小学学校交流材料范文1
古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。汐子镇xxx小学正是在学校管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的山区三类小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。
一、重管理，讲规范，凸显“以人为本”
在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为xxx小学班子成员的主要任务。
针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，他们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。
他们用“以人为本”的管理理念去激发教师,用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。班子成员树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。他们学理论、研政策、习法规，随时把好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典型。
他们在管理上始终做到用真情、讲实学、凭实据、有真才，从而大张旗鼓的弘扬正气，树立正气，传承正气。工作必须体现出：干与不干不一样，成绩面前都平等。用责任去制约领导和教师的思想，用规章和制度去引领领导和教师的意识，用真情和爱心感染领导和教师的行为，从而大面积提高了教育教学质量。他们根据本校实际，在不断完善学校管理制度的同时，不折不扣执行教育法令、法规和上级规定，实实在在遵循教育教学规律，真抓实干，严抓细管，敢抓善管。在问题面前敢于出重拳，不讲面子，不留私情，不走过场，大刀阔斧的抓好学校管理。真正做到：触动翘首观望，等待不动的；打击不好好干，专挑毛病的；清除无事生非、调皮捣蛋的；鼓励务实敬业，尽职尽责的……
二、建章程，立制度，狠抓工作落实。
几年来，他们在修改《烧小学校常规管理制度》、《新课程理念下教师一日常规》的基础上，又制定了《烧小教师一日工作流程》、《烧小教师课堂行为准则》，《烧小教师工作十做到》、《烧小教师十项禁令》等制度，通过各种制度的建立和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。
诸如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班,在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量,是在“坐”安全,是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起……一个月下来，每个班都发生了明显变化，老师们的脸上也露出了灿烂的笑容。
他们每学期都召开班子会，根据课改深化的不同程度为发展脚步，研究讨论调整各项措施，措施中没有任何强制的条款，而是随时调动教师们的积极性。针对教师各种实际情况，他们选编了《加强教师思想道德》校本教材，内容是包容了新课改下教师忌事、忌语以及各项管理制度……用制度引领思想，用制度激励思想，用制度统一思想，让教师们知道任何管理，包括“以人为本”的管理，都是在制度下实施的，因此要求老师们严格遵守制度。
当老师们即将形成统一思想的时候，他们趁热打铁，在老师们的新课改下理念形成 “雏形”的基础上，组织教师学习了《为自己而工作》一书，让每位教师都能找到自己生命的价值，自己前进的方向，看清自己所处的位置，增强了教师队伍的工作激情。为进一步巩固教师队伍的凝聚力和团队精神，他们用了半年的时间，开展了“只有完美的团队，没有完美的个人”的教师实践活动，随后，以同一名字编写整理了教师心得体会文集，这本文集的整理为学校的管理工作积累了大量的宝贵经验。
为了统一思想，他们随时利用好集中培训和学习的时间，随时根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而议，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。他们随时调查了解每个教师的家庭背景、所受教育、年龄特征、性格特点等具体情况，对不同教师采取因人而异，因事而论，因时而导，发现闪光点就及时肯定他们，表扬他们，让教师很快进入角色，每次总结会上，校领导对教师的闪光点进行鼓励表扬，特别是对那些有点小毛病的教师更加赞扬，慢慢的他就适应了大环境的影响，适应xxx学校管理的模式。
