工程师工作思路范文1
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）23-0018-03[ZW（N]
[作者简介]龙飞（1973―），重庆垫江人，硕士，四川文化产业职业学院副教授，研究方向：思想政治工作。
“群众观点是马克思主义的基本观点，群众路线是我们党的根本路线。”群众路线自提出以来，一直是党的生命线与根本工作路线，也是我们开展各项工作不可或缺的工作方法与领导方法。[1]党中央决定在全党自上而下开展党的群众路线教育实践活动，是贯彻全心全意为人民服务的根本宗旨的一项战略性举措。高校作为先进文化的传播者与思想政治的教育阵地，也必须从树立群众观点角度出发，对照“四风”问题进行“亮亮丑、出出汗、排排毒”，从而彰显群众路线在高校思想政治工作的价值与意义，推动党的教育事业健康发展。
一、群众路线对高校思想政治工作的意义
思想政治工作，说到底就是群众工作。“一切为了学生成才，一切为了教师成长，一切为了师生利益”就是高校群众路线的基本精神和实际内涵。践行群众路线，是做好高校思想政治工作的基本前提和重要保证。
（一）有利于提高思想政治工作者的思想认识
思想是行动的先导。坚持走群众路线，是思想政治工作的本质要求。在高校中开展群众路线教育实践活动，加深党员干部对党的群众路线理论体系的认知，使党员干部深刻认识和正确理解全心全意为人民服务的真实内涵，领会到“为民务实清廉”是党的群众路线的时代内涵。结合思想政治工作者自身实际，就是要增强宗旨意识，在理想信念、党性修养和道德品行方面起到了良好的示范作用，保持党员队伍的先进性与纯洁性，真正从思想认识层次方面解决好“我是谁”“为了谁”“依靠谁”的问题。
（二）有利于促进思想作风和工作作风的转变
“从群众中来，到群众中去”是马克思主义认识论和唯物史观在党的工作中的创造性运用。具体落实到高校思想政治工作，就是要加强党员干部工作作风建设，发扬一切为民的风气，始终把师生利益作为工作的出发点和落脚点，始终把“从师生中来，到师生中去”作为思想政治工作的工作作风和工作方法。坚持群众路线，使党员干部牢固树立为民便民服务意识，以落实中央八项规定为切入点，进一步突出作风建设，尽心尽力为师生办实事、解难题、谋利益，努力改善干群关系，以实际行动赢得广大师生和社会群众的理解和支持，为开展群众工作提供有力保证。
（三）有利于促进学生综合素质的全面发展
高校思想政治工作者的工作重点主要围绕“为了学生成才”这一终极目标。然而，现实环境下，大学生思想意识的多元性、差异性与多变性都给我们的思想政治工作带来极大的挑战性，自由主义、拜金主义、享乐主义也不同程度地影响着大学生的思想意识。如果高校的思想政治工作存在形式主义和官僚主义，学生的思想意识就会处于一种“放羊”状态，培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观就会是一句空话。在思想政治工作中贯彻落实群众路线，就是要“以学生为本”，通过良好的教风和学风潜移默化地引导和培养学生树立好“三关”。在教育教学方面，注重专业教学与思想教育的实际效果，把专业教育与思想教育结合起来，提高学生“做人”“做事”的能力。在生活管理方面，关心学生困难、倾听学生意见，真正了解学生的所思、所想、所急、所盼。带着感情和责任，深入学生之中，同学生交朋友、了解学生、关心学生，诚心诚意帮助他们解决存在的困难，获得学生的信任与支持。
二、群众路线在高校思想政治工作中的缺失表现分析
（一）形式主义导致思想政治教育工作缺乏渗透力和感召力
经济发展的多元化也使现实中的人的意识体现出多元化，高校中的师生也不例外。现在的市场经济体制是对个人正当利益的肯定和认同，这会使得一部分年轻教师与广大学生在工作和学习中往往更加注重自身的发展得到社会的认同，从而在潜意识中忽略了集体主义观念、奉献精神和艰苦奋斗作风等优良传统。这可从他们的内在意识和外在意识进行具体分析。内在意识具体表现为政治意识弱化，经济意识、个人意识和利益意识强化；外在意识表现为自由主义、拜金主义、享乐主义与个人主义。这种现象也体现出当前高校思想政治工作的一个特点和难点，就是工作对象的复杂性。当前，高校的思想政治工作虽然通过各种途径加强对师生进行思想教育，但还是存在重视程度不够，依然存在表面化的现象，没有深入细致地了解学生的内在意识与外在意识以及二者之间的联系，因此存在的形式主义导致思想政治教育不接地气，缺乏渗透力和感召力。如部分教师只传授专业知识，忽略了思想品德的潜移默化教育；有的做思想工作，说教味太浓，大道理成了空泛、生硬、僵化的教条，极易产生逆反心理和排斥心理。课程教学依然存在空洞的说教现象，无法适应大学生多元化的价值观念与多层次的心理需要；部分活动形式大于内容，实际效果不明显。由于思想政治教育缺乏针对性、实效性，所以很难得到大家的理解和接受。
（二）官僚主义损害了高校思想政治工作的地位和形象
在实际工作中，部分党员干部存在官僚主义，仅从便于自身管理和开展工作角度出发，不作调查研究，不征求师生意见，不顾师生的实际情况，导致思想政治工作缺乏科学、规范的工作计划与工作机制。这种官僚主义的工作作风会引起广大师生的反感和抵触，也损害了高校思想政治工作的地位和形象。思想政治工作的官僚主义主要表现在以下几个方面：
1.脱离群众。群众观点比较淡薄，表现为轻视广大师生，高高在上，没有深入师生中调查研究，不倾听师生的意见，不关心师生遇到的实际困难，工作不扎实，浮于表面，常常处于被动状态。[2]
