德主体的异己的力量，一切他律的道德规范都要转换为自律的道德规范。而在学术中实现这个转换，其关键环节是道德实践即具体的学术研究活动。笔者赞同学术的重要性，赞同职称评定要看学术成果，但是更赞同教师要以德治学，反复实践。只有广大教师按照学术道德规范的要求认真科研，诚实学术，点点滴滴地感受学术道德规范的魅力，深刻认识学术道德对于学术研究与道德建设的重要意义，在实践中提高认识，在认识中不断实践，经过认识与实践的多次反复，才能使外在的他律转化为内在的自律，从他律的外在约束转化为自律的约束，从社会的客观道德要求转化为主体自身的道德需要，最终使他律性约束内化为自律性道德，成为自身思想道德体系中的永恒因素。
3.要进一步加大学术法制力量。从一定意义上说，学术腐败不只是道德问题，也是法律问题，遏制学术腐败既要坚持德治也要坚持法治，要德法并举。在我国，法律与道德在根本上是一致的，道德倡导的也是法律所允许的，法律禁止的也是道德所反对的。我国目前已经建立了一些相关的法律，《著作权法》、《专利法》、《科学技术进步法》等都对此有过规定。在治理学术腐败问题上，我们要坚持法制在一定程度上先行的原则，或者说在以法制推行道德的过程中发挥法律的更直接、更强劲的保证作用，也就是说体现法制力量的关键是要加大执法力度，发挥法制的威慑作用。如果我们对学术腐败问题都能依法治理，无论是行政处罚还是刑事处罚都令出法随，秉公执法，那么学术腐败者将被震慑而有所收敛直至停止不道德甚至腐败行为。同时，学术道德领域呼唤“王海”精神，作为被抄袭或被剽窃者，要大胆地站出来，敢于和善于拿起法律的武器，同错误或违法行径作斗争，捍卫自己的合法权益。
4. 要进一步严格学术刊物管理。首先，学术刊物在对论文作者提出“文责自负”的警示要求的同时，也要加大对编审队伍的教育和培训的力度，帮助他们形成丰富的审稿经验和明辨真伪的能力，减少弄虚作假者由于故意行为带来的不良后果。其次，学术刊物应该把论文的学术价值和刊物的社会效应放在第一位，不带人情地公正处置稿件，发现问题稿件及时指出，并告知论文作者。第三，为所有论文投递者建立诚信档案，拒绝接受弄虚作假者以后投寄过来的任何稿件。这样又从另一个侧面增强了作者的自律意识。最后，可以考虑从技术方面入手，建立一套监控程序，坚持出版发表三审制度，积极探索和推广论文专家匿名评审制度，从出版与发表环节上堵塞低水平重复、粗制滥造和抄袭剽窃的漏洞，从技术层面上预防和打击学术腐败。
学术道德规范论文范文4
针对目前大量出现的高校教师的学术不端行为，各高校应该加强对高校教师的学术道德规范教育。文章首先提出了当前我国高校存在学术不端的表现形式及危害，进而分析了高校教师学术道德失范的原因，主要有五个方面，最后针对存在的问题，提出了从学术道德的规章制度、教育力度、评价体系、管理体制、 创新机制等方面的对策和建议。
[关键词]
高校教师；学术不端；学术道德规范；教育机制
一、学术不端的表现形式
学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气，或指某些人在学术方面剽窃他人研究成果，败坏学术风气，阻碍学术进步，违背科学精神和道德，抛弃科学实验数据的真实诚信原则，给科学和教育事业带来严重的负面影响，极大损害学术形象的丑恶现象。
（一）抄袭剽窃
近些年来各大高校爆出大量的抄袭剽窃的新闻，如2009年3月浙江大学贺海波论文造假，被撤销副教授职务和任职资格。中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达负有监管不力的责任，不再续聘。2009年6月辽宁大学副校长陆杰荣在核心期刊发表的《何谓“理论”？》一文被爆涉嫌抄袭。随后辽宁大学校方表示，该论文第一署名人陆杰荣对此事并不知情，第二署名人、北京师范大学哲学与社会学学院外国哲学专业2006级在读博士生杨伦承认是自己抄袭，然后才拿给之前的老师陆杰荣署名。广州中医药大学校长徐志伟被举报其博士学位论文抄袭。其博士学位论文竟然在没有标明引用的情况下，将早一年毕业的敖海清博士的学位论文原文大段大段、甚至一连数页粘贴过来，直接把这些论述、分析和数据作为自己的博士学位论文内容，雷同文字数高达40%以上。
