思想政治课范文1
[关键词]思想政治课 道德素质 道德教育
从教25年，还依稀记得当年拿到师范学院政治系的录取通知书的时候人们的议论:当政治老师有什么意思?政治“骗子”;政治课就是理论套理论，还要经常随着形势的变化而变化，哪有什么科学性;书本一套，现实一套，累不累……在一片斥责声中，我还是走上了政治课的讲台。现在作为高考的一分子，政治课的份量没有被怠慢，反而更多的成为了赚分的机器。现在人们都在被市场经济的大潮洗礼时，我又在思考政治课的价值在哪里?
早听说国外也有政治课，查询之后发现他们一般不使用思想品德课与思想政治课这种名称，与之相关的内容往往包括在《社会》(Social Studies)的法律、公民、道德伦理等课程之中。比如美国的平民化，英国的宗教色彩，法国对于人权教育的侧重，日本对于个性的强调以及对于传统和现代的结合等。这些国家的共同目标都是培养能够承担责任、符合社会发展和个人生活需要的合格公民，注重人本身的现代化素养。
1994年联合国教科文组织召开了第44届国际教育大会。大会的中心内容是“为和平、人权和民主的教育”，即通过教育促进和平、人权和民主的文化。经过讨论，大会提出了“和平文化”的理念和培养“世界公民”的目标。1989年教科文组织提出了“学会关心”的教育主题，1996年又提出了“学会共处”的教育主题，这些是与1992年联合国环境与发展大会提出的人类“可持续发展”的新战略和新观念相一致的。由此可见，人们已经在全球范围内认识到:教育尤其是道德教育、公民教育对全人类所起的巨大作用。因为它能够增进个人之间及种族、社会、文化、宗教群体和主权国家之间的理解、团结和宽容，能够促进对人权的尊重和积极承担维护这类权利，并有助于建设一种和平与民主文化的知识、价值观、态度和技能等。
上世纪80年代，当我们开始认识“松下”“索尼”“丰田”的时候，感慨日本的崛起和国际霸主，但当我们看到《经营人生》《经营之魂》这些揭示他们成功的经验篇时，我们更深刻的领悟到国际霸主——综合国力——人力资源——人的思想意识和道德水平(魂)之间的内在联系。
松下电器创始人松下幸之助曾在美国60年代《生活》杂志介绍时，被称为“融合福特与亚木嘉(美国名牧师)为一体的先驱”。松下幸之助除了作为一名企业家那样去钻研、体悟企业经营管理之道，更在政治、国家、人生等更广泛的话题上发表自己的看法，甚至被人视作教育家、宗教家。他出身贫寒，在其经营哲学里带有浓厚的民本思想，以消费者为本，以员工为本。著名的格言是:松下生产人，同时生产电器。
索尼公司创始人之一井深大对“索尼精神”的诠释是:一是开拓者精神:领先他人，勇于开拓，二是土拨鼠精神:做别人不做的事。
在我们周围还有一个不可小视的国家——韩国，有两件事让我们深思和学习。
“身土不二”是韩国民间组织“韩国农协”上个世纪60年代提出的一个口号，意在“韩国土地上生产的东西最适合韩国人的体质”，提出这一口号的目的是号召国民消费本国农产品。推而广之，不仅在吃的方面要“身土不二”，在其他商品方面，也要“身土不二”。经过几十年的宣传，“身土不二”不仅成为韩国的一种消费观念，起到了引导消费的作用，而且成为韩国民族精神的灵魂和爱国的标志。由此我们也就不难理解在上世纪90年代爆发亚洲金融危机其间为什么那么多韩国人捐献自己的金银手饰，为国家分担困难。
可见，公民的道德素质与国家兴衰、民族的存亡息息相关。
新中国成立后，未成年人的道德素质主要体现在中小学的思想政治课上。有研究认为，新中国成立至今，中学政治教科书先后变动了37次，大纲或课程标准变动13次。这种变动一方面在内容上由主要是革命思想的宣传——运动课、形势任务课——追求学科的知识的规范化、系统化、科学性的转变，另一方面，越发理性的回归到思想政治课的未成年人的道德素质的培养上。
2004年3月《普通高中思想政治课程标准(实验)》颁行，标志着高中思想政治课改革进入了一个全新阶段，本课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。这场变革对于市场经济的逐步深入，我国公民道德教育的日见羸弱的改变具有积极意义。
思想政治课范文2
关键词： 创新能力 教学情境 创新思维 实践活动
获得诺贝尔奖的杨振宁博士说：“中国教育太重视一点一滴的知识积累，而忽视学生独立思考的能力。中学生死的知识太多，活的思想太少。”作为教育主体对象的学生创新潜在能力人人都有，但要把这种潜能充分发挥出来，还需要我们教师的悉心培养。但就当前看，尤其是在农村，我国传统的教学模式、部分老师及学校管理者的“应试”观念及陈旧的评价制度等压抑了学生的创造性思维，影响学生的发展及潜能的挖掘。那么在具体的教学个程中如何培养学生的创新能力呢？根据我在思想政治课教学过程中的实践，可从以下方面入手：
一、创设优良的教学情境，培养学生的创新思维
