地理高中知识点总结范文1
天体是指宇宙中各种形态物质的总称。
几种常见的天体：
恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，
2、天体系统
（1）宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成宇宙天体系统
二、太阳系中的一颗普通行星
按由近及远依次为：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星带位于火木之间。
三、存在生命的星球——地球是一颗特殊的行星
地球上存在生命物质的条件
1、宇宙环境2、地球自身条件：日地距离适中（温度）、地球的质量适中（大气）、液态水
一、 太阳辐射对地球的影响
1、太阳辐射的概念：太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量。
2、能量来源：太阳内部的核聚变反应。 3、太阳辐射由赤道向两极递减
二、影响太阳辐射能的因素
1、太阳高度角（纬度）2、海拔高度3、天气状况
三、太阳活动对地球的影响
1、太阳大气结构：太阳的大气层由里到外分为光球层、色球层和日冕层
2、太阳活动的主要类型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太阳风（日冕）
3、对地球的影响：①扰动地球上空的电离层，影响无线电短波通讯；②对地球磁场的影响，产生磁暴现象；③作用于两极上空大气，产生极光；④对气候的影响
地球运动
方向
周期
速度
角速度
线速度
自转
自西向东（北逆南顺）
一个恒星日23时56分4秒
除极点都是15每小时
从赤道向两极递减
公转
自西向东（北逆南顺）
一个恒星年365日6时9分10秒
约1度每天
近日点最快
远日点最慢
正午太阳高度角夏至日：北回归线及其以北达到值，南半球达到最小值
冬至日：南回归线及其以南达到值，北半球达到最小值
昼夜长短分布：夏之日：北半球达昼达到值。越往北越长，南半球相反
冬至日：南半球昼达到值，越往南昼越长，北半球相反
地震波
传播介质
通过莫霍界面
通过古登堡界面
纵波P
固液气
明显加快
突然下降
横波S
固体
明显加快
突然消失
岩石圈厚度大于地壳厚度
根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳17km、地幔2900km、地核）
大气的受热过程（自己写出）：
风
所受的力
最后风向
近地面的风
地转偏向力、水平气压梯度力、摩擦力
与等压线成一个夹角
高空的风
地转偏向力、水平气压梯度力、
与等压线平行
常见天气
过境前
过境时
过境后
降雨区域
举例
冷锋
晴朗，温高压低
阴雨大风天气
晴朗温低压高
锋后
北方夏季暴雨，冬天冷空气南下，沙尘暴
暖峰
晴朗，温低压高
连续性降雨
晴朗温高压低
锋前
常见天气
气压状况
运动方向
对应天气
典型天气
气旋
中间低，四周高
北逆南顺
阴雨天气
夏季南方的暴雨台风
反气旋
中间高，四周低
北顺南逆
晴朗干燥
长江伏旱、秋高气爽天气
气压分布
亚欧大陆
太平洋
冬季
蒙古西伯利亚高压
阿留申低压
夏季
印度低压
夏威夷高压
气候类型
分布范围
气候特点
成因
热带雨林气候
赤道地区
全年高温多雨
常年受赤道低气压的控制，气流上升高温多雨
地中海气候
南北纬30到40度大陆西岸
夏季：炎热干燥
冬季：温暖多雨
受副热带高气压带和盛行西风的交替控制
温带海洋性气候
南北纬40到60度大陆西岸
全年温暖湿润
全年受盛行西风的控制
热带季风气候
（南亚季风）
南亚地区
全年高温，有明显的旱季和雨季
夏季：西南风（气压带和风带的移动）
冬季：东北风（海陆热力差异）
亚热带季风气候（东亚季风）
大陆东岸20到35度
夏季：高温多雨
冬季：温暖湿润
夏季：东南风 海路热力性质的差异
冬季：西北风
温带季风气候
（东亚季风）
大陆东岸35到55度
夏季：高温多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：东南分