（二）行政权力霸占学术资源
很多高校领导游走于行政与学术之间，随着职务的不断提升，日常的行政管理事物也越来越繁忙，带的课越来越少，做学术研究就更少了，但不可思议的是他们的课题、专著等成果却越来越多，甚至大量出现在跨专业、跨行业的成果中。这种情况造成了各大高校中的“官本位”思想，普遍认为行政官位与学术成果成正比，极大地限制了高校中从事真正的学术研究教师的积极性。
（三）学术贿赂和学术买卖
由于当前高校教师间的竞争日益激烈，加之职称评审制度存在一定的不足，各种职称的评聘都需要大量的论文、 课题等成果作为支撑，这就为学术贿赂和学术买卖提供了土壤。现在大量的杂志编辑对外公开出售论文版权，甚至还有核心期刊，价格从几百至几万不等。在一些科研项目的评审中，部分教师和学校不是靠真才实学参与公平竞争，而是靠拉关系送红包等方式贿赂相关人员来换取自身的利益。
二、学术不端的重大危害
时下学术不端已经造成严重的社会危害，不仅败坏了良好的学术风气，更是严重影响了我国科学技术的发展，给整个国家和社会造成了重大损失。
（一）严重败坏学术风气
高校的这些学术不端行为破坏了正常的学术秩序，把学术变成了纯粹满足私欲的工具，使高尚、严谨的学术界变得乌烟瘴气，颠覆了过去科研工作者在广大人民心中的正面形象，同时在社会上起到反面示范作用，进而对整个社会风气造成了负面影响。
（二）浪费资源，影响科学技术的进步
众所周知做科研需要相应的资金和人力的投入，而那些学术不端的项目浪费大量的人力和资金，最后确只能产生价值很低甚至完全没有价值的成果，反而使得那些正常合理的项目得不到相应的经费支持造成极大地浪费。学术不端制造出的学术垃圾，既浪费了学者的创造力，又浪费了国家社会投入的大量社会资源，严重影响了我国在科学技术领域的创造力，妨碍了整个国家的科技发展步伐。
三、学术不端的产生原因
学术不端行为，严重影响了高校学术声誉，阻碍了学术进步。很多管理部门对此非常重视并且建立了相应的规章制度，许多高校也对教师学术不端行为制定了相应的处罚措施，但是收效甚微，笔者认为高校教师学术不端行为屡禁不止的原因主要是：
（一）对高校教师学术不端的处罚力度不够
很少有教师因学术不端而受到严厉处罚，只有很少学术不端教师被降职、革职或主动辞职，一般在风平浪静后，当事人依然是教授或导师；缺乏学术监督机制，这就导致一些高校教师为了评职称等个人利益，置学术道德于不顾； 相关立法不足，虽然我国已经有《专利法》《商标法》和《着作权法》等法律，但这三大知识产权法很少涉及学术不端问题。除了《着作权法》对发表和署名等问题的规定，《专利法》对侵犯非职务专利申请权及其他权益的规定外，基本没有涉及其他学术不端行为。
（二）部分高校科研量化模式存在一定弊端
当前我国高校在评聘专业技术职务、科研基金与项目评审、成果鉴定与评奖等方面，构建和实施了量化的学术考核体系。高校教师职称评定由其的数量和刊物的规格决定，而过分强调的数量，导致很多高校教师仅为了发表文章而进行学术研究。
（三）科研经费的给付和管理方式存在漏洞
现行很多高校的科研经费给付方式是根据项目拨钱，款项由课题组负责使用。这种方式表面上很严密，而实际上可操作性很大，水分较多。现行的科研经费管理制度容易导致学术上的“腐败”，给高校教师学术不端行为创造了物质基础。在这种政策导向下，部分教师就把经费争取作为首要目标，而对学术研究却漠不关心，这样必然影响到科研水平的提高，导致学术上的不正之风。