三、身作则，材施能，充分调动兴趣。
俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。几年来，他们强化班子建设，班子成员团结一致，心往一块儿想，劲往一块儿使，汗往一块儿流，形成了xxx小学独有的凝聚力和向心力。
班子成员在工作面前，处处以身作则，为教师们做出表率，问题面前敢于批评与自我批评，敢于承担责任，在错误面前一视同仁。对教师过错，不横加指责，随意侮辱，时刻注意批评的可接受性，选择适当的场合，以老大哥的身份单独进行说服教育，最后达到心悦诚服。学校领导带头强化落实,只要说的必须做到,只要要求落实的领导首先落实
根据全体教师的实际和工作特点，因材施能，学校各项工作实行“化块”“包保”管理。为此，责任者认真分析教育局、总校下发的工作要点，周密安排部署每一项工作，确定这项工作由谁来完成，怎样完成，时间多少，随时制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作计划”。每周一、周五都召开班子会议，研究本周工作要点，总结本周工作，让班子成员在会议中广开言论，各抒己见，充分发挥民主、集中决策，决不搞一言堂。让教师们对学校管理大胆质疑，畅所欲言，随时寻求意见，人人都做学校的主人。
小学学校交流材料范文2
关键词：创新能力；学术交流平台；多层次
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0171-02
一、研究生学术交流平台的现状及存在问题
目前，国内大部分研究生的创新能力明显不足，主要体现为四个简单：简单移植、简单揭示表面现象、简单延伸及简单推理，发达国家研究生教育的成功和他们对研究生学术交流的重视是分不开的。当前，高校举办的一些专业学术讲座通常是门可罗雀，甚至部分研究生是“被安排”参加，讲座后的提问交流环节无人响应是常有之事。究其原因，主要有三点：首先，在“填鸭式”传统教学模式的影响下，由于我国工科研究生习惯于被动地接受教师灌输的知识，自身的“想”和“问”的能力欠缺。其次，由于很多研究生没有意识到学术的相融相通及知识结构完整的重要性，对和自己研究方向不同的讲座或是讨论，缺乏兴趣，认为参与其中是浪费时间。最后，学校方面缺乏系统的学术交流平台，部分学术活动流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲点。
目前国内开展研究生学术交流活动较好的是一些“985”和发达地区的“211”高校。例如，北京航空航天大学构建出普及型的校内学术交流平台，研讨式、实践式和访学式学术交流模式；北京科技大学从学术活动的层级性、模块选择及整体规划三个方面，构建研究生学术交流平台。普通高等高校甚至欠发达地区“211”高校的研究生学术交流活动，开展得均不太理想。
二、提升创新能力的研究生学术交流平台思路
在总结学院学术交流经验的基础上，构建学术交流活动模式应突出创新理念，鼓励创新思维，以学校材料科学与工程学院现有材料学、材料物理化学和材料工程三个硕士点研究生为对象，依据培养现代科技发展创新人才为前提，主旨是激发学术灵感，启迪创新思维，达到增强交流协作能力、培养科学精神的目标。
1.把学术交流纳入研究生培养计划，构建所有研究生均可以自主交流、导师能深度参与、跨专业师生能够共同研讨的普及型的院内及不同学院的学术交流平台。
2.构建把国内外高水平学者“请进来”，学校与学校（如学院学生到四川大学做课题）、学校与科研院所（学院学生到北京航空材料研究院做课题）合作培养，及研究生“走出去”到国内外著名大学访学交流的共同研讨平台，拓宽研究生学术视野，开阔思路，启迪创新思维。
3.构建让研究生投入与学校和方大特钢科技有限公司合作的江西省“材料科学与工程”研究生创新教育基地及其他实践基地中锻炼科技实践能力的拓展型的校外学术交流模式。
三、提升创新能力的多层次学术交流平台的主要模式探索
1.课题组定期进行学术交流活动。导师或课题组之间定期开展学术研讨，就学科的最新问题或难点进行讨论。定期举行课题进展情况交流会，要求每个学生轮流在会上做报告，报告自己最近的研究进展情况和所遇到的问题，除教师提问外，要求在场学生针对报告进行提问，集思广益，最大限度地提高学生的思维能力。由课题组自发举办的小型交流会或学术论坛形式相对轻松，有利于培养学生善于思考、敢于发言的能力，营造浓厚的创新研究学术氛围。学院课题组均会定期举行学术交流活动，这也是学院研究生比学校其他学院研究生在和论文评审方面较好的重要原因。