中学思想政治课的教学内容与生活实践紧密相连，随着社会发展而变化，充满时代气息。所以课堂中要善于从学生的实际出发，选择社会热点、地区热点、时事重点来创设生动活泼的情景，引导学生对某一现象问题进行探究讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师站在学生的角度去设计学生的“学”。例如：在讲初一年级“自尊、自强自信、自爱、自省、自控”时，为使学生更好地理解、掌握、内化，塑造自己良好的形象，珍惜自己的名誉，珍爱自己的生命，我设计学生观看古今中外的伟人、成功人士、榜样模范及身边人物的事迹、实例，然后让学生对照自己的实际生活中的表现畅所欲言，以理解、掌握，使学生达到“明理”的学习目的。学生在课前搜集资料的过程和课堂热烈交流的过程中感悟体验，提高了学生的动手、动脑及思考、分析问题的能力。
二、重视学生逻辑思维能力，鼓励学生敢于突发奇想，提高学生创新能力
在飞行器成功研制之前，人们想象鸟儿一样在空中翱翔；在游轮成功航行于大海之前，人们想象鱼儿样体验大海的魅力；正是有了奇思妙想，才有了飞船遨游太空、“蛟龙潜水“的精彩壮举，这都是创新精神所创造的奇迹。发明创造是很多学生向往的美好愿望。创新能力是人的能力之一，但人的这种能力在尚未表现出来之前，属于一种“潜能”。作为教育工作者应在教学中要鼓励学生善于、敢于突发奇想。重视学生的逻辑思维能力训练，培养学生多方位、多角度认识事物，处理解决问题的能力和习惯。在我们的教学中，具体做法：
（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生自己去质疑讨论和探索，从而形成正确的观点。其材料要多社会生活实际中选取，也可以从教材中摘录。如八年级上册“竞争的同时是否需要相互合作。”“网络的利弊”“在某些个人利益与集体、国家利益发生冲突时该不该放弃个人利益”“会吃亏时要不要坚持讲诚信”等。
（2）“真理往往诞生于100个问号之后”。我们老师要努力提升学生“提问”的水平，使学生会问、善问。告诉学生“提问”的基本要求，教会学生将“疑问”变为“问题”的方法；引导学生结合自己的生活实际和亲身经历，立足所学知识提出实践问题；启发学生独立思考、大胆探索产生质疑；教师先提出示范性问题，然后让学生根据教学内容或素材模仿提问；提出问题后师生共同探讨问题的合理性和科学性，并进行完善。一定时间后，学生能清楚、恰当地表述自己的疑问，还可能提出富有创意的问题，在潜移默化中增强逻辑思维能力、语言表达能力、创新能力。
（3）老师要积极参与讨论，使课堂教学气氛活跃，让学生在民主、平等、和谐的氛围中，最大限度地发挥学生个体的主观能动性。在实施讨论过程中、老师善于捕捉学生的创新火花，及时鼓励表扬他们勤学好问、勇于探究、敢于质疑的良好品质。
三、注重实践，完善学生创新能力
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一、指导思想
坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持理论联系实际，不断提高全省思想政治工作理论研究水平，努力推出更多高质量的思想政治工作研究成果，为领导决策服务，为三个文明建设服务。
二、课题立项
1、省政研会在调查研究、广泛征集，并经专家论证的基础上，提出每年的研究课题指南。
2、研究课题分为重大课题、重点课题和一般课题，每年评审一次。成果形式为著作、论文、研究报告等。著作完成时间一般不超过2年，论文、研究报告完成时间一般为1年。研究课题以应用性、对策性研究为主。
重大研究课题实行委托研究，组织力量，联合攻关；其它课题一律面向全省公开竞争，择优立项。
3、凡具备研究能力的单位或个人，均可按照自愿结合的原则，组织相应的课题组，经市、行业思想政治工作研究会推荐，向省政研会申报研究课题；无政研会组织的省直有关部门、各高校和省思想政治工作研究专家经本单位同意可直接申报。
4、申报省思想政治工作研究课题，需填报统一制定的《课题申请书》。课题负责人须具有高级专业技术职称或党政机关处级以上领导职务。
5、对申报的课题，由省政研会组织课题评审委员会评审立项。
三、课题管理
1、为保证研究课题按时高质量完成，研究课题实行协议立项制。经批准立项的课题，课题负责人与省政研会签订《河北省思想政治工作研究课题立项协议书》，《协议书》明确双方的权利与义务，是具有合同性质的文件。
2、课题实行主持人负责制。课题研究工作由课题主持人具体负责，所在市或行业思想政治工作研究会负责组织协调，省政研会予以督促和指导。每年7—8月份由课题主持人向省政研会和推荐申报单位报送研究进展情况和阶段性成果，课题研究工作完成后报送最终成果。
3、课题经费实行部分资助的办法，不足部分由课题组及所在单位自筹解决，以保证研究课题按时完成。课题经费分为：启动资金、完成研究奖金、成果转化奖金。启动资金立项后一次拨付，其余部分视结项情况相应拨付。
