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教学改革项目范文1
【关键词】单片机 教学改革
单片机是20世纪70年代中期发展起来的一种大规模集成电路器件，它把中央处理器、随机存储器、只读存储器、I/O口以及定时器/计数器、中断系统等功能集成在一块电路芯片上，构成一个小而完善的计算机系统。
单片机最早被应用于工业控制领域，由于其功能强、可靠性高、功耗低、价格便宜以及开发简单等特点而在国际上得到迅猛的发展，现如今，其产品种类繁多，应用不断深入，新技术也层出不穷。目前，在我们生活中的各个领域都能够找到单片机的踪迹，从家用的全自动洗衣机、微波炉、录像机到飞机上的各种仪表的控制、工业自动化过程的实时控制和数据处理以及自动控制领域的机器人、智能仪表、医疗器械等等都有单片机在里面扮演重要角色，因此，单片机成为众多工科专业必须掌握的专业技术之一。
为使教学面向国民经济主战场，我院为机电一体化、应用电子、机电设备维修与管理、检测技术及应用等专业相应地开设了单片机课程。
一、单片机教学存在的问题
单片机原理课程是一门理论性和实践性都很强的学科，学生在学习这门学科的时候，不仅要掌握单片机的基本理论知识，更重要的是要掌握它的应用技能。但是，目前大多数高职院校在实际教学过程中，依然沿用传统的教学理念——先基础后应用的教学模式：单片机系统结构——指令系统——单片机的模块——汇编语言程序设计——单片机系统扩展技术——单片机应用系统的研制。实验课往往放在学习完汇编语言程序设计内容之后开展，课时远远小于理论教学的课时，实验教学不但成了理论教学的附属品，而且实验教学的方式单一。这种先理论后实践，把教、学、做分开的教学模式不但使学生在设计实际应用系统时缺乏系统化的思想，而且不能真正培养学生的动手能力。
二、单片机课程教改探索
（一）教材建设
MCS-51系列单片机的模块结构比较典型、应用灵活，为许多大公司所采纳，在国内外的单片机应用中占有重要地位。为此，当前本科院校及大中专院校均使用MCS-51系列单片机为主体的教材展开学习。然而，这些教材造成了单片机教学工作中的传统的教学理念。
根据高职院校着重加强学生动手能力、培养高级实用人才的培养目的，结合我院学生的特点，通过广泛教材调研，选用 “十一五”高职高专规划教材《单片机项目教程》。
（二）教学内容
该教材以构建主义教学理论为指导，主要采用了“以任务为中心”的教学模式来编排。以任务为核心，配置为完成该任务而必须掌握的指令、硬件结构知识、软件操作知识等，学生在学完这些知识以后完成这一任务。通过这种方式将学生普遍感到比较困难的该部分知识分解，把一个高的台阶变成若干低的台阶，使学生从一开始就能体会到成功的喜悦，有利于学习的顺利进行；在安排其他部分内容时，也打破学科体系的束缚，以学生的实际需求为目标。同时，该教材提供了作者所设计的实验仿真板、实验电路板的原理图和印刷线路板图等，为学生提供了一个完整的学习环境。
（三）教学方法
单片机原理课程是一门理论与实践并重的课程，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。按照以往传统的教与学分开的教学模式，不利于学生学习，所以必须改变教学方式。
1. 建立网站
建立单片机原理课程的网站，网站包含老师上课时候用的课件、课后习题、自测题等丰富的课程资源。老师可以通过这个平台在网上布置学生作业，学生也可以同样在网站上提交作业。同时，在网站上建立师生互动、讨论区、答疑区等模块，方便课后学生能够及时地通过网络和老师沟通，积极与同学一起解决学习中的问题。
2. 创新理论教学