2.脱离实际。思想政治工作没有根据师生的具体情况进行有针对性的指导，达不到实际需要的效果。部分思政工作者脱离实际，不了解情况，不按客观规律办事，不能从师生所需、所愿、所求出发，主观主义地瞎指挥，不能从根本和长远着手，工作缺乏前瞻性。
3.责任意识不强。在其位不谋其政，对工作的事、学校的事、师生的事敷衍应付，表现在奉献精神差、责任感不够。学习只图应付，工作只重应对，不注意脚踏实地、全心全意。没有站在更高的立场想问题。[3]对思政工作敷衍了事，遇到难题尽量回避矛盾，能躲则躲。需要解决问题拿出具体意见时，往往含糊其辞、模棱两可。表面上工作内容丰富多彩，实际上干货不多，重形式、走过场。
（三）缺乏科学性，方式方法与新形势和新任务要求不适应
部分思想政治工作者工作的方式方法还是套用过去的经验，没有做到与时俱进，没有观察和思考校园内师生思潮日趋多元化的倾向，没有学习和研究马克思主义最新理论成果，没有在工作实际中做到真学、真懂、真信、真用，所以教育的内容与现实是脱节的。因此，工作表象就是无法从实际问题入手，不能解决师生的各种困惑、迷茫与不解。在教学检查和调研过程中，我们也发现一些教师在课堂教学方面，只是简单的把学生当成纯粹的受众和客体，没有顾及学生的所思所想所求所愿，当然无法达成预设的教学效果。部分思想工作者在处理师生问题时缺乏实践经验，求稳定，重表面，重堵轻疏，不从根源上解决问题，甚至引起问题不断积累，引起矛盾不断发酵，最后造成不可收拾局面。
三、发挥群众路线的引领作用的途径和方法
（一）遵循高校办学规律，牢固树立群众观点
促进高校深化改革，提高学校教育教学质量，最根本的一点，就是要遵循高校办学规律，在思想上牢固树立群众观点，始终坚持党的群众路线，从政治上、思想上和行动上解决好“为了谁”“依靠谁”“我是谁”的问题，弄明白“为了谁”，把“依靠谁”做到位，搞清楚“我是谁”。
“为了谁”“依靠谁”“我是谁”，是新形势下贯彻群众路线需要深入研究回答的重大课题。[4]就高校而言，“为了谁”，就是一切为了师生，真心服务师生，竭尽全力为师生谋利益、找出路，只有弄清了“为了谁”，才能找准工作的目标方向，始终牢记全心全意为人民服务的宗旨；“依靠谁”就是要充分相信群众，一切依靠师生，从师生谋求学校的发展合力中汲取力量，回答解决好“依靠谁”，就能找到工作的力量之源，形成众志成城、群策群力推动各项事业的不竭动力；“我是谁”，就是把师生当成学校的主人，视师生为亲人，始终摆正同师生的关系，作广大师生的公仆、服务者，把握住自己的正确定位，情系师生、服务群众，才能更好地认清自己、定位自己。正确把握住“为了谁”“依靠谁”“我是谁”的科学内涵，就能使我们的党员干部树立正确的权力观、地位观、利益观，自觉克服官僚主义思想和作风，从根本上解决“四风”问题，真正做到问政于民、问需于民、问计于民。
（二）坚持把维护师生利益作为工作的出发点与落脚点
民生问题是一个关乎广大人民群众的生计与生活、生存与发展等根本利益的问题，改善民生不仅是党和政府的根本宗旨和社会主义的本质诉求，更是党和政府全心全意为人民服务宗旨的具体体现。落实到高校，就是以解决民生问题为着力点，维护广大师生的根本利益。在思想政治工作中贯彻党的群众路线，就必须坚持把维护广大师生利益为根本出发点和立足点。因此，在实施思想政治工作中，要注重完善决策程序，广泛听取师生意见，做出的方案和决策要符合师生的利益，防止决策不当造成师生利益受到损害；要构建完善的民主监督体系，加大办事的公开度与透明度，提高权力运行的公信力，真正做到权为民所用、利为民所谋。
（三）坚持把解决师生的问题和困难作为工作的着重点与着力点
群众利益无小事。在实际生活中，看似不起眼的一些小事，也会影响到师生切身利益与幸福指数。高校的领导和思想政治工作者在实际工作中，要赢得师生的理解和信任，就必须从解决和关心师生在教学、学习和生活中存在的实际问题着手，紧盯师生反映强烈的热点和难点问题，对各种“小事”予以重视，采取一些有效的措施，多做一些“雪中送炭”的事情，让广大师生在“小事”中看到、得到实实在在的利益。相反，如果不解决师生的实际困难，光讲大道理，思想政治工作则无法奏效。因此“师生满意不满意、师生赞成不赞成、师生高兴不高兴、师生答应不答应”应该作为我们思想政治工作的一个根本尺度与必须遵守的准则。具体到实际工作中，针对突出的问题，要明确责任、分解目标，制定的方案要具有可操作性，才能找准问题解决的关键，避免出现“一头热”“一阵风”的现象，让全面维护群众利益真正落到实处，得到长期坚持。
（四）把群众路线的科学方法贯穿到思想政治工作的全过程
高校是思想文化生产和传播的重要阵地，也是各种社会思潮活跃和发展的主要场所。目前，我国正处于深刻变革的转型期，多元文化中的消极因素对高校中的师生带来了诸多负面的影响，自由主义、拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误思想不断滋生和蔓延；以低俗、媚俗和庸俗为特征的大众娱乐文化挑战以口味高雅、思想深邃、追求真理、忧思天下为特征的大学文化。[5]面对错综复杂的新问题、新情况，开展思想政治工作必须要在新的实践环境中不断丰富和完善坚持走群众路线这一根本工作方法和根本工作原则。目前正值社会转型时期，广大师生面对国际国内不断涌现的新思潮、新思想，极易产生不解和迷惑，思想政治工作对此应及时做好教育指导，通过各种丰富多彩的教育途径向广大师生宣讲马克思主义的最新理论成果，将社会主义核心价值体系渗透到大学精神之中，让广大师生明确方向、分清主流、明辨是非，让师生在“十字路口”选择正确的方向，始终不渝地坚持党的各项路线、方针、政策。
