媒体技术论文范文1
1.1多媒体技术在教学领域的应用。
多媒体技术在教学领域的应用给传统的教学方式带来了巨大的冲击，通过改变教学手段大大地影响了教学方式和教学效果。多媒体技术在教学领域的应用，首先使得教学方式变得丰富多样。通过多媒体技术在教学领域的应用，教师可以将音频、视频、动画、图片以及文字等融入与课堂教学当中，提升教学的效率。其次，多媒体技术在教学领域中的应用可以辅助教师很好地创设教学情境，加强情境教学的效果。通过对多媒体教学设备的合理运用，教师可以利用灯光、声音以及图片等轻易地创造出真实度很高的教学情境，提高情境教学的效率。再次，多媒体教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣，提升教师教学的效果。通过多媒体教学手段的运用，改变以往课堂传统课堂枯燥无味的教学形式，大大提高学生们的学习兴趣，从而提高教师教学效果，减轻教学压力。最后，通过多媒体教学技术在课堂中的应用，能够很好低减轻教师的备课压力，提升备课的质量。通过多媒体教学软件的应用，教师可以通过统一模板制作课件、借鉴其他教师的备课内容等，从而大幅减轻备课压力。
1.2多媒体远程教育系统的应用。
通过多媒体远程教育系统的运用，能够有效地降低教学的成本，提高教学的效率。多媒体远程教育系统是多媒体技术运用的另一个良好的例子，大幅地降低了教学的成本，提高了教学的灵活性，提高了教学的效率。多媒体远程教育系统在多媒体技术的支持之下，获得了快速的发展，它能够通过网络实现教学课堂模拟，使得学生随时、随地的进行学习，降低学习的难度，提高学习的效率。通过多媒体远程教学技术的运用，学生能够以相对低的价格接受各种不同的教育，大幅降低了教育的成本。同时，多媒体远程教学能够改变传统教育单向的教学方式，大幅提高教学的效率。另外，多媒体远程教学一般选择的是教学质量较高的教师，通过多媒体远程教学，能够使更多的学生接触到这些教师的教学，从而实现教学效果的提升。
1.3多媒体数据库的应用。
通过与数据库技术不断结合，形成了多媒体数据库技术。多媒体数据库结合了多媒体技术与数据库技术之间的优势，能够实现对图片、文字、声音、动画、影像等进行存储、管理，并且能够方便地实现检索和应用。通过与数据库的不断结合，多媒体技术能够更加便捷地为人们所用，提高了人们的学习和工作效率。
1.4多媒体技术在医疗事业中运用。
多媒体技术在医疗业中的应用更为成熟和广泛，通过与医疗技术向结合，能够大幅提高医疗的效率，提升医疗的效果。运用数字成像技术，能够很方便地对人体内部的运行状况进行检查，进而发现其中存在的病变等。通过可视化技术，能够方便地实现对手术过程的监控等，大幅提高手术的准确性，提高了手术的效率。
2多媒体技术未来的发展趋势
2.1多媒体技术的网络化发展。
多媒体技术的网络化发展是指通过对多媒体技术在网络上的实时运用提高人们的交流效果的发展趋势。通过多媒体技术的网络化运用，我们可以实现同世界各地的人们就共同关心的问题进行全面、广泛地交流。通过多媒体技术的应用，处于不同地区、不同时区、具有不同文化背景的人可以就共同关心的问题实行实时交流和讨论，从而获得问题的完美解决。[3]通过多媒体技术的运用，我们可以实现对事物的可视化等，提高对事物的了解和掌握程度，进而做出更加准确的判断等。
2.2多媒体硬件的不断发展。
多媒体硬件的发展也是未来多媒体技术发展的趋势之一。多媒体硬件技术的发展能够使多媒体的成像技术更加精确、声音技术更加逼真等，提高人们的视觉感受效果。同时，多媒体硬件的发展也越来越趋向与人性化和智能化，通过在多媒体硬件中增加人工智能技术的应用，能够使得多媒体硬件的性能大幅提高。同时，多媒体硬件技术的发展更加趋向于兼容化。通过实现各种不同类型终端设备进行兼容，能够大幅提高多媒体设备的利用效率，快速实现数据处理和数据共享等，提高人们的工作效率。
2.3多媒体智能技术的发展等。
多媒体技术逐渐向智能化发展。随着人们生活水平的不断提高，多媒体技术也越来越相智能化发展以不断地满足人们生活的需求。在人们现在的生活中，已经出现了多媒体技术向智能化发展的趋势，例如，在多媒体终端中添加语音助手等来帮助人们实现信息检索和简单日常事务的处理等。我们相信，在多媒体技术的未来发展过程中，一定能够实现全面的智能化，更加符合人们的工作和生活要求等。例如，在多媒体技术的发展过程中，能够实现更好地实现语音识别、语义判断、自主服务提供、图形识别和理解以及人工智能等。
2.4模拟现实技术的实现。
模拟现实技术的实现能够很好地提升人们的视觉感受、听觉感受等，通过逼真的现实模拟效果，能够大幅提高人们的生活质量和工作质量。在多媒体技术的未来发展过程中，我们能够更好的实现模拟现实技术。通过多媒体技术的发展，我们能够不断地提高图像呈现技术，使得图像呈现的效果更加逼真确切；使得声音的呈现与真人之间的差异越来越小；使得影像技术的呈现能够更加真实地还原场景，提升人们的感受效果等。[4]同时，通过与传感技术、人工智能技术以及人机接口技术之间的不断结合，我们能够更加逼真地实现现实模拟技术，提升人们的体验效果。