在以往传统的理论教学的基础上，加入多媒体教学技术，通过视频课件和FLASH演示等教学手段，把抽象的单片机原理、指令系统等内容具体化、形象化，使得学生能够更好地理解。学习硬件原理的过程中，注重单片机应用系统和接口原理的设计；在单片机设计过程中，需要注重实际电路的子程序设计和系统程序结构的结合，同时注重系统硬件与软件的结合、转换与协调。
3. 考核方式
单片机原理课程的考核采用多元化的考核方法，即把课程考核贯穿到整个学期的教学过程当中。课程成绩由理论考核、平时成绩、项目考核和课程设计四个部分构成。其中，理论考试采取闭卷笔试的方式出现，占总成绩的30%。平时成成绩由上课出勤和课后作业两项构成，占总成绩的15%。项目考核根据课程任务来进行，项目实施过程的规范和结果是否符合要求作为评分的标准，每个项目满分5分，具体的考核标准见表1。课程设计主要是考核学生对单片机的综合应用能力，占总成绩的15%
（四）实践教学改革
在单片机的学习过程中，为了让学生掌握具体的实际应用能力，我们学院的老师在原有的综合实验室的基础上，建设了一个创新实验室。在实验室固有的实验设备的基础上，还开发了基于MCS-51芯片的单片机多功能实验板，上面集成了LCD、LED、交通灯、A/D转换器、继电器控制、温度传感器、日历时钟以及部分扩展口。
结合电子设计竞赛以及大学生创新科技的项目，把综合实验室和创新实验室作为开放式实验室，开展开放式学习，供对单片机感兴趣的同学使用。同时，我们还支持学生参加各种相关的科技活动和比赛，并在各类设计大赛中获得了优异的成绩。
教学改革项目范文2
关键词：创业;孵化平台;项目教学;改革
一、调研感悟
笔者参观考察了一些国内外优秀高职院校参观考察。在参观交流过程中，我特别关注了这些学校的项目教学改革与实施。这些学校无一例外的拥有一批工程实践能力很强的教师队伍;在课余时间，充分鼓励教师下到企业参与项目开发与技术升级改造，即提高了工程实践能力和课程开发能力，又为项目教学改革准备了大量的案例与素材。
新加坡南洋理工学院确立了终身学习理念，使教师能力多元化。教师不仅要有研究以上学历，而且要具备5年以上的企业工作经验，保证了“教学工厂”企业项目在校内的实施。
二、创业孵化平台的构建
对于创业孵化平台的构建，一是转变思想，通过土地让利、设备利用、人力资源与政策支持等各种方式，加大力度，吸引企业进驻，与大型企业校内共建实训室和工程研发中心，引入企业高新设备，确保设备与技术的先进性，确保教学与生产两不误;二是在校内搭建创新创业平台，吸纳各地人才免费进驻，营造良好的创业校园环境;三是鼓励学生创办小微企业，校园内多设立专业研讨室和创意工作室，激发学生创业热情，确保项目的实施;四是要依托校内先进的实训基地，培训企业员工，进一步促进校企融合，并给项目制教学提供良好的案例与素材。
三、项目教学的具体实施
（一）做好顶层设计。目前很多项目制教学改革的做法并没有把项目贯穿专业整个教学周期，客观上忽视了学生的领导能力、资源整合能力、协调能力、汇报表达能力、创新创业能力等的培养，学生的主动性也相对较差。建议，首先利用创业孵化平台整理真实教学项目;同时，以项目关联课程学习，培养学生的可持续发展能力。在具体操作时，首先要做好顶层设计，也就人才培养方案，以项目为核心，重组课程体系，形成一套工业案例（8-10个），3-4个学期项目，1个毕业项目为载体的课程体系。充许跨系选人，体现“无界化理”理念。并成立了导师团队，以多点对多点的方式解决指导教师的问题。
（二）项目教学的实施。原来单一以就业为导向的技能实训教学体系越来越难以满足企业的需要，要把单纯的实训教学向综合实践教学转变，把就业为导向向职业发展为导向转变。为此，建议各专业设置以学年或学段为单位，设置3-4个综合项目，第1个项目以了解项目内涵、实施与管理为主，使学生了解、适应项目教学;2-4个项目为工程实践项目，每位学生至少要完成2个项目，有一个以上要有实物制作，项目每期计2分，计满6分，才有资格毕业。
