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学校素质教育论文范文1
进入21世纪，随着社会生产力水平不断提高，对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。提高广大在职劳动者的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育，因此，大力推行素质教育已成为中等职业学校提高办学质量的重要手段，研究和推行素质教育成为广大职教工作者的一个重要课题。
一、转变传统教育观念，树立素质教育意识
传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，专业技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间素质教育论文素质教育论文，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。
二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制
素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。
1．推行素质教育，课堂教学是主渠道。
不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。
在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。
在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力中国。
2．推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。
管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长了多方面的才干。
3．推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会素质教育论文素质教育论文，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。
4．推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。
职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。
三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证
教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。
推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。
学校素质教育论文范文2
各地出现的素质教育实践活动热，一方面体现了素质教育理念正在不断深入，受到了广大教师与学生家长的广泛认同，另一方面说明了校内外一体化教育体系正在逐步完善，社会教育资源得到了充分发掘，为学生成长拓展了空间。中小学素质教育实践活动主要有以下四个方面特点。
1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。
2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。
3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。
4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。
二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效
当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。
1.统筹规划保证实践活动纳入整体教育体系。在中小学开展素质教育实践活动不能一头热、一阵风，想到哪里做到哪里，而要制订详细周密的计划，将其作为学生全面发展的重要组成部分，纳入课程规划体系，落实相关条款。每学期参与的次数、时间，不同年级段学生适宜参加哪些活动，如何组织，等等，要制订详细的工作计划和实施方案，要将工作目标任务细化到时间节点，明确到实际人头，通过这样的方式，保证教育实践活动能够有条不紊地推进。
2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。
3.精选内容保证适应学生身心发展阶段特点。为中小学生开展素质教育实践活动，是对他们的体能与心理素质的一次锻炼。由于学生年龄阶段不同，在活动内容上也要体现差别。初中生和小学生的身体素质不一样，在实践项目上要有所区别。例如年龄稍大的学生可以加入攀岩项目，这是一项既锻炼体能又训练技巧的内容，学生过小则不适宜参与这一项活动。可以组织年龄较小的学生过晃晃桥等项目，这些项目比较适宜年龄较小的学生。另外，可以组织学生开展一些对抗游戏活动及组织学生自己动手包饺子等。有些活动适宜全体学生，有些活动则只适应相应年龄阶段的学生。学校与实践基地应当进行深入研究，针对不同年龄段的学生开出相应的训练菜单，让他们采取订单式计划安排，保证不同年龄学生都可以开展与其身心发展相吻合的活动，保证每一批次的学生都能够得到针对性的指导，让他们玩得开心、玩得尽兴，同时能力素质得到发展。
4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。
三、中小学素质教育实践活动实施注意点
中小学素质教育实践活动对学生身心发展具有积极的促进作用，应当成为中小学教育的必要组成部分。这一活动在组织实施过程中要注意三个方面。一是安全保障要到位。小学生、中学生自我保护能力相对不足，带队教师及校领导、基地工作人员，都要对安全保障工作进行严格检查，确保每一个环节不出疏漏，让孩子们在安全的前提下开展活动。二是对接联系要到位。从学期初的计划安排对接，到活动前的具体对接，包括时间路线、活动内容、准备器材，等等，要通过无缝对接保障活动紧张有序开展。三是后续教育要到位。素质教育实践活动为中小学教育管理提供了广泛空间，以这样的活动为契机，还要组织若干后续教育活动，以保证素质教育实践活动中培养的品质、受到的熏陶，在接下来的学习生活中得到贯彻落实与升华，成为学生的自觉行为。
学校素质教育论文范文3
关键词：素质教育；小学语文教学；德育；
【中图分类号】G623.2
小学是帮助学生掌握基本学习方法的基础时期，也是巩固学生知识的重要阶段。语文既是小学时期的主要科目，也是促进人与人之间思想交流的重要工具，只有具备了一定的语文知识和能力，才能推动其他学科的发展。可以说，语文是学习其他科目的主要基础。小学语文是学生学习的基础时期，语文教师采取什么样的教学方式对学生今后的学习有着很大的影响，只有充分发挥现代化的教学理念，让语文教学走在时代的前端，才能从真正意义上对学生的学习起到指导作用，才能体现出学生在小学语文教学中的主体地位，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
现代化的教育要求采取创新的教学方式，积极培养学生的创新能力和创新意识。语文作为主要科目，也是培养小学生知识和情感的重要途径，因此，将创新教学深入到小学语文科目中是当前众多语文教师应该认真研究的重点课题。素质教育是区别于传统应试教育的一种新型教育模式，重点着眼于受教育者及社会长远发展的最新要求，这种新型教育是面向全体学生、以提高全体学生的基本素质为宗旨，让学生在学会知识和技能的同时，还能向德、智、体、美、劳等方面全面发展。可以说，素质教育指导下的小学语文教学有了新的发展方向，我们语文教师当前要面临的问题是如何将素质教育的新思想渗透到教学中，敢于为小学语文教学提供一些可行性思路，争取为小学语文教学的长远发展提供更多的途径。
一、在小学语文教学中渗透德育教育
