继续教育交流材料范例6篇

继续教育交流材料

继续教育交流材料范文1

随着我国医药卫生事业的不断发展和卫生专业技术人员队伍的不断扩大,继续医学教育成为提升医学教育质量、促进医务人员自身素质和能力发展的重要形式。开展继续医学教育项目是目前卫生专业技术人员接受继续医学教育的主要手段。继续医学教育项目的管理是保障继续医学教育效果、提升继续医学教育质量的重点和核心。基于此,文章结合有关资料和实践经验,提出一套继续医学教育项目质量控制的体系。

关键词:

继续医学教育;质量控制;应用

0引言

在强调终生学习的知识社会,继续教育成为提升个人素质、完善自身知识结构的重要方式,也是国家贯彻落实“科技兴国”战略和“创新驱动发展”战略、构建学习型社会的具体体现。继续教育已经成为各个行业重要的教育形式,医学领域自然也不例外。继续医学教育是医学学历教育的重要补充,是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的终生教育,是采用多种形式、运用现代教育手段开展的教育活动。随着我国医药卫生事业的不断发展和卫生专业技术人员队伍的不断扩大,继续医学教育成为提升医学教育质量、促进医务人员自身素质和能力发展的重要形式。开展继续医学教育项目是目前实施继续医学教育的主要手段。质量控制是提升继续医学教育质量的重点。基于此,本文结合有关资料和实践经验,提出一套继续医学教育项目质量控制的体系。

1质量控制的主要内容

继续医学教育项目的质量控制主要针对项目实施情况的评估、实际质量与项目标准质量之间的比对、实施过程中的问题确认和原因分析以及针对问题采取的具体解决措施等一系列环节。我国开展的继续医学教育项目形式多样,层次多元,有部级继续医学教育项目、省级继续医学教育项目、市级继续医学教育项目、单位自管项目等。通过培训班、进修班、研修班、学术讲座、学术会议、技能操作演示等多种方式开展继续医学教育活动,以满足不同层次、不同专业的卫生专业技术人员的需要。所有这些形式和内容都必须以符合有关规定和要求为原则,不能违背项目申报的宗旨,而继续医学教育项目的质量控制就是使其符合申报时承诺的条件。

2影响继续医学教育项目质量的主要因素

影响继续医学教育质量的主要因素包括人员、流程、文本和环境,只有对这些制约因素进行质量管理控制,才能保证继续医学教育项目的实施成效。

2.1人员控制

对继续医学教育项目主办单位和承办单位负责人、培训专家、会务组成员以及会场服务人员等一系列参与项目实施的相关人员进行质量控制,是提高继续医学教育项目质量的首要和关键因素。负责质量控制的主管部门应加强对质量意识的引导、监督和评估,确保参与继续医学教育的相关责任人员牢固树立责任意识,重视项目质量,从而提升继续医学教育项目的质量和水平。

2.2流程控制

人员控制固然重要,但如果没有规范的流程控制,即使再有素质和经验的人,在项目实施或举办的过程中也会出现无章可循的混乱局面。尤其是参与继续医学教育项目的执行者会经常变动,很多人都是首次参与项目,没有太多的经验,加之临场应变能力和组织、沟通、协调能力不足,导致项目实施效果不尽如人意甚至出现失误,项目质量可想而知。因此,制定内容明确、可操作性强的标准操作流程(SOP)是控制和保证继续医学教育项目质量的重要手段。与此同时,SOP的建立也有利于分析、寻找项目质量问题产生的具体原因。当然,对于项目执行的标准操作流程不是一劳永逸的,由于政策的变动性,流程控制必须“与时俱进”,结合使用PDCA循环法,可以让SOP更加完美。

2.3文本控制

所谓文本是指从项目举办前的通知、培训材料等,到举办过程中的签到簿、学员考卷、学员调查表、学分证书,再到项目举办后的会议纪要、项目执行情况汇总表、学员考试成绩单等一系列材料。文本材料的质量直接关系继续医学教育项目实施的成效。对文本材料进行控制,可以保证项目实施的客观性、规范性和有效性,杜绝乱授学分、乱发证书的管理混乱状况,从而保证继续医学教育的含金量。

2.4环境控制

继续医学教育项目的执行受到很多外界因素的影响,包括会议环境、技术环境、管理环境等。应当根据继续医学教育项目的特点和具体条件,采取有效的措施对影响质量的环境因素进行控制。

3质量控制的具体过程

继续医学教育项目的质量控制是个复杂的系统工程,涉及众多人员和部门,时间跨度长,牵涉流程多。因此,只有对项目实施的每个环节和流程都进行质量控制,才能确保继续医学教育项目的顺利开展和实施,从而进一步提升继续医学教育项目的质量。

3.1初始质量控制

继续医学教育项目的质量控制应该从项目申报时就着手。拟申报继续医学教育项目的医疗卫生单位应该对承担项目申报的相关科室和具体负责人进行评估和指导,保证项目申报的规范性和成功率。项目申报获得审批后,管理部门还要对项目负责人及主要参与人进行培训。同时,督促项目负责人针对项目本身进行准备,如组织相关人员熟悉项目举办内容和日程安排、编订审核培训用的教材、制作学员考卷及调查表等。

3.2过程质量控制

过程质量控制是关系到继续医学教育项目实施成效最关键、最重要,也最复杂的控制环节,主要包括:对授课教师和培训学院的情况了解,对授课现场的调查,项目执行过程的规范性,授课环境和设施设备的准备和使用情况等。重点应该放在学员考勤和学分证书发放的控制上,因为这两个环节是影响继续医学教育项目实施质量和授课效果最为关键的因素。如果不加强质量控制,极易造成学员代签、不签、缺课、迟到、早退以及考核走过场、随意乱发证书、乱授学分的现象,从而影响授课教师的积极性和授课质量,起不到继续医学教育项目应有的效果。相关责任人员应该加强质量控制,强化考勤和考核,避免和杜绝走过场的面子项目。

3.3终末质量控制

对于继续医学教育项目的质量控制应该一以贯之,不能虎头蛇尾,草率收场,这样不仅会降低继续医学教育项目的质量,也会影响其再次申报的成功率或公信力。良好的终末质量控制应该做到:在继续医学教育项目执行完毕之后,在规定的时间内按照要求将有关材料进行汇总,提交学员签到、考勤、考核的原始材料与项目执行的审核材料。

作者:姚远 单位:江苏建康职业学院

参考文献

[1]严娟,王琴,王淑霞.继续医学教育存在的不足及对策分析[J].新疆医科大学学报,2010(11):1375-1377.