4、课题组应按计划开展研究，推荐单位有责任进行督促。经督促仍不能按计划进行工作的，除特殊原因并经批准外，省政研会可撤销其研究课题，如有经费资助的，予以收回（扣除按计划支出部分），并停止一年申报资格。
5、为科学评估课题研究质量，课题研究成果通过鉴定后方可办理结项手续，并发给《河北省思想政治工作研究课题结项通知书》。
6、凡立项课题的研究成果，优先参加河北省思想政治工作优秀研究成果评选，优先推荐参加全国思想政治工作优秀研究成果评选，研究成果被省领导批示采用或在大报大刊、重要内参刊物和核心期刊发表，视同省思想政治工作优秀研究成果给予同等奖励。
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立项编号:______________________________________
课题类型：
课题负责人：
负责人所在单位：
课题单位：**省思想政治工作研究会
**省思想政治工作研究会
为进一步明确**省思想政治工作研究会和课题组负责人的责任和权利，确保本年度**省思想政治工作研究课题按时高质量完成，特签订本协议。
省政研会的责任和权利：
1、按时拨付资助经费。全部资助经费分为课题启动经费、完成经费两部分，分别占资助经费总额的30%和70%，依据《**省思想政治工作研究课题经费资助及奖励办法》拨付；课题启动经费在收到本协议签署件起1个月内拨至课题组负责人所在单位财务管理部门。
2、对课题研究情况、经费使用情况进行检查。
3、组织课题评审委员会对课题最终研究成果进行鉴定。
4、经鉴定通过的课题，予以办理结项手续，发给《**省思想政治工作研究课题结项证书》，并拨付完成经费。鉴定未通过课题，暂不予结项，不拨付完成经费，并及时通知课题组负责人，课题组可在一个月内对申请鉴定材料进行补充、完善，二次提出鉴定申请；二次鉴定仍未通过的课题，撤销课题立项资格，并对拨付经费予以收回（扣除按计划支出部分）。
5、立项课题研究成果，优先推荐参加全国优秀政研成果评选，并向有关报刊、杂志推荐。
课题组负责人所在单位课题管理部门的责任和权利：
1、负责制定课题管理计划，对课题研究、经费使用等进行管理。
2、督查课题组负责人按课题设计进行研究，按时办理成果鉴定申请及结项手续。
3、对课题组负责人提出的有关变更课题组负责人及课题组成员、调整课题研究内容、延期结项的申请进行初审，向省政研会报批。
4、确保研究成果在发表、出版或报送有关部门决策参考时，在成果显著位置注明“**省思想政治工作研究立项课题”字样。
5、与省政研会协商、沟通其它有关事宜。
课题组负责人的责任和权利：
1、按课题设计进行研究。省思想政治工作研究课题实行部分资助的办法，研究所需费用不足部分由课题组负责人及所在单位解决。批准后的经费不再追加，资助经费低于申请资助额的课题，负责人可以不接受资助或不签订协议，立项协议自行废止；课题组不能以资助经费少为由擅自变更原设计的最终成果的形式和内容。
2、根据省政研会要求，每年7—8月份，由课题组负责人向省政研会和推荐申报单位报送研究进展情况和阶段性成果，课题研究工作完成后报送最终成果。
3、按时办理成果鉴定申请及结项手续。申请鉴定结项的成果，论文类、研究报告类成果须受到省委、省政府，市委、市政府领导予以肯定性批示，批转有关部门参考采纳，或在省级综合部门内参刊登，或在省级以上报刊公开发表，或在省级以上研讨会交流；著作类成果须公开出版。各项目必须于课题立项当年12月底前办理成果鉴定申请及结项手续。办理成果鉴定申请及结项手续须向省政研会提交如下材料一式3份：（1）《**省思想政治工作研究课题鉴定申请审批书》；（2）《**省思想政治工作研究课题申请书》复印件；（3）《**省思想政治工作研究课题立项协议书》；（4）课题研究成果简介；（5）研究成果转化及社会反响材料；（6）以word文档提供成果电子版。
上述材料按统一格式装订：A4纸打印，封面注明“**省思想政治工作研究立项课题”、成果名称、课题编号、课题组负责人、课题组成员等，材料顺序按上述顺序编排。最终成果为著作的，著作可另报，其它材料按上述要求装订。
4、根据研究工作的实际需要，可书面申请调整课题组成员。申请调整课题组成员必须在课题研究的主要工作完成之前，最终研究成果中必须体现出所增加成员的研究工作。书面申请由课题组负责人提出，所在单位课题管理部门签署意见并报省政研会批准。
5、根据研究工作的实际需要，可书面申请调整课题研究内容。研究内容调整须与原《课题申请书》相比有新思想、新设计或新材料，须保证研究成果质量有明显提高；书面申请由课题组负责人提出，所在单位课题管理部门签署意见并报省政研会批准。
6、确因研究工作需要延期结项的，可书面申请延期结项。延期结项将影响预留经费的拨付。书面申请由课题组负责人提出，所在单位课题管理部门签署意见并报省政研会批准。研究报告及论文类成果延长期限不超过三个月，著作类成果延长期限不超过六个月。