工程师工作思路范文2
关键词：卓越计划;电工电子学;应用能力;创新思维
作者简介：曹玉苹（1982-），女，山东单县人，中国石油大学（华东）讲师，博士，研究方向为电工电子学基础课程教学;刘润华（1958-），男，山东梁山人，中国石油大学（华东）教授，研究方向为电工电子学基础课程教学;刘复玉（1963-），男，山东潍坊人，中国石油大学（华东）副教授，研究方向为电工电子学基础课程教学;贺利（1972-），女，四川广安人，中国石油大学（华东）讲师，研究方向为电工电子学基础课程教学;周兰娟（1978-），女，山东德州人，中国石油大学（华东）讲师，研究方向为电工电子学基础课程教学。
基金项目：山东省高等学校教学改革项目“电类基础课程自主性、探究性教学方法的研究与实践”（编号：2012145），主持人：刘润华。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）02-0066-03
为了提高工程教育人才培养质量，2010年教育部了《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，中国石油大学（华东）是第一批获批卓越计划的高等院校之一。卓越工程师的核心能力是创新能力和工程实践能力。为了培养具有一定创新能力和较强工程实践能力的本科毕业生，有必要面向卓越工程师教育培养计划研究切实可行的教学方案[1-3]。高等院校非电类专业普遍开设了“电工电子学”课程，结合卓越工程师教育培养计划，制定了教学改革方案。因此，针对中国石油大学（华东）石油工程、化学工程与工艺等专业开设的少课时“电工电子学”课程，分析课程教学中存在的问题，研究适合于非电卓越工程师教育培养计划的教学改革方案。
一、“电工电子学”课程现有教学方案存在的不足
中国石油大学（华东）的“电工电子学”课程已成为部级精品课和部级精品资源共享课，形成的部级教学团队在教材建设、理论教学和实践教学等方面取得了一定研究成果。针对新时期卓越工程师的教育需求和少课时的客观条件，现有教学方案存在以下不足：
（一）理论教学内容涉及的实际应用电路偏少
少课时“电工电子学”课程教学内容只包括电路的基本概念、定律和分析方法、正弦交流电路、电路的暂态分析、常用半导体器件、基本放大电路、集成运算放大器及其应用和数字集成电路及其应用[4]。在实际工程应用中，石油工程、化学工程与工艺等非电工程师需要面对测量与控制系统、变压器、电动机、直流稳压电源等典型电工电子设备。因此，如何在现有教学内容的基础上有效融入实际应用电路或典型设备是需要解决的关键问题[5]。
（二）实验教学内容以验证为主，缺乏应用背景
实验电路多为针对单一元器件的典型电路，不具有明确的应用功能[6]。实验内容以验证电路的工作原理为主，未涉及故障情况的分析和处理。由于实验时间有限，损坏器件会影响成绩或经济赔偿，学生无法根据兴趣对电路的故障特性进行测试。因此，如何增强实验电路的实际应用背景是亟待解决的关键问题。
（三）现有考核形式不利于培养创新能力
实际工程应用中只有问题，需要工程师自己确定采用何种方式分析哪些参数。而现有考试已在题目中明确指出电路分析方法和需求的参数，导致学生脑海里只见公式，不见知识体系，只见单个独立的方法，不见各方法的对比与综合。因此，如何通过合理设置考核方式引导学生培养应用能力和创新思维是需要解决的关键问题。
针对上述问题，从教学内容、教学方法和考核形式等方面进行研究，探讨适合卓越工程师教育培养计划的少课时“电工电子学”教学方案。
二、利用应用电路丰富教学内容
（一）优化整合理论教学内容
1.结合专业特色介绍自动控制系统。如针对化学工程和工艺专业介绍炼油厂分布式控制系统，针对石油工程专业介绍采油控制系统。通过接触工程实践中的系统，使学生建立完整的电工电子系统的概念，不仅拓宽了视野而且调动了学习积极性。
2.结合生活场景介绍电路的设计和制作过程。如以空调的温度检测和控制系统为例（如图1所示），介绍项目需求、功能分析、电路设计、电路制作和调试等环节，使学生从宏观上建立模块化分析和设计的概念，有利于学生对所学零散知识进行有机整合。
图1 空调温度检测和控制系统
3.在相关理论章节融入实际应用电路或典型设备。如在电感元件部分引入变压器，在三相交流电路部分引入三相变压器和三相异步电动机，在二极管元件部分引入直流稳压电源等。典型应用电路增强了理论知识的实用性，不仅能够调动学生的学习兴趣而且有助于培养学生的实际应用能力。
（二）增强实验教学内容的应用背景
1.为了体现实验电路的应用功能，对实验电路的规模进行扩大。以“一阶RC电路过渡过程的研究”为例，该实验主要观察电阻和电容端电压的波形，电路缺乏实际工程意义。可以在现有器件的基础上增加555定时器以构成脉冲信号发生器，学生重点研究一阶RC电路，同时了解应用广泛的555定时器，明确一阶RC电路的实际工程应用价值。
2.在实验预习环节增加软件仿真，学生通过仿真软件模拟实验内容。为了了解故障电路的特点，模拟元件短路、开路、电容容量衰减等典型故障。学生还可以根据个人兴趣和爱好对电路进行改造，观察信号的变化。通过软件仿真不仅满足了学生尝试改变电路的好奇心，而且使学生了解了故障电路的特点，有助于在实际操作中快速解决故障。