[2]刘樑.知识管理理论在继续医学教育中的应用[J].继续医学教育,2006(35):33-35.

[3]付晓宇,孟群,敬蜀青,等.新时期我国继续医学教育的发展对策[J].学术论坛,2009(4):10-13.

[4]张珊珊,尚莉丽,李增林.质量控制在继续医学教育项目管理中的应用[J].中医药临床杂志,2011(9):823-824.

[5]王伟,任璐,魏秀娥.医院开展继续医学教育存在的问题及改进措施[J].中国卫生产业,2014(27):46-47.

继续教育交流材料范文2

【关键词】产业集群,继续教育,教学资源,教学平台

一、研究意义

辽宁省在“十二五”规划中重点确立了90个省级重点工业产业集群,这些产业集群集中在加工制造、交通运输、仪器仪表、石油化工等专业类别,除个别服务类产业集群以外,其他所有的产业集群都涉及到生产产品的运输,而公路交通运输是重要途径和保障。公路基础设施的完好程度、运行效率和服务水平直接影响国民经济的健康发展和人民生活水平的提高,我国公路建设取得了巨大的成绩,为国民经济持续发展做出了贡献。目前,辽宁省高速公路里程已经突破4000公里,交通建设对人才的需求必将进一步增强,而继续教育是培养人才的一条重要途径。

以教学资源、远程教学平台为主体的现代远程教育技术引入继续教育教学工作,充分发挥远程教育的资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性及移植性等特点,对于扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系具有重要意义。

二、研究基础

通过学校开展的国家高职示范校建设工作,学校的信息化水平得到明显提升,完全可以满足教育教学、管理服务、科研工作的需求。

(1)硬件基础。

学校校园网以千兆光纤为主干,各楼宇光纤互联的信息节点达6000个。目前校园网采用双出口链路分别连接电信网与教育网,出口带宽达210兆。现有30个计算机实训室、3个语音室、33个多媒体教室、2605台电脑,有校园无线广播系统。2010年学校开始建设校园无线网,实现了校园全覆盖。

(2)软件基础。

学校建有门户网站()和30个二级网站,提供了WEB、FTP等应用服务。拥有教务管理系统、学生日常管理系统、招生管理系统、电子图书馆系统、成人与远程教育系统等各类用用系统。学校拥有42个专业基础资料,部级省级重点(品牌)专业建设资料15个、精品课程37门,电子图书及专业技术资料13.2TB。

三、研究目标

结合教育部通知精神及学校项目建设任务书要求,充分考虑学校现有的建设基础,确定交通运输行业继续教育教学资源库建设的研究目标为:利用道路桥梁工程技术专业国家资源库建设成果,结合继续教育与培训基地建设的特点,积极开展教学资源库建设工作,形成具有行业及继续教育特色优质教学资源库,实现资源开放、资源共享;确定交通运输行业继续教育数字化远程教学平台建设的研究目标为:依托学校现有网络平台和辽宁省交通厅信息网络平台,建立开放性、共享性、集成性的交通运输行业继续教育数字化远程教学平台。采用校园无线网络、公共有线网络、交通信息网络等多种传输手段,运行自建教学资源库、交通部“1+32”平台共享资源、合作企业特色培训资源等内容,实现注册的培训学员学习的无界化。

四、研究内容与方法

(1)教学资源标准研究。

教学资源是指蕴涵了特定的教育信息,以能创造出一定教育价值的各类信息资源,特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。包括媒体素材类资源、网络课程建设,以及适合多种教学模式的教学支撑系统。其中媒体素材类资源是教学资源的基础和建设的核心。为了更好的共享和利用优质教学资源,针对教学资源开发、建设、采集、整合的技术层面,制订“交通运输行业继续教育教学资源标准”,统一资源建设者的开发行为和建设资源的制作要求,包括对文本素材、图形、图像类素材、音频素材、视频素材、动画素材等媒体素材和教学课件的制作标准。

(2)教学资源库建设研究。

以公路建设工作过程中的关键工作及知识点为载体建立素材资源,增强学生对知识的理解、教师教学能力培养、理实一体教学模式的实施等都有着极其重要的意义。通过岗位技能要求确定教学内容,制定理实一体的课程目标、内容、考核等标准,推行“学生主体、任务驱动、过程导向”的教学单元设计,教育技术手段贯穿整个教学过程。

根据交通运输行业继续教育专业的人才培养方案和课程体系的要求,重点建设了“道路工程勘测”和“桥涵工程检测”等典型技术,建设了技术培训资源库。资源包括文本资源、图片资源、音视频资源、动画资源等媒体类型,根据应用方式差异,针对不同的使用人员,分别按专业课程、职业能力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式进行归类,确保资源的充分利用。共完成16项课程教学标准文件,100余张图片资源,5项视频资源,21个知识点的动画资源和13个章节的教学课件,上传考核试卷9套。

(3)远程教育平台建设。在上述教学资源标准研究和教学资源库建设研究基础上,突出继续教育的远程教育特点,以学生、教师、院校、企业、社会为对象,建设符合教师教学、学生学习需求的远程教育平台,平台地址为:http://59.46.66.41/8080/。本平台的组成结构是:1+N。1是指一个平台管理中心,N是指多门网络课程网站。网络课程网站可以在平台管理中心中自主开通,并具有课程网站独立的管理后台和展示前台。

教师可以自主选择网络课程前台展示采用模板技术,搭建个性的课程空间,设定课程栏目,教学资源(包括图片、Flas、视频、音频、PDF、其他附件等),与学生在线讨论、管理学生作业等。学生可以通过课程网站前台或平台统一登录入口登录网站。学生可以在线查看课程网站的各栏目内容,在线交流,上交作业、实验报告,可以看到任课教师的批改情况。远程教学平台的使用将实现以教为主为向以学为主转变,从以课堂教学为主向课内外结合转变,实现注册的培训学员的无界化学习。

继续教育交流材料范文3

尊敬的各位领导、各位同仁:

大家过年好!