2.通过研究生科研创新项目申报、结题答辩机制，建立研究生之间、研究生与专家之间的学术交流长效机制。学院研究生之间应建立学术交流长效机制。研究生院每年均会给学院下达研究生创新基金申报指标，由学院自行推荐。以往学院在推荐时采取抽取专家通过阅读申请书投票决定推荐项目，这种情况下，专家往往难以掌握学生对该项目的理解，出现学生上交的申请书是导师撰写或学生从导师课题申报书上抄过来的情况，难以选择有创新的课题和有创新思维能力的学生。建立学院研究生科研创新项目申报、结题答辩机制，可以避免这种现象，答辩和结题时要求该年级研究生均须到场，专家提问，根据学生回答情况现场打分，既公平、公正、公开，又能让专家了解学生对项目的理解，锻炼创新思维能力。更重要的一点是，通过现场答辩的方式，鼓励研究生相互学习，相互借鉴，相互竞争，相互激励，也鼓励不同学科的研究生组成团队，联合申报。
3.建立参加研究生论坛激励措施，促进相互交流。以前研究生论坛报名的学生很少，经常要学院和导师指定学生参加。现在，除在研究生论坛设置奖励外，也把参加研究生论坛作为研究生国家奖学金评定的重要依据，把参加研究生论坛与各类评先、评优挂钩，极大地激发研究生参加研究生论坛的积极性。
在研究生论坛实施过程中，来自不同年级的学生进行口头报告，紧密结合学术研究领域及当前研究热点问题，为与会者呈现一场场精彩纷呈的学术报告。在评委点评和现场观众提问环节，大家你来我往，不断碰撞出新的思想火花。论坛的举办，进一步活跃学院的学术氛围，促进不同研究方向的交融，极大地提高学生的学术表达能力，激发广大研究生的研究和创新热情，对学院学术交流平台的建设工作起到良好的促进作用。
4.开设博士论坛，提升研究生从事科研的创新能力。学院每两周举办青年教师博士论坛，由学院具有博士学位的教师对研究生做讲座，内容既可以是教师最新科研成果，也可以是学科前沿知识介绍。博士论坛旨在通过主题演讲带动讨论，通过讨论促进主题深化，形成良好互动，凝练具有学科前沿性意义的课题，标准在于“新”、“严”、“和”，即“新”，要勇于创新，不断探索；“严”，是要科学严谨；“和”要团结协作，和衷共济。
博士论坛的一个非常重要的目的是让大家通过这个平台分享各自的研究成果，促进课题组之间、学科之间的交流，让研究生能有新的收获和启发，从而更加努力地投入研究领域中去。研究生能从博士论坛中获取知识，加深对科研工作的认识和理解，树立更加明确的发展目标，制订更为详尽的学习研究计划。博士论坛还可以为研究生营造浓厚的团队学术氛围，提高研究生课题组的凝聚力。
5.建立不同学院之间的学术交流平台，开阔研究生的学术视野。学院层面举办的学术讲座往往受学科限制，规模较小，可联合航空制造工程等学院一起建立学术交流平台，采用讲座和学术论坛等形式，渲染学术交流氛围，丰富学术交流方式。
6.建立校际间的学术交流和信息沟通平台。由于理工类院校和综合类院校具有不同的学术特色，各学科存在一定的差异，因此，在研究生的教学过程中，有必要建立校际间的学术信息沟通平台，将各学校优秀学术讲座信息予以（如与南昌大学材料学院建立讲座信息机制），这有利于研究生接收更多的学术信息。通过与北京航空材料研究院、四川大学、南昌大学等科研院所和高校联合指导、互派研究生、短期访问、联合申请项目等形式，鼓励校际之间不同学科的研究生进行科研交流，寻找学科交叉、科研协作的切入点，联合开展创新项目，提高科研创新能力。
7.建立校企间的交流合作平台。学院通过学校与方大特钢科技有限公司合作的江西省“材料科学与工程”研究生创新教育基地以及其他拓展型企业合作，共建研究生教育创新人才联合培养基地，既可以使学院的教学科研领域得以全面拓展，为学院和企业创造一个知识共享的环境，又能发挥学院人才和学科集中的优势，帮助解决企业在生产经营中亟需解决的技术难，构建新的校企科研合作平台。
对工科研究生来说，创新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但创新能力仅仅依靠课本学习是远远不够的，除了培养理论知识创新外，尤其应加强他们在工程实践的动手能力。研究生教育创新人才联合培养基地，可以更好地避免这一弊端，如在对研究生学习、科研、论文撰写、专业实践及就业创业等方面，尤其是在研究生论文选题上，可以提供可靠的项目支持和丰富的课题来源，为高层次人才的培养和成长创造良好的环境和条件。除此之外，在研究生教育创新人才联合培养基地，研究生可以参与企业相关技术难题的讨论，由企业技术骨干给研究生上课，通过科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，真正落实“产学研”一体化。
小学学校交流材料范文3
