安全教育课观后感范文1
上帝是公平的，也是吝啬的，他赋予每个人一次生命，所以我们必须珍惜。生活中交通安全知识与我们的关系是非常密切的。下面是小编为大家带来的儿童交通安全教育直播课个人观后感五篇，欢迎大家查阅!
2021儿童交通安全线上教育课观后感1安全是个1，只有有了它，后面才有无数个零，而没有1，后面的零都是空的。其实，大家都说安全问题是偶然的，但我认为，这是必然的。没有规矩，不成方圆，社会上都有规则，只要我们遵守规则，那么多的安全事故就不会发生了。
规则就是规矩和原则。一些规则具有对安全的约束力和强制性。对于正确的安全规则，我们要用意志力遵守和维护，它和安全是因果关系，有因必有果，有果必有因。
规则的范围很广，大到国家，小到学校。我们先说校规吧，我记得学校有这样一件事：有同学坐在楼梯扶手上往下滑，因为好玩儿而忘记校规，那么下场就是被钉子划破一道长长的口子。因为一时好玩，忘记校规，付出了惨痛的代价。父母往进贴钱，停课、停学，痛苦和折磨，这都是应该吸取的教训。规则的产生是来源于人类对集体安全、利益的认识，来源于对公众的尊重，因此规则是不可逆转的，是于人有利的，但绝不仅是于私有利的。规则摈弃了人性的狭小与丑陋，它是在极力宣传平等、和平，公众安全和利益。在马路上，大家一定要遵守各种规则，比如酒后驾车，疲劳驾车，不乘“三无”车等。
安全第一，但要安全，首先要遵守安全规则，别让鲜血染红马路、染红学校、染红各个地方，我们尊重规则，安全就会尊重我们。
2021儿童交通安全线上教育课观后感2“放学回家不要慌， 玩耍不在路中央， 追逐打闹最危险， 来往车多不安全。”“过马路，左右瞧， 大家要走人行横道。 公路若无斑马线， 执行通道误打闹。远离汽车不猛跑， 迅速通行安全好。”……每每唱着老师教我们的有关安全的歌谣，我就会想起老师告诉我们的一则安全事故。
事故是这样发生的：两个男孩和一个女孩在放学回家的路上，那两个男孩很淘气，逗那个女孩，故意去弄那女孩的头发，把她的头发弄得乱乱的。女孩很生气，拿起地上的一根树枝，朝着其中的一个男孩打去。那个男孩知道要挨打了，连忙跑向前面。正好，前面有一个班马线都没有车辆行驶，就跑了过去，女孩见了也追了上去。不幸的事情就这样发生了，一辆大货车开了过来，因为事情太突然，只听得那“滋——”的一声刺耳的刹车声，还是不能阻挡不幸的发生，那个女孩就这样走了。
所以，亲爱的同学们，为了我们的生命，为了我们的安全，上学、放学路上一定要注意以下几点：一：在放学回家的路上不打闹。二：不许闯红灯。三：不许边吃东西，边骑车。做到高高兴兴去上学，平平安安回家去。
2021儿童交通安全线上教育课观后感3现代科技的高速发展，为我们带来了无穷的便利，同时也伴随着弊端。近年来，交通事故发生率呈直线上升。据调查，我国汽车拥有量仅占世界的1.9%，而我国却已成为因交通事故死亡人数最多的国家之一。中国因交通事故死亡人数达到10万左右，占全世界的20%。这一串惊人的数字不能不让我们警惕起来。
如今交通已走进千家万户，交通安全与我们的生活息息相关。或许一个不经意，失去的就是宝贵的生命，换来的就是亲人的悲痛欲绝。而我就亲眼目睹了一起交通事故。
公交车的站牌里，我焦急的等着车。忽然一辆白色的自行车划过我的面前，带来了一阵快速的风。原来是一个十七八岁的男孩，快速的车子伴着飘扬的衣服，显得意气风发。旁边的大叔忧心忡忡的说道：“小伙子，骑慢点，可别出了什么危险啊。”车上的男孩回头看了一眼，不以为然地说道：“没事，我车技好着呢!”说完便不再顾忌的上前驶去，全然不顾及交通信号灯刺眼的红色，像一阵旋风消失在我的眼前，我不禁担忧地看了他一眼。
十五分钟后，我登上了公交车，没过几站，便听到车上的人议论纷纷“瞧，出车祸了。”“是啊，那男孩真可怜!”…….我好奇的向窗外看了一眼。在警车与救护车包围的中间，一辆白色的自行车撞在了一辆小轿车上，旁边则躺着那个我车站中遇见的男孩。而一对父母嚎啕大哭……
生命不单单只属于你一个人，还牵连着爱你、关心你的家人。不要再让交通事故放肆的伤害一条条无辜而又宝贵的生命，不要再让那鲜红的血，沾染着这美丽的世界。不要再让交通事故一次次在一旁张狂的大笑……
生命诚可贵，安全价更高。生命是最可贵的，没有了生命，哪有你玩耍时欢快的笑声?没有了生命，哪有父母嘘寒问暖的声音?没有了生命，哪还能见到那美如画的风景?心系安全，珍爱生命。
2021儿童交通安全线上教育课观后感4今天下午，在学校的组织下，我们学校举办了一次法制交通报告会。我听了法官的报告和校长的谆谆教导后，学到了许多关于法律和交通方面的知识。
首先在法律方面，我知道了穿溜冰鞋、滑板在公路上玩耍是很危险的。严禁在水、火边玩耍;严禁在网吧上网，不要相信网上的信息。这次法律课还使我懂得了‘凡事有可为，有不可为’的道理。作为21世纪的少年，我们应该做到学法、懂法、守法，不去触碰法律这条‘高压线’，必须做到有法必依，严格遵守法律法规。
其次最受人关注的是交通安全，交警阿姨讲的那些因不遵守交通规则导致受伤、死亡的一些触目惊心的案例让人不寒而栗，我感受颇多。交警阿姨说：“交通事故时常发生，平均每一公里就有一起事故发生。”我想:那些人为什么不走人行横道?为什么要为这一两分钟而放弃生命?不，他们这样做不是放弃生命，而是在无视生命呀!”