（四）市场经济下功利主义思想的影响
在市场经济条件下，功利主义思想是一种较为普遍的社会心态。在这种风气的影响下，难免会有一些高校教师依靠各种学术上的头衔赚取物质利益。如部分教师把学术变成了可以转化为名利的产物，不择手段地用学术换取职称、住房、金钱等物质利益，抛弃了高校教师的崇高使命。
（五）高校学术道德教育的缺失
缺乏良好的学术道德教育也是造成高校教师学术不端的重要原因之一。很多高校教师在本科时的课程，对学术研究的影响很大。但现在，高校学生的论文写作极不规范。近年来，随着不断扩招，大学生培养质量的问题逐渐凸显，许多高校的学生连基本的学术研究培养训练都没有接受过。 很多高校开设的学科研究方法等入门课程缺少学术道德教育基本内容的系统介绍，这就导致很多高校教师在接受大学教育期间，缺乏对学术行为的有关概念、抄袭和合理引用的界线以及违反学术道德的社会后果的认识。
四、学术不端的整治措施
弘扬优良学风，根治学术道德失范现象，关系到高校和整个学术界的社会声誉，关系到当代大学生良好品德的培养和整个社会道德的进步，也关系到教育科研事业的兴衰存亡和整个中华民族的复兴大业。严肃学术道德，必须从源头抓起，切实建立健全教育、制度、监督和惩处并重的惩防体系，才能根本扭转学术道德失范的局面。
（一）健全学术道德规章制度
依法治学，是防治学术不端行为的治本之策。一是国家应出台专门的《学术法》，使学术由道德调整上升为法律约束，构建一套专门防治学术道德失范的法律体系，保证惩治学术违法行为有法可依。二是进一步修订完善《教师法》、《高等教育法 》等法律法规，加快制订有关学术职业道德规范条例，在法制保障下加强高校教师职业准入与退出机制建设。三是各高校也应建立系统、 完善、操作性强的约束学术行为的规章制度，明确和细化学术论文、 著作等方面的写作和评审规范，制定课题立项、 成果鉴定与评奖及其发表、 编辑、 出版的规范等。四是不断探索防治学术道德失范的新思路与新举措，将学术道德作为教师年度考核、 职称晋升、 薪酬定级、 派出进修和评优奖励的重要依据。
（二）加大学术道德教育力度，建立完善的学术道德规范
一是加强淡泊名利、 潜心学术的思想教育。学术研究是探索真理、 追求真理的过程，是甘守寂寞、 真诚奉献的过程。从长远看，养成良好的学术道德，是成为一代学术宗师、 师德楷模的重要前提。二是加强对高校教师的学术道德和职业伦理教育，重点培养教师的诚信意识，明确学术诚信是其能走上大学讲台、 无愧于大学教师的“道德底线”。三是将学术道德知识考核成绩作为评定教师绩效的重要内容，促使教师认真学习，用科学精神熏陶和影响高校全体师生，使之自觉遵守学术道德规范。
（三）完善学术道德评价体系，构建科学的学术评价机制
营造良好的、 积极向上的学术氛围。一是建立完善的专家考评制度。选择那些学术造诣深、 学术道德好的学者、 专家组成专家库，对学术成果、 科研立项、 职称评审以及评奖等学术活动，采用异地评审、 临时抽签的方式进行。二是健全学术成果的奖励制度。要加大对创新型科研成果的奖励力度，以体现鼓励踏踏实实从事学术研究的价值导向。三是克服过度强化科研成果对教师职称评定的作用，建立以岗位为核心的教师职称聘任制度，打破教师职称终身制，加强教师的责任意识，从而促进教风的根本好转。
（四）规范学术道德管理体制，规范学术道德管理体制
让制度在阳光下运行。一是加强同行专家评审的力度。防止学术成果评价的“权力化”。二是建立评审过程公开制度，将专家对科研立项、 成果鉴定、 职称评定等评审对象的评审内容及初评结果进行公示，提高评审结果的公正性。三是建立学术评审责任制，探索建立评审专家信誉制度、 记录追查制度和责任追究通报制度。四是对学术刊物建立一套科学的监控体制，坚持出版发表三审制度，探索和推广专家盲评制度，建立学者、 专家和读者对学术刊物的考评制度。
