中职信息化教学范文1
关键词：中职教育；计算机信息化；教学
中图分类号：TP3-4
随着信息化技术的迅猛发展，信息化技术已经影响着包括教育领域在内的社会的各个方面。中职教育是我国职业教育中非常重要的有机组成部分，当前，伴随着计算机信息化技术的发展，我国中职教育发展与挑战并存。事实上，中职教育现代化及与跨越式的发展已经离不开中职教育的信息化。
1 我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展，职业教育的信息化建设发展迅速，然而距离职业教育目标还比较远，目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。中职教育人才培养数量具有一定的规模，但是还不能满足社会的需求，中职教育人才培养实效，成本，就业者就业等方面还有待于提高。中职教育计算机信息化教学存在以下问题。
1.1 中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育，职业教育信息化无论建设规划，经费投入还是在队伍建设方面，都缺乏有效的推进，即使在目前实施基础能力建设，骨干专业建设等工程中，对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室，网络等硬件建设非常重视，而对于网络课程，媒体课件等软件重视不够，从而不能形成有效的保障机制，不能满足中职教育现代化的需求。
1.2 中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源，对成果进行评价，对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合，推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高，不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划，管理，指导的需要，也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
1.3 中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前，我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目，随意的问题。建设层次不高，标准不明确，无疑造成了人力，财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金，仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要，因此，需要通过相应政策的制定，扩大职业学校建设资金的来源。
2 中职教育计算机信息化教学的思考
随着信息化技术的不断发展，计算机已经涉及到社会的各个方面，从而不但为信息化教学提供了非常好的发展机遇，并且也为计算机教学提出了更严格的要求。经过不断发展实践，中职教育计算机信息化教学已经得到了长足的发展，但是，还和市场信息化的要求相差较大，因此，基于信息化的背景，结合中职教育规律，不断创新，改革中职教育计算机信息化教学。
2.1 构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质，因此，职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式，适应市场发展，为社会服务。基于市场的实际需求，对人才培养层次进行准确定位，确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源，通过网络授课的形式，充分发挥远程教学，虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等，教师将教学内容生动形象的呈现，为学生学习营造互动交流的平台，从而能够满足学生对知识的获得。
2.2 构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此，职业教育充分体现了企业的需求，中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展，必须加大对计算机信息化课程的改革力度，使得专业课与信息化技术相结合，从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
2.3 中职教育计算机信息化教学的目标是提升学生的技术应用能力，加强对中职教师素质的培养
当前，中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求，尤其是对于实践能力，操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实，同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此，中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学，进修等形式不断提高自身素质；同时，中职学校要为教师进修提供条件，通过培训工作，强化教师对新技术掌握应用的能力。为了提高教师的素质，中职计算机教师需要定期到相关企业进行实践，从而提高自身专业能力和综合素质。
2.4 不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革，打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术充分使用，构建校园网，通过校园网对学生进行辅导，从而使得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际，开发相关的教学软件和网络课程，使得教学效率提高。
2.5 加强对学生实践能力的培养
目前，我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题，造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备，充分利用现有设施，强化对实验和实训的教学，同时，通过教产学相结合的方式，将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来，从而不断提高学生的实践能力，进而使得学生的综合素质得到提高。
3 结束语
信息化的迅速发展，无疑一方面为中职教育的发展带来机遇，同时另外一方面，也为中职教育的发展提出了挑战。为了彻底解决中职教育计算机信息化教学中存在的各种问题，必须不断改革探索，不断进行创新教学方式，积极使用现代信息化技术，从而实现中职教育教学的信息化与现代化。
参考文献：
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[2]孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].当代职业教育.2010（3）：68-70.