我在这次讲座中悟出了很深的道理，周围发生那么多的事故，每次事故带来的损失都那么大，事故程度即使缩到最小，也抹不去留在亲人心中的痛苦。同学们，请尊重生命，爱惜自己的生命，因为生命来之不易。今后我一定要牢记法制、交通安全意识，走路要走人行道，不能乱爬栏杆，更不能随意的在马路上嬉戏打闹，不到网吧、水边等危险地域玩耍。做一个遵纪守法的好公民、好学生!
2021儿童交通安全线上教育课观后感5
说到“交通”这个词，大家一定会把它和生命连在一起，因为它与我们的生命财产息息相关。随着社会的发展，交通事业为我们的生活和生产提供了便利条件，与此同时，它也时时刻刻威胁着我们的生命财产的安全，交通事故已成为社会的重大问题之一。
由于一些人交通意识的淡薄，平坦的马路经常上演一场场人间悲剧，那车轮下的无辜生命和失去亲人催人心碎的哭声，有谁不会感到痛心，他们带走的是欢乐、幸福、和谐，留下的是灾难、思念、痛苦，这血的教训，生命的代价，难道还换不回我们遵守交通法规，时刻注意安全的自觉性吗?
安全教育课观后感范文2
周末，老师给我们布置了一项家庭作业。那就是让我们观看《中小学生夏季安全教育第一课》，一开始我很不以为然，认为那些灾害根本不可能发生在我的身边。
今天早上，当我还在睡懒觉的时候，妈妈就把我从梦中扯了出来，让我坐在电视机前等这个节目，当时我很不情愿，但当节目开始的时候，我被深深的触动了。
在节目中，通过案例分析以及专家的讲解，让我了解了在灾难来临的时候应该怎样自救。比如火灾来临的时候，我们应该迅速找到安全通道，尽量是身体贴近地面；有浓烟时，应用湿物捂住口鼻；若身上着火了应在地上打滚，将火扑灭。在农村，许多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交给年迈的父母照看。所以许多小伙伴都在没有父母照看的情况下私自结伴去河边游泳。在这时，溺水的情况就常常发生。由于溺水者缺乏自救知识，不知道应该把自己的口鼻露出水面，因此导致悲剧的发生。所以，当溺水情况发生的时候，我们不应该盲目的下水营救，应该呼喊大人相救。
安全教育课观后感范文3
2020学生同上一堂国家安全教育课观后感1
天下虽安，忘战必危。过去一讲国家安全，就是指边境疆土，现在看，还要围绕国家利益这一更高层次来认识国家安全。当今世界，国家安全所涉及的并不仅仅是军事问题。过去传统意义上的国防和国家安全观念，已不能完全满足科学技术含量急剧增加的信息化战争的需要。因此，顺应时代变革、更新国家安全观念成为时代所需。
而这节公开课让我清楚地认识到了，什么是国家安全，曾经的我对四个字只有一个简单的概念，现在我知道了国家安全包括了政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、极地、生物、深海这如此多方面的安全，不禁让我感受到了国家在安全方面的思考的周全：
2003年非典肆虐，钟南山先生孤身站了出来，一句“请把重症病人都送到我这里来”说进全国人民的心坎里去了;2020年初国难，举国上下人心惶惶，又是他在第一时间站了出来。难道老先生真的不怕死吗?难道他一次次的逆行只是为了给自己的立一座丰碑吗?
不，不是。身处一线的他比谁都怕，但又比谁都不怕。因为他把世界与大爱装在心里。而正是勇气，支撑起他的信念，帮他破除万难，给予他走下去的力量。
“临危不惧，勇也。”骆宾王如此说。是勇气，描绘着这个世界的每一座高山、每一条河流;是勇气，谱写着在每个人之间传颂共通的大爱之歌;更是勇气，造就了千千万万像钟南山这样的临危不惧的爱国勇士，而这世界人间也正因有了勇气，有了像钟先生这样的人们，才变得明朗广阔。
勇气让未来明亮可期，可见其重要性，但是勇气也要用之有道、取之有法。要怎样使用勇气才能达到“取舍得当”、“事半功倍”呢?
有勇气向前冲是好，与此同时，我们更应思考另一个问题，这到底可以冲吗?如果终南山没有数十年如一日钻研医学的功底，没有上一次非典的经验总结，他又敢在2020年一下子冲出来吗?因此有勇的同时，我们要客观分析、合理度量自己，在自己能力范围之内或者挑战范围之内的事，我们可以首先考虑“冲”。做人嘛，就要实实在在、脚踏实地，我们可以有梦想但不可以空想，故使用勇气也要循情而定，不要固步自封，也不要妄想海底捞月。
其次，有勇更要有谋。在确立好目标后，我们在恒心、毅力、义无反顾的信念的支持下，更要去积极谋划、积极把控，这时就要做到多说多做了!要是钟南山先生没有第一时间赶到武汉，没有第一时间走遍一线采集病例并多多动员全社会积极防疫，这次疫情能那么快得到控制吗?