论文摘要:在英语学习中听力异常重要。但听力教、学中存在的许多问题反而使其成为许多学生的共同弱.点。校园英语电台是提高听力的有效途径，因其能提供大量的练习，可克服听力学习中的许多不良习惯，提供丰富的文化背景知识，同时能帮助提高听者的听力技巧。
“语言是用于人类交际的一种口语的符号系统”。川在早期的语言活动中，人们始终以语言为工具。在当今社会，人们的交流方式虽日趋丰富，但有声语言的交流依然头等重要不可替代。现代心理学研究表明，人类要接受、处理、储存大量的有效信息，主要靠有声语言，而不是视觉形象或其它感知方式。而听则是有声语言交流的一种主工方式。美国语言学家保罗·兰金(paul rankin)认为，人们在社会日常生活中，听占45%，而说、读、写共占55%。英语教育家l-g-亚历山大(l-g-alexander)则认为，听、说、读、写依次互为基础，“不听莫讲，不讲莫读”。川可见听的练习对学会一门外语的必要性。
《大学英语教学大纲》(修订本)也对大学生基础阶段英语听的能力作了具体要求:“能听懂英语讲课、并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130一150词的简短会话、谈话、报道与讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度”，“能用英语交流信息”。因此，不管是为贯彻教学大纲，还是为提高学生的语言交流能力，听力都是英语学习的重要一环。
但由于传统教学模式的影响及教学条件的限制，学生在听力学习过程中存在许多问题。如:对母语的过分依赖、词的形义分离、英语文化背景知识的匣乏、词汇量偏小、个人心理障碍等，致使听力成为许多学生的共同弱点。这种现象早已引起人们对旧的学习方法的反思及对新的学习方法的探索。业已形成的共识是，大量科学的演练是提高听的能力的有效途径。实践证明，校园英语电台就是行之有效的途径之一。
1.英文电台是大量练习的便捷方式
语言是一门操作性极强的学科，大量的练习是必不可少的。而许多学生缺少的是正是大量的实践。我校2000级本科生问卷调查的结果显示，每周斩力练习时间6小时以上者15.4%,4一6小时占24.3%,2一4小时占40.6%，基本滑课外练习占20.7%。在后两者中，缺少听力工具者占70%，缺乏适当的听力材料者占49%，没有时间练习者占36%，其它占8%。可见，实践不够是导致我校学生普遍听力偏差的主要原因。针对这种j清况，我校英语电台通过音频、调频两个频道每天早晨、下午课外活动、晚间三个时段播放5个小时以上，为广大学生开辟了一条练习听说的途径。收音机携带方便，价格便宜，学生在教室、食堂、路上、寝室随时随地皆可收听英语节目。
2.电台英语可以弥补课堂听力练习不足，帮助克服自主听力练习中的许多不良习惯
对我校2000级本科生英语听力情况的问卷调查发现，学生课下进行听力练习时，往往边听边参阅书面材料。这样就形成视觉先人的现象，造成阅读习得称行而后跟听，信息的输人方式亦随之改变，极大地影响了听力练习的效果。电台放音就避免了阅读习得的先行参与，强迫听觉办人，这对提高学生听力水平是大有好处的。其次，在听的过程中，听者有依赖母语的习惯，对所听材料的理解要经历一个由英语到汉语的心译过程，这种思维转换大大延长了反应时间，造成理解滞后。
电台放音同一时段内连贯讲述、不可往复、不可暂停，强使听者逐渐适应英语的语流，直接使用英语思维，逐渐摆脱对母语的依赖。美国语言学家克拉伸(s"krasshen)在其“语言习得”(acquisition)理论(1982)中指出，在潜意识的情形下自然获得语言知识与语言技能更为重要，只有通过大量言语信息的直接刺激，学习者才能自由地应用目脾语进行交际，才能真正摆脱母语的束缚。
3.电台英语可提供丰富多彩、趣味盎然的听力材料
西方语言学家krasshen(1982)提出了最佳语言输人的条件:能被理解的、有趣而密切相关的、不以语法为纲的、大量的。我国学者庄根源在此基础上又加以补充:“最佳语言输人应是自然的语言，最佳语言输人应是口头语言”。毫无疑问听力也是一种语言输人。课堂教学多数情况下使用的材料并不类似于真实的“生存环境”，而电台的英语材料则是从大量的视听材料中遴选出符合要求的、多层次的、妙趣横生的听力材料。其中有语言规范、比较容易、可用于校音与跟读的材料，如《新概念英语》;题材广泛、具有真实语境的材料，如《走遍美国》、《校园英语》;生动有趣、时尚新潮、能及时反映文艺、体育、科技及其它社会动态的材料，如《疯狂英语》;难度较大、语体正式的报道或传统经典的文学作品，如cctv英语新闻、《音乐之声》等。
4.电台英语能提供丰富的文化背景知识