为确保项目的正常实施，学生一般从第5周开始申报项目，最终提交的内容有：项目报告、项目成果（产品、实物、专利等）、汇报报告等。同时，要在校园网上建有学期项目智能管理系统，学生要将项目材料上传至平台，教师可在平台上检查学生的进度与指导学生。对于优秀的项目成果，学生可申报项目经费，但必结题。
结束语： 校企合作是高职院校专业项目制教学改革的必经之路，而校内创业创业孵化平台的构建是拉近校企距离，推进教学改革的一个很好的举措，更关键的是要把真实项目内化为进课堂的教学项目。同时，构建良好的师生关系的是使接受新的教学方法的基础，只有这样才能达到良好的教学效果，否则一切的教学改革都是空谈。
参考文献：
教学改革项目范文3
关键词：职业技术学院；教学目标；开放性考核；教学方法
1 项目化教学的重要性
C语言是目前最为流行的一种程序设计语言，是程序设计的入门语言，也是C++、C#等程序设计语言的基础。其高效、灵活、功能强等优点使它不仅成为计算机专业的一门必修课，也是其他理工科专业的一门基础课。但是C语言极强的抽象思维要求、灵活的语法规则、繁多的基础知识给学生的学习带来了许多困难。因此，对C语言程序设计进行课程改革，实现项目化教学变得尤为重要。
2 项目化教学的优点
“项目化教学”是以教师提出一个问题（找出几个数中的最大值），学生在教师的指导下，通过对整个课程知识的学习和应用实例的理解，以小组为单位完成一个项目的教学方法。
“项目化教学”中，学生是主体，也是项目的实践者。学生通过所学知识分析解决实际问题，通过项目的实践更好地掌握知识。教师是“项目化教学”的间接参与者，在学生完成项目的过程中指导学生，帮助学生解决疑问，从传统的知识传播者转变为项目指导者。
“项目化教学”中学生通过实践的方式学习知识点，其优点可总结为以下几点：
（1）学生根据项目内容明确学习目标。
（2）学生通过项目实践提高知识的应用能力。
（3）“项目化教学”可促进学生学习的积极性。
（4）教师可通过项目针对性地向学生传授知识。
（5）教师可通过观察学生项目的完成情况了解学生对知识点的掌握程度。
3 教学现状
（1）教学目标设置过高
尽管C语言是众多理工科专业开设的一门基础课，然而其教学目标应以学生层次的不同而不同。高职教育主要培养学生的实操性，只需学生掌握基础知识足已。浙江安防学院是一所普通的高职院校，以培养安防类人才为主，但其C语言的教学目标设置与计算机专业相差无几，学生学习效果一般。
（2）学生缺乏学习兴趣，学习效果差
浙江安防学院作为全日制高职学校，在校学生的层次不高。C语言内容枯燥，知识点多，概念复杂又容易出错，学生初学时便有畏难情绪，给教学带来了不少困难。
（3）考核方式单一，不符合课程性质
传统C语言的考核方式是平时成绩加笔试的形式，这种考核方式单一，对学生知识掌握程度的把握不准。C语言作为一门实操性强的课程，应注重学生动手编程的能力，因此需采用多样化的考核方式。
4 教学改革
针对上面所提到的C语言教学中存在的不足之处，笔者对15级安全防范技术专业学生进行了教学改革，改革的内容主要为以下几点：
（1）结合专业实际，明确教学目标
安全防范技术专业学生作为普通的高职学生，对纯理论学习的积极性不高；相反，对动手实践的积极性却很高。本专业开设的C语言课程是作为单片机的前修课程，学生学习单片机时需要懂一些简单的编程知识，对于数组和指针等的要求却不高。此外，C语言中所涉及到的基础知识繁多，而高职学生普遍不喜欢多记多背，过多知识点的讲解只会消磨他们学习的积极性。结合以上情况，笔者在做教学改革时进行了如下改革：1）简要介绍了常量中的整型、实型和字符型。2）舍去了变量中的动态变量，静态变量等不常用的知识点。3）数据操作中只涉及到了算术运算和赋值类运算。4）输入输出语句的内容进行了大量的缩减。5）数组做了简要的介绍。6）指针和结构体进行了删除。