三、利用研究性、启发性等教学方法重点培养实际联系理论的能力
对于非电工程师，“电工电子学”课程教学的重点不是讲授深奥的理论，而是培养学生将电工电子基本知识应用于各自专业的工程实践能力。因此，应研究有效的教学方法，以使学生能够在实际工程问题面前有章可循地联系所学知识和方法。
（一）从研究性教学方法出发组织教学内容
为了解决具体问题，应首先介绍电路的基本元件、基本概念、定律和分析方法，其中基本元件不仅包括电路分析中的基本元件还包括模拟电子技术中的基本元件。学习完这部分内容之后，学生就具备了自主分析电路的基础。然后选择既在生产和生活中具有实际应用价值又能够覆盖主要教学内容的典型案例，引导学生将案例需求作为研究目标，将各个功能模块作为研究内容。教师按照功能模块组织教学内容，针对每个功能模块讲授涉及的典型电路，引导学生利用所学知识设计功能电路。由于石油工程专业、化学工程与工艺等专业对电路硬件制作要求不高，所以只对电路进行仿真调试，不进行硬件制作和调试。典型案例如空调温度检测和控制系统，该系统涉及温度检测（热敏电阻）、比较（集成运算放大器）、延时（暂态分析）、发光报警（二极管）、声音报警（555定时器和功率放大）、继电控制、直流稳压电源等环节，能够覆盖主要教学内容。
（二）利用启发教学法增强学生自主获取所需知识的能力
在理论知识的学习中，引导学生提炼电工电子工程师实现功能设计的深层次思维内涵。例如逐次逼近型模数转换器体现了逆向思维，戴维宁定理体现了黑箱建模的思想，启发学生利用这些思维方式分析问题解决问题。
对融入相关理论章节的典型工程应用电路或设备，重点介绍外部特性和关键原理，启发学生自主思考，通过查阅资料和讨论理解工作原理。如变压器，主要讲授电能和磁场能的互相转换原理，剩余内容由学生自学完成。
课堂上涉及的工程应用案例有限，可以启发学生思考如何利用典型案例解决同一类型问题。如介绍空调温度检测和控制系统，引导学生尝试设计炼油厂反应器压力检测和控制电路、有害气体报警器等。
四、优化多元考核方式，培养科学素质和创新思维
近年来普遍采用的多元考核方式有作业、半开卷考试、课程论文等，根据卓越计划特点对考核方式进行优化，以重点培养学生的科学素质和创新思维。
（一）改革传统作业模式，创新多元化考核方式
现有的电工电子学作业大多是抽象和简化的电路，实际工程意义已被省略。为了紧密联系工程应用，应大量增加具有实际工程背景的作业。作业题目应介绍实际应用背景、电路模型与实际器件的对应关系。如一阶线性电路暂态分析作业采用延时继电器，二极管作业采用整流电路，集成运算放大器的作业采用变送器中信号变换和放大电路等。该类型的作业不仅能够使学生明确理论知识的实际应用，而且有助于培养学生的数学建模能力。
由于电工电子学技术已经渗透到现代化生产和生活的方方面面，一些基本知识和方法随时可以用到，需要牢记。传统的闭卷考试容易误导学生死记硬背应付考试;允许自由携带少量资料的半开卷考试容易使学生产生无需记忆的懈怠心理，导致一些需要牢记的知识和方法没有掌握。为了避免上述问题，可以采用半闭卷的考核方式，即由教师统一提供参考资料。由教师明确哪些知识和方法是需要牢记的（如三相交流电、一阶线性电路的暂态分析等），哪些知识和方法在应用时可以查阅资料（如常用中规模组合逻辑电路和时序逻辑电路的功能表）。对于后者，在试卷中应根据需要提供资料。
为了引导学生建立完整的知识体系，对题目要求进行改革，不再明确指出利用什么方法求哪些参数，而是由学生根据应用需要自行确定哪种方法最优、哪些关键参数需要分析。这种类型的题目有助于学生明确方法的使用特点、公式的适用条件，培养严谨的科学精神。
（二）设置课程论文环节，培养科学素质和创新思维
为了培养学生的科学规范和创新思维，设置课程论文环节。结合典型电工电子产品讲授什么是创新以及创新的重要性。由学生自主选定生活中的电气电子产品作为研究对象，查阅资料、独立思考并撰写论文。要求阐述所选产品的主要工作原理，指出存在的问题，展望发展方向。学生利用幻灯片做报告，回答提问。该课程论文利用所学知识分析实际电路，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且拓宽了视野。启发学生分析电子产品存在的问题，培养学生发现问题的能力。根据需求启发学生分析电子产品的发展方向，培养创新思维。
从卓越工程师教育培养计划的需求出发，研究少课时“电工电子学”课程的教学内容、教学方法、考核方式的改革方案。对于课程论文环节，学生选题不仅有传统的电热毯、收音机、LED显示屏等传统电子产品，还出现了移动电源、智能手环、心脏起搏器、电吉他等新兴产品，丰富了教学内容。教师针对学生困惑进行解答，并指导论文写作规范，学生科学素养得到培养和锻炼。课程实践表明，该方案能够有效激发学习兴趣，提高理论知识的实际应用能力。该教学方案也可以推广到其他少课时专业基础课，提高学生的实际应用能力。
参考文献：
[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育， 2010（17）：30-32.
[2]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理， 2012（1）： 15-19.
[3]王菁华，等.“‘卓越计划’123模式”的创建与实践研究[J].高等工程教育研究，2012 （3）：47-52.
[4]刘润华.电工电子学[M].东营：中国石油大学出版社，2008.