语言是文化的载体，语言交际实际上就是一种文化交际。人们普遍认为语演与文化的交融才是合理完整的交际方式。只注重语言本身而忽略文化因素，会导致学生缺乏对不同语言代表的文化差异的认识，这样就会形成文化障碍，在交际中出现语用错误。电台英语内容丰富、题材多样、语境真实，蕴含大量的文化内容。可以让学生在听的过程中学到大量的文化背景知识，从而消除文化障碍，避免语用失语。
5.电台英语能提高听者的听力技巧
小学学校交流材料范文4
一、认真组织教育教学理论的学习。
1．认真学习教育教学理论。
（1）各镇（小学）应继续采用多种学习形式，进一步学习《数学课程标准》和《数学课程标准解读》等有着课程改革的材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和自觉性，促进数学课程改革的深入发展。
（2）各镇（小学）还应组织相关年级的教师继续学习《数学教学大纲（试用修订版）》，领会数学修订大纲的精神，按照修订大纲的要求，切实有效地改进数学课堂教学，提高课堂教学的水平。
2．注重理论联系实际。
重视理论联系实际，促进教师以新的教育教学理念指导教学实践，在教学实践中努力改变自身的教学行为，加强数学基础知识和基本技能的教学，促进学生在数学思考、解决问题、情感与态度等方面获得充分的发展。
二、努力抓好数学课程改革工作。
1．认真做好教材分析培训工作。
（1）期初对全区二年级数学老师进行二年级下册教材的分析培训，帮助教师把握教材所安排的内容及其编排特点，理解教材所体现的教学想、教学理念，明确教学的要求和要注意的一些问题。
（2）各镇（小学）要以镇（学校）为单位，由分管数学教学的教导主任和一年级数学教研组长负责，结合学校实际采用恰当形式，对数学教师进行一年级下册教材的分析培训工作。
2．切实开展新教材的教学研究活动。
新课程实施的重点主要体现在新教材课堂教学的实施上。区拟在3月份开展一、二年级课堂教学研究活动，重点研究当前如何进行计算和解决实际问题的教学。要通过观摩现场教学，交流教学经验，提高计算与解决实际问题的教学质量。各镇(小学)要组织一、二年级数学教研组适时开展相应的专题教学研究活动。
3．开展课改小组研究活动，重视学科基地、课改基地学校和教材实验样本班的教学工作。
（1）课改小组成员要加强对数学课程改革信息和数学新教材教学的了解与指导，计划本学期开展2 ～ 3次交流和研究活动。
（2）区确定牛塘中心小学为小学数学学科基地学校，加强数学教学的研究，
积累资料和经验，逐步发挥示范作用。
（3）课改基地学校要加强对新课程教学的管理和研究，定期开展教学研究，进行讨论与交流，为课程改革的推进提供新的经验。
（4）教材实验样本班所在各校要继续做好教材实验和教学资料的积累工作，认真开展所定教学专题的研究工作，重视对教材和教学的评价工作，做好跟踪调研工作。
三、开展现行教材的教学研究活动。
现行数学教材的教学，要以《数学教学大纲(试用修订版)》的精神和新的教学理念为指导，改革课堂教学。各镇(小学)要继续重视抓好现行教材的课堂教学改革，提高课堂教学的水平与质量。实验小学要力求通过校本教学研究，形成本校数学教学特色。本学期教研室主要做好下列几项工作：
1．做好学校数学教学情况的调研和了解工作，加强与学校教师的沟通，使教学研究有基础、有针对性。
2．2月份举行实验小学教学研究活动，交流上学期教学情况和本学期数学教学改革的思考，促进实验小学进一步提高课堂教学水平。
3．4月份举行全区现行教材教学研究活动，观摩和讨论数学课堂教学，促进我区数学课堂教学的改革。
4．5月份召开毕业班复习工作会议，研究毕业班复习工作。
四、认真抓好课题研究工作。
教育教学课题研究有利于加强教师的教育教学理论基础，提高教师的教学研究的水平，发展教师探索教学规律的能力，增强教师教学改革的意识和自觉性，促进学校整体教学水平的提高。
1．各校努力抓好现有课题的研究。现有课题应按照教科室的要求，组织教师认真学习与课题相关的教育教学理论，切实开展课题研究活动，以便探索和总结教学规律，取得预期成果。
2．抓好《改善数学教师课堂教学行为的研究》的课题活动。本学期继续定期开展理论学习和研究活动，进一步探讨和研究相关问题。各参加课题研究的学校和教师要按照选定的重点研究内容，制定研究计划，分别开展研究活动，并积累研究资料和总结研究成果。
小学学校交流材料范文5
在学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，坚持“以人发展为本”的教育理念，与时俱进，开拓创新，坚持深化教育教学改革，提高教育质量和教育管理水平，推动本校英语教育教学高标准、高质量，适度性超前发展。以学校的教学工作计划为本，根据高中英语教研组的特点，提高英语课堂教学效果，加强老师之间的交流，共同培养更多的英语特长生。