（2）上好第一堂课，激发学生兴趣
C语言作为学生在大学时遇到的第一个编程类课程，其内容枯燥、概念复杂、知识点繁多，往往会打击学生学习的积极性。此外，C语言中涉及到许多英文字母，很多学生会将其与英语等同起来，这对于本身就不擅长英语的学生来说无疑是一个沉重的打击。因此，教师应该认真对待第一堂课，将C语言这门课程的性质解释清楚，大致可以从以下三个方面来解释：
第一，什么是C语言。对C语言课程做简要介绍，撇清它与英语之间的关系，将学生带入到神奇的编程世界。笔者的做法是给学生展示了一些简单的编程例子：（1）显示自己的基本信息；笔者在第一堂课向学生介绍C语言时，教学生如何用C语言程序输出自己的基本信息，并让学生动手实践，大大提高了学生动手实践的积极性。（2）做一些简单的算法；笔者在第一堂课中还向学生展示了乘法口诀表以及一些简单的图形等，很好地阐述了C语言的功能。
第二，为什么要学C语言。结合专业特点，阐述开设课程的必要性。安全防范技术专业开设C语言是将它作为单片机的先修课程，使学生具备安防设备安装调试和维修的能力，同时也鼓励学生参加计算机等级考试。在第一堂课中，笔者向学生介绍了C语言程序设计这门课的课程性质，并阐述了课程与专业之间的关系，提升学生对课程的重视度。
第三，如何学好C语言。学好C语言的要点就是“多思考，勤实践”。因此，笔者将C语言的授课环境选在了机房，鼓励学生多上机练习，多参与项目实践。此外，笔者将学生以小组形式分组，方便学生相互讨论、共同进步。
（3）改革教学方法，项目化教学
传统的教学方法是老师在上面讲授，学生在下面听课，课后完成书面作业。本实验中，将课堂转移到了带多媒体设备的机房中，采用循序渐进、实例化教学以及项目化教学的方法。首先，C语言中基础知识是很关键的，但高职学生却并不喜欢记忆，因此，笔者采用循序渐进、放缓脚步的方法，花了大量的时间帮助学生学习和巩固基础知识。其次，笔者采用实例讲解的方法，将理论知识与实际问题结合起来，把抽象思维转变成具象的问题。最后，笔者找了一些相关的项目让学生练习，同时作为指导者指导学生完成项目。学生作业以实训报告的形式上交，便于教师了解学生对知识点的掌握程度。
（4）开放性考核方式，加大实践考核力度
传统的C语言考核方式是平时成绩加期末考试。但是C语言是一门实践性很强的课程，这种简单的考核方式并不能全面地评价学生的编程能力。因此，笔者将上机实践也纳入到了考核方式中，可同时考查学生动手编程的能力，也为学生参加计算机二级等级考试打下了坚实的基础。
5 教学改革取得的成果
上述的教学改革方法笔者已应用到了日常的教学中。实践证明，学生学习编程的积极性明显得到了提高，对知识点的掌握程度和应用能力也得到了显著提高，后续学习单片机也变得更轻松。通过本次教学改革，笔者将14级和15级学生的期末成绩进行了比较，结果如下：教学改革前学生的优秀率（90分以上）为12.5%，合格率（60分以上）为75%。而进行项目化教学改革后学生的优秀率为29%，合格率为90%。由此可以认为项目化教学取得了一定的成果。
教学改革项目范文4
【关键词】教学做一体化；单片机；项目化教学；教学改革
单片机课程作为高等职业教育电子类、机电类专业的专业核心课程之一，涉及到的知识点很多，理论性、实践性与创新性都很强，是学生普遍反映比较难学的一门课程，为使学生更好的掌握单片机技术，在教学过程中不断对教学内容、方法、手段、模式等方面进行研究与改革，通过长期不断地教学实践与改进，总结出一套有效的项目化教学改革方案以及具体的实施方法，本文详细介绍了教学项目设计和实施过程。
1 项目设计
