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初中体育教学计划范文1
本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差；灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。
二、教材分析：
结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯；掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
教材内容有：体育与健康基础知识；田径：跑、跳、投；体操，球类：篮球、足球；身体素质练习。
教材的重点：跑中的快速跑；跳跃中的跨越式跳高；体操中的单杠动作；球类中的控球技术；
教材的难点：蹲踞式起跑；跳跃中的起跳环节；球类中的人球结合。
三、教学目标和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。
2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。
四、教学措施
1、适时了解、分析学生的学习信息。
2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。
5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
初中体育教师学期工作计划二一、指导思想
以《新课程标准》为指南，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。将《学校体育工作条例》作为体育工作的基本法规，坚持“健康第一”的宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的重要部分，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，全面推进素质教育。认真贯彻《学生体质学生健康标准》。创建“主动参与、强身健体”的健身氛围，培养全面发展的学生。新的一学年开始了，作为工作在第一线的体育教师，己尽快入了角色。为了使教学过程中的体育课开展得有条有理，使学生创新的学习方式有所进展，为此拟定了本学年的体育教学工作计划如下：
二、教材分析
体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。
三、学情分析与具体措施
授课时数根据我校校历安排和学校要求，本学年共讲20周，每周体育授课为6学时，共120学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。以基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练、篮球比赛等。另外在上课过程中多做一些辅练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。每次授课一个到二个主教材（如：跑步或；立定跳远）其余（如篮球、队列队形、身体素质）训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。及时对学生进行评价。在应试教育向素质教育转变的今天，我们教师在提高自身的教育能力的基础上，应该努力培养学生。主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。
初中体育教师学期工作计划三一、指导思想
根据新课标精神，根据我校工作计划，制定体育组工作计划。严格按照中学体育教学常规实施细则；以课程改革为指导，解放思想、转变观念，努力提高教师教育教学水平，注重学生创新意识、自学能力与实践能力的培养。开展教学研讨，从而不断促进教师自身业务素质，树立正确的学校体育教学观，提高教学质量。
二、主要工作思路与目的
1、强化常规教学管理，做好体育常规教学安排
（1）加强备课管理
要求体育教师全面深入地研究把握教材，根据《新课程标准》和学生的实际情况，认真写好每一节课的教案，教案的书写要符合学校要求，并提前一周备出课堂教学设计。
（2）要认真制定学期教学计划
要根据总课时数、学习的重点、难点和学生的实际水平制定合理的学期教学计划、单元教学计划和课时计划。并积极做好体育档案的整理和管理工作。
（3）上好每一堂课，切实提高教学质量
要用新课程的理念指导体育教学，以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养。使学生在学习中学会求知，学会做人，学会共处，学会发展，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革的不断深入。
（4）加大体育教学检查力度，完善教学测评制度
要进一步完善教学检查制度，严格规范教学行为。每周检查备课情况、和上周教学反思，以促进体育教师相互之间的学习和共同提高。
2、开展好教研活动：