二、中心任务：
1、集体反思英语教研组所存在的问题。
2、提高课堂教学质量和加强课后补缺补差工作。
3、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质。
4、加强英语教科研的理论探究，开发英语校本课程。
5、加强教研交流，加强同头备课，做好资源共享工作。
三、具体工作及措施
1、做好青年教师指导培养工作。
（1）让特色鲜明业务水平高，师德高尚的教师与他们结对。
（2）从备课、听课、教学理念等方面进行指导、培养。
（3）创造机会让新教师多听课，多上公开课。
（4）开展教学评比活动，提高教学基本素养和教学水平。
2、加强理论学习，逐步树立“以人为本”的思想，转变陈旧落后的教学观念。
(1)打开学习通道，做到走出去，请进来，与友邻单位加强合作。
(2)重视教法、学法研究。
(3)积极鼓励，并创造机会让教师参加各种教学活动。
3、重视和加强教研组建设，采取切实措施。
(1)教研组活动定时、定点、定内容。
(2)健全集体备课制度。
（3）配合校教导处做好优秀教研组的评选工作。
（4）鼓励教师运用现代信息技术进行课堂教学。
4、培养学生的学习兴趣，全面推进素质教育。
（1）各年级开展一次英语竞赛，如演讲、小品，短剧表演等。
（2）在课堂上，教师运用各种激励机制来活化课堂，如游戏、英语歌曲、小品等。
（3）因人而异，分层施教是全面推进素质教学的关键。
5、定期开展“师徒教学比赛”活动，使青年教师迅速成长。
6、鼓励教师树立先进的理念，建立课题，进行教科研的探索。
7、加强教研组活动的实效性，加强同头备课。
教研组活动是难得的一个老师互相交流的机会，充分利用教研组活动，安排好理论学习、多媒体技术学习和教学经验交流等教研组活动内容。活动时，多交流，互相学习，年级与年级间多互通教学内容，高年级为低年级打好基础做准备。互通各种教学信息和资源，做到资源共享。每位老师保留好自己的教学资料，为建立学科教学网页和学科资源库做准备。加强同头备课，固定时间，轮流作发言人，共同设计教学环节，体现集体的力量。尤其是面临市里对我校申办示范高中校的验收，我们要发挥集体的力量，通过说课、听课、评课，备好每一节课，保证顺利通过市里的验收。
8、做好资源共享工作。
现在的英语教材更新很快，一套教材也许只有2轮的寿命，因此，我们越来越需要进行思想方面的转换，既由课程教学转为话题教学，以不变应万变。因为教材的话题是相对固定的，只是文章发生了变化，词汇也是根据大纲制定的，不会有太大的出入。应对教材更新的方法就是掌握住话题教学，把文章内容作为话题教学的载体。因此，我们需要全组齐心协力，做好资源的整合工作。
我们想以年级为单位，每个年级先收集各自年级的资料，高三主要负责高考复习方面的资料，包括试题，各次大考试卷，语法单项练习题和综合练习题，较好较新的阅读文章和完形联系，书面考查题等。高二年级负责现在高二教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。高一年级负责现在高一教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。每个年级的试题试卷要有电子稿和文字稿，将各项资料分门别类，以文件夹的形式进行整理，方便全组交流。另外，最好有一些授课的感受，例如，认为相关的语言点应讲到什么程度，或是教学过程中的一些反思等。
资源共享工作在学期末进行交流，为下个学年的教学工作做好准备。
四、做好青年教师评优课的准备和讲课工作。
3月7日到4月22日，是学校安排的青年教师评优课时间。我组除一人外都要参加。我们会利用教研组活动时间和课余时间，互相帮助，互相审查教案和课件，做到教案和课件无错误，在课堂教学上，利用新的教学理念，以提高课堂教学效率为根本，精心设计，让学生学有所得，享受学习的乐趣。
小学学校交流材料范文6
关键词:高职学院;建筑材料;教学与管理
目前，全国独立设置的高职院校占全日制普通高校在校生总数的46%，成为我国高等教育的重要力量，为推动我国高等教育大众化发挥了重要作用［1］。高职教育不同于普通高等教育，是以技能教育为本位，强调学生的职业素质和实践操作能力，体现岗位的实际工作需要，培养生产一线的应用型人才［2］。建筑材料是高职院校土建大类相关专业的主干课程［3］，其教学目标是系统阐述建筑材料的标准、选用、检验、验收、储存等知识，介绍建筑材料的最新发展动态。随着建筑行业的发展，越来越多的新专业开设了建筑材料课程，而各个专业培养目标和课程要求各异，这就需要实行建筑材料类课程探索分类教学。建筑材料是知识更新最快的学科之一，新材料，新工艺，新规范不断涌现，这对高职院校的教师提出了更高的要求，要求教师紧跟行业发展的步伐，不断更新专业知识，不断探索新的教学方法。