春回大地,万物更新。很高兴在新春之际能有这样的机会与大家一起参加这次全市职称工作经验交流座谈会。回顾2014年的职称工作,在XX市职称办的精心指导下,我局圆满完成了2014年的责任目标和各项工作任务,职称工作取得了一定的成绩。在这里,首先要感谢XX职称办领导对XX职称工作的支持;其次要感谢各县(市)区职称办各位同仁的帮助和关心。谢谢大家!下面我就XX职称办2014年工作完成情况、下一步工作思路及进一步做好职称评审和继续教育等工作的建议向各位领导、同志们汇报如下。希望能与各位同仁共同交流、共同学习、共同进步。

     一、2014年工作完成情况

(一)公开政策,严格条件,规范程序,认真做好初、中、高级职称的资格审查和材料上报工作。在科学设岗的基础上,我们严格执行“一公开、二展示、三考核、四评议、五监督”的程序和要求,认真做好事业单位各级各类职称的申报、推荐工作。一是公开政策。将今年上级下发的文件及时传达到各有关单位,对前来咨询和电话询问者耐心解释,对今年职称工作新政策广泛宣传。二是严格条件。我们对申报人员的各种材料严格审查,一丝不苟,严防弄虚作假现象的发生,对弄虚作假者实行一票否决,三年内不得申报。三是规范程序。今年的职称申报工作,从个人填表到单位审核,从申报推荐到评委评审,严格按程序进行,步步推进,环环相扣,各环节明确分工,责任到人,谁审核谁签字,谁签字谁负责。凡未经公开展示的材料一律不上报,凡未按规定程序推荐的人员一律取消参评资格。

截止到2014年底,我市申报专业技术人员数共计5346人,其中高级743人,中级4235人,初级368人,圆满完成徐州市职称办下达的目标任务。

    (二)合理安排,简化流程,提供平台,圆满完成全市专业技术人员继续教育审验和培训工作。为贯彻落实《江苏省专业技术人员继续教育条例》和徐州市下发的《关于在全市专业技术人员中开展公共科目继续教育统一培训的通知》精神,切实做好专业技术人员继续教育工作,科室从上半年开始陆续对全市申报职称的专业技术人员《继续教育证书》进行审验,共计审核6000余人次。并对审验过程中出现的问题,及时合理调整审验方式与时间安排,尽量把流程简单化、简便化,对所审核人员进行细致耐心的文件解读和广泛宣传,圆满完成了我市专业技术人员继续教育审验工作。

XX市委党校和市卫校作为我市继续教育培训基地,2014年共组织初、中、高级专业技术人员培训3500余人次,为我市广大专业技术人员接受继续教育提供了学习平台和机会。

(三)及时通知,严格把关,逐一审核,评审、考试类资格证书的办理和发放工作圆满结束。根据XX市职称办的通知精神,我们对通过2013年评审或者考试获得专业技术职务任职资格各专业各级别人员做到及时通知、认真填表、收缴照片,在逐一核对的前提下办理并发放资格证书,共计386人,其中教育专业252人,建筑专业68人,药学专业18人,交通专业17人,水利专业9人,机械专业1人,农业专业5人,档案专业1人,广电专业11人,环境工程专业1人,中专校专业3人,目前已全部发放到位。

(四)严格程序,明确范围,逐人审查,确保全市中小学教师职称制度改革人员过渡工作顺利进行。根据徐人社发[2014]168号文件精神,配合XX市教育局,严格规范过渡程序,准确把握过渡人员范围,逐人审查核实,确保凡不在过渡范围内的人员一律不予过渡。

此次我市教育系列过度人员共计12624人,目前已顺利过渡高级职称人员2067人,中、初级人员(共计10557人)的过渡审核的数据比对工作也已基本结束,确保按序时进度保质保量完成我市教师职称制度改革人员的过渡工作。

(五)严格政策,认真审核,不徇私情,做好教育系列中级职称工作评审。在XX市局职称办统一部署下,我市2014年度教育系列中级职称评审工作基本完成,在经过前期的各校自主积分与公示、能力测试、教育局审验、我科室审验、XX市职称办审验等多个环节后,在2014年12月29 - 30日顺利与XX县进行了异地互评工作,目前共计218人通过评审,已于今年1月5日 - 9日进行公示。

二、存在问题及改进措施

(一)存在问题

2014年的职称工作虽然取得了一定成绩,但在工作中还存在一些问题,主要是以下两个方面:

    1、专业技术人员专业知识培训教材短缺,师资教学水平不高。各行业主管部门在继续教育实施过程中普遍反映,适合我们县(市)级的专业技术人员专业知识的培训教材很难购买;XX市委党校和市卫校作为认定的继续教育培训基地,目前师资一般只能满足普及专业知识的继续教育,而从提高的角度讲就显得捉襟见肘了。

2、职称评审过程中仍有弄虚作假现象。虽然加大了对评审材料的审核、审查力度,但在职称申报、评审过程中仍然有个别人为了骗取职称,造假业绩、买假文凭等弄虚作假现象发生。

(二)改进措施

针对以上具体工作中出现的问题,我们认真总结,及时加以整改,有力的保证了继续教育和评审工作的正常有序开展。

1、针对专业知识培训教材短缺的问题,我们和主管部门一起自行组织人员编写教材,虽然增加了一些人力物力财力支出,但保证了专业知识培训的正常开展;针对师资教学水平不高的问题,我们从提高专业知识的继续教育,激发技术人员创新能力角度出发,把我们的师资送到一些大专院校进行能力提升培训,切实提高他们的教学水平,并且经常邀请一些大专院校教师、外部专家来基地对我们的专业技术人员进行专业知识的继续教育培训,并与其建立长期战略伙伴合作。