因为勇气，八十四岁的钟老又一次溯其流而上;因为勇气，即使绝望与苦痛也挡不住白衣天使们执着的坚守;因为勇气，九州大地携江汉之鄂同舟共济;也正是因为勇气，寒冷的黑夜里却有了光亮，那是一片无尽温暖的人间星河!
临危不惧，当如此!让我们一起用勇气去书写吧，书写世间大爱也书写平凡星光，让勇气的力量照亮人间美好!
2020学生同上一堂国家安全教育课观后感2
疫情就是命令，防控就是责任。这是一个没有硝烟的战场，再大的苦痛也挡不住口罩后的笑容，这也是一场只会赢不会输的战斗，因为强大的祖国在背后支撑，团结一致、众志成城是战胜疫情的巨大力量。这种力量将在疫情防控战役中再次激情迸发，中国人民有信心、有决心取得抗击疫情的最后胜利。
在如此困难的考验下，中华人民团结一心，共同面对，做出了令人惊叹的成绩:十天内建成火神山医院，确诊人数十四天连降，治愈出院人员也持续增长……这一切都代表着中华民族的强大，中国人民的团结。中国速度令人赞叹，中国力量令人震撼。
抗疫以来，许多人成为了我们心目中的顶天立地的英雄。84岁的钟南山爷爷逆向而行，奔赴武汉!全国各地的白衣天使们怀揣大爱，奔赴武汉!源源不断的各种物资迅速集结，奔赴武汉!我常常想，哪有什么岁月静好，只不过是有人在替你我负重前行。这些英雄的人们，不愧为我们学习的榜样，不愧为人民坚实的后盾，不愧为国家的骄傲!
我们的祖先早以过人的智慧提出了要热爱生命，尊重大自然，与大自然和谐共生。马克思也曾提出：不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都要对我们进行报复。
可是，随着时代的推进，人们在吃这方面真是“造诣极高”，什么都想吃，什么都敢吃。17年前的“非典”还没有足够引起人们的重视，今天的“新冠”病毒又被一种名为“中华菊头蝠”的蝙蝠带到人群中。猎奇、贪吃惹祸，请务必珍爱生命，管住自己的嘴。放过野生动物，放过大自然，就是放过人类自己!
没有哪个冬天不会结束，没有哪个春天不会到来。疫情终将会被人类战胜!校园里的迎春花正蓄势待发，等待我们归来!
2020学生同上一堂国家安全教育课观后感3
通过本节课的学习，我们明白了人人都是维护国家安全的主角，维护国家安全，人人可为，每个公民都要自觉履行维护国家安全的义务。我们要认真学习有关国家安全和保密工作的法律法规、规章制度，增强维护国家安全的意识，善于识别危害国家安全的各种伪装，为维护国家安全贡献自己的力量。
锤炼过硬本领，奉献家国需要，肩负起新时代青年应有的责任和使命，让青春之花盛开在祖国和人民最需要的地方!我们必将把人民对青年真挚嘱托内化于心、外化于行，向在疫情前线冲锋陷阵的医务工作者们学习：只争朝夕，不负韶华，锤炼出过硬本领，与国家的未来发展同频共振，造福人民群众，肩负起新时代青年应有的责任和使命。未来，就是青年人肩上担当的世界。
平凡如他——吴悠，勇敢如他——吴悠。这个平凡的刚刚步入教师行列的他，在武汉封城的30多天里，一直在为600多名急需口罩和药品的武汉人民无偿服务。平凡如他——徐师傅，慷慨如他——徐师傅。一个普通人菜农，在这严寒的日子里，他脚蹬着三轮车，拉着整整24箱蔬菜，送医生驻扎的酒店，只为感谢医生们的忘我付出。
平凡如他——张元二，无私如他——张元二。他是一名建筑工人，当听说建设火神山医院缺乏人力，他二话没说就报了名，“不怕死”地从老家来到了武汉……
是的，我们都是英雄!英雄就在我们身边，是你!是我!是我们泱泱华夏每一个炎黄子孙!即使疫情的苍凉席卷了神州大地，可也会有无数个瞬间，让人感动而心生力量!英雄的人们，总是相信，爱和希望，比病毒蔓延得更快!纵然山河有恙，不敌世间深情!
逆行者，追光人
2020学生同上一堂国家安全教育课观后感4
天下虽安，忘战必危。过去一讲国家安全，就是指边境疆土，现在看，还要围绕国家利益这一更高层次来认识国家安全。当今世界，国家安全所涉及的并不仅仅是军事问题。过去传统意义上的国防和国家安全观念，已不能完全满足科学技术含量急剧增加的信息化战争的需要。因此，顺应时代变革、更新国家安全观念成为时代所需。
而这节公开课让我清楚地认识到了，什么是国家安全，曾经的我对四个字只有一个简单的概念，现在我知道了国家安全包括了政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、极地、生物、深海这如此多方面的安全，不禁让我感受到了国家在安全方面的思考的周全：
2003年非典肆虐，钟南山先生孤身站了出来，一句“请把重症病人都送到我这里来”说进全国人民的心坎里去了;2020年初国难，举国上下人心惶惶，又是他在第一时间站了出来。难道老先生真的不怕死吗?难道他一次次的逆行只是为了给自己的立一座丰碑吗?
不，不是。身处一线的他比谁都怕，但又比谁都不怕。因为他把世界与大爱装在心里。而正是勇气，支撑起他的信念，帮他破除万难，给予他走下去的力量。
“临危不惧，勇也。”骆宾王如此说。是勇气，描绘着这个世界的每一座高山、每一条河流;是勇气，谱写着在每个人之间传颂共通的大爱之歌;更是勇气，造就了千千万万像钟南山这样的临危不惧的爱国勇士，而这世界人间也正因有了勇气，有了像钟先生这样的人们，才变得明朗广阔。
勇气让未来明亮可期，可见其重要性，但是勇气也要用之有道、取之有法。要怎样使用勇气才能达到“取舍得当”、“事半功倍”呢?