[3]贺兰.中职计算机人才培养的政策导向[J].计算机教育.2004（11）：36-28
中职信息化教学范文2
【摘 要】信息技术的不断发展，改变了传统的教学模式和手段。在中职化学课中运用信息技术手段，可以提高化学课的教学效率、激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，同时，在利用信息技术时，要正确选择、合理使用和注重实效。
关键词 信息技术；中职化学；应用
随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。
一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率
传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主, 以线性方式展开知识,教学媒体是黑板、书本、教师、投影, 教学资源有限,化学实验效率低,许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低,不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时,教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生,节省了板书的时间,让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。
二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。
在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。
三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决
在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。
四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力
中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。
在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。
五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题
1.辅助性原则
信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。
2.合理性原则
并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。
3.科学性原则
科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用,反而会将学生带入误区,给教学带来负面影响。
综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发,不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。
参考文献
中职信息化教学范文3
关键词：信息化；教学；数学素养
信息时代，人们社会生活中的数学化程度将日益提高，这就要求教育必须更加重视提升人的数学素养。“世界之大，无处不有数学的重要贡献。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要，数学教育需要培养人的更内在的、更深刻的东西，这就是数学素养。
所谓数学素养，是数学科学的内蕴，是人们通过数学学习活动所获得的数学知识、技能、思想方法、数学能力、数学观念和数学品质等。具体到中职学生，就表现为懂得数学价值，对自己的数学能力有信心，有解决数学问题的能力，学会数学交流，学会数学思想方法。这意味着使学生掌握一种有现代科学语言构建的数学知识、思想和方法；掌握一种理性思维模式和数学技能；获得数学能力，形成数学意识和数学习惯，即形成数学观念，养成数学品质，以上一切，构成了人的一种特殊素质，即数学素养。
数学素养显然影响每个人的成长和发展，然而，现实的情况是很多中职学生一看到数学就头昏脑涨，一想到做数学题就苦不堪言，一遇到数学考试就欲哭无泪，学生和数学这个“可恨的”科目从小学到初中，现在到中职学校仍旧要面对数学学习，往往没多久就选择放弃。如果数学教学总是这样让人痛不欲生，那在中职还能奢谈学生数学素养的培养吗？
随着中职文化基础课改革的推进，变应试教育为素质教育成为中职文化课教育改革的必经之路，如何提高中职学生对数学科目的学习兴趣和热情，真正培养中职学生良好的数学素养，日益成为一个重要的课题。因此，从事中等职业学校数学教师需要用心去做教学研究。教育部这两年提出，用信息化教学改造传统教学，实践证明：信息化教学是解决这个课题的关键。
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，根据教学大纲，这门课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。可见，大纲对于学生数学素养的培养有明确要求，但中职学生的现状是许多学生数学基础相对较薄弱，在这样的基础上要培养学生良好的数学素养更加困难。可喜的是，经过几年职教的教学实践我发现：信息化教学的合理运用，对于提高中职学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养他们的数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习、主动发展，都有积极的作用。
一、信息化教学辅助下，学生更能体会数学的价值，使学生对学习数学更有信心
中职数学教学现在大都还是以静态形象为主的传统教学，这样的数学课堂教学往往使中职的学生在学习中感到单调、枯燥，很难做到乐学。出色的数学教师往往在课堂教学中能创设出良好的学习情境，引导学生对课题具有良好的兴趣和动机，在学习过程中体验到成就感，从而快乐学习。然而，中职学生的兴趣和动机并不是固有的，而是需要通过外界事物的新颖性、独特性来激发，满足学生的探究心理的需要。信息化教学是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化，不仅可以传递教学内容，还能改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣，使学生更能体验到数学的价值，乐学、易学，有信心学。