2、针对弄虚作假现象,我们在职称的申报、推荐、评审工作中采取得力措施,在各个环节从严把关,严防弄虚作假现象的发生。一是在申报、推荐环节要严把关,严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”的程序和要求开展申报推荐工作,未经基层单位展示的材料不得上报。二是职称办加强对重点系列、重点单位申报人材料真实性的甄别工作。三是继续实行对弄虚作假材料一票否决制度。切实记录实行一票否决人员的情况,作为评审结束后处理的依据。四是不断完善评审通过人员公示制度。五是实行责任追究制度。发现弄虚作假的人和事,在对当事人严肃处理的同时,也要追究其所在单位和有关责任人的责任。六是认真处理来信、来访。凡是有实质性内容的信访件,都要认真查证,逐一落实。

三、2015年工作思路

2015年XX市专业技术人员管理工作的总体要求是:根据省职称办《2015年全省专业技术人员管理工作要点》和XX市局职称工作精神,突出抓好对专业技术人员的管理和服务这个中心环节,以强化综合管理为导向,以深化职称制度改革为指导,以实施专业技术人员知识更新工程为契机,加强队伍建设,健全服务体系,在新的起点上全面推进我市专业技术人员管理工作。

(一)依托专业技术人员继续教育基地,大力推进专业技术人才的知识更新。加强培训工作力度,会同教育、卫生、财政、农业、水利、交通、文化等部门,依托XX市委党校和市卫校两个培训基地,切实抓好我市专业技术人员继续教育工作,不断提高专技人员的整体素质和创新能力。

(二)积极推进教师职称制度改革,完成现有教师专业技术资格过渡。按照徐州市人社局、徐州市教育局的统一部署,加强与教育主管部门的合作,认真做好全市中小学和幼儿园教师队伍职称制度转换的衔接工作,稳妥推进现有教师队伍的职称过渡。严格按照中小学和幼儿园教师专业技术资格条件,做好2015年教师专业技术资格申报评审工作。

(三)进一步转变职称工作理念,加大职称政策的宣传力度,主动走进我市专业技术人员集中的规模企业、重点企业和外资企业。举办职称知识专题辅导培训班。加大与协会、商会的合作,密切联系企业,做到政策进企业,服务零距离,切实消除企业专业技术人员对职称工作的神秘感和畏惧感,提高企业专业技术人员申报职称的积极性。

(四)强化专业技术资格考试监管,严格执行国家关于专业技术人员资格考试的各项管理规定。规范运行程序,健全规章制度,维护职称考试工作的严肃性、客观性和公正性。加强对初级专业技术资格考试考点的指导、监督,加强对报名资格的审核,会同XX市职称办和人事考试办公室及时协调解决初级专业技术资格考试中出现的矛盾和问题,全面完成2015年初级专业技术资格考试年度计划。

四、进一步做好职称评审和继续教育工作的建议

(一)完善职称的评审与聘任制度,逐步做到评聘分离。  我市中小学教师中高级职称实行评聘一致制度,由于受岗位设置的严格控制,中小学的中高级评审指标很少,有的甚至没有,导致部分接近退休年龄的老教师和部分优秀教师不能按时参加职称评审,严重挫伤了这部分人的工作积极性。建议借鉴外地经验,结合徐州实际,实行评聘分离。凡符合评审条件的都可以通过评审取得任职资格,但不兑现工资待遇,只有在单位结构比列限定的岗位职数内,通过竞争上岗被单位聘任后,才能获得相应的待遇。这样既对在岗人员形成压力,又调动了部分优秀教师的工作积极性。

继续教育交流材料范文4

1.注册安全工程师执业资格制度适用于生产经营单位中从事安全生产管理、安全工程技术工作和为安全生产提供技术服务的中介机构的专业技术人员。

2.国家对生产经营单位中安全生产管理、安全工程技术工作和为安全生产提供技术服务的中介机构的专业技术人员实行执业资格制度,纳入全国专业技术人员执业资格制度统一规划。注册安全工程师是指通过全国统一考试,取得《中华人民共和国注册安全工程师执业资格证书》,并经注册的专业技术人员。注册安全工程师英文译称CertifiedSafety Engineer。

3.生产经营单位中安全生产管理、安全工程技术工作等岗位及为安全生产提供技术服务的中介机构,必须配备一定数量的注册安全工程师。

二、注册安全工程师执业资格考试

注册安全工程师执业资格考试原则上每年举行一次,考试时间一般定于每年的第三季度(每年9月)。欲参加福建省注册安全工程师执业资格考试者,请登陆福建省人事考试网(http://wwwfjptq.corn/执业资格考试/注册安全工程师栏目)查阅考试报名条件要求等详情。

注册安全工程师考试报名每年一般在4月初开始网上报名,并视报名情况确定考点。考试设4个科目。具体为:《安全生产法及相关法律知识》、《安全生产管理知识》、《安全生产技术》和《安全生产事故案例分析》。

考试成绩实行2年为一个周期的滚动管理办法,参加全部4个科目考试的人员必须在连续的两个考试年度内通过全部科目:免试部分科目的人员必须在一个考试年度内通过应试科目。

三、注册安全工程师注册管理

1.注册安全工程师实行注册登记制度。取得《中华人民共和国注册安全工程师执业资格证书》的人员,必须经过注册登记才能以注册安全工程师名义执业。

2.注册安全工程师的执业范围:(1)安全生产管理:(2)安全生产检查;(3)安全评价或者安全评估;(4)安全检测检验;(5)安全生产技术咨询、服务:(6)安全生产教育和培训;(7)法律、法规规定的其他安全生产技术服务。

3.省安监局为受理注册安全工程师执业资格注册的初审机构,负责对非煤矿山安全、建筑施工安全、危险物品安全和其它安全类(煤矿安全除外)的注册申请的初步核查。委托省安全生产科学研究院负责对注册申请材料统一收件和预审。

4.注册安全工程师注册有效期为3年,自准予注册之日起计算。注册有效期满需要延续注册的,申请人应当在有效期满30日前,按程序提出申请。

四、福建省注册安全工程师注册流程

1.福建省安全生产科学研究院负责对注册申请材料进行统一收件和预审,并按规定统一汇总后报送省安监局初审。

注册安全工程师初始注册、延续注册、变更注册和重新注册所应提交的申请材料,可以登录福建省安全生产监督管理局(fjsafe|y.gov.ciq)或国家安全生产监督管理总局(chinasafety.省略/,注册安全工程师专栏)网站浏览,申请表可上网下载。