有勇气向前冲是好，与此同时，我们更应思考另一个问题，这到底可以冲吗?如果终南山没有数十年如一日钻研医学的功底，没有上一次非典的经验总结，他又敢在2020年一下子冲出来吗?因此有勇的同时，我们要客观分析、合理度量自己，在自己能力范围之内或者挑战范围之内的事，我们可以首先考虑“冲”。做人嘛，就要实实在在、脚踏实地，我们可以有梦想但不可以空想，故使用勇气也要循情而定，不要固步自封，也不要妄想海底捞月。
其次，有勇更要有谋。在确立好目标后，我们在恒心、毅力、义无反顾的信念的支持下，更要去积极谋划、积极把控，这时就要做到多说多做了!要是钟南山先生没有第一时间赶到武汉，没有第一时间走遍一线采集病例并多多动员全社会积极防疫，这次疫情能那么快得到控制吗?
因为勇气，八十四岁的钟老又一次溯其流而上;因为勇气，即使绝望与苦痛也挡不住白衣天使们执着的坚守;因为勇气，九州大地携江汉之鄂同舟共济;也正是因为勇气，寒冷的黑夜里却有了光亮，那是一片无尽温暖的人间星河!
临危不惧，当如此!让我们一起用勇气去书写吧，书写世间大爱也书写平凡星光，让勇气的力量照亮人间美好!
2020学生同上一堂国家安全教育课观后感5
2020年4月15日又是一年一度的全民国家安全教育日，这一天，是为了提高全民国家安全意识，更好地维护国家安全而设立的节日。而在刚刚的视频中所频繁提到的国家安全，是指国家政权统一和领土完整不受侵犯。作为一名合格的二十一世纪中国公民，我们有义务学习国家安全知识，提高维护国家安全的意识，保护我国安全不受侵犯。所以这样的普及教育活动开展得非常有意义，既激发了我们的爱国主义情怀，也让年轻一代更清楚自己身上的责任和使命。
仍记得钟南山院士耄耋之年临危受命，奔赴抗疫一线。他说：“我的动力来自疾病对人的生命的威胁。”为这一份沉甸甸的使命，疫情爆发后，他马不停蹄，四处辗转，实地了解疫情，只为解读最新情况。他用自己的身躯为国人筑起了坚固的堤坝，换来了万家的团圆。全民足不出户，忧心黑暗的日子里，他坚定向前的步伐，掷地有声的鼓励，如刺破黑暗的光，给予了成千上万人希望与勇气。十七年前，他便是这般义无反顾的奉献，十七年后，他仍站在那里，他仍是最美的逆行人。
仍记得春节前传遍全网的那封战书，南方医科大学医院的千名医护人员，共同请战抗击病毒。“若有战，召必回，战必胜。”一纸请战书，千个红手印，那是他们的铮铮誓言。他们穿上了铠甲，逆着归家的方向，逆着人潮的方向。他们何尝不知这一份毅然背后，是疫情难料的生死，是被迫剪去的长发，是远离家人的心酸，是背负重任的压力，但他们，一往无前。他们的奉献，只为中华河清海晏，只为中华国泰民安。
仍记得火神山雷神山医院平地而起，建筑工人日夜奋战，谱写传奇。每一块砖，每一面墙，汇聚了多少工人与病毒赛跑的艰辛与奉献。除夕夜，年夜饭，他们坚守着工地的一土一石，在万家灯火的等待里建设战场。平凡伟大，他们是城市的英雄，是中国的英雄。
安全教育课观后感范文4
关键词: 军事理论 国防教育 作用
我国高校国防教育课程理论体系分成国防理论及国防行为两大模块[1]。而普通高校开设军事理论课,是国防理论模块的重要组成部分,是普通高校国防教育的主要形式,更是《兵役法》、《国防法》和《国防教育法》赋予的神圣职责。开设军事理论课是加强对大学生的国防教育,强化国防意识,为国防建设培养高素质后备人才的战略举措;也是全面贯彻党的教育方针,推进素质教育,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的客观要求。军事理论教学,能促使大学生了解我国国防政策的基本内涵及我国的周边安全环境和当前所面临的严峻挑战;掌握国防知识,强化爱国主义、集体主义,提高大学生的综合素质,使其成为忠诚的爱国主义者、合格的国防建设者、勇敢的国防保卫者,为军队训练后备兵员和培养预备役军官打下基础,从而提高国家国防实力。因此,在普通高校开设军事理论课对加强大学生国防教育起到重要的作用。
一、军事理论课对加强大学生国防教育工作的可操作性
(一)军事理论课法制化建设,是实现国防教育功能的前提。
学校国防教育工作历来受到党和国家领导人及全国人民的高度重视。同志曾指出:“加强国防教育,增强全民族的国防意识。”总书记强调:“要高度重视和加强国防教育,大力弘扬爱国主义精神,增强民族自尊心、自豪感,形成全国关心国防、支持国防、建设国防的浓厚氛围。”2006年总理提出加强国防和军队建设,是社会主义现代化建设的重要战略任务。特别是随着《兵役法》、《国防法》、《国防教育法》等法规的颁布,普通高等学校的军事理论教学研究越来越受重视。2002年6月19日,教育部、总参谋部、总政治部根据《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《国务院办公厅中央军委办公厅转发教育部总参谋部总政治部〈关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见〉的通知》([2001]48号)精神,联合制定了《普通高等学校军事课教学大纲》,作为普通高等学校实施学生军事训练和军事理论课教学的基本依据。纳入法制化轨道的军事理论课,使国防教育具有权威性和连续性。法律上的保障增强了该门课开设的意义和权威,使高校和大学生都意识到国家对大学生国防教育的重视。因此,大学生在心理上就把军事理论课与国防联系在一起了,这种心理暗示一定程度地促进了大学生接受国防教育的主动性。与此同时,军事理论课法制化的目的,是保证其连续性和长期性。国防教育是对人心灵的塑造,需要长期地、不懈地对一代代人进行民族自尊心和自豪感的培养,使人人关心国防、支持国防,军事理论课的法制化即与此相适应。因此,军事理论课的法制化是其能够实施国防教育的法律保障。
(二)军事理论课纳入高校课程教学体系,是实现国防教育功能的基本条件。
《普通高等学校军事课教学大纲》第一条规定,军事课程是普通高等学校本科、专科学生必修课。总参谋部、总政治部和教育部把军事课程确定为校定必修课,主要是从国家发展安全的长远战略考虑的。这保证了国防教育功能的实施有一个稳定的场所和舞台。其实,就是在大学的课堂上,通过教师的知识传授、多媒体带来的多种感观刺激,把大学生国防意识培养的潜在性通过军事理论变为现实性。因此,军事理论课的规范化是其能够实施国防教育的教学保障。
(三)军事理论课现代化教学器材的引入,是实现国防教育功能的有效手段。
当今比较先进的教学手段是采用多媒体教学,它的优点是:第一,通过多媒体可以具体形象地展示抽象的事物或日常生活中比较难见的珍贵资料。现代国防领域的具体设施和装备,一般人不容易亲眼目睹,但可以通过多媒体照片使大学生与之零距离接触。国防知识照片越具体形象,大学生对其感知就越深刻,爱国主义情感体验也就越强烈;第二,视觉和听觉的双重刺激,既能提高大学生的学习兴奋度,又能给大学生心理带来强烈的震撼,就是在这样的一次次震撼中,爱国主义情感和国防观念在大学生心里慢慢成长和积淀。因此,军事理论课的现代化教学是实施爱国主义教育的手段保障。
(四)军事理论课师资力量建设的独特模式,是实现国防教育功能的保证。