1存在的问题
目前建筑类高职院校，大部分专业都开设了建筑材料类课程，包括建筑材料，建筑与装饰材料，安装工程材料，道路建筑材料，装饰材料等。在多年的教学实践中，发现这些建筑材料课存在以下一些问题:(1)课程定位模糊高职的建筑材料课程缺乏清晰的定位。目前，高职院校大多是在本科教学的基础上做减法，模仿本科的教学方法，直接去掉理论比较深奥的章节。而另一方面，近年来许多中职院校升格为高职，相当多的老师仍然是中职的惯性思维，照搬中职的教学模式，理解为高职就是在中职的基础上做加法，就是把中职讲的内容再深入，再细化一点就可以了。显然，这些课程定位都是不正确的。同时，必须认识到，高职教学也不等同于企业培训，不仅仅是教给学生一个求生的手艺，而是要让学生具有一定的理论基础，岗位技能，并具备解决工程现场实际问题的能力，实现零距离上岗。开设建筑材料课的专业大致可以分为以下5类:①材料类，如材料工程技术，无机非金属材料，建筑材料检测等，这些专业是以建筑材料生产，检测为就业方向，需要深入系统地学习;②技术类，如建筑工程技术，质安，工程监理等，这些专业学生在工程中需要使用材料，控制施工质量，需要强化国家标准的学习。③管理类，如工程造价，工程管理，材料供应与管理，物业管理等专业，这些专业需要学会管理材料，侧重掌握材料的性能及储存。④艺术类，如建筑设计，装饰工程，园林设计等，这些专业应重点掌握建筑材料的艺术性，装饰性;⑤选修类，如工程英语，法律事务，工程会计等专业，这些专业只需知晓相应的建筑材料品种。而在实际教学中往往忽视学生的特点，一刀切的现象比较突出。(2)教学资源匮乏历年来学生的教学反馈都是建筑材料需要记忆知识点太多，太散，内容枯燥，考试成绩不理想。经过调研发现，教学资源的匮乏是造成这一现象的主要原因。作为一门传统的专业基础课，高职基本沿用本科的教材，缺少真正适合高职教学的《建筑材料》教材。而绝大多数本科教材过多偏重理论，追求宽泛的知识面和完整的知识体系，与工程实践脱离，几乎都没有实践教学内容和对应的课程习题，缺乏高职教学的针对性。许多教材编写时间比较早，与现行国家标准、行业标准严重脱节，不能满足学生的职业要求。而建筑材料的实践教学资源也是因校而异。许多高职院校经费有限，实验室建设和仪器配置不足，无法开设符合课程要求的课内实验，学生无法动手操作实验。这就脱离了职业教育工学结合的宗旨，当然也难以收到良好的教学效果。(3)师资结构不合理相当多的高职院校是近15年由中职升格为高职，招生规模的扩大迫使高职院校大量引进专业教师。而大部分引进的青年教师是本科院校的应届毕业生，是从学校到学校的教师，拥有高学历，但是缺乏工程实践经验;而高职院校聘请行业的能工巧匠，大多缺乏理论知识，也没有经过教师资格培训，在教育的方式方法存在一定的问题。在教学一线的“双师型”骨干教师数量非常有限。高职院校师资结构的不合理，在一定程度上影响了建筑材料课程的教学效果。
2教学改革对策
(1)优化教学内容，响应专业要求教学中针对不同专业的学生，必须控制难易程度，合理分配学时，建议按表1进行调整。其中，材料类和技术类学生，建议额外配套1周的混凝土配合比实训或建筑材料参观认知实习，以加强学生的理实一体化效果。理论教学内容要以教材为主，但必须紧扣现行标准，及时更新教学内容。根据专业培养目标对章节内容应进行大胆增减。比如，对于工程造价专业的土建造价方向必须兼顾土建材料和装饰材料;对于安装造价方向，必须兼顾建筑材料和安装材料;对于质安专业，应加强案例教学，比如讲授混凝土的耐久性，可以引入北京西直门立交桥耐久性破坏的工程案例，使学生对混凝土碱－骨料破坏的条件，危害和特征有直观的认知。对于涉外工程相关专业可以增加建筑材料专业词汇，并适当引入国外标准进行比对。如混凝土强度试件，我国标准是做立方体试件，国外标准是做圆柱体试件等。同时，教学内容必须兼顾职业考试的要求，为学生将来参加建筑行业“九大员”证书考试，甚至一级建造师，造价师，监理师等执业资格考试做好准备。而对于艺术类，选修类专业，应大幅精简教学内容，降低教学难度。总之，教学必须响应各专业要求，为学生将来的职业发展服务。表1不同专业建筑材料课程学时分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors专业类别总学时理论学时课内实验学时配套实习/实训材料类5236161周技术类4230121周管理类4030100周艺术类242040周选修类202000周为保证建筑材料课内实验的开展，建议高职院校应投入经费建设相应实验室，如集料实验室，水泥实验室，混凝土及砂浆实验室，钢筋实验室和防水材料实验室等。