（五）创新学术不端查处机制
创新学术不端查处机制，及时防治学术失范行为。一是健全对学术道德失范的监督体系，成立由监察部门参加的学术监察监督体系，建立全国联网的监督网络，适时监控和查处学术道德失范行为。二是完善学术道德失范举报奖励制度，加大国家对举报者的保护责任和奖励力度。三是加大惩处力度。对学术道德失范行为一经查实，在对当事人给予批评教育同时，应给予严厉的惩处。四是建立舆论曝光和警示制度。结合知识分子比较注重自身形象、 面子的特点，在相关媒体上定期公布高校学术领域违法违规行为。
学术道德建设是一个系统工程，需要科研人员、科研管理部门、学术成果出版单位以及社会各界的共同努力。同时，形成良好的学术道德风尚，从根本上根除不道德的行为，也不是一朝一夕能够做到的。但是，我们相信，只要我们坚持不懈地努力下去，良好的学术道德风尚最终一定会形成。
参考文献：
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学术道德规范论文范文5
论文摘要:目前，研究生学术道德失范现象严重，基于目前研究生培养模式—导师负责制的特点，利用导师对研究生培养中的主导、示范、管理作用，从加强导师队伍自身建设，建立学生学术行为与导师连带责任制，同时赋予导师在研究生招生和培养过程中更多权利等方面入手，解决这一学术失范问题，净化研究生学术环境。
近年来，学术道德失范是学界中存在的一个十分突出的问题，研究生中学术腐败行为更是时有发生。诚信是社会良性运转之本，学术腐败最大的危害，就是毒害一代青年学人的良知，摧毁社会的价值观。偷换数据、剿窃成果等学术不端行为严重违背了科学研究的本质，不仅不利于研究者发挥主观能动性，更不益于国家科研水平的提升。这种学术腐败之风现在已严重污染了研究生的学术环境，因此，加强研究生的科研道德和学术规范教育，纯化研究生学术氛围以促进社会的发展和科技进步势在必行。
我国对研究生的教育和培养，一般采取的都是导师制，导师之“导”有双重含义，一是在专业知识上引导研究生向纵深方向发展，二是在人品、素养上引导研究生健康成长。川作为研究生导师，有义务将育人与育才相结合，自觉地担负起培养研究生良好的学术道德品格的责任。同时由于导师与研究生之间的特殊关系以及导师对研究生的影响力，在研究生培养及养成良好学术道德的过程中，导师将发挥重要作用。
1.研究生导师负责制
2005年11月，中国学位与研究生教育学会文理科工作委员会2005年学术年会在中国科学技术大学举行。会议的主要精神就是研究生的培养要“严格贯彻导师负责制”。导师负责制作为研究生培养的一项基本制度，直接影响其教育质量。
导师负责制，又称导师制，是“由导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导，并全面负责的教学管理制度。研究生教育的“导师负责制”一般是指研究生人学后，通过双向选择或其它一些形式，选定在校期间的指导教师，在完成必需的基础理论课程学习以后，再跟随导师从事有针对性的专业知识学习和研究，由导师实行“个性化”的指导。在我国“规定每位研究生必须有指导教师，导师在制定研究生培养计划，年度学习计划，论文工作计划等方面发挥主导作用，并直接指导和检查研究生的科学研究和学位论文工作，全面关心研究生的德智体诸方面的发展和成长，做到教书育人。
2006年教育部又推出以完善科学研究主导的导师负责制和资助制为核心，以建立研究生教育质量长效保障机制和内在激励机制为主要内容的研究生培养机制改革试点。强调在研究生教育过程中，要强化导师的培养责任，发挥导师的主导作用。可见，导师成为研究生全过程育人的重要组成部分。因此，探讨基于全过程育人的研究生导师负责制，对于规范研究生学术道德具有重要意义。