3结束语
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流媒体技术在教学信息化中的应用主要体现在远程教学与现实教学这两个方面。
1.1流媒体技术在远程教学中的应用
远程教育作为在数字化信号环境视域下的一种师生分离的教学活动，以流式技术的发展为基础，在终身、素质、继续教育理念的影响下，使远程教育教学成为了现实。流媒体技术在远程教学中的应用主要体现在以下几点：
1.1.1课件点播
课件点播是基于流媒体技术的基础上进行远程网络教学的一种重要的组织形式。课件点播过程是教学资源管理中心将教师的授课过程录像,与课程相关的音、视频资料，以及与教师授课过程中同步的电脑屏幕信息等多媒体内容存储到点播服务器上,学习者登录远程学习网络系统后，根据自身需要，即可点播教师的授课实况进行自主型学习,并同步查看相关的学习资源。如，流技术制作的实时\非实IP课件。与传统教学模式相比，凸显“以学生为本”，根据学生的实际，选择运用相关的教学资源，对学生进行教学。学生可以随时、随地点播自己所需的教学课件，这种教学方式使学生的学习更加自由、灵活，从而充分发挥了学生学习上的主动性，同时，达到以“学习者”为中心目标。
1.1.2实时同步授课
随着教育教学的改革，受时间、地点等因素的限制，大部分学生很难听到名师的授课，而流媒体技术却使其成为了现实。远程网络教学资源中心将名师现场授课的音频、视频、数据等实时地传送到目的地，这样远端的学生可以像现场一样倾听名师授课。这样在实现资源共享、解决师资力量短缺的同时，最大限度的获得了良好的教学效果。
1.1.3网上教学与培训
利用流媒体技术制作出网页型的课件，能使教师讲解的视频图像、音频信号及讲义内容同屏显示，学生上网即可学习课程。使用流媒体技术制作的动画、演示可以直接插入到网页中，学生可以使用网页型在线帮助方式，获得操作演示路径。在技能培训上，许多基本的培训项目，可以使用文字、图像、声音与视频来制作多媒体演示，使教学过程变得更加生动形象[3]。例如，当前研究生考前的教学与培训，多数还是进行网上自我学习与培训。
1.2流媒体技术在实际教学中的应用
相对于流媒体技术在远程教学中的运用，其在实际教学中的应用度还相对较低，主要应用在以下几点：
1.2.1流媒体技术在课件制作中的应用
计算机技术在教学中的应用已经不能适应教育教学改革的需求，例如，当前在教学过程中，应用的是PPT教学，无论是从视频上，还是音频上都不能像流媒体技术制作出的课件那样给予学生生动、形象的视听觉效应。教师利用流媒体技术实现了一个用户多媒体课件制作的平台,利用此平台制作出的课件，用于校园的课件点播系统中，并取得良好的教学效益。
1.2.2实时性的多媒体教学
在传统的教学模式中未引入流媒体技术，而现在大部分中小学及高等院校都已配备了计算机、DVD\CVD、投影仪、交换机、音响等一整套的多媒体教学系统。通过多媒体教学系统的运用不仅减少了教师的工作量，而且使学生形成了良好的视觉、听觉形象。
1.2.3教学监控、电子考勤功能
大部分学校基于流媒体技术建立流媒体教学平台，并应用于教学管理过程中，可以充分利用次系统对教师与学生进行教育教学管理。管理过程具体表现是通过定时、定点地打卡或录像来对教师教学与学生的出勤、上课情况进行考核和检查，为教师教学与学生的学习创造了和谐的氛围。
1.2.4数字化网络图书馆
各高等院校在图书馆资源、信息管理等方面已加强了流媒体技术的应用。例如，学生可以通过网络检索、预定自己所需图书，还可以下载相关的期刊文献、电子书等资源，实现了不同高校之间资源共享的同时，也为教育教学奠定了良好的基础。
1.2.5远程视频会议
通过流媒体技术的应用，建立远程视频会议交流的平台，有利于不同地区的教育工作者参与到教育教学的发展中来。教育工作者通过远程视频会议使教育教学的发展取得了良好的效果，实现了资源的共享，为学校也节省了大量的经费。
2、流媒体技术在教学中的应用前景
随着计算机网络技术与数据通信的快速发展，流媒体技术的应用也会变的越来越普及。就目前情况来看，流媒体技术多应用于网络电台、远程教育、收费播放、视频点播、互联网直播等领域。而流媒体技术在教学信息化中的应用还存在诸多瑕疵，需要流媒体技术工作人员不断改进，促进信息化教学的实现。从流媒体技术在教学信息化中的应用现状中，我们不难看出：我国的远程网络教学还处在起步阶段，其巨大潜力有待开发，而流媒体技术在实际教学与数字化图书馆中具有更加广阔的发展前景。这就需要教育工作者立足本地区教育技术现状，在信息化教育教学理念的指导下，积极实践，勇于探索，使网络充分发挥其教学功能。例如，实现点播式自主学习、在线直播教学及异地协作式学习，解决师资力量匮乏的问题，实现资源共享，促进我国教育教学信息化的可持续发展。