高校军事理论课师资力量建设的途径,一般采用学校自己培养专职教师和聘请军队教官相结合的方式。学校专职的军事理论课教师,在政治素质、学历层次、业务水平等方面的起点都比较高,聘请的军队教官,他们在掌握军事前沿领域的知识方面具有优势,因此,由学校专职教师和军队教官共同实施的军事理论课教学,在教学内容和方式上可以整合资源、信息共享和优势互补,整体师资力量和水平相应也就提高了。当然,各高校都有其自身的特点:有的高校军事理论课师资完全是自己培养的;有的全部聘自军队院校;有的全部聘请部队军官;有的则专兼职兼而有之。但无论哪种模式,都是旨在挖掘军事理论课师资力量潜力,这是实施国防教育的人才保障。
二、军事理论课实现国防教育功能的可行性
(一)洞悉国际战略新形势,树立国防观念。
军事理论课内容涵盖古今中外,涉及政治、经济、军事、文化、思想、科技、地理等各个领域。以国际战略环境部分为例,当前,和平与发展仍是时代的主题,国际战略形势总体缓和,但世界并不安宁,霸权主义和强权政治依然存在,局部战争时有发生,不愿看到中国的强大和统一的敌对势力企图遏制中国的发展,千方百计地推行“西化”、“分化”、“弱化”中国的战略。虽然我国周边安全环境处于新中国成立以来的最好时期,但仍然存在诸多不安全因素,如海洋权益受到侵犯,分子没有收敛,势力仍然十分嚣张,地区扩张主义有新的苗头,局部动荡依然存在等,如此种种矛盾都有可能激化。冷战结束后,美国成为惟一的超级大国,欧盟、日本、俄罗斯等不断强大,我国也正在和平崛起,世界呈现“一超多强,多元争极”的战略格局,国家战略力量趋于均衡,世界大战危险在下降,但新的安全结构还未形成,军事作为解决国际争端的重要手段仍然为各国所重视,而且武器的质量竞争越演越烈,出现大量的新式武器和新概念武器,战争成为以经济和科技为基础、军事实力为重点的综合实力较量[2](P315-320)。而我国在经济、科技、军事实力上与发达国家尚有差距。我国在社会主义经济建设中,应提高警惕,加强国防建设,提高国际战略能力。在新的历史条件下,由于受到国内外诸多因素的影响,我国的国家安全呈现出许多新情况:维护国家安全的范围由陆地安全扩展到海洋权益及空域安全;传统的军事安全概念突破了疆界的限制,向太空延伸;国家信息安全、金融安全、能源安全、科技安全和生物病毒、核电站、大型水利枢纽工程安全等社会公共安全不容忽视,其中有些安全威胁科技含量越来越高,潜在危险越来越大。国防对象在对外方面,除了防备和抵抗武装侵略之外,还要防备和抵抗非武装侵略,同时对内要防止武装颠覆,尤其是要遏止恐怖主义、民族分裂主义和宗教极端主义三股恶势力。军事理论课的逻辑体系不仅仅体现纵向逻辑联系,而且显现横向逻辑关系,把中国问题放在整个世界问题体系之中进行讨论。引导学生树立国家安全观,让学生充分认识各种安全因素给国家安全带来的威胁,让他们意识到开展国防教育不仅是为了应付可能发生的战争,更多时间是要自觉从身边着手,维护国家的综合安全,即既要高度重视政治、军事等传统安全领域,又要关注经济、信息、科技、社会公共安全等关系到国计民生的非传统安全领域,从而增强大学生的国防观念。
(二)学习军事高科技知识,激发大学生的学习热情。
军事课程能根据新时期的特点,在重视传统军事教学的同时,强调现代化和信息化,提高科技含量,挖掘大学生国防教育深度。如在《普通高等学校军事课教学大纲》的军事理论教学内容中大大增加国防科技教育的含量。今天的大学生已不满足于讲机枪、大炮、舰船等内容,精确制导技术、数字化军队、军用智能机器人、智能兵器、C3I系统、C4ISR系统、激光武器、导弹防御系统、未来作战系统[3](P123-126)等,都是他们的热门话题。军事课程满足他们的求知欲望,促进他们钻研国防科技,树立正确的国家利益观。国际环境复杂而多变,教育学生从国家长远发展的角度,全方位地认识“国家利益”的内涵,关注与国家利益休戚相关的重大国际国内问题,如祖国统一面临严峻形势、美国对我国的综合性威胁、与南亚诸国的海岛归属争端、反恐斗争面临的挑战等,正确理解党和政府在处理相关问题中的态度和立场,切实增强政治敏感性和辨别力。这些从一定程度上培养了学生的战略眼光,把学生的眼光引向世界,引向未来。密切跟踪世界军事动向,教学内容鲜活,把学生最关心的世界热点、最新信息、最新军事理论引入课本,使教学内容前卫、鲜活,从而有效地激发学生的学习热情,实现国防教育功能。
(三)润物细无声地培养大学生的爱国主义情怀。
新时期的高校国防教育以爱国主义教育为核心价值,而爱国主义属于意识形态范畴,是个人对自己学习、生活和生存环境的情感体验,而这种体验强烈程度是与受到的外界刺激相关的[4]。高校大学生正处在人生观、价值观和世界观成型时期,并且具备一定的思辨能力,对他们进行爱国情感教育应该侧重理性情境熏陶,而不是简单的说教和灌输。对于人生观尚未完全成熟的大学生,直接灌输给他们思想观念,他们会潜意识里本能地排斥和反感。军事理论教学内容都是很生动具体的各个专题,离现实都是比较近的或者是曾经发生过的,这些都是活生生的事实,在大学生看来,这门课呈现在他们面前的是客观真相,不是强加的一种思想观念,他们完全有理解能力感悟到事实背后沉甸甸的厚重感。如国防历史这部分不会生硬地提到爱国主义的字眼,但是近代中国国防衰弱所遭受的丧失国格的屈辱,会在大学生心中留下强烈的震撼,看到、听到自己的祖国和同胞成为列强的刀下鱼肉和沉痛,民族同情感、归属感、愤怒感会油然而生。爱国主义情怀就是一次一次在这样的心灵震撼中积聚起来的,是潜移默化和润物细无声的。
军事理论课的开展,有利于增强大学生的国防意识和国防行为能力,有利于提高大学生的爱国主义精神和综合素质。军事理论课内容极为丰富,既有一般学科的教育规律性,又有军事学科的专业性,对于大部分普通高校来说是一门全新的课程,为高校大学生国防教育开辟了一个新的园地。
参考文献:
[1]吴咏梅.普通高校国防教育课程理论体系探析[J].襄樊学院学报,2007,(6).
[2]吴温暖.军事理论教程[M].厦门:厦门大学出版社,2007.
安全教育课观后感范文5
【关 键 词】教师；课堂；安全感
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）03-0120-03
一、什么是课堂安全感
安全感作为一个重要概念，多见于精神分析和人本主义心理学的理论研究中。①同时，该概念也在多个心理学流派及其理论之中提及并且论述，但对于安全感的具体概念定义也由于各流派所持观点不同而有所差别。安莉娟和丛中针对精神分析理论、人本主义心理学理论中的安全感理论进行总结，概括性地提出：安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力感或无力感，主要表现为确定感和可控制感。②人本主义心理学马斯洛指出：心理的安全感指的是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（和将来）各种需要的感觉”。③马斯洛认为：安全感是决定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同义词，因而，心理健康的第一条是个体要有“充分的安全感”。④
关于课堂安全感的含义，笔者认为，它主要体现在两个方面：一是学生在课堂上的能够乐于自我接纳，具备对于课堂的确定感和可控制感；二是教师能够具备掌控课堂的能力，自信从容进行教学，指导学生高效学习。
二、教师课堂不安全感的形成因素