冬季：西北风 海陆热力性质的差异
全球气候变化的表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。
全球气候变暖的可能影响：1海平面上升2温度的变化3影响水循环的过程。
水圈的特点：连续但不规则
河流的补给形式：地下水（最稳定）、大气降水（东部地区最主要）、冰川补给（西部地区）、季节性积雪（东北地区）、湖泊水
水循环的过程（海陆间循环）：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流
洋流对地理环境的影响：沿岸气候（暖流增温增湿、寒流降温减湿）、渔场（四大渔场，秘鲁渔场原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的扩散
通常所说的水资源：陆地上的淡水资源。包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
水资源的丰歉程度：多年的平均径流量
我国水资源分布特点：时间：夏秋多，冬春少 空间：南多北少、东多西少
水资源对经济影响：数量影响经济规模，质量影响经济效益。
现在水资源利用出现的问题：数量，随人口和工农业生产用水量不断增加
质量，人类生产生活排污不断增多
面对措施 开源：合理开发利用地下水，修水库，跨流域调水，海水淡化
节流：加强宣传教育，重视改进农业灌溉技术
地理高中知识点总结范文2
关键词：高三地理 参与度 课堂研究 实践分析
一、 课堂学习提高学生参与度的重要性
学生是学习的主体，检验教学效率也是通过学生的知识掌握情况和测验反馈情况来进行的。在高三地理教学中，如果只是一味的老师在讲台上讲解，而学生思维乱飞，那么这不能算是成功的课堂。关注学生在地理课堂中的参与度，需要从各个方面和各个环节进行着手。重视讲解过程的精妙，吸引学生眼球；注重练习过程的实效，提高学生练习的积极性和参与度；注重总结过程的趣味性，才能集中学生注意力，达到高效复习的效果。在高三地理课堂中，由于学习任务紧迫，学习知识繁多，所以要从提高学生的参与度角度出发，提升学生的学习和复习效率，不断的总结知识和经验，让学生拥有属于自己的真实学习本领和能力。
二、 高三地理课堂中提高学生参与度的方法和措施
（一） 巧妙讲解，让学生聚精会神
关注学生在课堂讲解过程中的参与度，就需要进行精妙的讲解，从而集中学生的注意力，在学生高度集中的情况下，不断的和学生探索知识，寻找知识的奥秘。高三地理讲解的过程，教师要做到精准并且到位，抓住重点，进行知识的点播，并且注重讲解过程中的方法，提高学生的参与度，从而让学生获得自主学习的能力。
1、 课题精讲，突出重点
选择课题精讲，可以采用点菜的方式来进行。教师可以多多听取学生的意见，让学生参与到选择题目的过程中，通过收集学生容易出错的题目，进行相关题目和知识的精讲和精炼。满足学生的需求的同时，也节约了时间，提高了效率。
2、 小组讨论，自主分析
追本溯源是知识讲解的过程中的关键手段和方法。教师在进行知识点的讲解过程中，可以先做出示范，其次让学生分小组讨论，将剩下的题目进行自我评析和讲解。促进学生的自我分析能力和实践能力的提升，落实学生在知识学习过程中的参与过程，不断的让学生学到更多的知识。比如，关于“大气的热力作用”，学生就可以进行小组总结和归纳，通过交流与合作，不段发现知识盲区，获得更多的知识和能力。
3、 练习生活，巧妙分析
每个高中生都应该有一个改错本，这也是学生参与学习和练习的关键措施。学生将自己的错题进行总结和归纳，并可以与学生展开讨论，了解自己出错的地方，从而总结出经验和教训，在今后的做题中，避开知识误区，完善自身的知识体系。
（二） 高效练习，让学生全心投入
关注学生练习过程的参与度，需要展开实用性的训练方法，让学生在每个训练过程中，都能吸收到知识。练习过程，也就是自我提升过程，在学生自我锻炼时，学生参与到实践练习的阶段程序中，就会获得更多的实践经验，也能更好的进行知识总结。训练过程，是强化知识记忆，不断进行知识归纳和总结的过程，没有练习的过程，就不会有对知识的强化学习的过程，也就不能将知识变为自己的知识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由这句话，就很明确的反应出，练习在学习过程中的重要性。高三地理教学过程中，要展开针对性和高效性的教学方案，联系教学大纲，结合学生实际，制定针对性的教学方案和策略。