提交的申请材料,统一使用A4纸打印、复印;申请初始注册人员,需将1张照片贴于有效身份证复印件的右下角处。

2.注册申请程序

(1)申请人向聘用单位提出申请,聘用单位同意后,由本人或聘用单位将申请材料报送省安科院。申请人和聘用单位须对申请材料的真实性负责。

(2)申请材料存在的错误可以当场更正的,允许申请人当场更正,更正后符合本通告要求的,省安科院负责收件人员向申请人出具接收材料通知单。申请材料不齐全或者不符合要求,当场或在5个工作日内,一次性告知申请人需要补正的全部内容。

3.注册申请办理时间和地点

(1)收件时间及方式

为方便有关人员办理初始注册、延续注册、变更注册、重新注册和补办执业证,收件时间统一定为每年的3月、6月、9月的20日至30日(工作日)。申请人报送申请材料可采取直接递交或通过邮寄送达方式。

(2)办理地点及联系方式

地点:福建省安全生产科学研究院宣教中心(福州市北环中路45号,邮政编码:350003)。

联系人:黄国滨;联系电话:(0591)8781 5651,87852394(传真)。

五、注册安全工程师继续教育

1.根据人事部《全国专业技术人员继续教育暂行规定》和《注册安全工程师管理规定》,已取得中华人民共和国注册安全工程师执业资格证书的人员必须参加继续教育,在每个注册周期(3年)内参加继续教育累计时间不得少于48学时。

2.注册安全工程师应按规定要求接受继续教育,学习情况和考核结果将作为申请再次注册时的必备条件之一,达不到要求的,将不予再次注册。

3.生产经营单位安全生产管理人员中的注册安全工程师,经初始注册的,视同已接受安全生产管理人员安全培训考核合格;经注册安全工程师继续教育并延续注册、重新注册的,视同已接受安全生产管理人员安全再培训考核合格。[安监总培训[2009]239号]

继续教育交流材料范文5

传统的继续教育模式存在着培训时间限制、空间限制、形式单一、师资力量缺乏等局限性。网络教学对传统的继续教育模式进行了较为重大的突破和改进,集合了交互性、多维化、低成本、快捷性等诸多优点。

1.为继续教育提供更为广泛、丰富的教学资源

实施网络教学,其教学资源不仅仅来源于教室里的教学课件,更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。不论地处城市,还是农村,不论是教育发达地区,还是欠发达地区,大家都可以共享丰富的教学资源。学生通过互联网可以迅速地跟世界教育信息连为一体,获取最新最强的教师和专家资讯。

2.为继续教育提供更为全面、先进的教学理念

当前运用先进的网络教育教学理念,创新有效远程教学模式,是网络教学理论研究与实践探索的核心话题。网络教学中更应该注重“生活及教育”、“社会及学校”的教学理念,以有效进行个别化和大众化教学。同时,利用电子教案重复使用化的特性,帮助网络教育学生更全面地对所学知识进行高效复习和巩固,使教学方式达到了最优化。

3.为继续教育提供更为个性、人性的教学环境

在网络教学中,教学双方可根据自己的需要进行教和学。网络教学因为没有时空限制而真正实现了以学习者为中心的个性化教育。另一方面,网络教学对于教师来说,在他们的时间安排上也是一次“革命”,因为他们可以充分利用晚上、节假日或其他空余的时间进行教学,对他们的正常工作和日常生活不会造成太大影响。

4.为继续教育提供更为快捷、适用的教学信息

在传统的教学模式中,由于教材的编写和印刷周期比较长,而且一本教材常常使用多年,使得有些课本在授课时就已经是过时了的东西而不能适应知识更新的需要。而网络教学中,教师能充分利用丰富的网络信息资源,随时补充和修改教学内容,把最新的知识、技能、教学信息、教学方法即时迅速地传到网络上,也可根据学生需求开设适应现实需要的最新课程或讲座,使学生能从网上及时获得最新及迫切需要的知识。

5.为继续教育提供更为低廉、高效的教学模式

在网络教学中,学生和教师都免去了走到学校的路途奔波,可以节省下场地和交通的费用;同时,网络教学因教学过程的重复性和电子信息的复制性而可使学生成本得到最大限度地节约和减轻。另一方面,挂在网上的电子课件与传统教材相比,可以节约学生用于购买书本的开支。通过远程教育网络学习,可以把学生从繁重的学习任务中解放出来,从而减轻学生的学习负担,提高学习效率。

二、继续教育中网络教学的模式分析

现有的网络教学模式按照不同的分类方法可以划分为多种类型。根据听授课时间的一致性、教师授课方式、学生学习方式、教学环境和学科之间的联系这些不同维度可以划分出十余种不同的网络教学模式,参考网络教学在会计学、医学、英语教学等广泛使用领域的运用模式,目前继续教育中应用得比较多的网络教学模式是远程教学模式、在线教学模式、个别化教学模式和网上集中授课模式。

1.远程教学模式

继续教育中远程网络教学模式彻底打破了时间与空间的限制。通过这种教学模式,学生可以随时随地学习网上教师放置的教学内容,包括电子教案、课程练习、教材重点难点等等。这样学生可根据各自的时间安排和情况进行有选择地学习,这种方式是继续教育中的一个主要的网络教学模式。

2.在线教学模式

在线教育与线下教育的最大特点在于学习在线上,并且将五湖四海的学子集合到一个平台集训,且成本低廉。随着云计算和大数据技术应用时代的到来,大规模的、开放的、在线的、课程为主的大数据教育革命的在线教学模式深刻影响着教师和学生的教与学,为师生间和学生间建立起了真实而丰富的学习交流场所。