（1）根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解，领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。
（2）积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。
（3）组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。
（4）继续抓好校广播操的质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。
（5）继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。
（6）组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。
（7）充分做好各项运动队工作，制定训练计划，抓好训练，作好比赛前的训练工作。
初中体育教学计划范文2
我们知道，大多数学生的智力差异并不明显，导致学生两极分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，就会导致成绩下降。此外，初中学生正处于青春发育期，生理变化多种多样，但他们的心理品质却很不成熟，可塑性极大，容易受到不良因素的诱惑，如果家长和老师不加强教育，因势利导，他们容易将旺盛的精力转移到其他方面，造成学习落后。
鉴于上述原因，笔者根据多年实践，认为要消除或是缩短优秀学生和学习困难学生的差距，教师应从以下几点着手。
一是培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇，引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。
初中体育教学计划范文3
一、对化学信息给予题的理解
教材中化学给予题是一种新形式，也有称为化学信息题，或者化学新情境题。主要形式是利用学生已有知识，已经掌握的技能，对给予的关于化学问题的信息进行分析和理解，最终找出解决方法。化学中的信息题，是初中知识的延伸和拓展，是生活中的问题，但是学生不容易碰到，所以，这类题对于考查学生知识掌握情况，解决问题的能力以及接受新知识的思维方面等，都是一个极大的锻炼，可以提高学生对新知识的提取，对已有知识的迁移，有利于学生创新能力的培养。
二、信息给予题的特点
初中化学信息给予题主要有两大特点，第一是内容上的特点，这类题由化学用语、化学实验、化学装置加之物理性质等几方面内容构成。第二是信息题涉及的知识面不宽，一般只是一个知识点的延伸和拓展，而且信息的提供直接和明显。在结构上，信息给予题主要由两部分组成，一个是题干，一个是问题。
三、信息给予题的解答
教材上的选学内容是培养学生解决新问题的重要途径，不要忽略教材安排的课后阅读内容，这是扩大学生知识视野的有力支持，而且教师要做个有心人，善于搜集现今社会生活和经济生活中的重要信息适时补充，可以是世界大事，可以是科技新发展，可以是自然现象。
比如，从含有Cu2S的铜矿石中炼铜的方法有先将矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；另外一种是将焙烧过的矿石均匀混合比它质量少一半的未经焙烧过的矿石后真空高温焙烧，实施后得到金属铜和一种刺激性气体。请写出该反应的方程式。
从题目表面看，该题的信息不明显，但是却包含两条信息：第一种方法中产生了氧化铜和二氧化硫；第二种是刺激性气体。学生根据自己掌握的能量守恒定律，可以顺利完成该化学反应的方程式。
四、教会学生建立化学模型
初中化学教材中的内容，都是十分精练的，高度概括的内容具有简约化的特征，因此，在学生看来是非常抽象化的。如果教师不注意教学的方法和方式，很容易泯灭学生学习化学的积极性。更不要说创新能力的培养和形成。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，利用一切可以利用的资源，包括图片、多媒体等多种现代化的教学形式，为学生建立知识模型，把知识形成的过程清晰地演示出来。为学生的学习创设更加有力的教学情境，同时可以降低学生学习的难度。利用直观的教学方式，为学生建构模型，在具体的情境中学习知识，建立化学知识的图式。帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
例如，对于化学知识最原始的研究过程进行动态再现，帮助学生建构化学分析的模型。比如，我把拉瓦赐当年研究空气组成的过程做成课件，让学生感知科学概念的形成过程，领略知识的形成，了解化学分析方法。这样既可以帮助学生提高分析问题的能力，也有利于化学学习兴趣的培养。
初中体育教学计划范文4
一、多媒体教学的含义