2研究生中学术失范现象严重
学术道德失范是指学术人用不符合学术道德规范的手段来实现自己的文化目标(职称、金钱等)。研究生作为特定群体，其学术失范行为即是用不符合学术道德规范的手段来实现获得学位的目的[4J。当前研究生学术失范一方面表现在缺乏最基本的学术论文写作常识和规范意识，另一方面主要表现为剿窃或抄袭他人研究成果、伪造或篡改实验数据、低水平重复或一稿多投、多发等等。
近年来，在市场经济和就业市场的驱动下，研究生的生源趋于多样化，人学动机复杂化，面对竞争、经济、情感等方面的压力，导致一些研究生在人生观、价值观取向上出现了偏失。其次，由于我国研究生规模较大，造成师生比例过高，加上导师还有科研压力，同时承担一定的社会兼职，造成导师超负荷工作，无暇顾及研究生的思想政治教育。再者，有些高校出现学术道德失范、学术不端行为严重，其中不乏某些著名高校，出现的多起论文剿窃和学术成果造假事件，这种现象不是偶然，它说明了在我国高校和学术领域论文抄袭和剿窃现象已经从一种变态，发展为一种常态。
诚信的缺失，学术道德沦丧，一味抄袭、剿窃他人劳动成果，无法推陈出新，研究生个人能力、素质、道德修养等不能得以提高，违背了教育的意愿，并且一定程度上扼杀了学生的求知欲和创新性，助长其惰性，不利于社会的发展和进步，不利于社会主义新时期下创新型国家战略的实施。既然在研究生培养模式中，我们实行的是“导师负责制”，我们可以从这个角度找寻突破，挖掘导师负责制对研究生形成良好学术道德的作用。
3导师负责制对规范学术道德行为形成的作用
造成研究生学术失范的原因很多，涉及到方方面面，有家庭的、学校的、社会的，但也不是不能作为。比如现今实行的导师负责制，如果能很好地完善并实施，就能有效地防止学生学术失范行为的发生。我国古代教育家就提出了“文以载道”的思想，主张以知识为载体，将思想道德培养与之有机结合起来。研究生导师应在政治思想上、道德品质上、学识学风上，以身作则，率先垂范，为人师表。
3.1主导作用
对研究生而言，导师不仅是他们学位教育的指导者，更是今后从事科研、学术生涯的引路人，作为学校各个学科领域的骨干、精英，导师的独特地位以及研究生培养的模式，决定了导师在研究生学术道德规范培养中应该发挥主导作用。
研究生学制一般为2-3年，除了一年级有较多统一上课时间外，其他的学习安排多以导师为核心，围绕自己的专业和研究方向进行。导师关心德智体各个方面的成长，由导师实行“个性化”指导。无论用怎样的方式，导师有责任培养学生良好学术道德规范。纠正研究生在科研、实验、论文写作中的各种学术不端行为。另外，研究生无论是搞科研、做实验、，可以说导师都是参与指导和同意的。作为自己学生的第一责任人，在研究生学术良好行为道德形成中，导师的主导作用无可争议。
3.2示范作用“学高为师，身正为范”，导师自身的科学探索精神、治学态度、良好的学术道德及对研究生的培养起着十分重要的影响。
据山东大学哲学与社会发展学院的赵莹所做调查显示，认为导师的言传身教对研究生“影响很大’，或“影响较大”的受访者比例高达79.1 %。导师的敬业精神、治学态度、思想品德等各方面都在潜移默化中对研究生产生深刻乃至终身的影响。导师要首先起到一个表率作用，不断加强自身学习，紧跟科学前沿。少数导师受职称评审、成名成家荣誉利益的驱动，自身学术道德低下，对学术不端行为不及时教育纠正，甚至采取姑息、鼓励和默许的态度。这样就会给学生带来一种不良的潜移默化，影响到他以后的学术和治学的态度。所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”就强调了言传身教的重要性。因此导师在严谨治学方面要首先为研究生树立一个榜样，在他们的学习乃至人生中起到良好的示范作用。