3.针对化教学模式

在继续教育中,教师可以针对个别学生的特殊情况,进行有针对性和个别化的教学和辅导。同时,教师把教学资料等材料放在互联网上供学生自由下载。此种教学模式的最大优点在于它既经济又能提高学习效率,且可以跨平台运行一次性编制的教学资料,为成千上万的学习者提供时效性的材料。

4.网上集中授课模式

通过互联网,教师在电脑终端可进行实时的教学和指导,它突破了传统课堂中人数及地点的限制,但因其缺乏真实的课堂氛围及不了解学生课堂的学习情况而受到影响。这种模式可让学生在同一时间聆听教师授课,同时师生间也可以有一些简单的交互。其次,教师可根据在网上集中授课的教学页面中的反馈信息进行解释和应答学生的提问。

三、网络教学应用于继续教育中的问题分析

网络教学虽然有着时间扩展性、资源共享性、手段交互性、对象广泛性等许多传统继续教育模式所不具有的优势,但在实际的教学应用中,也存在着不少问题。

1.学科和师生之间的差异性问题,可能影响教学质量

尽管在继续教育中采用网络教学是一种有效的教学方法,但由于各学科之间、教师的教学习惯和学生的接受习惯存在着差异,这一教学方式显然并不一定适合所有的教学内容。所以,实践中各学科应根据自己学科的特点来决定是否采用网络教学或采用哪种模式的网络教学。此外,采用网络教学这一方式,还要考虑学生群体的差异性问题,诸如网络的有无与宽带速度的快慢问题,学生对电脑和网络的运用能力问题,学生面对纷繁复杂的网络世界时的自控能力等等。针对这些问题,作为开办继续教育的高校,也可以采用网络教学模式与课堂授课相结合的形式。

2.师生和同学之间的距离感问题,可能影响学习兴趣

网络教学过程中,对老师和学生而言,首先只能是一种单独进行的人机对话模式:即老师面对电脑进行课程和课件设计,学生面对电脑进行课件的学习。即使是老师和学生同时在线交流,给人的直观感觉,仍然是人机对话模式。在这种情况下,可能会使学习者因为难以与老师、同学之间进行良好沟通而产生情感和社交隔离的感觉。在师生交流方面,学员通过电子邮件或BBS等手段与老师进行交流、提出问题,但这些方式很难保证教师能够马上给出答案,学生获得的反馈的实效性差,可能影响到其学习效果和学习的积极性。

3.教学方式和软件的单一性问题,可能影响教学效果

尽管电脑和网络技术早以普及,但在教与学之间,印刷品仍是人们所习惯的消化吸收知识的载体。网络教学打破了人们的这一传统习惯,如果没有根据学生接受习惯制作一些符合人们感官特性和学习规律的优质教学软件,难免影响教学效果。但是目前很多教学软件的制作者,没有注意充分发挥信息技术和多媒体的优势,还是仅仅沿用课本的组织方式按单一顺序、单一的表达形式将内容堆积起来。这样的软件只是从印刷文字到屏幕文字的一个简单转化,反而降低了教学效果。

4.教学过程和学习环境缺乏监管,可能影响教学安全

目前,尽管各级网监网络正在完善,但从整体上来说,还存在很多漏洞和盲区,缺乏对网络信息的有效和及时管理,五花八门的网络信息,会使一些自控能力差的学员陷入网络泥坑,学习效率大打折扣。因此,网络教学应用于继续教育时,网络信息的筛选和控制是一个亟待解决的问题。所以,建立完善的监督机制,采取有效的监督措施,及时掌握教师的教学准备情况,及时了解学生的学习情况、学习进度和学习效果,是网络教学今后必须高度重视和解决的问题。

四、实现优质网络教学的对策

基于网络教学的模式在继续教育和终身教育中的地位和作用,在此,需要认真研究实现优质网络教学的对策和措施,以切实发挥网络教学模式的先进性、适应性和开放性,使继续教育为满足全民学习的学习型社会建设,做出重大贡献。注入网络教学的情感,规范网络教学的过程,加强网络教学的监管,是提高网络教学质量,从而实现优质网络教学的重要措施。

1.注入网络教学的情感,增强学习动力

由于是“人机对话”方式,网络学习容易使学习者产生孤独感,进而失去学习的兴趣。我们要对症下药,在教学中注入情感因素。在网络教学初期,教师应对学生给予必要的关于课程内容和软件使用方面的指导,使学生一开始就有被关心、被关注的感觉。在学习过程中,教育管理机构要督促教师及时解答学生遇到的问题,通过电子邮件、电子公告板、讨论区等多种手段,加强教师与同学之间的交流和沟通。要对学习结果进行必要的分析,使学生有学习的归属感和认同感。要和学校教学一样,对学生的学习情况进行总结和表彰。形成学校教学的集体气氛,让学生感觉不是“一个人在战斗”。

2.规范网络教学的过程,确保教学质量

质量始终是人才培养的关键,不管采用何种教学手段,教学质量始终是摆在第一位的,网络教学自然也不例外,选择经验丰富又熟悉网络教学技术的教师。在课件的开发中,要注意选取声情并茂的多媒体课件以激发学生的学习兴趣。在教学实践中,要善于采用实时双向传送方式和自学课件相结合的方式,以提升学生的接受兴趣。

3.加强网络教学的监督,提高管理水平

和学校教学的管理一样,网络教学的监管水平直接影响着网络课程的学习效果。因此,如何结合我国的教育特点,综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素,建立完善的监督机制,采取有效的监督措施,营造良好的网络学习环境,是非常重要的。本文认为,以下几种监督方案是切实可行的:

①加强学生登录次数与在线学习时间的统计管理。

②充分运用教师和学生的互动时机进行监督和管理,也可以对学生的网络学习进行指导,从而让学生有效的利用时间和网络资源。

继续教育交流材料范文6

关键词:继续教育;转型;发展;武汉大学

中图分类号:G72 文献标识码:A

武汉大学通过大力推进“顶天立地”战略,着力建设具有中国特色、世界一流高水平大学,坚持“以贡献促共建,以服务求支持”发展方针,扎根湖北,面向全国,服务国家,为地方经济建设与社会发展提供强有力的支撑。武汉大学目标定位与发展战略为继续教育发展与转型提出了迫切要求与发展动力,武汉大学继续教育采取的一系列创新举措与发展策略,使学校继续教育在实现“顶天立地”战略和继续教育转型发展中取得了显著成效。