多媒体技术是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体课件集语言、文字、静止图象和运动画图、视频等多种多样的信息载体为一体，可使学生手、脑、眼、耳并用，给学生以新奇、直观、形象感，能激发学习兴趣，提高教学效率。特别是在以实验为主的化学学科中，对部分演示效果不佳的实验和难于表达的内容，进行计算机模拟演示和形象描述，给化学教学带来极大的便利和活力，既增强了化学实验教学的直观性、形象性，又降低了学生学习的难度，激发了学生的学习兴趣，赋予化学教学更新鲜、更生动的魅力。
二、多媒体技术在初中化学教学中的优越性
1. 多媒体技术的运用能够引起学生学习化学的兴趣。
在学习的过程中，兴趣具有定向、动力、支持和倾向性作用，它能使学生津津有味地学习知识，积极主动地探究新知。因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高教学的质量显得尤为重要。
2. 多媒体技术能将化学课本中的微观知识变为学生可以直观感受的知识。
新课改后的初中化学课本中涉及到许多微观世界的知识。而多媒体却可以利用其功能，将这些微观世界在电脑里立体地、多方位地、动态地表现出来，从而较好地突破这一教学难点。
3. 多媒体技术的运用能更好地让我们做到因材施教。
多媒体为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在学校的网站上或自己的空间中，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看。教师也可以有针对性地对学生因材施教，提高了教学的灵活性。 转贴于
4. 多媒体技术能简便灵活的模拟教学活动，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，多媒体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计算机为基础的接近真实的多媒体环境，使学生成为虚拟现实的参与者。以树立他们学习的自信心，因为有了自信心，才有可能发掘出隐藏在自己体内的潜能素质。
5. 多媒体技术的应用能增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。
在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面和声音，帮助学生掌握更多的课本外的内容或本学科的前沿知识；教师可根据学生的学习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明、生动的形象，输入到学生的头脑中。
三、多媒体教学存在的不足及应注意的问题
初中体育教学计划范文5
一、初中班级管理现状
1.学生班级意识较差，班级归属感有待提高
班集体对学生来讲只是众多人聚集在一起学习的教室而已，对其缺乏足够的情感，加上小学阶段学生在学习过程中性格并不成熟，较为贪玩，使得学生很难形成集体凝聚感。例如，很多学生对班上同学之间发生的争吵现象置之不理，这就加剧了班主任管理班级各项工作的难度，加上班主任所拥有的管理经验都是在以往教学经验的基础上进行提取的，并没有对现成问题的应对之策，很难了解并正确分析现阶段孩子出现矛盾的原因所在，这似乎为班级管理状况较差找到了充足的理由。
2.家长配合程度不够
作为七年级的一名班主任，不仅要照顾学生的生活、学习，关注他们的身体健康与情绪变化，还要与各科教师及时沟通，了解学生在各个学科中的表现，并将考量结果定期向家长交流，以便了解学生在家中的学习情况，实现班主任、各科教师、家长三线的密切结合，最终制订出较为适宜的因材施教策略。例如，笔者通过与班上英语教师进行沟通，发现多数学生在英语作业完成这方面做得不够好，很多学生将作业从学校带回家，然后再原封不动地带至学校，而学校对于家庭作业方面对家长有一定的要求。了解到这一情况，笔者便进行了家访，获悉家长平时几乎没有时间管理学生，都将控制权与主动权交给学生，这加大了英语基础练习巩固的难度。
二、优化班级管理以促进英语教学质量
1.实现家长、英语教师、班主任三线合一的管理模式
任何一科学习成绩的提高，除了学生自身付出努力外，还离不开良好的外部条件，由于初中阶段学生的自控力较差，面对电子游戏、同学外出旅行、电视节目等外在因素的诱惑，需要其周围三大主体的联合管理。首先，班主任要树立威严，制订严格的班规，包括准时到达教室、及时完成作业、积极回答课堂问题等，当英语教师讲解相关知识时，可通过旁听、观摩等形式了解学生的课堂表现，使其提高注意力；英语教师除了将英语知识传递给学生外，还要定期向家长与班主任反映每位学生的近期表现，将班级管理艺术融入英语教学中，例如，可以布置作业“If you are a teacher，you will how to manage the students？”然后将完成的作业交给班主任，用于探究班级管理模式；家长要变被动接收班主任、教师的信息为主动关注，定期通过电话、短信、微信、QQ等方式了解孩子在学校中的表现，认真听取班主任以及英语教师对孩子在学习方面所提出的宝贵意见，并据此督促其完成作业，及时将完成情况反馈给英语教师与班主任，这样，学生便生活在由班主任、家长、英语教师构成的三维立体管理空间中，从而能够更好地规范自己的行为，认识到英语学习的重要性。
2.在教学中灵活运用班级管理艺术