作为教师，我们的主要任务是教书育人，也就是说，教学的目的不仅仅是为了传递给学生知识和技能，更多的还要培养学生形成良好的品德修养和正确的价值观。语文是小学的主要科目，占用的课时比较多，语文教师也与学生接触比较多，对学生的思想变化了解的更加全面，通过语文教学加强对小学生的德育工作，也是当前每个语文教师需要关注的重要任务。首先，语文教师可以充分利用语文新教材，ふ矣镂慕萄е杏氲掠工作相连接的关键点，挖掘教材中的典型事例和优美作品，让学生感受中国文字和祖国大好山河的美感，激发学生对祖国的热爱之情，让学生从各种题材中受到潜移默化的道德影响。其次，语文教师要组织好课堂教学安排，从精彩导入到深入分析课文、抓紧重点词句，再到最后的拓展延伸，在每个学习阶段渗透德育知识，提高学生的文化水平和思想觉悟，这对学生的情感教育和道德品质的培养也有着积极的意义。最后，在课余时间，教师可以带领学生积极参与校园活动和社会实践，增加学生的阅历和经验，让学生从生活中得到引导和熏陶，只有这样，学生才能从语文教学中得到更多，真正意义上实现教书育人的目的。
二、将“一切为了学生”作为语文教学的核心理念
随着新课改的发展，语文教师的教学思想也要及时作出调整，除了要充分利用新教材丰富课堂教学内容，吸收先进的教学方法，还要坚持与时俱进、开拓创新的教学理念。传统的教学模式中，教学的权威几乎全部集中在教师身上，他们是学生的管理者，忽视了学生主人公的地位，这既不利于学生的个性发展，也不利于学生的长远发展。在素质教育的影响下，更多的教师开始反省自身的教学，他们顺应了新课改的要求，将学生的利益放在首位，“以学生为本”成为目前教学的核心思想和基本原则，教师积极发挥主导作用，引导学生充分发挥自身的创造性能力和自主学习能力，使得学生在学到知识的同时还能提高自身的各项能力，既可以帮助学生发扬个性，还可以促进学生的全面发展。
三、采用新型化、多元化的教学方法，激发和培养小学生对语文的学习兴趣
创新是一个民族的灵魂。语文教师要提高教学质量，就必须对教学方式进行创新，激发和培养学生的学习兴趣，才能促使学生对语文学习保持持久的热情。小学生比较好动，对新鲜事物比较好奇，能够激发他们的好奇心，所以，教师要采取多种不同的教学方式开展教学工作，教学方式既要符合新课标的要求，又要符合小学生的年龄特征和兴趣爱好。另外，小学生对某种事物的热情度有一定的期限，所以在短时间内多种教学方式的转换也要融入一些新的教学方法，这就要求语文教师及时改进自己的教学模式，可以以游戏、小组合作、比赛、讨论等方式，活跃课堂氛围，教师还可以充分利用多媒体辅助教学，以多媒体声容并茂的优势改善语文课堂的教学环境，对小学生多一点耐心和鼓励，让小学生对自己有一定的认可，秉着“爱屋及乌”的想法，在一定程度上也会增加小学生对语文课堂的喜爱，只有通过各种途径调动学生对语文科目的学习内动力，那提高小学语文教学效率将不再是一件难事。
四、提高语文教师的整体素质，做一个有魅力的语文教师
语文教师素质的高低对教学质量有着至关重要的影响，也有人认为语文教学质量其实就是语文教师的质量，要提高语文教学效果，就必须下功夫提升语文教师的整体素质。这就要求语文教师除了具备较高的文化底蕴、扎实的专业技能，还要全面提升自身的道德修养、人格尊严等，从多个方面去熏陶和影响学生，我相信，只有高素质的教师才能培养出更多品学兼优的人才。所以，从教学技能上，语文教师要认真研究教学，在讲课中能够独具特色、表达上铿锵有力，具备语文的专业性；从文化知识上，语文教师要知识渊博，除了对语文专业知识透彻，还要了解相关领域的一般性知识，最大限度的帮助学生解决难题；从情感上，语文教师除了关心学生的学习，还要关心学生的发展，对学生多一些耐心和尊重，做到严厉与热爱相结合；从道德上，语文教师要做一个有魅力的教师，注重对自身形象的塑造，做好为人师表的榜样。教师要不断的提升自身素质，只有这样，才能正确、灵活、熟练的处理好自己的本职工作。
参考文献：
[1] 杨建平. 基于素质教育下的小学语文教学改革探究[J]. 课程教育研究. 2015（17）
[2] 盛伟. 让学生“有所为而作”――关于作前指导侧重点的思考[J]. 教育研究与评论（小学教育教学） 2015年09期
学校素质教育论文范文4
1.大部分独立院校领导对体育的认识存在偏见，教育的地位受到排挤，忽视了体育教育在素质教育和培养高级人才方面的作用。2.武汉地区独立院校体育教学模式现状与分析。基础课+选项课、基础课+俱乐部制是目前武汉地区独立院校普遍的教学模式。随着近几年的发展，独立学院体育教学逐渐注重学生的主体性和个性化发展，但还存在许多不足。
（1）体育课程设置。通过调查发现，武汉地区独立院校课程的设置一般一年级上普修课，二年级开设先修课或俱乐部，三四年级没有体育课。一年级开设的普修课大多以竞技运动为主，较为枯燥、乏味，难以引起学生的学习兴趣。
