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德育自我总结范文1
首先，在工作上，我尽心尽职做好本职工作。能够与本班教师、保育员团结做好各方面工作，认真做好各种记录，按时完成教案，积极参加教研活动，提高本身的写作能力、教学水平，对幼儿负责，对自己负责。同时，在努力下，何嘉慧、钟家进、张菀仪等小朋友由内向转变到活泼开朗的性格。我深深体会到教育孩子不是要我们摆出一副很威严的样子，而是要了解孩子的特点，利用有关科学育儿的理论和方法，尊重孩子，在与孩子平等相处、共同活动过程中，潜移默化地对孩子施加影响，促进他们身心健康的发展。
其次，我也重视幼儿身体素质的发展，坚持晨运。同时注意考虑幼儿的年龄特征，以游戏为基本活动方式，让幼儿在轻松、愉快的情景下得到锻炼。
此外，主动与家长沟通，深入了解观察幼儿，有针对性地共同合作教育幼儿。除了谈谈小朋友之外，也会有一些生活小谈，不过于呆板。所以，我是幼儿的老师，也是家长的朋友。
德育自我总结范文2
关键词：自我调节学习；目标定向；本土化；生态化模型
一、引言
自我调节学习 ( self - regulated learning , SRL)又称自我监控学习或自主学习 ,是近几十年来国内外心理与教育学者热切关注的一个领域 ,它是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自我调节的能力不管是在学校还是生活中都是必不可少的能力，尤其是自我调节学习对学生的学习结果的积极的影响是非常重要的。
二、自我调节学习研究对象的中西比较
近年来在自我调节学习研究对象上国内外有很大的差距：国内虽然在小学生、高中生和大学生的自我调节学习上做了大量的实证研究，具有一定的指导意义。但人的一生在表现出间断性的同时，又表现出连续性，这样研究毕生的自我调节学习是必要的，而表现在对儿童和成年人的自我调节学习研究很少。国外在每个年龄段上的自我调节学习都有相应的的研究。
周国韬等人对初中生的自我调节学习进行研究；方平等人于2006年对小学生自我调节特点进行了论述；钟丹、文、周浩于2010年对中学生的动机与自我调节学习进行研究；曹小龙等于2010年研究了自我调节在大学物理教学中的应用。而国外的学者J. S. Matthews、Frederick J. Morrison等人在2009年对幼儿园五个不同领域自我调节学习的性别差异，结果显示虽然在评估中女孩好于男孩，在自我调节学习上性别的差异显著，但在五个不同的领域内的成绩上没有显著性的性别差异。对幼儿的教育工作有一定的指导作用，也促进了了幼儿教育的全面发展；Elizabeth A. L. Stine-Morrow, Matthew C. Shake, Joseph R. Miles, and So Rim Noh，研究了成年人在阅读文本时自我调节的努力与目标。而且在小学与中学阶段的自我调节学习也有很多的研究。
三、自我调节学习影响因素的中西比较
自我调节的过程是一个十分复杂的过程, 是受个体认知发展水平的不同而制约的。当儿童已具备自我调节的能力时, 他们在学习时很少进行自我调节,主要是因为动机和自我调节策略的问题。这里主要从学习目标、自我效能、归因及自我调节学习策略的类型等四个方面对自我调节学习的影响因素针对国内外研究来进行分析。钟丹等人对中学生动机对自我调节学习的影响的研究；周国韬等人初中生自我调节学习策略的运用与学业成就关系的研究；邢强的归因和自我效能感在自我调节学习中的作用；雷雳、汪玲的目标定向在自我调节学习中的作用。我国学者在研究动机时主要针对动机信念对自我调节的影响，很少有人关注动机调节的问题，而国外在这方面又一定的研究。Dharmananda Jairam等人用自我报告和观察技术对基于计算机基础学习的调查；Detlev Leutner, Claudia Leopold,和 Viola den Elzen-Rump做了文本突出策略中的自我调节学习的实证研究；Izabela Sori?等人研究了学生兴趣、学习策略和因果性归因之间的关系。在影响因素上对自我调节学习的研究国内外基本一致，只是在动机调节上关注不够。针对自我调节学习的影响因素，我国的研究主要还是集中在实验研究的范围内，在实证研究上还应在提高。
四、自我调节学习研究方法的中西比较
我国自我调节学习的主要测量方法有量表测量法和教师以及同伴的评定法。量表测量法主要是引用国外学者的量表进行修订来对不同群体的自我调节学习进行测量；评定法是针对被测群体所属的不同群体，使用同伴或权威者的评定来对被测群体自我调节学习进行评价；还有就是把量表法和评定法结合起来使用，测量被试的自我调节学习的水平。而国外学者则是发现了结构化日记法、在计算机辅助教学环境中的自我调节的跟踪记录法、超媒介环境中的有声思维口头报告法、自我调节的观察和定性测量法、自我调控的微观测量和周期分析法来对自我调节进行测量。结构化日记分析方法有三种:前测和后测、线形趋势回归分析、以及间断的时间序列分析。与传统的量表相比,结构化日记优势是能够体现自我调节干预培训的有效性。