工程师工作思路范文3
关键词：校长；管理；发展
一、有眼界才有境界
一个有眼界的校长，应当具备聪慧的眼光、独特的视角。我们培训班上，各位名师专家深刻阐述了学校科学的管理理论，彰显了他们先进的教育理念和独到的教育管理经验。其中，“文化立校”观点和具体做法深深地启发了我：要立足学校传统，以文化为抓手，设立能寄托承载校园文化的校训墙、艺术墙等校园文化艺术景观，以激励学子奋发有为，笃学敦行，立己达人，给人以精神的感召力。建立校史陈列馆（历程馆、故事馆、今日馆等），用艺术、文化、精神的力量共同构筑学校成为The world of the children，培养The children of the world。专家们渊博的学识、智慧的点拨让我们感受到“学不可以已”。在以后的教育管理过程中，作为校长，更应该努力提升学习能力，做到善于学习和反思，善于借鉴、吸收古今中外的优秀办学成果，在学习中修炼自身的人格魅力和个性魅力，努力为教师创设一个团结、和谐、积极向上、心情舒畅的工作环境，同时在师生中广泛开展各种形式的读书活动，积极营造“书香校园”。
二、有思路才有出路
一个学校能发展到什么程度，取决于学校决策者“思维突破”，看能不能突破惯性的思维方式，确立良好的解决问题的思路；看能不能在现代教育理论的指导下，把握学校发展的机遇，打开一扇成功之门。
作为校长只有具备另辟捷径的创新思路，既不因循守旧，也不怨天尤人，而是面对学校发展过程中的难题和困惑，突破思维的框框，创造性地加以解决。例如，在本次研讨活动中，胡耀宗教授就当前义务教育阶段绩效工资执行过程中存在的问题及解决的策略作出了具体的剖析，提出绩效工资与教师的激励相结合的实施方法，这样就使当前学校普遍存在的绩效工资发放的难题迎刃而解。我认为，这种科学的绩效考核思路，为绩效时代的教育管理工作开辟了一个新路子。
改变思想才能改变人生，改变思路才能创出新路。校长面对千头万绪的工作，要有明确的发展思路，全面地分析诊断学校发展的现状和问题，提高自身驾驭学校发展方向的能力，提高学校的核心竞争力。
三、有作为才有“地位”
同志说：“既要仰望星空，又要脚踏大地。”我想，“脚踏大地”的意思就是沉稳务实、踏实做人，认真做事。这也是一个人最理想的工作状态。作为一名校长，我清醒地认识到，“地位”不是上级和别人给的，而是通过实实在在、扎扎实实的工作做出成绩赢来的。要在教师心目中树立良好的地位和形象，得到全体教师的尊重，就要做一个有思想、有道德、有作为的人。校长既要有领导艺术，又要有“脚踏大地”的实干精神，把对教育的追求和创新的理念转变为发展学校的具体的工作思路，然后再把工作思路转化为可操作的行动，经过长期的努力，学校才能脱茧化蝶，实现质的飞跃。如果没有敬业精神和创新能力，因循守旧，墨守成规，畏难怕苦，就不能有所作为，就不能在教师中树立较高的威信。当然，学校也就不可能有大的发展，自己也就不可能有“位子”。对学校发展应该既有宏观的规划，又有具体的策略，更要对工作细节了如指掌。这才是一个智慧型的有作为的“脚踏大地”的校长。工作态度和敬业精神也很重要，要勤修德、重修养、常修行，真正发挥校长的领头羊作用，为学校的发展贡献自己的力量。
工程师工作思路范文4
关键词：电工学 教学质量 学习兴趣 要素
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0101-02
电工学是一门非电类专业的技术基础课程，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术和电子技术的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练[1]。由于日常生活中，电气及电子信息技术无处不在，因此学生一开始学习时往往充满了兴趣，积极性也很高。但随着课程的深入，许多学生对电工学的学习兴趣开始下降，甚至出现了厌学和逃避现象。究其原因，主要有：一是开始时学生对电工学这门课程的认识出现了偏差，认为电工学就是电工实践技术，学习后能够像电工师傅一样修理各种电气线路和设备，因此只喜欢实践知识而不喜欢理论学习。二是电工学含了电路分析、电器控制、模拟电子技术和数字电子技术共四部分，有着内容多、知识面广、理论抽象、严密，逻辑性强等特点[2]。学生在学习过程中常常感觉知识点多，不容易理解，因此一旦对某个知识点不懂后，就容易放弃对后续知识的学习。三是教师在教学时，往往只注重对定理、方法的讲解，忽视定理、定律产生背景的分析，缺少理论与实际应用结合的实际举例，更没引导学生寻找一般规律和掌握前后知识间的联系。学生只能机械地背记知识内容，从而失去学习激情。
该文从提高学生学习兴趣，激发学生学习激情，帮助学生理解和掌握知识规律，培养工程素养和思维角度出发，提出在课堂教学中教师应充满激情、综合应用巧设疑问、恰当比喻、思维方法引导、注重应用、强调重点等教学要素，提高课堂教学质量。
1 教师充满激情
近年来激情教学开始被一些教师重视和研究，同时也越来越受到广大师生的欢迎[3]。教师应在课堂教学时声音宏亮、充满激情、全身心投入到课堂内容讲解中，必要时辅以适当的身体运动和面部表情以吸引学生的注意力，并以积极的心态感染学生。教学实践表明，一个教师如果在讲课时充满激情，则学生的学习激情也往往容易被调动起来，并会积极回答课堂上教师所提出的各种疑问，从而形成活跃的课堂气氛。相反，如果一个教师在讲课时缺乏激情，毫无生机，则学生在下面听课时也往往昏昏欲睡，对所讲授内容的理解和掌握程度就会大打折扣。
2 巧设疑问
在课堂讲解的过程中，巧妙地设置一些疑问，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣[4]。另一方面设置一些疑问又可以促使学生思考，教师则可以在学生的各种回答中引出需要讲解的知识。由于经过自己的思考，学生对老师讲解内容的理解和记忆会尤其深刻。
例如，在讲解基本放大电路时可以设置为什么在电路中需要直流电源，直流电源究竟起什么作用的疑问。学生回答过程中，教师可以反复追问学生，使学生不断深入思考。最后教师再来解释直流电源的作用：一是确保晶体管工作在放大状态，二是补充信号放大后所需提供的额外能量。在此基础上再进一步引出静态工作点的概念。
3 恰当比喻
电工学课程中有许多不容易理解的地方，如果能引入适当的比喻，则可以通过形象的方式来帮助学生理解和记忆[5]。
比如讲解正反馈和负反馈概念时，我们可以采用下面的比喻来做说明：张三想上饭馆去吃饭，然后征求李四的意见。对于张三而言，如果李四不仅同意而且鼓励他到饭馆吃，这是正反馈；如果李四反对，这就是负反馈。
此外，在讲解组合逻辑电路和时序逻辑电路中有记忆和无记忆特点时，可以电视摇控器为例比喻说明。在换台时，如果按摇控器的频道增加或减少换台，则换台结果属于有记忆。而直接按数字键换台，则换台结果属于无记忆。