为使单片机课程变得有趣、易学、有用，在多次的调研、分析、同行交流的基础上，选取以下7个典型工作项目作为教学载体，每个项目又设计若干情景任务。7个项目涵盖了单片机I/O口、存储器、定时器/计数器、中断、LED显示、数码管显示、LCD（液晶）显示、单总线技术、串行通信、蜂鸣器等基本知识，同时各任务训练的知识面囊括了显示、按键、控制、串口通信、时钟芯片等常用模块，教学内容覆盖面广，具有一定的实用性。每个学习项目都是一个完整的工作过程，教学的过程就是学生工作的工程，提高了学生学习单片机的兴趣与积极性。
1.1认识51单片机及其开发环境
（1）项目说明：在proteus中设计单片机开关控制灯的单片机系统，编程实现开关的闭合和断开控制灯的亮灭；设计单片机音乐播放系统，播放“同桌的你”这首音乐。
（2）知识要点：单片机常用开发工具proteus、keil、下载器、编程器等的使用；单片机的用途；单片机常见的模块。
1.2 单片机最小系统
（1）项目说明：通过AT89C52单片机外加时钟电路、复位电路，组成一个单片机最小系统，通过keil编写程序实现数据转换，并仿真观察转换结果。
（2）知识要点：时钟电路的设计；复位电路设计；EA引脚的作用；BCD码、数据转换方法；存储器结构；C51编程方法及基本语句；指针的用法。
1.3 多路花样彩灯的设计与制作
（1）项目说明：在PTOTEUS中设计多路彩灯，在KEIL中编程实现灯从左到右点亮，从右到左点亮，从两边往中间点亮，从中间往两边点亮等各种花样的显示。
（3）知识要点：单片机I/O口应用；LED发光二极管工作原理和应用方法；C51编程语句的使用和C函数编写方法；软件延时的原理和编程方法。
1.4 数码秒表的设计与制作
（1）项目说明：设计一数码显示的秒表，最大显示99秒，有按键控制秒表工作状态：当键按第一次按下，秒表开始工作；第二次按下秒表停止工作，第三次按下，秒表清零。
（2）知识要点：按键、数码管显示、定时/计数器等原理及应用。
1.5 抽奖器的设计与制作
（1）项目说明：设计一四位数码管显示的抽奖器，按动抽奖器按钮，抽奖器自动进行编码，松开按钮时，抽奖器停止运行，当前编码即为抽奖号。
（2）知识要点：单片机中断的应用、C51库函数的使用。
1.6 温度计的设计与制作
（1）项目说明：设计一数字温度计，能实现温度数据的采集与记录，能实时显示当前温度，精度为0.1℃，能设定温度上下限，并实现上下限报警。
（2）知识要点：DS18B20、蜂鸣器的使用及串行通信方法。
1.7 数字钟的设计与制作
（1）项目说明：用51单片机、液晶LCD1602、时钟芯片DS1302设计一数字钟，要求能显示当前的时间、日期、星期、年等，有闹铃和相关设置功能。
（2）知识要点：单片机最小系统、按键、蜂鸣器、DS1302、液晶显示器等应用。
2 项目实施
下面以项目四的教学为例来阐述项化教学的实施过程，以起到抛砖引玉的作用。
2.1 项目引入
教师播放图片为学生展示秒表在生活中的广泛应用，激发学生自己想设计产品的欲望，从而引出本次课将要设计的项目――秒表；学生分组讨论，教师指点并发放任务单。
2.2 项目分解
根据学生讨论制定的设计方案，将本项目分解为数码管静态显示、数码管动态显示、方波发生器的设计、按键计数器设计、秒表的设计与制作5个任务。学生通过各任务实施逐步掌握设计该项目的知识点，从而实现该项目的设计。下面以任务2数码管动态显示为例来介绍该项目的任务设计。
任务说明：6位数码管同时显示字符“-HELLO”。
知识点讲解：数码管动态显示原理和编程方法。
任务实施：设计硬件电路、编写程序、仿真调试。仿真结果如图1所示。
2.3 项目实施
发放任务单：学生根据任务单完成方案制定。
知识点讲解：学生根据任务1至任务四所掌握知识点来进行项目设计与实施。
项目实施：设计硬件电路、编写程序、仿真调试。仿真结果如图2所示。
2.4 项目评价