在课堂上，学生需要安全感，教师也需要安全感。⑤有研究者提出：学生心智发育不完善，而教师心智发育成熟，应该最大程度地提高学生课堂安全感。正因社会大众对教师课堂不安全感现象的忽视，因此有必要对其形成因素进行探析。影响教师产生不安全感的因素表现在社会背景、学校环境和管理、教师自身因素三个方面：
1. 社会背景层面。包括四部分：
（1）社会重视理解程度不够，增加教师课堂不安全感。当前社会教师处于一个十分尴尬的地位，一方面社会对于教师的期望程度普遍较高，要求教师作为“人类灵魂的工程师”、“辛勤培育祖国花朵的园丁”；另一方面，经济发展程度和生活水平提高后，人们开始怀疑教师存在的意义，宣传“读书无用论”，否定教师教书育人的能力和成果，甚至认为教师会禁锢学生的思维，阻碍其个性发展。
近些年来，教师和学生本该和谐共处的关系不断受到挑战，一系列事件将教师这一角色推到风口浪尖上，特别是将个别现象放大化，以偏概全地将个别教育现象放在所有教师上，很大程度上增加了教师心理不安全感，以至于其在课堂教学中充满了畏惧心理。另外，有些教师对学生不正确的言行举止充满了恐惧，甚至有的教师进入课堂后面对学生上课讲话、睡觉、玩手机、不用心听课的现象不敢批评教育，生怕学生“出事”，但出于教师责任心和义务，又不能坐视不理，该种矛盾心理加剧了课堂上教师的不安全感，以至于常常令他们焦虑不安。
（2）家长与教师的矛盾，增加教师课堂不安全感。家庭教育和学校教育是学生全面发展的必经途径，这二者之间相互联系、相互影响，缺一不可，学校教育离不开家庭教育的支持，同样，离开了学校教育的家庭教育也不完整。如今，每个家庭孩子数量较少，众多家长的精力集中一个或者两个孩子身上，希望孩子在智商和情商、知识和能力、生理和心理上全面发展，也更加看重孩子在学校的表现，无论是学习成绩还是个人能力的发展都力求前列。与此同时，仍然存在一些家长由于自身文化程度不高，能力素质有限，他们并没有意识到家庭教育对于学生发展的重要性，反而将希望全权寄托于学校和教师，希望教师能够代替其教育孩子，错误地打着旗号“没有教不会的学生，只有教不会的教师”，将教育的重大责任和义务全部落在教师的身上。无论是面对家长的“过分期盼”，还是家长的“过度放权”，家长和教师的矛盾始终存在并有愈演愈烈的趋势，在一定程度削弱了教师课堂安全感。
（3）教师工资待遇水平低下，不利于教师思想稳定。教师职业从产生开始就是清贫的代名词，尽管国家多次将教师收入提高到与公务员同等级别，但广大教师群体工资待遇仍然低下，影响其工作热情。有的男教师不得不在课余时间兼职以维持家庭开支，故而无法将精力全部用于课堂教学中，以至于课堂上时刻担心由于备课不够好而无法应对学生提出的问题，常常处于忧虑之中，课堂不安全感明显。
（4）教师聘任制改革，加剧教师课堂不安全感。教师聘任制改革的初衷是试图通过改革，力求引入竞争激励机制，启动学校内部活力，充分调动教职工的积极性，逐步建立与市场经济相适应的学校用人制度。不少学校在实施教师聘任制后，教师的创造力和危机感有所增强，但由于这一制度在实施过程中并未达到预期中的效果，反而出现了种种问题，如，失去监督和权力过分集中使聘任制丧失公允，“末位淘汰制”的滥用加剧了竞争的负面性。⑥教师聘任制改革后，大多学校粗暴地以学生成绩好坏、合格率多少、升学率高低来评价教师，片面地以分数论英雄，采用末位淘汰制来对待教师。这一评评价机制不仅增强教师危机感，同时也加剧了其在课堂上焦虑和不安全感，反而不利于教师教学的正常开展。
2. 学校环境和管理层面。学校环境，无论是硬件设施还是软件设施，或者是学校整体氛围，尤其是学校的心理环境会对师生的教学行为产生重要影响。博尔洛夫认为：教育的成功与否往往取决于生活环境中一定的内部气氛和教育者与受教育者一定的情感态度，一般称之为教育气氛，并把它理解为情感、情绪及对教育的好感或厌恶态度的总和。⑦好的教学环境能够使教师保持心情愉悦，有利于课堂教学效果地提升；差的教学环境则会影响教师心情，进而将此种情绪转化为不安全感带入课堂中，不利于教学地进行。同样，在学校的管理层面上，公正严格、公平合理的教学管理制度能够增加教师信心，消减其内心的不安全感，也能够帮助学校创建课堂安全感。
3. 教师自身因素层面：
（1）新老教师的内心焦虑。科技进步导致学生掌握的信息不再局限于课堂中，教师的知识难以和社会发展同步，尤其老教师而言，其采用传统的教学方法无法适应新型多媒体教学，长此以往，老教师的课堂无助感和不安全感攀升。对于工作经验不丰富的新教师而言，对教学不熟悉，课堂信心不足，担心自己教学无法得到学生认可，出现课堂焦虑和不安全感。
（2）教师自身家庭影响。教师家庭生活是否和谐直接影响教师在课堂教学的工作效率，教师与家人关系、对待子女问题等一系列家庭琐事，使其在课堂教学中分心，进而产生负面教学效果。
除此之外，教师对于教育的热爱程度、职业认同感、工作责任心与事业心、教育理想与追求，也会诱发其不安全感现象形成。
三、构建有安全感课堂的措施
学校教师群体有较高的文化素养与科学素养，面对课堂安全感问题，一般均能正视并建立良好的应对措施。构建有安全感的课堂，提出良好的应对措施，需要教师自身内部调节与学校管理者外部调适双管齐下，缺一不可。
1. 教师自身内部调节：
（1）正视问题，保持乐观的心态。面对课堂不安全感问题，每个教师都应该以积极乐观的心态去应对。首先，教师群体面对课堂不安全感问题，要有明确的认识，要认识到问题的产生不是自身一方面造成的，也存在外在因素的影响，这个问题是任何一个教师都无法回避的正常心理现象，因此，不必过度紧张与焦虑，妄自菲薄。其次，教师在意识到自己课堂上存在不安全感问题时，应根据实际情况从自身和外在两方面寻求原因，保持心态积极乐观，采用科学的方式与技巧，从而理智有效地解决问题，切忌将问题不管不顾，任由其发展，避免造成更恶劣影响。
（2）加强学习，提高知识能力水平。教师承担教书育人的责任，是知识的传授者和学生学习的引导者。培根认为：知识就是力量。教师理应用这种知识授予学生力量，教会学生如何学习，从而全面独立地发展。因此，教师有必要加强自身知识学习，提升自己的教学能力。这种能力的提高不仅仅是要掌握自己所教学科的知识，更重要的是掌握与学生发展相关能力，做到给予学生知识和技能的双重教育，真正做到教书育人。
（3）保持良好人际关系，加强沟通和宣泄。良好的人际关系可以帮助人充分发挥应有的潜在能力，提高活动效率，提高心理协调水平，促进身心健康。⑧对于教师而言，这种关系包含相互关心和帮助、相互信赖和理解，有助于舒缓教师的不良情绪，并得到友谊和力量，恢复信心，减轻心理压力，一定程度上能够减缓课堂上所带来的不安全感心理状态。因此，保持良好人际关系，加强与周围朋友的沟通和交流，适时宣泄不良情绪，是教师应对课堂不安全感的有效手段。
2. 学校管理者外部调适：
（1）真正关心教师心理状态。当前教师心理亚健康现象越来越明显，学校管理者要关注教师心理健康状态，并提供及时帮助。学校在制定新的制度时，应充分考虑教师工作特殊性，在安排教学任务（下转116页）（上接121页）时也应充分考虑其自身特点，避免给教师过多压力。
（2）营造良好校园环境，增强教师心理归属感。良好的校园环境，平等互助学校团体，能使教师保持愉悦心情并激发教师创造性，增强心理归属感；而消极的校园环境则会导致教师游离于学校之外，从内心深处排斥学校，排斥课堂，更不可能有良好的心理归属感。