例如在函数单调性的教学中，笔者设置了如此的情境：每个学生分一杯水，让学生在一定的范围内加入适量的糖，依据生活经验我们知道：糖加得越多，糖水就越甜。若设水的质量为1，糖的质量为x，糖水的浓度为y，则不难推导出y与x的函数关系是y=x/1+X，x∈[0，+∞）。这节课若能在多媒体教室里借助几何画板直观向学生展示y=x/1+x，x∈[0，+∞）的图像，从图像上看此函数的图像从左到右不断上升，联系糖水甜度的变化加深理解，喝着糖水边看图比较，学生发现数学能解释自己的生活感受，学习数学的兴趣就更加盎然了，使得后续的学习更加顺利。信息化教学，能凸显数学的价值，激发学生学习的兴趣，使学生对学习数学更有信心。
二、信息化教学提高学生解决数学问题的能力，学会数学交流，学会数学思想方法
课堂教学是有限的，素养的培养需要教学的延伸和拓展，如此，教育教学非凡的表现力和影响力才能生发而出，这是成功教学的追求。信息化教学改造下的数学教学，在时间和空间上都能有所突破，根据实际教学需要将教学内容实现灵活转换，数学理论形成过程被生动展现，克服了数学学习的抽象性。在信息化教学设计和仿真软件的支持下，数学实验课成为可能，课堂内外的界限被打破了，中职学生的认知时空得以拓展，认识过程更加流畅。信息化教学软件是实现突破的关键。例如几何画板在数学教学中可以将图像分解组合，揭示现象内在联系，学生的深入思考变得有所依据，探究体验结论的过程变得不那么困难，图形图像的直观性和连续性更有利于建立正确的空间观念，从而提高了学生的数学素养。
1. 突出培养学生观察能力，提高解决数学问题能力
一个人的智力发展首先是观察力的提升，观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一种对象知觉过程。教学中采用数学教学软件，可以在屏幕上使运动的事物静止化、静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性。
例如在指数函数这一节中，通过借助几何画板的优势，学生就能直观地利用这个数学软件，观察指数函数图像，研究y=ax（a>0且a≠1）中底数a变化对函数图像整体变化的影响。像这样在多媒体教室里，师生共同进行指数函数的数学实验，让学生感到一切都是当着他们面发生的，是他们自己操作体验到的，而不是以教条的形式灌输。同时，让学生自己上台或者在计算机房的计算机上直接改变底数a的值观察图像的变化，给了学生提供真正动手操作的机会，不是直接陷入到例题和习题中，能突出学生的主体地位，使学生由听数学转为做数学，从被动的接受式学习变为主动的探索研究学习。
因此，在运用几何画板探究问题的过程中，教师要通过计算机让学生实时验证猜想的正确与否，及时修正思路，提出新问题，解决问题，从而达到培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。运用几何画板的计算、测量、绘图等功能进行快速验证一般性结论的真伪，从而清除“抽象的数学”给学生造成的畏惧心理，使数学的学习更加快乐，也为学生证明一般性的结论提供了内驱力。
传统的教学是在黑板上用粉笔作图让学生观察，受教师绘制的水平和学生观察角度的限制，质和量都不足以构成认识，使学生无法顺利地把函数y=ax图像的某些特征观察到位。运用信息化教学改造之后成为一节实验课，会使原来实物或者板书不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。又由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。
数学的应用性本该是很强的，然而传统的课堂教学受时间、空间诸多因素限制，无法有效充分地联系反映出课题的实际背景，一方面导致学生缺乏动力，同时也限制了学生利用所学研究解决实际问题的能力。信息化教学能较好地模拟现实，创设丰富的虚拟应用情境。
例如学习数列知识时，可以运用信息化教学，设计课题“购房中的数学”，引导学生通过互联网查找、整理有关房地产和购房贷款的资料，利用电子表格Excel设计制作住房按揭贷款计算器，进行仿真练习。同时，由于信息化学习的效率很高，这种模拟练习可以不断重复，使效果不断得到强化。
2. 易于达成数学交流，运用数学思想方法
信息化教学具有图文并茂和声情并茂直的优点，易于达成数学交流，这种交流有师生之间的交流，也有学生与学生直接的交流，这是传统教学难以企及的。教学设计中充分利用这一优点，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，这对于数学探究中抽象、静态的难点解决是很有帮助的，能凸现对象的本质属性，利于引导思维走向正确的方向。
数学素养的培养需要学习者不断进行大胆的联想和进行必要的数学实验论证。在数学教师的指导下，学生完全可以利用几何画板作为数学实验的平台，创造一个亲自动手实际“操作”几何图形的环境，体验和交流学习数学的乐趣。例如在学习了幂函数和指数函数之后，设计一节比较两种函数图像和性质的数学实验课，通过学生在计算机上利用几何画板绘制幂函数和指数函数的图像，观察比较并归纳总结出两种函数的异同，在交流中巩固学习，加深理解，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对函数图像和性质的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。学生在信息化的学习平台上操作数学，通过修改参数、拖动图形、观察图形、猜测结论并验证结果，在观察、探索、猜想的过程中对图形的感性认识得以增强，能形成自己数形结合的经验背景，利于培养数学思想方法。
总之，信息化教学是信息化时代数学教学与时俱进所做的改革，需要我们中职教育工作者加强学习，积极探索，用心做好信息化教学设计，与专业技术人员通力合作，开发利用高质量的数学教学软件，促使数学教学向有效并可持续的方向发展，为提高学生的数学素养，提高教学质量孜孜以求。
参考文献：
[1]韩昌洙.千万别恨数学[M].北京:中信出版社,2004.