4 思维方法引导
电工学这门课程内容中允满了许多科学的思维方法。其中非线性特性的线性化、分解与叠加、动态化为静态、对偶及等效变换是最常用的思维方法。如果教师在教学过程中能够对讲解内容作思维方法上的概括和总结，则不仅可以帮助学生理解所学理论的内容本质，从而增强对所学知识的记忆，还可以进一步让学生掌握化复杂为简单的一般方法，从而形成自己的创新能力。
例如微变等效电路就是在小信号条件下，将三极管用低频小信号模型代替的方法就是非线性特性进行线性化的思维方法。而基本放大电路的静态分析与动态分析、一阶电路的全响应等于零输入响应与零状态响应等则是分解与叠加的思维方法。引入相量和阻抗概念后，交流电路的分析就可转化成直流电路进行是动态化为静态的思维方法。电感与电容、电压源与电流源的性质则具有对偶的特性。
5 注重应用
在讲解理论知识时，注重元器件的外部特性即伏安关系，着重知识在实际工程中应用背景的讲解与分析，可以使学生觉得学之有用，从而提高学习兴趣。
例如，可以漏电保护器的漏电保护原理说明基尔霍夫电流定律的应用；以收音机收音时选台的调谐电路说明谐振电路的应用；以照相机闪光灯电路说明一阶电路的运用。
6 强调重点
在讲解时强调每一次课需要重点掌握的内容，一方面可以提醒学生集中注意力，另一方面还可以帮助学生减少需要记忆的信息量，把时间和精力花在重点内容的理解和记忆上。但由于现在的教学基本上都采用了多媒体作为教学工具，因此许多老师对于需要重点掌握的内容往往打在幻灯片上或只是口头强调。但这种方法往往达不到预期的效果，原因在于上课时需要不停更换幻灯片，因此打在幻灯片上面重点强调的内容通常显示时间较短，很容易被学生忽略。口头提醒也往往由于学生来不及记而忽视。
强调重点最好的方法是把每一次课需要掌握的内容都写在黑板的固定位置上并且不擦除。这样一次课完后就自然形成了一个知识小结，学生也能随时知道这次课的重点内容是什么。这样做的另外一个好处就是即使学生上课走神，回过头后看到黑板上所写的内容，也能清楚知道这一次课需要掌握哪些内容，并且判断出什么内容尚未掌握，以便在课后能及时自学。
7 结语
激发学生学习兴趣，启发学生理解和掌握讲授内容是课堂教学的主要目的。本文提出，在课堂教学中教师充满激情、巧设疑问、恰当比喻、思维方法引导、注重应用、强调重点是提高电工学课堂教学质量的几个关键要素。多年实践教学结果表明，综合应用这些关键要素可以有效地提高教学质量，改善教学效果。
参考文献
[1] 董翠莲.《电工学》教学方法的研究与探索[J].长春教育学院学报，2011（6）：101-102.
[2] 唐介.电工学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3] 张万红.重视激情教学 提升课堂效益[J].语文教学通讯，2011（78）：116-118.
工程师工作思路范文5
关键词 语文；教学设计；詹天佑
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0028-04
作者简介 梁玉兰（1969―），女，广西桂林人，本科，广西桂林市资源县第一小学教师，小学高级。
一、教学内容
九年义务教育教材语文出版社S版十二册17课《詹天佑》的第二课时。
二、教学目的
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2.能理清课文的表达顺序，顺着作者的思路深入理解课文。
3.有感情地朗读课文。
三、教学重、难点
了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。
四、教学过程
（一）复习导入新课
（课件出示詹天佑像）
师：大家说说这是谁？
生：詹天佑。
师：詹天佑是一个怎样的人？说说你心目中的詹天佑。
生：詹天佑是杰出的爱国工程师。
生：詹天佑对工作一丝不苟、严肃认真。
生：詹天佑主持修筑了第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线――京张铁路。
师：说得对极了。今天我们继续学习l7课《詹天佑》。
（板书课题）
（课件出示“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路”这句话，要求学生在课文中找出来，并说说这句话在文中所起的作用。）
师：詹天佑不怕什么困难？什么嘲笑？接受怎样的任务？
（学生复习第一课时学习的内容并回答，教师画京张铁路的线路图。）
师：课文写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几方面的内容？请同学们运用快速阅读的方法，默读课文4-7节，并旁注。
（学生自由默读课文，边读边旁注。）
生：（汇报学习情况）这篇课文写了詹天佑的三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。
师：对极了。
（随机板书三件事）
（二）学习课文第三段（4-6节）
1.学习“勘测线路”
师：请同学们大声地自由朗读第4节。哪句话你最喜欢或让你最感动，你就多读几次。
（学生自由朗读课文）
师：把你喜欢的句子有感情地读给同学们听。并说明为什么喜欢？
生（读）：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”这句话说明了詹天佑对工作严肃认真的态度。
生（读）：“遇到困难他总是想：这是中国人自己修的第一条铁路，一定要把它修好，否则不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这句话说明了詹天佑是一位爱国的工程师。
（课件出示“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”）
师：这句话写得好吗？好在哪里？
生：这句话写出了詹天佑工作的辛苦。
生：这句话写出了詹天佑对工作的认真负责。
生：这句话用了排比的修辞手法，用词精妙，读起来朗朗上口。
（指导学生朗读，并用“哪里……哪里……哪里……哪里……”说话）
2.师生合作学习“开凿隧道”
师：詹天佑克服了勘测线路的困难，又面临着开凿隧道的困难。他是怎样解决的？请同学们按自学要求学习第5节。
（课件出示自学要求：（1）小组合作探讨。（2）小组各自提出问题并解决这个问题来理解课文内容。（3）小组成员共同完成开凿隧道的示意图。）
（四人小组学习讨论，教师巡视并指导）
师：有谁愿意上台展示自己的杰作。
（先后有三位同学上台展示自己所画的开凿隧道的示意图）。
师：同学们真棒，很快就把课文学懂了。请问：你们小组提出什么问题来把课文学懂的？