上述各项变更申请须填写省政研会统一制作的《执行变更申请书》。《鉴定申请审批书》和《执行变更申请书》等材料可从“**政工网”（wn）下载。
7、研究成果在发表、出版、提交有关部门决策参考时，须在成果显著位置（著作在封一，报送有关部门批示或决策参考的研究报告在领导批示页）注明“XXXX年度**省思想政治工作研究立项课题”字样。
如无异议，请在下面相应位置签署意见。
**省思想政治工作研究会同意
课题组负责人所在单位课题管理部门：
思想政治课范文5
在欧美国家，政治思想教育更多内涵是社会教育和公共教育，这种属于通识教育的政治和思想教育，社会机构、学校、家庭都承担职责，以帮助学生成长为合格公民。在西方学校，思想政治教育也是常通过开设选修课的形式进行，属于隐性课程。就美国而言，美国大学却十分重视思想政治教育，并随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其特点大致有以下几处。
利用“通识课”进行公民教育
首先，设置“通识课程”进行间接教育。美国各大学普遍开设通识课程（又叫普通教育，相当于我国大学的公共课），对学生进行思想政治间接教育，具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。通过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培养“好公民”。
通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。另外，美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。还通过开设语言和人、艺术和社会、西方文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。上述课程及专题的政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。
美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰・斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施：一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期三周的必修课――领导方式、价值观念和决策。学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。一是针对类似安然丑闻的典型案例进行研讨，探索领导方式、价值观和公司管理方面存在的问题，引导学生将来成为讲道德、守纪律的领导人员。
看电影也是受教育
其次，通过多向渗透进行教育。美国大学思想政治教育方法的多向渗透特点十分明显。主要表现在三个方面：一是向学科方向渗透。几乎所有学科都上心理课，理工农医类学生至少要上一年的人文类课程。通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育和人格教育等。二是向社会服务渗透。美国大学生参与社会服务的范围非常广泛，经常参加的社会服务活动有募集资金、环境治理、为老年人和残疾人服务、为移民子女提供外语训练、为监禁青年指导、慈善工作等。有的州专门通过法案支持甚至明确规定学生必须参加这类活动才能毕业，有的州拨出专款支持这类计划。三是向社会环境渗透。包括在各地建设纪念馆、艺术馆、博物馆、国家公园等多种场馆，动用现代化手段布设环境，形象生动地言传资本主义传统与文明。美国大学还注重利用广播、电视、报刊等大众传播媒介进行渗透，加强思想政治教育，除了利用电影、电视宣传其统治阶级的思想和主张外，近年来还不断扩大《校刊》，对大学生进行教育，以及利用网络进行思想政治教育的做法。
再次，运用灵活多样的形式进行教育。美国思想政治教育的流派众多，思想政治教育具体方法也多种多样。一个学校可以使用不同的理论和方法。美国各大学校长可以按照自己推崇的教育思想确定本校的思想政治教育方法，也允许不同教师根据自身特点灵活使用不同方法。美国大学进行思想政治教育的具体教授方法主要有以下几种：一是价值澄清法。不先入为主地把价值观直接教给学生，而是让学生对各种冲突的价值观评价分析和批语思考，进行选择、反省和行动澄清，以形成一定的价值体系。二是道德认识发展法。通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题，了解学生道德认识发展阶段，激发学生从“两难”问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识层次。三是社会学习法。美国大学思想政治教育除了课堂教学外，还提出“大历史教育”概念，即历史教育社会化、通俗化、政治化。为此，创办了各种通俗杂志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。此外还大量编写各州州史、地方史、企业史、政府各部门史，还创设群众性“全国历史日”，“历史游艺会”等。这种多样性的思想政治教育激发了学生的兴趣，收到潜移默化的效果。