（2）体育课程教材的使用。从调查的结果来看，20%的独立院校使用的是体育院校专业教材，使用社会上的教材占到70%，只有10%的独立院校有自己教材。由于独立院校中青年教师居多，在科研和编写教材方面缺乏经验，所使用的教材没有根据学生的实际情况和教学条件安排教学，这样不利于教师的教和学生的学。
（3）教学手段。大部分独立院校因领导对体育持有偏见，体育教师培训和继续深造的机会少，很难学到先进的教学手段。教学条件的缺乏，也不利于教学手段的实施。因此，难以达到《纲要》中提出的课程目标和素质教育的要求。
（4）体育教学考核与评价。体育教学考核评价工作是评定学生学习效果，检查教学工作效果的重要手段，为教学质量评估提供客观依据，可以在教学中形成良好的监督机制，使教学双边达到良好双赢效果。独立院校体育课考核都是由技术考核和平时表现两部分组成，最后通过总成绩表现出来。从调查结果看，在体育课考核中，选择技术成绩占70％，平时成绩占30％比较多，平时成绩一般只注重学生的考勤，对学生的学习态度和进步幅度反映的比较少，不利于对学生的总体评价。
3.武汉地区独立院校体育师资队伍状况分析。调查发现，随着近几年的发展，武汉地区独立院校体育教师师资队伍已初步建成，主要以专职教师为主、外聘教师和兼职教师为辅构成。独立院校中青年体育教师居多，工作热情饱满，但在科研和编写教材方面存在不足。
4.体育场地器材和设备严重缺乏。由于独立院校办学时间短和资金方面的原因，使得体育场地不能很好满足教学需求。由于场地的缺乏，使得一些目前比较流行的项目无法开展，例如羽毛球、形体课等。
二、独立院校体育教学体现素质教育特征
1.体现全体性特征。素质教育主张面对全体学生，使每个学生都能健康成长，培养社会有用人才的教育。独立院校的体育教育必须面向全体学生，体育教学的目标、内109容和考核都必须考虑全体学生的实际情况，使每个学生都学有所得，学有所成。
2.体现全面性特征。素质教育是一种全面发展的教育。独立院校体育教学中既要提高学生的体育素质，又要促进心理素质、思想道德品质、文化科学素质和生活技能素质的全面提高。
3.体现学生主体性。现代教育理论认为，学生是学习的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。在教学中要充分发挥学生的主体性，注重因材施教和区别对待，尽可能地调动大学生的自觉性、积极性和创造性，使大学生的个性得到充分的发展。
三、素质教育视野下独立院校体育教学模式发展对策．
1.以“健康第一”为主导思想、以“以人为本”为体育理念是独立院校体育教学改革向深层次探索素质教育的重要标志。
2.独立院校体育教学改革应积极转变教学观念，树立以素质教育为中心的指导思想。在教育对象上要面向全体学生，以全面性为主的观念；在教育目标要以发展学生的体育素质为主，同时促进其他综合素质全面发展的观念；优化课程设置、合理使用教材、丰富教学手段和优化教学评价，促进学生生动、活泼、主动发展的观念。课程设置：尽量减少竞技运动项目，增加目前比较流行和学生比较感兴趣的项目，比如体育舞蹈、瑜伽、散打等。还可以根据学生的专业安排体育选修课，如学旅游的学生，可以先修形体课锻炼自己的气质，适应社会需求；学护理专业的学生需要耐心，可以选修太极拳。俱乐部模式在武汉地区开展的不是很多，主要受到场地、师资等方面的制约，但这种模式是独立院校体育课程今后发展的趋势。教材使用：根据学生的实际情况和学院的特殊条件编排的教材更能有利于教师的教和学生的学。独立院校体育教师应积极钻研体育理论知识，加大教材的编写力度。学院也应加大体育教师培训力度，提高其业务水平。教学手段：教学手段要丰富多样，尽可能提高学生的学习兴趣和学习积极性。在教学中可以采用游戏教学、比赛教学和多媒体教学等。通过游戏教学能够提高学生的学习兴趣，便于知识的掌握；比赛教学，锻炼学生的配合和抗压能力，满足素质教育的要求。还可以通过媒体教学，通过直观的教学，提高学生的自学和欣赏能力教学评价：教学评价要充分考虑学生的学习态度和进步幅度，采用教师评、学生自评和学生互评相结合的评价方式。
3.以人为本，优化独立学院体育师资队伍结构。加大中青年体育教师培训力度，只有教师自身的综合素质提高了，才能培养出高素质的人才。一方面体育教师与时俱进，不断钻研专业知识、提高科研水平；另一方面学院领导要重视体育，加大投入培养体育教师，尽可能地提高体育教师待遇，让体育教师工作充满激情，这样有利于培养高素质的人才。