生：我们组提的问题是：詹天佑用什么方法开凿居庸关和八达岭的隧道的？
生：詹天佑是怎样克服开凿隧道的困难的？
师：同学们真聪明。黑板上老师画有居庸关和八达岭。有谁能上来画出开凿隧道的示意图。
（学生踊跃举手，教师请一生上台）假如你是詹天佑，你能边画边讲解吗？
生：（边画边讲解）。居庸关山势高，岩层厚，我决定采用从两端同时向中间凿进的办法。八达岭隧道长一千二百多米，是居庸关的三倍长，我和老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，这样一来，就能把工期缩短一半。
（学生报以热烈的掌声）
3.学生自学“设计‘人’字形线路”
师：铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，詹天佑是怎样制服这个陡坡的？同学们大声齐读第6节。
（学生齐读）
师：谁来说说詹天佑是怎样制服陡坡的？
生：他顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
（师在黑板上的线路图上画出“人”字形线路。）
师：火车是怎样爬上陡坡的？请同学们读课文，读懂了上台演示。
（师出示课前准备的青龙桥附近“人”字形线路图和一辆小型玩具火车。）
师：老师请另一位“小詹天佑”上台讲解火车爬坡的情形。
生：（边演示火车上坡的情形边讲解）。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？我顺着山势，设计了一种人字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。
（全班同学又报以热烈的掌声）
师：九十多年前，詹天佑能设计“人”字形线路，使火车能爬上陡坡，这是一大创举。二十一世纪的今天，科学技术迅猛发展，你能用更科学的方法使火车上陡坡吗？
生：改进火车，加大火车的马力。
生：设计悬空的铁轨。
生：在铁路上坡的地方安装特制的电梯。
（学生各抒己见，老师予以鼓励。）
师：同学们的想象力太丰富了。长大后一定会干一番大事业。
（三）学习第四段（第7节）
师：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，京张铁路提前竣工的重大意义是什么？
（同学们饱含激情地朗读课文第7节。）
生：这件事给藐视中国的帝国主义者有力地回击。
师：回击是什么意思？为什么说是有力地回击？
（引导学生理解“有力地回击”的含义。）
师：赞叹不已是什么意思？
生：赞叹不已的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。
师：外宾会怎样赞叹不已？
生：原来中国也有这么优秀的工程师。
生：詹天佑真了不起！
生：中国人，真了不起！
生：China is very good！
师：同学们真了不起，希望你们长大后能像詹天佑一样有所作为。
（四）质疑
师：学了这篇课文，你还有什么地方不明白吗？
生：开凿八达岭隧道时，同时从四处开凿，隧道最后能合拢吗？
生：京张铁路为什么能提前两年竣工？
（生提出的问题，师组织全班同学讨论回答。）
（五）总结全文
师：《詹天佑》这篇课文围绕“杰出的爱国工程师”这句话，讲述了他勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路三个小故事，体现了詹天佑为国争光，勇于探索，敢于创新的精神。他永远值得我们学习。
五、教学反思
《詹天佑》这篇课文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑京张铁路，说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。本课的重、难点就是让学生了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，并通过具体事例让学生体会詹天佑的杰出和爱国。
依据这篇课文的重、难点，笔者的教学设计旨在培养学生的能力，发展学生的智力，重点领会詹天佑的杰出和爱国思想。在教学中主要采用合作探究的教学方法，让学生动口、动脑、动手，以激活学生的创造性思维。在本课中充分体现了教育家陶行知先生的“五大解放”的教育思想，每一个教学环节都让学生自己发现、探究。例如在教学“勘测线路”这一环节中，笔者让学生读自己喜欢读的句子，说自己想说的话，真正体现了以老师为主导，以学生为主体的现代教育思想。在教学“开凿隧道”一环节中，笔者采用民主开放性原则，让小组合作探究，小组共同完成居庸关、八达岭隧道开凿示意图，提供“人人动手、人人成功”的机会，使他们体验到成功的乐趣。古人云“学以思为贵”，在教学“设计人字形线路”时，笔者让学生想象利用现代的科学技术设计更先进的铁路干线。在学习结束后，笔者让学生用自己的话来想象外宾怎样赞叹詹天佑。这样，不但训练了学生的口语交际能力和想象力，还培养了学生的创新能力，收到了事半功倍的教学效果。
然而，教无止境，这堂课还存在一些不足，有时对学生的信息反馈、调控得不够理想，有时启发学生不到位。在今后的教学中，笔者一定加强自身基本功的训练，用新的教育理念指导教学实践，达到最佳境界。
参考文献：
工程师工作思路范文6
关键词：思想政治；人力资源；队伍建设；培训；路径探索
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）07-0134-02
与劳动力资源不同，人力资源通常是指：“能够推动整个经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动能力的人口总称。”在这个过程中，包括对人的创新能力、智力、技能、心理健康等一系列因素。而加强对人力资源队伍的建设就是指结合现代人力资源方法，对人进行培训、塑造和评价，以此更加充分地挖掘其潜力，让其在一个岗位中可以发挥自己的作用，使得人尽其才，真正提高不同岗位人才的利用效率。而随着全球化和信息化的发展，目前思想政治教育工作面临复杂的形势。要做好高校思想政治教育工作，关键在于人才，即高校思想政治师资队伍。如何充分挖掘和发挥这部分教育人才的作用，是本文探讨的重点问题。对此，结合人力资源建设问题，从不同的角度就如何加强思政教师队伍建设路径进行了详细的阐述和探讨，以期为广大的高校思政队伍建设提供参考和借鉴。
一、加强人力资源队伍规划