一、突出重点准确定位

(一)认清形势

国家宏观政策调整与经济社会发展环境的新变化和高端人才培训需求大幅度增长为大力发展继续教育提供了广阔的空间。

建立终身教育体系对继续教育提出了新要求,也是继续教育事业发展的重要机遇。继续教育要在服务地方经济与发展中体现优势与竞争力。当前,继续教育为社会提供终身教育服务,促进终身学习的社会化,为地方经济社会发展培养人才,促进地方经济发展,已成为高等学校继续教育义不容辞的职责和动力,也是继续教育搭建学校与社会、学校与企业沟通的桥梁和载体,更是实现学校服务社会,特别是学校“立地”的重要窗口和阵地。武汉大学地处湖北中部地区,是湖北建设中部崛起的战略支点。武汉市正在建设东湖国家自主创新示范区,开展国家两型社会建设试点、武汉城市圈配套试点改革,实施湖北“两圈一带”发展战略,地方政府的战略发展构想为武汉大学继续教育发展提供了广阔的前景。

(二)明确定位

继续教育是高校人才培养的重要组成部分,它与本科生教育、研究生教育、留学生教育构成学校人才培养四大主体;继续教育是学校实现社会服务功能的重要平台,是学校科学研究与技术创新推广应用的重要途径和主要渠道之一,是宣传武汉大学形象、展示武汉大学办学综合实力的重要窗口,是学校与社会、企业沟通的重要渠道之一。继续教育是武汉大学创“世界一流高水平大学”的重要支撑,也是服务地方经济,即“立地”的重要窗口与阵地。

坚持以发展和质量建设为主线,以队伍建设为核心,按照“统筹规划,重点突破,开放有序,创新发展”的要求,以传统学历教育为基础,以继续教育办学实体、各办学院系、全国干部培训武汉大学基地、教育部高校师资培训交流武汉中心、国家测绘地理信息局继续教育中心、武汉大学师资培训中心等为平台,大力发展党政干部培训、高端培训、师资培训和行业培训等,推进继续教育市场化,形成具有学校特色的办学模式和办学风格。

(三)突出重点

认清形势,科学定位,根本上讲是重点用力、领导重视、措施得力、方法得当,将大力发展非学历教育培训,作为继续教育工作的重点。坚持“四有”促进和推动继续教育转型与快速发展是当前学校继续教育改革与发展重点。“四有”,即:有目标、有抓手、有措施、有激励。有目标就是对教育培训工作有经济目标、有发展目标;有抓手就是要有机构、有队伍、搭台子、建班子;有措施就是要结合本学院学科优势与资源优势根据发展需要成立专门培训机构,确定合适工作人员,制定切合实际的发展思路;有激励就是要根据继续教育市场化要求,建立健全相应的激励机制,充分调动内部职工的积极性。

二、改革创新谋发展

(一)创新机制是核心

建立与新形势下继续教育市场需求相适应的政策激励机制是发展转型的核心工作。

大力实施“三个创新”是推进继续教育改革之核心。一是创新继续教育办学模式与运行机制,建立和推行非学历教育培训项目负责制与目标责任制,优化办学程序与工作流程;二是创新培训项目和课程设置的研发机制,建立和推行项目研发与市场需求相结合的统一研发制度,发挥学校的多学科优势和综合优势;三是创新激励机制,建立和推行市场化激励制度,调动和发挥办学单位与工作人员的积极性。

(二)队伍建设是根本

人是事业发展的根本,继续教育事业大发展离不开队伍建设。发展继续教育,人是根本。队伍建设始终是继续教育事业发展之根本,继续教育学院千方百计地在队伍建设上做文章。

着力“三个加强”是队伍建设之根本。一是加强继续教育管理干部队伍建设,提高职业化能力和水平;二是加强办学实体单位职工队伍建设,建立健全培训管理人员岗位责任制度与工作流程;三是加强继续教育急需人才(如:培训研发人员、营销人员)的引进与培养,提高继续教育办学能力。

(三)经营资源是关键

武汉大学作为全国重点大学,在湖北、在中部地区乃至全国都享有很高的知名度、美誉度,武汉大学的品牌和丰富的教育资源是继续教育发展的重要基础,在统筹兼顾经营好现有的优势资源和品牌的同时,不断挖潜搭建优势平台,实现继续教育科学发展与学校发展战略和目标定位相适应。

经营资源就是按照市场规律、市场机制和市场化的手段、方法来运营优势资源。“经营”好教育资源,主要在挖潜“四个方面资源”上下功夫。

一是突出特色,盘活优势学科资源。充分挖潜学校优势学科多、交叉学科强、边缘学科新的优势,结合需求研发培训项目和培训课程体系,将武大的学科优势转化为培训优势,打造成继续教育品牌。

二是借力平台,开发好各类研究基地资源。如:学校各类实验室、研究所、研究中心、研究基地、研究院等科研机构都有自己的研究特色和网络资源,并在相关领域已经有独特的优势和地位,通过扶持、整合这些研究机构,拓展继续教育办学。

三是面向市场,挖潜校友资源。充分发挥和利用武大百年老校的校友资源范围广泛、数量众多、分布行业广的特点,办好继续教育,知名校友既有利拓展市场又是很好的师资。

四是开放办学,引入社会资源。通过与社会优质资源合作办学,实现多元合作,互利多赢。在合作发展中增进友谊与信任,在合作中谋求资源优势嫁接,互利多赢,推动继续教育在发展中转型。

三、以人为本强质量

教学质量始终是继续教育最重要的核心工作,无论是学历继续教育还是非学历教育培训都如此,特别是非学历教育培训对象个性化、差异化需求,对教师在教学中的针对性、实效性提出了更高的要求,说到底,就是要以人为本、以学员为本。

(一)加强过程管理,坚持以人为本

继续教育具有市场化特性,更具有办学的自主性和广泛性。在办学中,将过程管理与提高办学质量、提高教学质量相结合,在过程监管中,教学是核心,学员反映最多、期待最多的也是教学。