学校素质教育论文范文5
关键词：学校体育 人文教育 趋势
一、前言
开展人文素质教育在当今社会显得尤为重要。随着科学技术的日新月异，更多的智能机器与人之间的交互替代了人与人之间的交流，人们之间的亲情、友情在信息化时代显得遥远和苍白，人类比以往任何时候都需要关怀、理解和支持。然而，生活节奏的加快、生存压力的增大、交流伙伴的减少，使人们在困难和失败面前异常脆弱和感到无助。因此，如何塑造一个有着完善人格和顽强精神的现代人，是学校体育开展人文素质教育的初衷。
二、人文教育与体育文化内涵的趋同
1、人文教育的内涵
早在我国古代《易·贲 》一书中就有了关于“人文”的阐述：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”[1]通俗地说，“人文”就是关于人类创造的一切文明成果或文化现象。对于一个21世纪的现代公民来说，科学、艺术、人文素质是一个现代人所具有的素质构成中的几个主要方面。其中的人文素质，也可以说是精神素质，包括文化素质、心理素质、道德素质。人文教育，主要是对受教育者必备的人文素质进行有计划的培养和促进其形成的过程，实际上也就是解决关于如何做人的教育。
2、现代学校教育的本质
学校，历来是汇集知识和智慧的地方，是整个社会处于最上层的精神家园，是社会的精神和希望所在，其所拥有的崇高的神圣和较高的社会期望即在于此。对于学习者——学生们来说，如果说刚入职业学校的学生生理上已经成熟，那么，进一步学习阶段则是让他们在“精神上成为成年人”。职业教育的目的，一方面是要培养学生掌握所属的专业必备的基础知识和基本素养，为以后职业化打下坚实的科学基础；另一方面就是解决如何做人、如何适应社会的问题。因此，从严格意义上说，职业教育不全是职业培训，而是如何培养现代人的教育。
3、学校体育教育与人文素质教育内涵的趋同
在学校教育课程体系中，体育课程，作为一门专门协调学生身心健康发展的课程，历来受到党和国家的重视，被列为所有专业（非体育专业）学生的必修课程。其独到的健身和丰富余暇生活的功能，早已为人们所熟悉。然而，随着人们对心理科学和社会科学的认识，以及现代科学在体育领域的应用，对体育的认识也逐渐加深。体育作为一种以身体运动为基本手段促进人的身心发展的文化活动已经得到广大教育界和体育界专家、学者的理解和认同。其实早在19世纪，一批知名教育人士已经认识到了体育中蕴涵的深层含义。严复认为：教育分为三宗，分别为体育、智育和德育，三育并重；则把健全的人格分为四育，即体育、智育、德育、美育，而且他提出，完全人格，首在体育。[2]
体育教育，从早期注重其对学生的健身价值，逐渐开始向注重培养学生向上的生活态度、良好的社会责任感和人生观转变。这一点，既是体育学科科学化、和谐化发展的展现，同时也着重表现了体育教育的内涵和人文素质教育的内涵的趋同。
三、当前学校体育教育的现状分析——三个理念层次的划分
1、层次划分的依据
我国学校体育教育的开始与我国的学校教育同步。从清末学校开设的“体操科”开始算起，直到今天开设的体育与健康课程，学校体育也走过了一个多世纪。纵观职业学校体育教育的历程，经历了一个由单一的生物体育观向三维体育观即生物的、心理的、社会的体育观的转化过程。因此，这里的体育观，是基于社会发展这样一个背景下的一种大体育观。
对当前学校体育开展的现状进行客观的描述，以及不同地区职业学校开展中职体育课程的认识上的不同差异，形成了当前学校体育教育不同层次的依据。
2、学校体育教育的三个层次
初级层次：终身体育理念下的技能培养层次。自从终身体育的概念提出以来，终身体育的理念已经深入人心。职业教育作为终身体育的学校教育的最后一个环节，被终身体育所寄予厚望，在学校阶段让学生掌握一至两门终生受用的运动技能成为学校体育的主要任务。从现实来看，掌握终身体育所必须具备的运动技能和形成良好的运动习惯，似乎成为教学的主旋律。因此，在满足学生兴趣的基础上，中职学校体育课程普遍尝试选项制教学，试图充分发挥学生的主体作用。然而，选项制教学，无论其课程体系还是教学过程，单纯地追求运动技能的形成，似乎成了体育课程教学的全部，课程体系不够完善。