规划是行动的前提。一个清晰的规划思路可提高方案的效率，高校思政教育队伍建设也离不开好的规划。对此，高校对于思想教育工作首先要明确完成的数量，需要多少人，需要何种思想教育人才，以及何时何地何处获取这类需要的人才。同时，在获取到这些人才后，如何对这些人才进行安置、如何培养等，都是人力资源规划时需要进行深入考虑和探讨的问题。因此笔者认为，在对思想政治教育教师队伍进行人力资源的规划中，其内容应该包括对教师队伍的激励机制、职业规划、人力的补充和调配、解聘处理、退休等问题。同时，各高校在制定规划的同时，必须要充分地考虑到目前思想政治教育面临的形势，以及现有师队伍存在的问题，从而科学地对人才进行引入，这样才能补充目前思政队伍的短板，更好地完善高校思想政治教育，并成为高校思想建设的一个重要人才堡垒。
二、营造成良好的环境和氛围
要想留住思政教师队伍，加强对人力资源的管理，首先就必须为广大的教师构建良好的环境和氛围，这样才能更好地激励教师在岗位上积极向上，并将自己的工作能力全部发挥到工作岗位中。而结合现代管理心理学的实验结果看出，要想留住人才，一方面要依靠良好的工资待遇和激励措施，另一方面也要依靠部门的工作环境、氛围和领导的人格魅力。这样才能够留住人才，让人才全心全意地为学校教学和育人服务。因此，笔者认为要留住人才，需要从以下三个方面入手：
第一，依靠待遇吸引人。俗话说：“天下熙熙，皆为利往。”对于优秀的人才来讲，良好的待遇是基础，也是前提。只有拥有良好的待遇，才能满足人才基本的需求。而从市场经济的角度来讲，作为一种现代资源，人力资源的价值也需要通过货币的方式表现出来。人的价值越高，那么其体现出来的货币价值也就越高。对于高校来讲，在引进思政教育人才的过程中，也需要按照市场规则，将带来作为吸引高素质人才的一种方式。
第二，以强烈的事业感来吸引人。思想政治教育本身是一个专业理论要求高、综合性强的工作，一般没有丰富经验的教师很难胜任这一工作。而要引入经验丰富的专业性人才，其对事业和未来的发展机会将会非常关注。因此，在对教师引入的过程中，通过加强事业满足感的方式，可吸引更多优秀的人才，增强学校思想政治教育对他们的吸引力。同时，在工作中要给予思政教育人才更多个人成长的空间和机会，使得他们有更多的机会在发展中脱颖而出。
第三，以和谐的环境吸引人。人力资源的管理中认为，良好的环境是人才成长和发展的基础。对于思想政治教育来讲，就必须给他们营造一个良好的工作氛围。但在实际的工作环境中，存在部分高校管理层轻视思想政治教育给高校和社会带来的价值，严重地挫伤了工作队伍的热情。因此，要留住高层次人才，需要在工作的环境中形成和谐的人际关系，同时尊敬思政教师的教育价值，团结友爱、互相关心。另外，给予广大教师一个齐全的教学环境，包括硬件和软件方面。
三、加强思政队伍的职业生涯规划
从人力资源的角度来讲，加强对高校思政教育教师的职业生涯规划，对明晰自身的发展路径和保障整个思政队伍的长远发展具有极其重要的作用。因此，τ诟咝H耸虏棵爬唇玻将高层次人才引入后，还必须要加强对思政教师队伍的职业生涯规划，包括个人需求、个人期望发展，以及为广大的思政教师提供各种平台，引导思政教师发挥自身的特长，挖掘自身的潜力。
在不断挖掘自身潜力的同时，还必须对思政教师职业发展路径进行设计，这是职业生涯规划的一个重要内容。而目前对于思政教师来讲，可朝思政理论教师和管理工作者两个方向入手，如管理工作者又可以分为行政管理、后勤管理、教务管理等方面。在这个基础上，根据不同教师的职称和技术水平，进一步分配到不同的部门，从而规划出每一类工作的未来发展道路。而通过这种职业规划轨迹，也让思政教师明晰了未来的职业发展道路，对未来更加充满信心。
四、加强对思政师资队伍的持续培训
对高校思政教育工作来讲，在不同的形势下对教师团队的要求不同。当前，我国正处在一个多元化思潮渗透的时代，同时信息化的发展使得学生获取信息的渠道开始变得多样化。在上述背景的冲击下，我国在主流意识形态教育方面处在比较被动的位置。因此，加强对思政教育队伍的持续培训，对引领当代大学思想潮流具有极其重要的结果。对此，需要从以下几方面入手。
第一，了解思政教师的培训需求。对于教师的培训来讲，不同的时期具有不同的要求。了解清楚培训需要解决的主要问题，这是对教师进行持续培训的前提。因此在培训前，应该对思政教师培训的需求进行调查，从而根据教师需要解决的问题进行针对性和系统性的培训。而只有弄清培训对象参加培训的实际需求，才能为其有针对性地制定培训课程计划和培训内容奠定基础。
第二，根据需求制定培训项目和内容。对思政教育队伍的培训来讲，有效的培训应包括课程描述、课程安排和课程计划。通过课程描述，可以完成对课程的导航，让参加培训的思政教师指导培训的目标、对象和培训地点、方式等。而课程安排主要对课程的具体流程进行安排；课程计划主要就具体的培训内容进行分析和安排，而这也同时是解决目前思政教师队伍问题的关键，与培训的需求紧密相关。
第三，丰富培训方法。对思政教师队伍来讲，采取丰富的培训方法可提升培训的效率，让思政教师更好地消化和吸收培训内容。如结合现代教育方法，可引入在岗培训法、角色扮演法、案例研究法、教学游戏法等，以此提升教师对培训内容的兴趣，挖掘自身的潜力。
五、加强对思政队伍的管理
加强思政教育队伍人力资源的管理，笔者认为需要从以下几个方面入手：
第一，加强对思政教学队伍的结构优化。要提升整个思政教育队伍的水平和层次，就必须要加强对整个人才队伍的优化。对此笔者认为，首先，要合理优化思政教育队伍的男女比例，这是工作的需要，也是教育对象的要求；其次，逐步增大中青年教师的比例，从而为队伍培养提供人才储备；再次，引入高学历的人才需求，并重点以硕士为主、博士为核心，本科为基础的学历结构；最后，在学科搭配上也要进行科学合理的搭配，如引入文、理、法等各个专业和学科，促进整体综合素质的提升。
第二，完善考核和激励机制。一方面，加大思政教育干部队伍责任制的考核机制建设，如明确要求各二级学院制定详细的关于党政工团干部、辅导员、思政理论教师和党支部的责任和考核制度，从而让学校的每个岗位、每个人都有着清晰的工作标准、工作任务。对此，学校应成立专门的考核办公室，对每个岗位进行详细的考核。另一方面，加强对激励机制的构建和完善。激励机制作为人力资源管理中的一个重要部分，对提升思政教育队伍的工作积极性具有极其重要的作用。对此，对于在思政教育工作中表现良好的个人和部门要进行表扬、奖励，而对于不称职的思政教育者要进行处罚。由此，通过考核和激励的综合作用，不断激励广大的思政教育队伍朝着更好的方向发展。
六、结语
总之，高校思政队伍建设过程中存在很多的问题和制约因素，但笔者认为只要转换思路，从人力资源开发的角度对思政教育队伍进开发，具体从人力资源规划、人力资源管理、职业生涯规划等方面入手，才能更好地引入和留住高层次的思政教育队伍，为学校未来的发展奠定扎实的人才基础。
参考文献：
[1] 赵立立，杨启金.高校思想政治教育队伍人力资源开发与管理的路径探索[J].人才资源开发，2012，（2）：96-97.
[2] 朱浩.高校思想政治理论课教师队伍建设探讨――基于人力资源开发的视角[J].思想政治教育研究，2012，（2）：69-71.