中职信息化教学范文4
关键词：信息化教学 学生信息素养 教师信息素养
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.008
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。它是信息化社会发展的必然要求。要实施信息化教学，教师必须拥有现代教学理念，掌握现代信息技术，运用现代教学方法。
一、信息化教学是信息化社会教育发展的必然趋势
毋庸置疑，人类已经进入信息化社会。建立在计算机、数字化、生物工程等先进技术基础上之上的信息化社会，人们可以以更快、更便捷的方式获得并传递自己创造的一切物质和精神文明成果，让人与人之间的交往更加直接、密切、有效。教育创新要关注变化的世界，这就要求我们教师必须关注变化的世界，信息化教育便应运而生。信息化教育是以现代教育思想和理论为指导，运用现代资源，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新型教育。信息化教育旨在培养具有信息素养的学生，以适应信息化社会。学生的信息素养主要表现为他们的搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，这些能力在信息化时代尤为重要。与之相应的，在课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，充分、合理地运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，实施合作学习，这是时代的必然要求。
二、信息化教学对教师的要求
要促进教育现代化的发展，其中起主要作用的还是教师。教师能否在信息化教学中发挥应有的作用，担负起各种重要的角色，除较高的专业素养外，还必须拥有较高的信息素养。
（一）教师要拥有新课程观
课程改革的核心理念为：“为了每一位学生的发展”，意为让全体学生得到全面和谐的发展、终身持续的发展。在新课程视野中，课程是动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，教师在教学中除了备教材、学生外，还要充分考虑环境因素，需把教师、学生、教材、环境四结构要素整合起来，才能达到预期的教学目标。信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体，以网络为基础，从教学设备、教学资源，到教学活动、教学服务等全部都是信息化，这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件，通过教学实践活动，将新课程观落到实处。
（二）教师要掌握先进的教学模式
怎样让我们职业学校的学生一踏入社会，就能够适应自己的工作岗位，能发现问题、分析问题、解决问题呢？那么，在教育中就必须要融入行动导向的教学思想，体现“做中学、做中教”的职教特色。“任务驱动”教学模式、“演练-互动”协作教学模式和项目式教学模式三种类型，都值得职校教师尝试。任务式教学模式的基本方法与步骤依次为：导入―新知―实训―评价，在任务驱动、分层拓展、多元激励、对比展示中实现教学目标;“演练-互动”协作教学模式基本方法与步骤依次为：情境引入―试探学情―师生展演―协作练习―互评矫正―归纳总结―知识关联。在引、探、演、练、评、结、联中体现出“做中学、做中教”理念;项目式教学模式的基本方法与步骤依次为：项目分析―项目实施―项目展示―项目总结。项目分析，旨在激发学习兴趣明确学习目标;项目实施，要突出教学重点，突破学习难点;项目展示，通过分享成功果实，实现交流提升;项目总结，要发现自身不足，明确努力方向。每种模式都易操作、可复制，特别值得专业课教师在教学中探索实践。
（三）教师要学会合理选用教学策略
如何在备好教材、学生、教学环境的基础上，更好地完成教学目标？教师要学会合理地选用教与学的顺序，采取适合的教学组织形式，采用富有成效的教学方法，充分利用好教学媒体，这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校，为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法的对接，我们通常会选用如下教学策略：改变空间教学策略、改变环境教学策略、交叉时间教学策略、引入作业人物教学策略、以做为主的模糊教学策略、模块教学策略、第三者介入教学策略、职业情感教学策略、职业游戏教学策略、以教代考教学策略、教学活动融入职业活动的策略、教学技术应用策略、教学手段职业化策略、理实一体化教学策略、做中学和做中教的教学策略、学中做和教中做的教学策略、实践教学主体和理论教学跟进策略、理论教学主体，实践教学融合策略、虚实结合教学策略、资源教学策略、竞争式教学策略，教师都可以根据具体情况有针对性地选择，力求打造智慧课堂。