在计算机辅助教学环境中的自我调节的跟踪记录法威尔等人设计的软件程序 (Winne et al , 2006) ,可以帮助学习者进行多种学习行为,如笔记、建立词汇表、列标签索引、画概念图、寻找信息、聊天、合作等。此外 ,同时提供跟踪记录和对记录的分析 ,无干扰地跟踪记录学生所使用的学习方法 ,如使用各种学习辅助的频率等指标。根据指标 ,研究者重建学生所使用过的学习方法 ,然后联系学生的实际学习结果、 学习方法和策略 ,将信息反馈给教师 ,并为学困生提供方法指导。跟踪指标以及学习的结果可以用图表清楚表现出来。同时这一软件还允许学生做个性化日记 ,帮助他们进行元认知策略的判断。通过汇总学生自我调控行为 ,帮助学生们更好更快地使用该策略进行学习。超媒介环境中的有声思维口头报告法学生的反应是被有经验并受训练的观察者进行分类编码 ,编码涉及 35 个具体类别 ,五大普遍认可并广泛采纳的主要范畴,即计划、监控、策略使用、任务难度、任务要求和动机。自我调节的观察和定性测量法，是利用教师的访谈以及学生的排名对学生的自我调节进行测量。自我调控的微观测量和周期分析法齐默曼和他的同事(Cleary& Zimmerman , 2001 ; Kitsantas & Zimmerman , 2002) ,制定了一系列的微观分析的方法。
五、研究展望
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记得去那个学校时感觉有兴奋又紧张，兴奋是因为自己终于快走上讲台了，紧张是怕白己不能胜任教师的工作，很深刻的记得那大黄老师让我们大声喊我们自己的名字，心中的胆怯消失了，剩下是个个白信的面孔，那天下午也感觉好累，第一次注意自己的站姿和走路的姿势，但感觉非常开心，看白己真的象一名老师了。
接下来就是听课了，听课前，我首先认真的熟悉教材，接下来我认真的听取着母一节课，吸取着优秀教师的精华，学习各位老师的教学方法，探索自己的教学方法，为自己以后备课作了充分的准备，把14:一次听课看作是对白己的充实与补充，姆次听课前，自己先认真的备一次，听课时和老师的课对比，经过不断的听课，总结六取相关资料，备出了自己的第一堂课，我们小组之间先互相听课，发现不足，修改教案。9月23日是我上大学来最难忘的日子，这天我们对我们准备了近三周的课给黄老师进行了试讲，没讲之前以为讲课是很容易的事，但那天发现我错了，黄老师首先纠正了我的教态，接下来是课程内容，在黄老师的指导下我端正了自己的实习态度，为以后当好一名教师打下了琴础。在剩下的时间里不断的找老师和同学听我试ii卜并虚心听取他们的意见，及时改正错误，提高自己。
这也是实习过程中最辛苦的时期，我不满足自己小小的进步，不断的修改教案，给同学试讲，但好多同学都没时间，只能自己讲给自己听，站在空荡荡的教室里一讲就是一整大，常常忘记吃饭，完全沉浸于那种讲课的喜悦中。一有机会还找黄老师和仇老师听课，让他们帮我指出不足，从最丛本的写字，教态到课程的安排。姆一处的错误都不放过，讲完后再总结讲过的课，母次试讲都是一次进步。
(二)亲自上课经过不断的提高自己，充实白己，一次一次的修改与改正，10月11日，我终于登上了我梦寐以求的三尺讲台，前一天晚上，一晚上没睡，一直在默默的背着自己的教案，怕第二大的课讲不好，尽管这堂课白己己经讲了无数次，但还是怕出差错，给学生授以错误的信息。那一、刻我终于等来了，上讲台前很紧张，但当我看见学生时那种紧张感一卜子消失了，我相信自己将与这三尺讲台结下不解之缘，上课的效果很好，比我预期的还要好，但我并没有满足与这小小的成绩中，卜课后及时总结自己这堂课的不足与优点，将不足做了及时的修改，避免给下个班造成不良效果。一次一次的讲课与课后的反思与总结，在自己讲到址后时，已经把那种初当老师时的稚嫩消除了。但还是有很多的不足，在以后的教学一「作中还需不断的学习，不断的吸取别人的意见，进而充实白己，完善自己的教学工作，知识在不断的更新，我们也需要不断的学习、这样刁能为教学工作注入新的血液。
(三)实习调六阶段实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，为了能够在这样的形势卜，营造出更加有利于学生进步的氛ICI，获得教学相长，使教师的学习、实践与科研水平得到稳步提升，教师自身专业迅速发展，并沿着我国教育改革的道路，探索出一条具有学校特色、适合现代化教育的“教师专业发展”之新路。
进入成成中学后，结合学校现状和学生特点，我做了细致的分析，结合准各阶段的教育调查计划和课改现状制定了本次教育调六的主题及调查步骤，展开教育调卉。学生在学习兴趣、学习取向、学习目的、学习现状上有差别，并根据不同It础的学生开展教学的原则和方法。我听取多人的意见，卉询有关资料，结合心理学、教育学的有关知识完成了教育调卉报告。报告得到了指导教师的认可。
(四)实习经验总结和交流这次实习中我获得的不仅是经验上的收获，更多是教学管理，课堂教学等的理念，以及他们带给我的种种思考.
1、教学管理理念