高三地理练习分为三个学习阶段，第一轮、第二轮、第三轮冲刺阶段，每个阶段需要采取不同的措施来应对。在第一轮复习中，要注重知识的细节，进行细化学习，掌握每个关键点，将点点滴滴的知识进行梳理并归纳。注意练习过程中难度适中，根据考试大纲和要求对题目进行精选。二轮复习学生应该自主构建知识网络架构，通过学生主动参与的过程，使得学生学会对知识的融会贯通。三轮复习，是学生进行知识冲刺的阶段，在这个过程中，学生的自主学习和参与学习的行动的作用就表现的更加明显，学生需要对知识点进行查漏补缺，并且总结当前考点的热点和难点部分，构建出学生自身的整体框架。
（三） 趣味总结，让学生回味无穷
提升学生总结阶段的参与度，就需要在教学活动中吸引学生的眼球，让学生感受到课堂的活跃和真实，并从中学到更多的知识，才会激发学生主动的参与到课堂活动中。对知识进行趣味总结，可以提高学生的参与度。总结是构建知识体系的有效方法，为了提升后进生的基础，并且完善优等生的知识储备，就需要对知识进行有条理的总结和归纳，使得学生能够有清晰的解题思路。
1、 图形配比，形象生动
利用现阶段的多媒体技术，采取先进的教学手段，展开高效的教学方式，是对教学效率具有提升作用的方法。在高三地理教学中，由于知识点比较多，也比较杂，如果只是单纯的通过口头表述，学生可能会处于混乱的思维状态。运用图形配比方法，借助立体图、平面图等，将相关的地理知识以及它们的相互关系进行总结归纳，表现在图形上。借助图形的形象化特点，就可以使得地理知识更加清晰和明了，学生就可以更加方便的构建知识架构了。比如，可以将中国区域地理的相关气候和生态环境状况表现在中国地理图上，根据地理位置，对相关知识进行总结和分析，突出重点，这样学生理解和记忆起来就会更加容易。
2、 口诀提炼，记忆方便
高三这一学期，是对高中三年地理知识的全部总结，需要站在宏观的角度去分析问题和解决问题，不再是章节的片面学习，而需要对知识进行综合的总结和归纳，从而去应对非常严峻的高考形势。将知识相关问题提炼成口诀，采取“口诀法”，实现网络知识体系的快速记忆，从而加深学生对知识体系的印象。口诀法的原则是通俗易懂，并且朗朗上口。比如：凸高为低，凸低为高；左焦左倾左冬，右焦右倾右冬等等。通过学生的自我归纳和思考，让学生参与到活跃的课堂气氛中，调动了学生的积极性，同时也提高了课堂效率。
3、 掌握规律，学习容易
数学中有万能公式，生活中有万能钥匙，地理的学习也有万能的规律和技巧。掌握地理规律和原理，以不变应万变，才能更好的实现轻松解题，提高解题效率。对于地理知识的学习，由于它偏重文科，而又不乏理科的思维和方法，所以，在学习过程中，要综合运用各方面的学习思想，善于发现和总结，从而实现学习能力的提升。比如：“流向与凸向一致”这是通过水温等温线的凹凸变化关系反应洋流对水温的影响的通用公式；“流向与凸向相反”这是等高线与河流流向的通用公式。每个阶段性的规律掌握，是学生自我实践的关键部分，高三地理学习起来越容易也越有规律，同时学生就会更加投入到学习中去，也就提高了学生的参与度。
三、 总结与归纳
关注学生在课堂上的积极性和参与度，促进课堂有效看着的前提。新课改要求，现阶段的教学应该践行“以人为本”的中心思想，将学生放在主体地位，促进学生在学习课堂上的自主分析和探究，以提高课堂效率的同时，也可以更好的提高学生分析问题和解决问题的能力。高中地理教学中，教师应该注重讲课、练习以及总结知识过程中应用的方法，实施高效的教学方法，激发学生的学习积极性，并促进学生的参与度，就能更好的提升高三地理教学的效率。
参考文献：
[1]邸爱军.浅谈高三地理教学模式的创新[J].教育教学论坛，2011（13）.
[2]温广源、杨卓.如何提高高三地理试卷讲评课的效度[J].中学教学参考，2011（27）.