项目完成后，及时给出考核评价结果。项目考核包括两部分： 成员互评、教师评价。成员互评主要体现在工作态度是否积极、与同学协作能力是否融洽、是否具有分析解决问题能力等方面；教师根据成员互评结果、上课纪律、项目完成情况、知识掌握情况、成果展示汇报情况、设计报告编写情况等方面给出综合评价结果。七个项目成绩的平均分作为本门课程的期末考核成绩。
3 结束语
单片机项目化教学能够提高学生学习单片机技术的兴趣和积极性，在教学过程中引入PROTEUS仿真实验平台使学生可以自主设计单片机系统，同时也使学生学习环境不仅仅局限于课堂，在课堂外学生也只要在一台装有PROTEUS和KEIL的电脑上就可以随时设计单片机系统，课堂上的教学做和学生课外的自主创新结合起来，有效提高了学生对单片机技术的综合应用能力。
参考文献：
[1]孔维功.C51单片机编程与应用[M].北京：电子工业出版社，2013
教学改革项目范文5
项目化教学的模式设计项目化教学的模式可采用PDCA循环模式。PDCA方法是质量管理的一种基本方法，由四个管理阶段构成，分别是计划(plan)、实施(do)、检查(check)和处理(action)，由于其符合项目化教学的阶段和结构特征，可将这种模式应用于项目化教学中。第一阶段为计划，提出教学的任务和目标，教师的作用在于设立项目，并根据项目安排具体的工作任务，将任务布置给学生；学生的主要工作是按照任务，制定具体操作计划。第二阶段为实施，在这一阶段学生居于教学的主置，根据任务和标准，具体实施各项任务计划；教师的作用在于作为提醒者、监督者和控制者督促、促进计划的落实和任务的完成，并给予学生必要的帮助和指导。第三阶段为检查，教师可采用项目演练、实操模拟、学生课堂讲授等多种方式检查计划的执行情况、项目的完成情况，并进行考核评定，考查学生是否达到了预期目标，同时也可以通过检查，提升学生的项目执行能力，使学生的能力得到进一步拓展。第四阶段为处理，教师根据学生的项目完成程度和能力培养状况总结经验和教训，将成功的经验纳入项目化教学的规范中去，使项目化教学的成果得到巩固和扩大，同时也要对项目中的失败之处加以总结，通过总结经验和教训，实现项目的优化；学生则要根据项目的完成程度和能力培养状况，进行自我优劣势分析，发现自身的优点和不足，为下一个项目的开展打下基础。一个PDCA过程至此结束，但项目的优化和学生能力的培养并没有完成，所有遗留的、有待解决的问题，有待提升的能力以及有待优化的项目转入下一个循环，从这一点上来说，PDCA运动是无止境的。在不断的运动中，学生的能力将得到持续的提升，教学的过程及方式也将被不断优化。
项目化教学的实施项目化教学实施过程中的技术难点主要体现在项目设立、计划制定、分组实施和考核评定4个方面。
1.项目设立
项目设立要紧扣工作任务和能力任务，围绕每个任务进行项目设计。常见的项目和任务的匹配模式有3种，分别是循环式、分段式和对应式。循环式的主要特征是，每个项目都包括该门课程的全部构成任务，通过从简单到复杂的项目的逐步展开，逐渐提高学生完成每一项任务的能力。分段式的主要特征是，一门课程只选择一个大型的综合项目，将这个大项目按阶段划分成初级、中级、高级阶段子项目，每个阶段子项目下设立若干任务，各任务之间也有初级、中级、高级的划分，通过阶段任务的完成，实现子项目，最终完成整个大型综合项目，实现学生职业能力的培养目标。对应式的主要特征是，根据职业能力和工作任务，在一门课程中设立若干个互不相联的项目，每个项目下设立与其对应的任务，通过各项目的完成，不断地强化学生的职业能力，使学生的职业能力有一个循序渐进的发展。
根据酒店管理专业的具体特征，酒店工作任务复杂、琐碎，学生职业能力的培养体现在多个方面，很难在一门课程中仅选取一个大型项目，需要同时设立多个项目，另外每个项目也不可能完全包含所有该门课程的工作任务和能力任务，宜采用对应式模式设立项目，并将项目类型进行划分，采用双线并行的方式，增强项目的可操作性。所谓双线并行是指将项目类型划分为学生自主项目和教师指导项目两大类，学生通过课内教师指导项目的训练，提高知识运用的能力，掌握项目完成的过程和方法，为学生自主项目打下基础；通过自主项目的开展，巩固指导项目的成果，并强化学生独立工作的能力，确保学生完成所有的工作任务，实现职业能力的提升。