如在《数控铣削编程与操作》的专业教学中，为更好地实现教学活动与职业活动的对接，教师在PLM体验中心，以客户的身份下达订单，全班学生担任企业项目小组员工的不同角色，利用各种专业软件和管理系统团结协作，共同完成了产品，在体验无纸化数字化的生产过程中，学生也完成了对专业知识和技能的学习。
（四）教师要拥有较高的信息素养
中职信息化教学范文5
【关键词】信息化教学；信息技术；课程整合；辅助教学
随着信息时代的到来，教育也要与现代的信息技术紧密地结合，将信息化的手段，如多媒体、计算机辅助教学、远程网络教育、模拟教学等先进的各种仪器设备，都运用于已有的教学方式上，使现代信息技术与化学类各专业课紧密地结合，创设逼真的教学情境，使课堂教学更加的直观、生动、激发学生的学习和探索的兴趣，使学生成为学习的主体，提高学习的主管能动性，扩大学生的视野，开拓学生的思维，同时是理论教学形象化，弥补实验教学的不足，化不可见为可见，最终提高学生的综合素质、创新能力、提高教师的业务水平和教学效果，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
一、用信息化技术辅助化学教学的必要性体现在教育改革与学生认知规律的需要
传统的教学是以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生是被动的学习。随着时代的发展，现代教育的思想、理论、观点都在适应时代的发展，为此制定了新的课程改革标准，以此适应社会对人才需要的变化。因此，对教育改革方面提出了更高的要求，以达到传统教学向现代教学的转变。现代的教学是将传统的教学转变为以学生为中心，以实践为中心，以信息交流为中心，学生是学习的主体，教师则由以往的“讲解者”变为只作为学生学习的组织者、指导者、和监督者。但在传统的教学中，要想达到现代教学的要求是很难实现的，而先进的信息化技术的应用，如多媒体、计算机辅助教学、远程网络教育、模拟教学等先进的各种仪器设备的应用，延展出许多新的教学模式、方法、手段，为现代教育技术提供了有力的支持，促进了先进思想的实现，因此信息化技术在对提高课堂效率和辅助化学教学的作用方面具有必要性。
中职学生的特点是好奇心较强，对新事物充满兴趣，思维活跃，动手能力强，但文化知识基础较薄弱，对学习缺乏兴趣，学习目标不明确。信息化技术通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等特有的感染力形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生想学习的需求并主动参加到学习活动中来。因此，在提高学生乐学好学及学习效率方面可见信息化技术辅助教学的必要性是显而易见的。
二、信息化技术与化学课堂教学整合的措施
1.使课堂教学理论联系实际
在中职化学相关的专业课教学中，离不开医药化工生产过程，有很多生产过程、实验过程在学校教学中都不具备实操的条件。但利用多媒体教学可以模拟医药化工实物生产过程、实验过程、反应过程及反应器内部的反应现象等，使学生犹如身临其境，感受到实际的操作过程，激发学生的学习热情与学习兴趣。
2.使理论教学直观形象化
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。有些化学概念及原理比较抽象，通过采用计算机动画模拟等技术将一些抽象的概念及原理形象、生动地表现出来。因此，信息化技术具有化抽象为具体的优势，这种优势正是直观教学的有效途径。
3.辅助实验教学化不可见为可见
化学是一门以实验为主的科学，相关化学知识可以通过实验操作让学生直观形象地观察与掌握，但实验教学也存在着一些不足之处。如有些实验因时间、实验条件、空间、实验危险性等限制无法在课堂教学中全过程演示，如生成物或反应物具有一定的腐蚀性、毒性等实验。对于这些实验可以采用信息化技术制作成仿真模拟实验室演示实验操作过程，及保证了安全又可以将知识直观、生动、形象地传授给学生。另外，虚拟仿真模拟实验在演示过程中可以控制变化速度，调节快慢，从而便于学生观察和思维。
三、信息化技术与化学课堂教学整合中需注意的问题
1.虚拟仿真实验不能替代全部科学实验