3、结论
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关键词：多媒体技术;多媒体教学;多媒体课件;语文课
1前言
随着多媒体技术的迅速发展，传统的教学方式拓宽为多媒体教学形式。多媒体技术以图文并茂、声像结合的表现形式辅助小学语文教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，大大增强学生对知识的理解与感受。多媒体教学还有很多潜能等待我们发掘，同时，我们也应注意到多媒体教学也有自身的缺点和不足，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的先进作用。
2多媒体技术应用于小学语文课堂教学中的不足
2.1多媒体教学信息量大，学生无暇记笔记且缺少足够的思考时间。多媒体教学在小学语文教学中能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率，但是它也有弊端。很多学生从小就养成了语文课记笔记的习惯，而在多媒体教学的过程中，利用课件进行教学常常追求大容量、高速度。教学信息量大，上课时容易出现进度过快，学生没有时间做必要的笔记，结果是学生上课时听懂了知识，但下课后又一片茫然。画面得切换太快，学生无法细看和思考，也影响了教学效果。2.2缺乏传统教学的某些优势，缺少师生直接交流。在语文多媒体课堂中，常常荧屏演示不断。学生一直处于这样被动的接受状态，忽视了教学中师生间直接的沟通以及情感的交流。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地完成课堂教学目标，而不是为某种特定的教学形式。过分突出教师的演示，使学生缺少必要的读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被不自觉地剥夺了，也就缺少了应有的思维与语感训练，不利于学生语文学习能力的提高。2.3过分依赖多媒体手段，忽视了教师自身的引导作用。语文教学中，很多教师过于青睐多媒体教学手段，频繁演示。过分依赖多媒体手段的语文课堂，缺少生机，学生被动地接受固定的知识，谈不上去思考，去开拓视野，或者启发想象等等。语言文字表面上显得单调，但实质上是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是多媒体难以形容和传达的。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究的途径获取知识。
3小学语文课堂中多媒体技术的应用现状中存在不足的解决方案
尽管在小学语文课堂中运用多媒体手段进行教学，可以将文章和知识点更形象地展现在学生面前，有助于增强学生的理解力，激发他们的学习兴趣等，但如果对多媒体手段利用不当等因素存在，反而会不利于语文教学效率的提高。这里提出几点提高方案，以求帮助我们充分、合理地利用多媒体技术，进而更好地为语文教学服务。3.1正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用。多媒体凭借其强大的功能，大大优化了小学语文课堂教学。然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段。教师可以选择适合用多媒体手段表现的教学内容，精心设计教学过程，以教学目标为根本，这样教学重点就明确表现出来了，而不要为了实现“多媒体化”而教学。3.2重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用。素质教育倡导帮助学生增强和发展其主体性。在小学语文课堂上应用多媒体技术，要坚持以学生为主体的指导思想。要注重学生的参与，注重引导学生开展研究性、探索性学习，注重学生语文能力的锻炼与提高。多媒体语文课堂教学，还要强调教师的引导作用。在教学过程中，教师是学习活动的组织者和引导者。语文是一门语言，需要语文教师引导学生用心去读，潜心去体会，培养学生的感悟能力、阅读能力。语文教师一定要有自己的特长，如善于朗读或善于写作，善于激情抒发或善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生。3.3多媒体课件要注意语文学科的特殊性。课件制作是多媒体技术应用用于小学语文课堂教学中的重要部分，语文学科的特殊性对课件的制作提出了更高的要求。语文教学是通过语言来培养学生掌握运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平，它的复杂性是其他学科无法比拟的。语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述，激发学生与作者、作者笔下的主人公的情感产生共鸣，领悟作品内涵，这种情感体验的过程和数学的认知训练过程完全是不同的。因此，小学语文多媒体课件的设计要很好地体现这些特征，决不能以视听代替朗读或讲解。