3.3管理作用
进入研究生阶段后，由于采取导师负责制，学生的院系观念往往趋于淡漠，取而代之的是以实验室、课题组或实习基地为平台、以导师为核心的小团队观念。导师同研究生的接触、交流领域更为广泛，交流机会也更为频繁，甚至可以说是全方位的交流与接触，所以导师要担当起对研究生的管理职责，不但要管理他们的学习、生活，更要管理他们对于学习的态度、科学的态度。导师则正好可以凭借与学生经常单独交流的特殊优势，在平时的交谈和科研工作过程中通过各种方式帮助学生端正学术态度。
4加强导师责任制对学术道德的规范作用
4.1加强导师自身队伍建设
研究生导师对研究生德、智、体、美发展负有全面责任，他们在政治思想、道德品质、学识学风等方面都应以身作则，率先垂范，为人师表。导师不仅要“教书”，更要“育人”。很多高校对导师的学术水平、科研能力做出了一些明确的要求，但大都忽视了导师本身的人格魅力、道德品质等方面对研究生的激励及影响作用。导师良好的品格、责任感和献身精神，唯真求实、勤奋严谨的工作态度，是学生学习的榜样，潜移默化地影响着他们的心灵。一些人自身就缺乏学术伦理道德方面的教育，对所带学生的指导在道德上自然存在局限。
导师首先要对该领域具备一定水平的了解，要能够切实的指导学生进行研究，因材施教，增强硕士研究生对本学科的研究兴趣，提高硕士研究生的专业研究能力，这是防止学术不端行为的根本。其次，高校应规范导师遴选制度，重视新任导师上岗培训，加强导师师德建设，提升导师的指导水平。同时，制定了一些相应的措施:如打破终身制、竞争上岗、实行年聘制等阴。再次，对导师经常要进行专门的学术规范培训教育，要通过加强宣传教育，提高科研工作者遵守学术道德、规范学术行为的自觉性。
4.2建立完善的学生学术行为与导师连带责任制
要强化“导师是研究生教育的第一责任人”的观念，可以建立一套切实可行的导师责任机制，强化导师责任意识。这样，导师无论在最初的接收学生时对学生的考察，还是在平时的思想政治教育中，都会注重对自己学生的学术道德品质的培养。
学校要大胆的制定一系列政策和规章制度，强调导师对于学生学术不端行为的连带责任，学生如果出现如夸大研究成果、一稿多投、虚署姓名，甚至抄袭剿窃、篡改事实、系统造假等学术不端行为，导师具有不可推卸的责任，也将受到严惩。以此促使导师下大力气管理学生和注意自己的学术行为，从而维护研究生教育的正常秩序，树立优良的学风和科研风气，营造良好的学术氛围，切实改善学术不端现象。
4.3赋予导师在研究生招生和培养过程中更多的权利
在招生时，学校应该赋予导师更多的权利，这时，导师不但要考察学生的科研能力和水平，更要注重他思想道德素质和人品的考察，全面考察一个学生的综合素质，但是一旦录取，导师就要对他负起应有的培养责任。
学术道德规范论文范文6
一、学术规范的必要性
首先，学术规范问题涉及到从业人员的道德修养和治学态度。高校担负着培养未来人才和接班人的重任。“学高为师，身正为范”，高校教师理应是学生的典范，师长的示范作用对青年一代学风的养成有着重要的影响。如果导师本人没有做好，就很容易对其指导的学生产生不良影响，助长他们急功近利的浮躁情绪、投机取巧的侥幸心理甚至弄虚作假的卑劣行为。
其次，高校向来被视为“象牙塔”、学术“圣洁之地”，如果高校任由学术失范的发展，写不实之文章，做虚假之学问，就会使弄虚作假成风，歪风邪气盛行，这与“象牙塔”“圣洁地”均不吻合。唐纳德・肯迪尼说：“大学要获得社会的信任，就应该让公众认为大学的工作是基于诚实的行为，这一点尤为重要。”
第三，一个高校的生存和发展离不开它的人才培养和学术研究。是否具有一支精良的研究队伍是保证高校教学质量的根本保证。如果不能保证学术研究的质量，危及的不仅仅是一所大学，而是整个国家的教育事业。