（3）科学管理，建立多元化评价机制。学校管理部门应紧跟新课程改革的步伐，建立多元化评价机制，科学管理教师。针对目前不合理的教学评价机制进行改革，避免“分数一刀切”、“唯成绩论”，教师业绩评定时考虑多方因素，将教师的课堂教学水平和业务能力相结合，真正建立多元化评价机制。
（4）加强教师心理健康教育。教师作为教育者，其心理成熟程度和心理承受能力都优于学生，但仍存在心理健康问题，尤其是课堂不安全心感现象。如何加强教师心理健康教育？一是学校的环境、制度、管理要多从教师心理发展角度考虑，以人为本，真正关心教师；二是聘请专业心理工作者，组织心理讲座，进行心理辅导和理疗，帮助舒缓焦虑，缓解不安全感，创造条件让教师自我调节，认真倾听教师心理的呼声。
注释：
①叶浩生.现代西方心理学流派[M].江苏教育出版社，1994.
②安莉娟，丛中.安全感研究述评[J].中国行为医学科学，2003，12（6）：698-699.
③阿瑟.S.雷伯.李伯黍译.心理学词典[M].上海：上海译文出版社，1996.
④安莉娟，丛中.安全感研究述评[J].中国行为医学科学，2003，12（6）：699.
⑤刘冬岩.创建有安全感的课堂[J].课堂与教学，2013，4：61.
⑥任颖.关于教师聘任制的新思考[J].宁波广播电视大学学报，2004，3（2）：54.
安全教育课观后感范文6
(一)幼儿园概况
咪咪幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。
(二)幼儿园发展基础
优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。
不足：
分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。
二、学期目标
1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。
2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。
3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。
4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成咪咪幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。
(一)管理工作
1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。
措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。
2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。
3、加强教代会、家委会的参政议政。
(二)队伍建设
1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。
2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。
3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。
4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。
措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成
就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他
们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。
2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、
说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。
3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清
洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。
(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。
*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。
(三)课程设置
1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。
体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学?是备课的要点)。
2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。
本学期侧重研究：
共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。
特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。
选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。
4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。
5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。
措施：把上述条例作为活动评价指标。
7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。
按照咪咪幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》
设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教
育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。
8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。
措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼
儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早
教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)
在本园的空白点。
(五)园本研修
1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。
2、提高教师教研活动水平。
3、提高教师教育科研水平。
措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：
1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。