4总结
在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，有助于突破重点难点，激发学生学习兴趣等。多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，当然，在应用多媒体技术的过程中也存在不足之处，在以后的教学过程中，我们要正确认识多媒体技术在语文课堂中的地位及作用；重视多媒体教学小学生的主体性与教师的引导作用；注重多媒体课件的设计和制作,注重语文学科的特殊性；灵活选用多媒体辅助小学语文课堂的教学方法。这些提高方案，便于学生更轻松地掌握知识，优化小学语文教学过程，进而提高小学语文的教学效果。
作者:王文娟 单位:江苏省淮安市韩桥乡中心小学
参考文献：
[1]李克东.多媒体技术教学应用[M].电子工业出版社,1996.
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多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：
1．多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2．多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲"咆哮"一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风"咆哮"，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。
3．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
4．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
二．语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点：
1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲《千里跃进大别山》一文时，若不能在"敌我形式分析"的基础上让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示"强渡汝河的战斗"的场面，学生就很难理解"狭路相逢勇者胜"的真正含义，也就难以体会到文中的精髓。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。
3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
媒体技术论文范文5
2004年，几乎在互联网泡沫崩溃的同时，web2.0的技术和理念横空出世，颠覆了传统web1.0网站单向信息的模式，web2.0强调用户参与网站内容制作，用户既是网站信息的浏览者，也是网站信息的生产者。在这种被称为“自媒体”技术的推动下，网民能够进行主动表达、主动信息并进行观点交互。可以说自媒体技术催生了一种新的网络文化，为大家带入一种互联网思维，这种思维更强调平等、对话，避免自上而下的说教。2010年左右，随着移动化、社交化技术的成熟应用，微博、微信和新闻客户端迅速兴起，这些新兴的传播方式所具备的传播属性让媒体再一次看到发展机遇，纷纷开始试水新兴媒体。从技术角度看，微博、微信、新闻客户端为代表的移动客户端的飞速发展过程，实质上是网络技术和信息内容相互结合和发展的过程，依然是新技术催生了这种新兴的传播方式，移动互联网将逐步成为人们上网获取信息的主要途径。新闻的生产、制作、，都离不开科学技术的强大支持，科学技术的每次进步都推动了媒体向前发展。谁率先掌握了新媒体技术的特点，并将其和传播需求有机结合起来，谁就能够在媒体发展中抢得先机。
二、媒体融合发展的现状和要求