在成成中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的竹理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验丛地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的白由，白然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任仇老师对他的学生说:“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。
2、教学理念
在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验斑的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很二童赃困击。
3、实际工作经验
在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。
在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任仇老师教给了我许多的功一级节理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想:一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。
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既然我们的工作有了成绩，那就应该进行自我总结，将我们的成绩总结一下，汇编成经验，在以后的工作中吸取经验：
一、健全机构
学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、微机操作员和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小组。小组成员分工明确，校长是学校远程教育工程的第一责任人，全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；确定一名副校长具体负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；管理员要做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师培训工作；教导主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作；微机操作员和骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围。
二、建章立制
强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。规范管理是远程教育工程的生命线，根据区教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育管理制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《远程教育教室管理制度》、《远程教育培训制度》、《远程教育资源管理制度》、《校园网管理制度》等，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。
三、在培训上下功夫
要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。培训教师和教学整合如何是成败的关键所在，是重中之重。我们采用步骤是：
①派1－2名有爱好有基础的教师到外面学，或为运用现代信息技术的带头人。
②经常收看播放优质课录像让广大教师观摩，感悟现代信息技术的美妙、舒心和魅力，激发老师对信息技术教育的向往和兴趣。
③把计算机基本操作作为校本培训，把用电教媒体讲公开课作为校本教研课。
④与老师签订达标责任状，给少数教师一定的压力，指定内行教师帮扶，规定达标时间。我们老师的培训活动有计划、有检查、有落实。
四、经费保证
尽管党和政府斥巨资为我校送来了远程教育工程项目所需的设备实施，但在今后长期的管理、使用和维护保养中，仍然需要大量的资金才能保障其正常运转，满足培训和教学的需要，才能充分发挥其应有的效益，为此，我们计划从有限经费中挤出一部分，以解决管理、使用和维护保养的经费问题。确保设备正常运转，以满足培训和教学的需要。
五、在整合、探究、创新中深入
近几年来，新课程改革不断深入，网上资源更丰富了，受版本、时间的限制，各地区、各学校学情不同，老师们普遍感觉到虽然资源多，很适合自己用的不多，还有些地方有空缺。于是教学整合的课题摆在老师们面前，部分老师目前正在努力学习课件制作方法，自己探索整合部分内容，使教学资源更贴近教学实际。创作自己的课件，适时改做过失的课件，已在我校俏然兴起，蓬勃展开。可以想象以后学校的教育教学活动，将更适用、更机动、更有层次、更科学，教师的素质更高。教学质量将更好，学生的能力将更强，办学效果更佳。
六、今后打算