2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。
3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。
(六)环境创设
1、创设探索性的学习环境。
2、创设自理性的生活环境。
3、创设挑战性的运动环境。
4、创设自由性的游戏环境。
5、创设表现性的英语、音乐环境。
措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。
2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。
3、把下列作为评价指标：
(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。
(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。
(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。
(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。
(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)
(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。
(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。
(七)教育科研
各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。
侧重：“感恩”教育：
*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。
*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。
*对老师的“感恩”教育研究。
*对同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各级组选择子课题内容。
2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。
3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。
(八)安全卫生保健工作：
1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。
2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。
措施：
1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。
2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。
3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。
(九)家庭、社区工作
1、实施家园一致教育。
2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。
3、实行家园社区联谊敬老活动
措施：
1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。
2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。
3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。
三、内容安排
9月
1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。
2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。
3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和咪咪网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。
5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》
10月
1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究
重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、
在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、
便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习
主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词
语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究
重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容?师幼共同布置，体现发展性。
*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续?
3、消防、抗震演习。
4、家园社区联谊——“重阳节”活动。
11月
1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究
重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性?*活动过程能否面向全体?
*让幼儿主动探索直接体验?在行动中学，师、幼、物能否有效互动?
2、秋游
3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。
12月
1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。
2、迎新年活动
形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。
内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。
*“蒙氏数学”教学活动。
*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。
*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。
2012年1月
1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
2、撰写礼仪—感恩教育文章：
3、教师会议：教师在一日活动中渗透安全教育经验交流