2014年以来，随着大数据、云计算日渐成熟，移动化、社交化应用得到普及。通讯进入4G时代，新兴媒体迎来发展的黄金时期。如果不抓住新兴媒体发展的机遇，传统媒体的受众规模不断缩小，存在丧失舆论主导权的危险，各媒体深刻认识到了形势的严峻，纷纷建立和完善适合自己特点的新兴媒体平台。新华社、中央电视台、人民日报社、报社等先后开通法人微博、微信公共账号，建设自己的新闻客户端，对新闻内容进行二次生产，以占领舆论阵地，发出主流媒体声音。但是传统媒体在拥抱新兴媒体到来的同时，也感受到了新兴媒体对传统媒体的巨大冲击，传统媒体建设新兴媒体，如果不谋求融合，只是将其作为自己新闻的一种表现形式，那就又会走上10多年前建设网站的老路，即使可能壮大了门户商业网站旗下的新兴媒体，却无法达到占领舆论阵地，壮大主流思想舆论的目标。发展新兴媒体的道路，可能会导致传统媒体的发展空间和影响力受到影响，甚至会关乎生存。同时，传统媒体旗下的新兴媒体又需要大量技术和资金投入，没有商业网站的资本运作方式，没有传统媒体的不断输血，传统媒体旗下的新兴媒体发展前景并不明朗。因此，要提高传统媒体中新兴媒体的地位，将新兴媒体融入传统媒体当中，一荣俱荣，才是传统媒体和新兴媒体的发展道路。传统媒体和新兴媒体的关系经过不断发展和探索，从传统媒体建设新兴媒体（网站），到传统媒体和新兴媒体互动发展（报网互动、二维码），现在需要进入到传统媒体和新兴媒体融合发展的阶段。传统媒体和新兴媒体不是从属关系，也不是对手关系，而是荣辱与共的关系。新兴媒体的发展壮大不应当以牺牲传统媒体的生存空间为代价，传统媒体也不应以保护自身固有的利益而限制新兴媒体的发展。只有进行充分融合，媒体才能够发展壮大，才能够发挥宣传舆论引导作用，完成中央赋予的主流媒体职责。这种传统媒体和新兴媒体的融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体的发展规律，强化互联网思维倡导的平等对话原则，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展。传统媒体要发挥内容和人才优势，新兴媒体要发挥技术和灵活的优势，最终做到先进技术为支撑，内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。具体来说，就是需要对传统媒体的体制、运行机制进行改革，以适应新兴媒体的特点和要求，在此基础上，经营方式不能再墨守成规，走过去粗放型广告包打天下的老路,而是需要运用大数据分析、精准投送、线上线下等新形式拓展运营模式。
三、科学技术如何助力媒体融合发展
媒体技术论文范文6
在国家新课程改革热潮下的信息技术教育教学开设至今，学生的互联网引入课堂教学的利弊争论从未停止，正反双方观点多不胜数。在此，我以严谨客观的观点论述多媒体网络引入高中课程的作用：教师在讲学三年级语文《海底世界》这篇文章时，多媒体网络教学的引入使得文章教学内容更生动、文章背景更鲜活等，全面刺激学生的学习积极性；再者，网络在高中信息技术教学的引入对于高中生日后的学习、生活、社交等方面都占据头角；所以，应用多媒体网络在高中阶段的信息技术教育教学是不可或缺的讲学手段[1]。网络是科学技术进步、信息发展的产物。
二、高中信息技术教学引入多媒体网络的价值
（一）激发学生学习热情。
在科学教育大潮引导下，网络对信息的传播和分享已十分强大，高中信息技术教育教学也逐渐走出学习课时少、形同虚设、不重视的尴尬局面。高中作为国家九年义务教育的链条顶端、踏上大学或步入社会的过渡阶段，网络信息技术的引入对于教师和学生教育有着深远的指导价值。网络在高中信息教育的引入不仅满载着学生在科学技术发展时代的知识渴求，还在学生学习过程中提升自我认识、开发潜能保有光荣使命。学生学习上的疑问、应用、知识扩展等各种海量素材几乎能在多媒体网络中得到解答；对处于源源不断汲取知识的高中阶段学生来说，来源于互联网网络上知识的未知领域以及学生知识扩展、储备都让学生形成了直接的感官刺激，这为学生学习兴趣的有效激发提供机遇。
（二）扩宽学生实践主动性。
在高中信息技术教学课程中引入多媒体网络，不但方便学生展开生活化软件的主动学习，丰富学生的日常学习内容。在网络试论网络在高中信息技术教学中的作用及价值任春燕（张家口市第六中学，河北张家口075000）摘要：当前，普通高中信息技术教学措施在进一步改善，计算机在每家每户中得到普及，使得我国高中生不仅有网络信息技术理论的积累，还在日常生活中得到相应实践。这就要求在我国高中阶段的信息技术教育教学中引入网络的应用教学，实现教材理论教学与基础网络实践教学相互渗透、相互补充。因此对高中信息技术教学引入多媒体网络的作用以及价值本文进行了分析和论讨。关键词：高中；网络；信息技术中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-6035（2015）01-0255-01信息技术课程教学过程中，高中教师可以根据学生需求和掌握能力，选择某些生活常用软件进行课程授教，亦可在传统教学模式的基础上结合多媒体网络进行信息技术教育创新；为此，学生不仅提高一定量的信息技术操作水平，而且丰富学生在高中信息技术教学课堂上学习内容，让学生真正做到学以致用。例：学生在了解office软件中引入网络的强大共享资源，让学生在掌握知识的同时结合自己喜好浏览和频繁应用网页制作软件、图片编辑软件、音视频制作软件等，提高学生的生活实践水平[2]。
（三）实现教师教学多样化。