各实验室检测参数先以强度为主，逐步扩展到其它参数。根据理论课程的重点，并考虑学生课内实验的时限性，建议开设的课内实验如表2所示，可以根据学生的实际情况进行组合选择。为了保证课内实验效果，建议参考国家标准，组织相应老师编写实验指导书和实验报告册，并要求学生完成分组实验后，提交相应的实验报告册，计入实验成绩.(2)改革考核办法，丰富教学形式高职院校要以专业教师为主导，实行弹性教学管理，在教学形式，考核办法等方面给予教师充分的自。建筑材料类课程必须改革课程考核办法，废除以平时成绩加期末考试的二元制评分办法，改为强调学生主动参与的多元制评分办法。建议按课程报告占10%，课内实验占20%，平时成绩占10%，参观实践占10%和期末考试占50%的五元评价方法。经过几年教学实践，收到了良好的教学效果，得到了用人单位的好评。在这里着重谈一谈课程报告和参观实践。开课之初，老师可以列出与建筑材料相关的主题，让学生分组查阅资料，整理资料制作成PPT。开课4～5周后，各小组轮流向全班同学作报告。这种课程报告由学生自行选定具体题目，自行分工和制定计划合作完成。其间，师生可以充分进行讨论，解决课程报告中遇到的问题。这种形式的项目教学，培养了学生收集整理资料的能力，团队协作能力和口头表达能力，了解了建筑材料的最新动态，也为三年级的毕业设计打下了坚实的基础。任课老师要充分利用校外实习基地和用人单位的资源，组织材料类和技术类专业学生进行参观学习。参观学习应紧密围绕建筑材料相关课程内容来开展，比如参观商品混凝土搅拌站，了解商品混凝土的生产工艺流程;参观泵送混凝土施工现场，了解高层建筑施工对混凝土的性能要求;参观预制构件厂，了解主要混凝土预制构件的种类和用途;参观检测公司，了解建筑材料检测的程序及主要参数。参观完成后，可以组织一次课堂讨论进行总结。在理论教学过程中，任课老师可以利用QQ群，微信，微博等网络平台，回答学生的问题，分享电子教学资料，以加强师生互动交流。电子教学资料包括电子教案，课件，视频资料，课程习题，国家标准等。有条件的院校，可以组织老师建设建筑材料精品共享资源课，将课程资源电子化，网络化。在建设过程中，可以充分调动学生，比如鼓励学生自行学习规范并动手录制实验视频。老师可以将优秀视频纳入资源库，并给学生计入平时成绩。(3)紧跟行业发展，提升教师职业能力高职院校应遵循“送出去”和“请进来”的原则，加强学校与企业交流对接，密切关注新材料，新规范，新工艺，不断了解建材行业最新动态，不断了解企业对毕业生的需求，从而使教师更新知识储备，提升职业能力。“送出去”是指通过选送建筑材料的任课教师参加行业培训，行业交流，顶岗实习等举措，提升其工程实践能力。而“请进来”是指高职院校通过外聘专家，校企合作等举措将建材行业的技术骨干，能工巧匠请入课堂，来帮助指导年轻教师［4］。(4)引导优秀学生，提升整体效果对于少数优秀学生，老师应该重点培养，引导课堂外的学习，主要形式包括:①参与老师的科研课题;目前，许多高职院校的社会服务功能日益显现，许多老师承担了大量的科研纵向课题，以及与企业合作的横向课题。这些课题可以吸纳一些优秀学生参与。在课题进行中，老师应该努力激发学生的创造性和能动性，引导学生将成果形成论文或者专利，为将来的就业或创业打下基础。②参与工程实践;暑期社会实践期间，院系应该积极联系校外实习基地和对口企业，选送优秀学生进入企业，如检测公司等，参与工程项目，促进学生将理论与实践相结合，提升职业能力。③参加材料类各种竞赛。高职院校应利用校园文化节等，定期举办院系层次的建筑材料知识竞赛，并选拔优秀学生参加地方和全国竞赛，比如“苏博特”杯全国混凝土配合比设计大赛等，加强与兄弟院校，企业的交流，以赛促学。少数优秀学生通过课堂外学习，将取得一系列成绩和成果，起到模范带头作用，会提升其余大多数学生的学习兴趣和自信心。
3结语
随着建材行业的发展，对高职教育的建筑材料课程教学提出了新的要求，本文剖析了教学中存在的问题，分享了教学经验，提出了相应的改革建议，旨在与同行交流，共同推动建筑材料课程前行，为培养高端技能型人才服务。
参考文献
［1］廖波光，张慧敏.高职教学改革现状分析及趋势展望－基于第六届高等教育部级教学成果奖(高职类)报告的分析［J］．职业技术教育，2010，31(19):44－48.
［2］范世森.加拿大高等职业教育特点及其启示［J］．扬州大学学报(高教研究版)，2009，13(6):54－57.
［3］钟静，李燕燕，张鹏.高职建筑材料课程教学改革［J］．教育与职业，2009(5):142－143.