中级层次：完善体育功能的身心和谐层次。在世界卫生组织对健康的定义逐渐完善的情况下，学校体育课程也在适时调整，力图在事关学生健康的身心两个方面做出一定的贡献。通过大量的教学实验可以证实，适当的体育运动不仅能够使学生的身体素质得到增强，还可以使学生精力充沛，对心理方面的焦虑、抑郁及其它方面有着显著的改善作用。体育运动，对于人的心理，可以起到一个“减压阀”的作用。因此，在促进中职学生心理健康问题上，体育课程大有作为，然而，对于这方面的研究，还仅仅停留在定性阶段，至于哪些体育运动对心理的某一方面作用非常大，体育运动的量和强度大体多少，以及不同项目的组合效果如何，还不得而知，此类研究尚需开发。
高级层次：彰显学校教育本原的人文教育层次。这一层次的需要以中职学校课程普遍缺乏人文教育的内涵而逐渐浮出水面。对于人文教育内容的匮乏问题，在目前的学校课程中几乎普遍存在，这是由于学校教育中长期实施的文、理科分途造成的。体育课程也不例外，由于运动技术的教学观念深入人心，学校体育教材也过于注重教材的知识性、系统性和严谨性，却非常缺乏体育方面人文素质教育的内容。
四、学校体育需要回归人文素质教育
1、学校体育教育有必要向人文素质教育方向发展
体育教育，是对学生进行体育文化宣传、认识和了解体育运动的主阵地，是学生形成关于体育的价值观的关键阶段，单纯地让他们去接触体育的一些有形的东西，除了“野蛮其体肤”，是很难“文明其精神”的。而要想让学生们真正了解体育的含义和真谛，需要不断挖掘和丰富体育的文化内涵，提升体育的价值层次。
2、学校体育有着丰富的人文素质教育内容
我国学校体育丰富的教育内容，一方面源于我国讲究修身齐性的传统体育文化，另一方面源于西方讲究自由、平等、博爱的现代体育文化，其丰富的文化内涵，早已脱离体育的原始形态，成为人类文明的一个重要方面。例如奥运会，自第一届现代奥运会举办以来，它已不在单纯地是一项重大的体育赛事，已经成为和平、文明和社会发展的象征，其格言中的“更快、更高、更强”、“更干净、更彻底、更人性”以及“参与比取胜更重要”，正激励着一代又一代的青年为了心中的理想做着不懈的努力，直至奋斗终生。这些都是很好的人文素质教育的素材。
参考文献
[1]马淘 人文知识概要[M].北京：化学工业出版社，2002:1。
[2]杨文轩 杨霆 体育概论[M].北京:高等教育出版社，2005:22-29。
学校素质教育论文范文6
一、转变教师观念，提升教师驾驭课堂能力
传统的教师观念有如下几个特点：其一，教师如“水桶”，学生如“水碗”，把课堂教学当作简单的“灌水”的过程。其二，有些老师把课堂当成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角，学生没有真正成为课堂教学的主体。其三，重知识传授、轻方法引导和学生体验，导致学生不会思考、不会质疑、不能创新。其四，对学生和教学内容的了解和分析不够重视。因为学生的的个体差异、学习能力、知识基础、思维的平均水平比城镇小学生的差距更大，用同样的内容去教有差异的学生，不能够因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上。这样一来，导致课堂教学表面上轰轰烈烈、热热闹闹，实质上空洞无物的局面。那么，教师的观念应如何转变？应从以下几个方面着手：第一，授课方面要少讲、精讲。学生一堂课的有效注意力也就那么十几分钟的时间，所以教师要尽量控制每节课的授课时间不超过15分钟，把更多的时间留给学生在自主合作学习和教师引导上来，要敢于把时间还给学生，用在小组讨论、小组合作和师生互动探究上来。而且教师在授课时要尽量做到“讲与不讲区别对待”：重点、难点、易错点，要讲；学生已经学会、学生自学就能会、讲了也不会的，要不讲。通过这种手段，不断地培养学生自主学习和发现问题、分析问题、解决问题的能力。第二，教师在课堂作业布置上要下功夫，方法也要有所讲究。注意不布置超过学生合理学习限度的作业，不布置惩罚性的作业，不布置重复性的作业。布置提高能力的作业，布置引导学生探究的作业，布置发展迁移拓展学生思维的作业。第三，教师要精于备课、深钻教材。备课时要充分体现备学生、备教法、备教材，依据学生的学情去备课。课堂知识传授的有效性是保证教学取得良好效果的重要条件。让学生通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，从而成为学生学习的催化剂和原动力。
二、创设适宜的学习环境，引导学生自主地进行合作学习