为了进一步促进办学质量提高,重点加强做好“四教”:教师、教材、教法、教管。培训教师来源多元化,既要有高校的学者、专家、教授,也要有政府机关、企业事业团体单位的知名人士和领导,同时还可以邀请武汉大学的校友、行业的模范人物等――一个培训班的成功开办,师资团队的策划很重要;教材,主要是指教学资源、学员学习资源建设,它既包括培训办班教师的讲义、指定的教材用书,也包括电子文件、视频文件、网上在线学习资料,还有实体、实物等,我们讲的教材是广义的,与学历教育教材也有区别,因此,开发好“教材”,教学资源、学习资源十分重要。教法、教管的内涵也更为广泛。教法和教管更要具有与继续教育相适应的特点与特色。因此,加强“四教”建设是武汉大学继续教育办学十分重要的一个环节,也是打造武汉大学继续教育品牌的核心工作。

(二)加强“四库”建设,做好培训基础工作

继续教育发展依赖于扎实做好基础性工作,主要着力建设好“四库”。

“四库”是指:项目库、师资库、教学资源库、学员资料库。做好“四库”是发展继续教育,特别是非学历教育培训的基础和关键。

一是建设培训项目库。项目库的建设有利于塑造培训品牌、打造培训精品。结合学校优势资源与社会市场需求,将培训项目的策划、研发与课程体系的设置、构建融为一体,策划出有一定市场需要的培训项目。在市场推广中不断积累项目业绩,适时调整,逐步培育精品项目、品牌项目、品牌课程等。 二是建设师资库。培训师资库的建设更具有市场化特点,不能仅仅依靠计划性、指令性的安排来进行,根据项目特点、培训对象特点选择和配备教师,同时还注重师资来源多元化,既有校内的教授团队,也有校外的知名学者,不仅仅有理论研究专家,还要有实际工作的能手,将培训师资策划构建与办学成本核算相结合,以满足培训需求的个性化、差异化要求为目标。 三是建立教学资源库。教学资源建设十分重要,体现的方式也是多样的,不仅有有形的,还有无形的、在线交流式的,比如:给培训学员搭建交流互动平台,让培训学员在网上交流互动、留言、答疑等也是教学资源形式之一。因此,建设多种形式的教学资源,让学员将学习延伸到课堂外、培训时间外,这是培训品质的体现,也是培训市场拓展和增值服务的一种手段。四是健全学员资料信息库。学历教育在学籍管理上推进信息化改革与探索,对培训学员资料库建设已经纳入继续教育办学,特别是继续教育校友会工作的重要内容。建立规范详实的学员信息库存,既是一种档案,更是一种促进继续教育事业发展的重要资源。加强校友资源建设(包括培训学员资源),已经成为学校领导的共识。

加强继续教育质量评价体系建设是继续教育目前着力探索并推进的一项工作,将评价与考核贯穿于非学历教育培训的全过程,从需求调研、策划研发到培训考核与跟踪信息反馈的建立等都以质量监控为重心。

四、引领导向拓市场

(一)统筹资源,多实体引领

学校继续教育办学实体是继续教育专门办学机构。继续教育学院在履行管理职能同时,将推进办学实体改革与创新作为学校继续教育发展与转型的重要抓手,办学实体主要突出围绕“四个坚持”,做好服务,促进发展。

“四个坚持”是:坚持“专业人做专业事”、 坚持按市场化运作促发展、坚持以综合性培训项目为主导多元化发展、坚持统筹专业院系教育资源塑品牌。

一是坚持专业人做专业事。这既是对继续教育专门办学实体人员素质的要求,又是办学实体队伍职业化发展的方向,更是继续教育专门办学实体的优势和特色。非学历教育培训工作是市场行为,需要专业化队伍运作与管理。

二是坚持按市场化运作。这是对专门办学实体体制与机制的要求,继续教育办学实体化对学校来说既是新探索,也是必然趋势,办学实体多元化发展也是全国高校继续教育学院的创新实践,其根本目的是通过建立健全与市场化接轨的体制与运行机制在全校继续教育工作中发挥引领作用。

三是坚持以综合培训项目为主导多元化发展。这是对继续教育专门办学实体机构的总体要求,也是发挥自身特色与优势之根本,而专门办学机构就是从事别的办学学院暂时不能做、做不了的项目,特别是涉及多个学院的培训项目可以交由办学专门实体统筹运作、协调解决,同时还坚持多元化发展,有一些项目是办学学院还没有精力、还不能做的,专门办学实体机构坚持先尝试、先探索。

四是统筹办学学院教育资源。这是“专业人做专业事”的基本要求,继续教育专门办学实体坚持在发挥自身优势上做文章,通过发挥和充分利用办学学院的教育资源合作发展、互惠互利,实现多赢。

(二)搭建平台,多途径拓市场

继续教育学院如何发挥引领,办学学院如何发挥自身优势拓展培训?要做到四点:建设“四个平台”、用活“四个种方法拓市场”。

“建设四个平台”是指:干部培训平台、行业协会平台、校友资源平台、培训实体平台。“四种方法拓展市场”是指:自己拓展、招能人拓展、强强联合拓展、校内办学学院合作拓展。

建设四个平台:就是用现有培训基地的平台优势,开发好已有的优势资源,实现专业化发展与市场化拓展相结合。

四种方法拓市场:培训是市场行为,要用市场方法发展,而各办学单位要根据自身的实力,采取多种方法拓展市场,这已经是全国很多高校和社会培训机构的成功经验与做法。

在实践中,武汉大学积极用市场化办法解决发展中的遇到困难与问题,实施继续教育差异化、特色化竞争战略,增强继续教育特色,坚持“突出优势、体现特色、融合交叉、社会急需”的原则,大力推进差异化专业建设与工作流程再造,以市场为导向,择优试点、稳步推广,形成武汉大学继续教育办学特色、办学优势和办学风格。

参考文献

[1]胡锐.论高校继续教育战略转型与实施策略[J].继续教育.2012,(2).

[2]杨荣.对高校继续教育培养模式转型的思考[J].中国成人教育.2009,(21).