2.计划制定
无论是教师指导项目，还是学生自主项目，计划制定的主体都是学生，教师只给予必要的指导和监督。在具体操作中，可让学生分阶段制定计划。第一阶段，根据不同的项目任务进行调研，可采用酒店走访、资料查阅等方式；第二阶段，对直接和间接资料进行汇总、分析，总结调研结果；第三阶段，制定计划，完善任务细节，确立项目最终成果；第四阶段，进行可行性分析，准备实施计划。
3.分组实施
酒店管理专业班级的标准人数在40人～50人，对于项目化教学来说过于庞大，不利于激发每位学生学习与参与的积极性。在实施项目化教学前，需要进行项目分组。项目组的数量不宜过少，项目组内的人数不宜过多。《饭店餐饮服务与管理》课程项目组的人数最好控制在4人～6人，8个项目组左右，每组分别完成不同的任务。各项目小组相对固定，每个小组的成员配合完成该门课程的所有项目，以训练学生的协调、沟通和组织能力。分组时，要将不同性别、不同能力、不同个性的学生划分到一个小组，便于学生之间的相互合作和学习。也可根据酒店实际工作，引入“经理”“领班”“服务员”等岗位，对小组成员进行分工，使学生发挥各自的优势，有利于培养学生自我管理的能力。
4.考核评定
传统的试卷评分已不再适用以工作任务和能力培养为导向的项目化教学。项目化教学的考核评定指向学生在项目实施中的整个“过程”和项目“成果”的展示上。考核评定的原则应坚持过程评价和结果评定相结合，对学生进行综合能力评定。主要包括学生参与项目的积极性、小组内所起作用、任务完成状况、能力培养目标的实现程度等。教师在考核评定中起着主导作用，同时也可以让学生参与到考核评定中来，采用自我评价、小组内部互评、各小组互评等方式，对学生进行综合性、多样化、灵活性的考核评定。
项目化教学实施过程中的几个关键问题
1.建设满足项目化教学的师资队伍
项目化教学中大量的实践操作要求教师必须具备一定的工作能力，培养“双师型”的教师成为高职教育亟待解决的问题之一。学校可以通过企业引进具有工作能力和实践经验的兼职教师，形成专兼职教师体系，改变传统单一的师资结构，支撑项目化教学的开展。此外，教师对于项目化教学的管理水平，也直接影响着教学效果，为了适应教学中新的角色，需要培养教师项目化教学的管理能力。
2.建设满足项目化教学的场地和资源等客观硬件条件
学校现有的教学条件不能完全满足项目化教学的需要。首先，实训场地不足，布局不合理。学校现建有一定数量的实训室，但实训室未按照工作项目的需要来建设，不能满足项目化教学的需要。其次，实训设备和用具不足。学校现建有餐饮模拟教室一个，设备和用具过少，无法完成项目化教学。再次，校外实训基地也是项目化教学的保证。学校要广泛地与酒店开展合作，使学生能够有更多的机会走进酒店，切身体会和感受酒店的工作环境、工作程序和工作任务。
教学改革项目范文6
在项目化教学的实施过程中，教师通过合理地创设教学情景，结合教学内容和教学案例，改变传统的以理论知识为主的教学方法，将教学实践有机地融入到教学内容中。在教学活动中，教师以项目的形式让学生进行实践操作，学生在操作前，制定相应的实施计划，并合理分工，老师在此过程中加以指导，让学生在项目实施过程中巩固理论知识，掌握实践技能，在体验中感受电子技术的魅力。这个过程既能够充分体现学生的主体地位，又能够发挥教师的主导作用。
2传统《电子技术》教学存在的问题