对学生的日常行为进行规范管理并不只是班主任的工作，各科教师均有义务管理好每一堂课的纪律，以便为学生提供一个有序的学习环境。为促使英语教师具备一定的班级管理功能，需要班主任与英语教师加强沟通与交流，做好各方面的合作。例如，班主任参与英语教师教学计划、教学任务的制订过程，了解学生每堂课的英语任务与相应的英语完成要求，据此才能对学生相应的行为做出合理的评价，英语教师也要向班主任学习班级管理技巧，包括如何威慑学生、如何调动学生对某一问题的热情、怎样化解课堂中学生出现的矛盾等，从而顺利解决教学过程中出现的不利于英语教学任务顺利推进的问题。
3.做好情感梳理，引导学生形成正确的价值观
班主任可定期组织学生参与班级活动，像一起外出郊游、爬山，进行拔河比赛、篮球比赛、踢毽子大赛等，培养学生的团结意识，使其在参与过程中，感受到作为一个班集体的荣耀、一个整体的力量，从而使其将更多的精力投入英语学习中，进而提高整个初中阶段英语学习的效果。
初中体育教学计划范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10B-
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评价是由理性的定量评价、感性的定性评价以及科学的价值判断这三个基本要素构成的，缺乏任何一个，评价都不能算是完整的。而传统的初中体育教学评价只是单纯地将目光集中在学生运动能力的直接测验上，以生硬无情的分数替代评价的完整内涵和意义，将评价的三要素片面地归结到量化评价上，并无形地将全体学生分为“三六九等”，无端地制造学生的心理门槛。我们有必要将教学评价内容拓展到教与学的每一个角落，切实关注学生的体能水平、运动能力、运动习惯和运动态度等多方面的发展状况，以不断改进学生的体育学习方式和运动方式。
一、可量化学习内容的理性评价
初中体育教学评价应当首先关注学生在可量化学习内容上的理性评价，主要包括对学生体能的评价以及学生对体育知识、技能的掌控能力的评价。
首先，初中体育教学评价应注重学生个体的差异性。由于智能因子的存在，每一个个体都具有可塑性，都具有某方面或多方面的发展潜能，但也正由于智能组合间的差异性而导致了个体间潜能趋向的巨大差异。体能作为个体的一种特殊能力，不同的人具有不同的水平，而且在体能内部的组合间也存在差异，如有的人擅长短跑，有的人对篮球运动具有天分，而有的人只对跳跃运动“情有独钟”等。初中阶段是学生系统接受体育运动训练的第二阶段，在该阶段，学生间的差异分化已较为明显。因此，初中体育教学评价应当充分考虑每一个学生的体能状况，这不仅能够全面考查学生的体育运动能力，还能发现学生在体育大类中的独善之处。例如，初中体育教师可根据《国家学生体质健康标准》对学生进行摸底测试，调查和记录学生的“闪光点”，以利于因材施教。
其次，体育知识和体育技能的掌握情况是初中体育教学评价的重点，对学生进行体育学习评价必须重视学生对根本性教学内容的掌握情况。教师可设计科学的量表来完成评价目标。教师可根据教学目标和学生的体育学习情况，将量表分化为知识测验（纸笔测验）和技能测验（实践观察）两个方面（由具体的指标和细目组成），系统地对学生的体育知识和体育技能进行全方位的量化考评。例如，在学习“武术”系列课程后，教师可以设计一堂“武术技能”考核课，对学生的基本手型、步型和手法、步法进行全面考核，以了解学生对基本功（腿功）、第一路弹腿（冲扫）、韵律健美操以及组合动作等技能的掌握情况。这样，一方面可以了解学生的学习需求和心理反应，另一方面可以帮助教师不断改进教学方式和方法。
二、心理品质的弹性评价
传统的初中体育教学评价，更多的是关注可量化的考评范围，盲目崇拜分数的至上权威，将考试等终结性评价方式作为初中体育教学评价的全部内容，结果导致学生体育个性的泯灭，使学生丧失主动锻炼的热情。因此，初中体育教学评价应当更加关注学生的过程性表现，将不可量化的学生心理品质流露作为评价的重要内容，具体包括学生的参与度和情意表现。
首先，初中体育教学评价应该关注学生体育学习态度的内容，即学生的出勤情况、课堂参与度、课堂表现情况、体育运动和训练的自觉度以及主动探索和解决体育运动问题的积极性等。例如，学习“三级跳远”的内容，教师的教学评价应当延伸至整个教学流程（包括课前、课中和课后），教师应观察学生是否对“三级跳远”感兴趣，是否积极主动地配合教师的教学安排，是否在课堂教学上踊跃参与、积极表现，以及是否自觉地加强自身的技能训练等，并形成一个清晰的记录表，为整体的课堂教学评价提供参考和依据。
其次，初中体育教学评价应当关注学生在体育运动和体育学习中的心理过程和情感意志，即关注学生在初中体育学习中的心理反应、意志力表露、人际交流与合作能力、运动训练的习惯以及表露在可视区域的情感等。例如，教学“短跑”的内容，其涉及的知识技能非常丰富，主要是帮助学生了解跑的基本方法、快速跑的基本方法、预备跑的准备方法、跑步过程中两腿两臂的使用方法等。这个体育运动项目需要学生花费较多的时间和精力进行训练才能掌握，因此，学生容易产生各种不同的情绪和出现各种不同的行为。教学评价应当及时关注和记录学生对“短跑”运动和训练的心理反应程度以及行为表现情况，以帮助教师更好地开展后续的体育教学工作。