地理高中知识点总结范文3
一、注重能力培养和知识传授相结合
教师在对高中学生的归纳和演绎能力进行培养的时候，首先要注重基础知识和能力培养的结合。能力的培养必须要建立在对知识点正确运用的基础上，如果不关注能力和知识的结合，那么能力的存在也就没有任何意义。因此能力的培养就需要体现在具体知识点的学习中，注重知识学习和能力培养的有机结合，才能够使学生在学习完具体知识以后有真正的收获，才能够将建构形成的归纳和演绎能力运用到知识点的学习过程中。比如在学习鲁教版高中地理《洋流及其地理意义》这部分内容的时候，在这节课的学习中需要让学生了解洋流运动的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是让学生通过对洋流图的学习来分析洋流经过海域的时候，所引起的水温的变化。在进行这些知识点的学习的时候，学生就需要了解红色标注的洋流是暖流和绿色标注的洋流是寒流这样的知识点，而这些知识点都需要在洋流图中表现出来，学生在学会读洋流图的时候，学生的归纳总结能力和读图能力就能够得到提升。这样学生在看到别的地理图的时候，就能够将洋流图的知识点运用进来。在对“世界海洋表层洋流的分布规律”进行学习的时候，需要运用到规律，故要让学生对共性的特点进行归纳，然后结合洋流方向的基本知识在地理图册上进行标注，这样的过程也能提高学生提取信息和归纳总结的能力。通过这种将知识型的内容和具体能力结合起来的方式，学生不仅掌握了归纳总结的能力，还能够将这样的一种能力运用到实践中。
二、注重学生主体和教师引导相结合
高中学生已经具备了自己独立思考和判断的能力。因此教师在引导学生进行地理学习的时候，就需要提升学生在课堂上的主体地位，让学生能够从传统的死记硬背的学习模式向注重建构的学习模式进行转变，这样学生在进行学习的时候，就能够主动根据自己已有的知识体系，对原有的知识进行选择和加工，然后再和新的知识结合起来，这样的一种学习方式，能提升学生的信息提取和归纳总结能力。比如在学习鲁教版高中地理《地理环境的整体性》这部分的内容时，教师就可以在指出教学目标的基础上，让学生自主进行这部分内容的学习。学生在进行“地理环境的整体性”学习的时候，就能够联系之前学的大气循环、水循环这两部分的内容进行理解，学生这样的知识建构的过程就是知识演绎的过程，学生将这些知识点和地球自然地理环境结合起来理解地球地理环境的演化过程和特征的时候，就是归纳的过程。通过这样一种新旧知识结合的方式，能使学生的逻辑思维和归纳演绎能力得到提升。此外，教师还需要引导学生运用课本知识解决实际问题，比如让学生利用太阳来辨别方向，这样将理论应用于实践，也是一种演绎的过程。经过这样的过程，学生就会理解地理知识的实用性，在现实中遇到跟地理有关的难题的时候，也能够主动地进行课本知识点的演绎。
三、注重归纳推理和情境引导相结合
地理高中知识点总结范文4
关键词：高中生物；思维导图；高效课堂；核心素养
思维导图由英国著名教育家托尼博赞提出并创立的。在生物教学中，引导学生采用思维导图的方式会起到事半功倍的效果。思维导图运用直观、形象的思维逻辑顺序图，将一切能够联想到的或重要的知识点进行罗列，呈中心辐射状分布，有利于学生系统化知识，提高学习能力。学生在绘制思维导图过程中，会把分散的知识通过框架的形式梳理起来，促进学生完善认识，提高理解能力。
一、认真分析思维导图，发现规律参与学习
在生物学习过程中，教师可以让学生认真分析思维导图，给学生提供一张章节知识完整的思维导图，引导学生借助思维导图的帮助去分析和探究。每一个章节的知识都是非常零散的，通过思维导图的帮助，学生会明确本章节中的重点知识，从而可以积极探究，分析知识间的联系，提高自己对知识的认识。学生在思维导图的帮助下会有针对性地探究和思考，大大提高了课堂效率。例如学习了《基因的本质》后，教师可以提供一张思维导图，引导学生借助思维导图的帮助来系统化知识，把每一个知识点都贯穿和联系起来，形成知识的串联。通过观察思维导图学生会了解，在本课的学习过程中，DNA分子的复制，DNA是主要遗传物质，DNA分子的结构及其特点以及基因是几个重要的内容，学生需要进一步进行挖掘和探究。如要了解DNA分子的复制就要了解复制方式，概念、场所、条件、过程、特点、意义、准确性原因以及有关的计算等等相关内容。在对于思维导图的分析和探究中，学生可以系统化知识，参与学习过程，通过观看思维导图了解学习内容和课堂知识，从而深化认识，加速自己的理解，有利于高效课堂的实现。
二、动手绘制思维导图，产生兴趣主动探究
学生才是课堂的主体和学习的主人，教师要充分地调动学生的主观能动性，使他们参与到课堂探究中，体验学习过程。学生参与到课堂探究中会更好地理解知识，产生学习兴趣，在课堂主动探究。思维导图的绘制方法也是可以按照学生的主观意志来设计和变化的，只要呈现知识要点和知识重点就可以，学生可以在其中充分地发挥自己的潜能，进行丰富的设计，展现自己的个性，使思维导图变得系统、完整，有个性。例如学习了《细胞的能量供应和利用》后，教师可以鼓励学生进行思维导图的绘制，引导学生把知识点都系统化地梳理起来，使学生在探究中提炼出知识要点，明确知识点之间的联系。通过绘制思维导图，学生会明确光合作用、呼吸作用以及酶与ATP在细胞代谢中的作用为要点知识，思维导图应该围绕这些知识拓展开来。在回顾光合作用时，学生要想到光合作用的概念、探究历程、叶绿素中的色素和功能、总反应式、过程、实质和意义以及影响光合作用的因素及应用等等知识。学生在动手绘制过程中会一点点地把知识补充到思维导图中，完善自己对于知识的理解和认识。完整的结构，美丽的图片，优美的框架会吸引学生对思维导图的关注，促进学生在参与中更好地理解知识，提高学生的学习主动性，进而提高课堂效率。