可以说，现代的学术规范是与现代的学术事业相伴而生的。如果没有这种规范，学者们恐怕就会人人自危，科学事业就不可能繁荣发展了。就像现代篮球运动一样，倘若没有最初篮球运动的那几条简单的规则，就不会有现在篮球运动在世界范围内的蓬勃发展。因此，学术发展的历史和经验事实表明了学术规范的至关重要。
二、我眼中的学术规范
何为学术规范？中山大学朱崇科博士曾在一次报告中形象地指出：中国学术语境下的学术规范内涵颇像中国的交通：人不让车，车不让人，往往在人车即将接触的瞬间，化险为夷。这就是所谓的“无序之序”，当今我国学术工作（包括学术研究和学术研究成果的发表等）中的“潜规则”。
当然，这不是什么可喜的现象。学术规范的产生、执行正是为了应付混乱的学术秩序而制定的一系列规则。一般认为，这类规则大体可以分为三个层次，一是技术层次，包括各种符号的使用、成果的署名、引文的注释等；二是内容层次，包括理论、概念和研究方法的运用；三是道德层次，包括对待学术事业的态度、学术责任等。其中技术层次的规范，是外在的、形式上的，但在很大程度上反映着在内容和道德层次上所达到的水平，是基础性、核心性的规范要求。从道德层面看，遵守规范就是一种献身学术的精神，因此，学术就是事业，而不是或不只是职业，更不是谋生的工具，需要所有从业人员的坚守。另一方面，学术的灵魂是创新，即不断超越前人的成果，回到学术态度上来就是实事求是。尊重学术，其实也就是对这些精神、品格、道德的坚守。这种坚守与超越，正是检验是否将学术视为安身立命归宿的试金石，是人格的撒播和呈现。
三、高校如何坚持学术规范
1.加强教师的学术修养
高校是知识传播和学术研究单位，教师一方面承担着教书育人的职责，另一方面还担负着从事学术研究、生产知识的重任，为人类的知识宝库增加新的内涵。因此，高校教师，特别是高级职称的教师在上述两方面给予众人的形象是崇高。但是，目前一些高校教师在从事科学研究、发表学术论文方面的不端行为值得重视。北大“王铭铭事件”当然是一个典型事件，曾引发了学术界和社会上相当强烈的反响。因此，窃以为，当务之急是要提高高校教师的学术素养。
高校教师要教人做学问，首先自己要学会如何做学问。现在高校教师在上岗之前，都需要接受岗前培训，其中就包括了职业道德教育。但是，对于如何进行科研的道德教育很少涉及或几乎没有。从这个意义上讲，我们的学术规范教育是缺失的。实际上，2002年2月27日，教育部在《关于加强学术道德建设的若干意见》中指出：“要将教师的职业道德、学术规范和知识产权等方面的法律法规及相关知识作为青年教师岗前培训的重要内容，并纳入学生思想品德课的教育内容。”这将为规范高校教师的学术研究行为提供了很好的制度保障。广大高校教师应该以此为契机，树立献身科学事业的崇高理想，端正学术风气，正确对待学术研究的名誉和汇报，不断加强自身的学术修养和道德自律，以良好的学风和高尚的师德引导和感染学生，做好表率作用。
2.加强学生的学术规范教育
高校在对学生传授知识的同时，更要对他们进行如何写作论文的规范教育，需要教师从论文选题、查找资料、引述观点等方面入手，教会他们如何规范地写作论文，使学生在潜移默化中养成遵守学术规范的良好习惯。尤其是研究生，更要加强他们的学术规范教育。研究生是未来学术研究和国家科技发展的后备力量，他们对于学术研究的态度和规范的遵守程度直接决定了未来学术和科技发展的方向。有学者指出：要想纠正学术行为的失范现象，“根本的，尚需从研究生教育抓起，因为不管今日还是他日之违规者中，决大多数的学术工作是从研究生阶段开始的。”因此，加强研究生的学术规范教育，提高研究生自身学术修养的任务更是紧迫。相对于文科生而言，理科生要发表学术论文首先必须做实验，取得原始数据，据此分析和写作论文，因此文科类研究生在这方面更需加强。