为把现代远程教育工程项目做好做实，发挥应有的作用，我们将一如既往地抓好抓实此项工作，首先是在下学期一开学就正式纳入学校的教学工作，做到“三进”，即进课牌、进课堂、进学生，努力做到“三性”，即教学要有科学性、针对性和实效性，开齐课程，开足课时；再次，进一步加大对全体教师培训的力度，让每一位教师都能掌握和应用远程教育手段进行教学，培养2-5名骨干教师，不仅能熟练地操作各种设备设施，而且能利用这些设备进行教学并起到示范作用；再次，是开展多种形式的教学及教研活动，研究如何加强适合学校实际的资源建设。
可以设想，随着我校远程教育手段的实施和应用，不仅能使我校办学条件和现代化教学水平上一个新台阶，更重要的是为我校注入了全新的教学资源、教学信息和教学方法，必将为我校师生的教学观念、思维方式、学习方式和行为习惯注入鲜活的内容，为我校的教育教学带来生机与活力，为实现“三个面向”迈出新的步伐。
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夏，虽闷热，但阳光是那么灿烂，让我激起了奋斗的精神，让我的内心充满激情。我便下定决心：为了美好的明天，侯翔，努力，加油吧！大树似乎在为我拍手，花儿似乎在为我歌唱。一切都似乎在为我加油、打劲。
记得升五年级时，我也是这么高兴，但是，我没有付出多大的努力，使我的五年级之旅画上了一个大大的“X”，有着许多不如意。但六年级，我不会了。有许多许多的原因……
从六年级开始，是与母校在一起的最后一年了。我心有不舍，但只能以学习回报母校，所以，我要更加努力学习。
夏天，给了我无穷的动力，是属于我的季节。只有夏天，我才会开心，才会涌起奋斗的精神。所以，我要感谢夏天，感谢夏天为我们奉献了很多很多。我才能努力学好知识，为美好的明天奋斗。
夏，的确给了我许多许多，我深爱着夏，在我遇到困难时，它派大树，给我演奏音乐：“沙沙沙，沙沙沙~”让我不要气馁，风雨过后会是彩虹；当我失败时，它派花朵来和我打招呼：“还有机会，一定要加油！不要相信别人，只相信自己，一定会成功！”这时，我有了自信：是的，我一定会成功！
在我开心时，它派来天空：“一切都是广阔的！”只会使我更加开心，更加欢乐，也会使我更加乐观。在我成功的时候，它派来大地：“要踏踏实实，不能为一时的成功而迷昏头脑。”会使我更加努力，更加踏实。
夏，有时，真的有些调皮、讨厌。但它给了我很大的帮助，它帮助我的学习，帮助我的生活，帮我度过困难。
夏，它有时会和大家玩游戏，因为他很调皮，有时玩得太过火了，使大家感到一阵火热，让大家透不过气来，让它变成一个坏孩子。其实，它也是会帮助大家渡过难关的，而大家，却没有发现它。
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所谓授后教学自我总结，是指教师在课堂教学之后，依据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求，抱着实事求是的态度，对自己的教学的行为和效果的总结和评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是政治教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。从教十年来，本人教学业务的长进，教学技能的提高，在很大程度上得益于长期注重的授后教学自我总结．
长期坚持授后教学自我总结，可以获得如下几个方面的益处：
第一：有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做授后教学自我总结的有心人．是提高自身教学素质，加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。
第二．有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“长善救失”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质。
第三．有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点，决定了高三年级复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以．借鉴授后教学自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。
一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭达，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：
（l）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。
（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水帐式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。