现代经济和技术的快速发展，对人才结构的需求有了很大的转变。高职教育的目标是为社会培养技能型人才，应基于市场需求，让学生获得实践技能。但传统的教学中仍存在一些问题：①“满堂灌”现象严重，学生被动学习，积极性不高，学习质量低。②教学手段单一，在《电子技术》课程中需要大量的分析实验，很多教学的教学设计缺乏师生之间的互动环节，一些知识难点单靠讲解学生很难理解，打消了学生的积极性，难以达到教学目的。③实验课各个环节过于传统单一，实验过程缺乏设计性，大多数实验过程学生是按照教师的要求和指导进行，学生只动手不动脑，难以培养学生的思维方式和实践能力，最终造成理论知识与实践操作存在差距。
3项目化教学内容的开发
传统教学与高职教学目标存在矛盾使得教学改革迫在眉睫，教育工作者必须转变教学思想，积极探索项目化教学实践，加强理论知识与岗位实践的有效结合。
3.1课程设置
对电子技术课程的设置，首先从电子信息专业学生将从事的工作岗位分析入手，确定岗位职责，明确岗位能力，定义出课程性质是培养学生元器件测试、焊接、调试、检测、维修、设计等能力。通过对该课程的学习，将强化学生电子电路识图、电路设计及电子产品的制作、调试等专业能力；培养学生资料查寻、知识获取、制定工作计划、创新设计等方法能力；锻炼学生与人沟通、团队协作、语言表达等社会能力。
3.2课程教学内容的选取
结合教学目标和教学计划，选择适当的教学内容，明确培养目标。首先，能力培养方面，根据行业对人才结构的需求，明确学生在项目中所要掌握的电路设计、元器件识别、电路检测、资料查阅等工作能力；其次，理论知识掌握方面，通过项目实践，巩固所学的电子电路基本原理和相关内容，打好理论知识的基础。同时，加强学生团队精神和交流能力的培养。在培养学生职业能力的同时，我们要根据高职院校学生的实际能力，充分考虑教学情景设置的实用性、可操作性及有效延伸等方面，根据职业能力的考核体系和要求，紧密结合教材理论知识，明确各个阶段的情景设计。
4项目化教学改革的实施
项目化教学是通过载体结合理论知识和实践技能，激发学生学习的积极性，具有良好的应用效果和价值，使学生在完成项目任务的过程中能够有效地将理论与实践相结合，并充分培养学生解决问题的能力，使其拓展新的知识和技能，在操作中体会实践的乐趣，在实践中培养综合能力。通过分析，我们选取举重裁决器、篮球24秒计时器、数字电压表、字符显示电路的设计与制作四个产品作为项目载体，展开项目化教学。首先，教师布置篮球24秒计时器的设计与制作任务，并公布考核指标和制作要求。其次，教师与学生一起简要回顾电路的基本原理与功能，让学生准确画出所要制作的计时器的原理框图。最后，将项目分解为四个任务，当最后一个任务完成时，整个项目结束。我们通过下秒脉冲发生器的设计与制作详细分析实施流程。
4.1教师布置任务
教师布置任务，师生共同完成设计和制作任务书，学生必须按照要求完成电路设计制作，根据任务要求查找资料，了解关于所制作产品的特点与所用到的知识点，再进行制作。
4.2电路功能分析
项目组的同学可以互相讨论相关问题，掌握电路的功能和原理，这时，教师要充分深入到讨论中去，了解学生对电路知识的理解程度，并引导学生总结出电路的功能及应用。另外，教师要明确分工合作的相关步骤及内容，主要包括组员分工、查找资料、电路设计等环节。
4.3方案设计
师生在共同学习和回顾电路知识后，老师根据班级人数，将学生分为几个小组，引导学生讨论并进行方案设计，可以通过互相讨论、提问等方式完成方案设计的各个环节。与此同时，教师要充分发挥引导和答疑的作用。在各个小组上交设计方案后，选派代表说明方案的可行性，最后选出最佳的设计方案，并让学生画出正确的电路图。
4.4电路制作与调试
学生必须根据选出的最佳设计方案下发秒脉冲发生器，对制作和调试过程中出现的故障要及时解决，如发现有问题解决不了，必须及时与老师沟通，老师要给予指导，教师切记直接告诉学生方法或答案，应结合科学的教学手段，启发学生自主解决问题，从而提升他们的操作能力。
4.5评价与总结