独特的“教堂教育”
值得一提的是：在美国，宗教教育实际上履行着思想政治教育和道德教育的特殊职能。时至今日，在美国大学中，宗教仍然履行着思想政治教育、德育的重要职能，许多美国人的人生观、价值观和道德规范均出自宗教（主要是基督教），以至美国许多人把德育等同于宗教，把思想教育等同于接受宗教教育。
思想政治课范文6
关键词：高中 政治 课堂
当我们以新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高中思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢?
一、突出教学的情感性和自主性，营造独具灵性的生命课堂
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统一的过程。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。
1.充分尊重、信任和关爱学生.在和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话
利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。
2.创设情境，以境促情.在真实生动的情境中实现情感共鸣
建构主义教学观认为，设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
3.注重方法，在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标
教学方法的选择应该产生于教学目标，又服务于教学目标。新课程培养目标的调整，要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的方法等，倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。《新课标》给我们提出了一些很有价值的建议，比如;注意学科知识与生活主题相结合，坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，强化实践环节，丰富教学内容，倡导研究性学习方式;等，这无疑给我们教学方法的选择、运用和创新提供了很好的方法论指导。
二、突出教学的生活性和实践性，营造动态生成的生活课堂
我们的实际生活，就是我们的全部课程;我们的课程，就是我们的实际生活。;因为;整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。以生活为源头活水的课程资源观是对于课程资源的全新思考。思想政治课教学的源头活水就是丰富多彩的社会生活。不断改进的政治教材虽然具有很强的可读性，但与鲜活的社会生活相比，教材永远是滞后的。社会生活是丰富多彩、变化发展的，它为思想政治课教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。生活素材的选择应是教学需要与学生生活需要的结合点，它不仅包括以家事、国事、天下事为代表的时事生活，也包括学生正在感受和经历的日常生活，并且后者更具有思想政治课教学所要求的针对性、时效性和实践性。
生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外，也注重教学落实的生活性，即做到源于生活，服务于生活。为此，教学中应努力突出实践性，让学生走进社会、走进生活，在做中学，在学中做，自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，提升其主动学习和发展的能力。引导学生深入社会生活的形式多种多样，主要可采取制作性活动、社会调查、专题性研究和课内模拟实践等让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化已成为当前思想政治课改革的一大趋势。政治教师要善于用发现的眼光对待生活，用生活的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，营造具有动感的充满生机的政治课堂。
三、突出教学的时代性，发挥多种媒体的作用，打造有现代气息的动感裸堂