三、深入探究思维导图，总结归纳系统认识
通过学生对思维导图的深入探究和分析，学生会总结和归纳知识，在思考中逐步地完善认识，提高能力，使课堂效率大幅提升。学生为了绘制自己的思维导图会认真探究知识之间的联系，不断地对知识进行总结，细化知识点，从而明确知识间的内在联系，从感性认识上升为理性认识。学生会按照自己的理解和认识来探究问题，分析规律，循序渐进中提高能力。
例如在学习《人体的内环境与稳态》时，为了使学生清楚地了解内环境的稳态与意义，教师鼓励学生绘制思维导图，通过探究的方式来归纳知识点，促进学生进行逻辑分析和推理判断，进而完善自己的认识。在总结中，学生会认识到内环境稳态的概念，理解内环境稳态是一种动态的而不是恒定的状态，它存在着动态变化。内环境的稳态的实质就是内环境中的化学成分和理化性质处于相对稳定的状态，内环境保持动态平衡。通过一步步地思考和推理，学生对稳态调节机制形成了认识，可以理解内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，对于人体有着重要的意x。学生的总结和归纳不是一蹴而就的，它经历了一个过程，要一点一点地积累中，学生的认识丰富了，理解能力也深刻了，有利于消化课堂知识，实现高效课堂。
四、抽象概括思维导图，探究讨论梳理框架
学生在利用思维导图时会全面地理解知识，把抽象的知识用自己的语言来进行概括和理解，实现系统化知识，完善认识。思维导图可以用于新授课，使学生可以了解知识要点，通过这些关键词来进行拓展探究，提高自己的对知识的理解能力。思维导图还可以用于探究课，使学生在课堂上可以有的放矢，针对性地进行研究和讨论，提高学生的理解能力。思维导图还可以用于复习课，帮助学生梳理知识框架，形成系统性认识，全面地掌握知识。
地理高中知识点总结范文5
一、借助知识结构图，指导学生明确知识的实际联系与结构关系，促使学生抓住单元知识的节点
初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．
二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点
在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．
三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点
除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．
四、以课标与教材目录作为大范围知识的节点，强化学生的知识记忆
地理高中知识点总结范文6
摘 要：基于素质教育的提出与实现，高效课堂的构建已经成为教学的主旋律，对于提高教学效率和教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。在初中地理教学中通过构建高效课堂，可以使学生的地理综合素质得到显著提升，有效地解决初中地理教学中存在的问题，针对初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现进行了讨论、分析。
关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考
地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。
一、初中地理高效课堂的实施
要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。
1.设置学习问题，实现课前导入
在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。
2.划分学习小组，营造良好氛围
小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。
3.更新教学观念，科学设计教学
教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。
二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现
考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。
1.重难点知识复习
初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。
2.地理地图的运用
地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。
3.总结大纲知识点
对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。
高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。
参考文献：