虚拟仿真实验可以将一些难于观察的、抽象的、微观的、危险的实验过程模拟出来，将其形象化、具体化、避免危险的发生，并可以根据需要调整实验过程中需要重点观看的部分，避免了讲解过程的繁琐。然而，任何技术都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位，因为任何一门自然科学，都是以实验为基础的，实验教学是培养学生探索能力，提高学生观察能力、分析能力、动手能力和科学探索精神的最有效的途径，所以虚拟仿真实验不能替代全部科学实验。
2.板书不能完全被屏幕所取代
信息化技术辅助教学的目的是运用各种多媒体通过计算机和网络将信息加以整合，将形象生动的图像、画面、动画、展示给学生，使学生的学习兴趣提高，学习主动性提高，教学效果提高。而传统板书的某些作用是屏幕无法取代的，不能过分的依赖多媒体，要将多媒体与板书有效的结合更好地为现代化教学服务。
四、结束语
利用信息化技术与化学教学的整合，将信息技术引入到化学教学活动中，使得课堂教学更加的直观、生动，激发学生的学习兴趣，让学生主动、生动地学，在教学过程中以“教师主导――学生主体”为中心进行有效的教学设计，就必能大幅度提高学生的学习兴趣和求知欲，最终提高教学质量与教学效果。
参考文献：
[1]钱扬义，王祖浩，，莫南道，《信息技术与化学课程整合研究》
中职信息化教学范文6
关键词：信息化教学；高职护理教育；应用
顺应互联网教学趋势，在高职护理教学中常采用基于信息技术的教学形式。信息化教学是以现代教学理念为指导，充分利用现代信息技术和资源，应用现代化的教学方法，科学安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程最优化的系统方法[1]。
信息化教学是以学生为中心，学生在教学中充分发挥自身的主动性和积极性，在教学中教师由知识的传授者、灌输者转变为学生自主学习的促进者；教学过程由传统的讲授转变为通过情境创设、问题探究、协作学习等以学生为主体的过程。多媒体的作用由教师授课的辅助工具转变为学生自主学习、协作探究自主学习工具。
1 翻转课堂中的应用
近年来流行的作为促进高校课堂的翻转课堂，信息化在其教学设计和实施过程中起到了关键的作用。翻转课堂的一项重要的内容为学生课前通过观看教师制作的教学视频，并利用丰富的网络资源完成新知的构建。并且借助网络教学平台、Email、飞信、微信、QQ群等通讯工具与教师进行实时的互动。教师课后可以通过学习平台上传课件、讲义以及与教学内容相关的资源（如图片、视频、国内外好的学习网站）、课后思考题等，便于学生随时学习，并检查学生的作业完成情况，统计错误率较高的知识点，以便于在今后的教学中进行适当的加强。
2 解决教学难点
传统的教学方式是教师讲授为主辅以模型或幻灯片，难以展示动态过程。有些内容学生感到抽象、难懂，学习缺乏连续性、系统性，学习效果不理想。有研究表通过网络教学平台将多种教学资源如音频、动画、图形等多媒体元素进行整合，可生动形象地展示一些难以理解的内容，如分娩过程、新生儿急救、高危妊娠等[2]。有研究表明动画可将传统教学中学生难以直观看到的基础护理操作过程动态演示出来，使学生印象深刻，记忆犹新，成功解决教学难点，远远超过传统教学的效果[3]。
3 激发学生的学习兴趣
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为：兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。在教学中可以应用相关的APP软件，如糖尿病患者管理常用的“血糖记录”、“糖尿病小护士”、“糖尿病助手”等，将理论学习与实践相结合，激发学生的学习兴趣。此外还有一些小游戏软件，把游戏融入学习中寓教于乐，让学生在游戏中获得学习兴趣。
4 碎片化知识点
在现在社会快节奏已成为学习及工作的主旋律，由于快节奏的生活存在着一个普遍的现象为时间紧张，有时尽管有一定的空闲时间，但难以整体加以利用。这也是碎片化的学习资源获取方式逐渐风靡的原因。所谓微课程就是指将教学目标聚焦在某一个节点上，用最短时间讲解一个知识点、重点难点、考点等的一种微型教学。微课程将一个知识点的讲解浓缩到5分钟左右的视频当中，比一次性给予大量信息的教学方式更容易被学生接受和消化。智能手机、平板电脑等移动处理终端设备，云信息共享平台以及微信等社交软件的信息化技术为微课的普及奠定了坚实的基础。以糖尿病病人的护理为例，将糖尿病典型的症状、诺和笔的使用、血糖监测的操作等制成一系列微课，学生课后可以反复观看学习，完成学习目标[4]。
5 拓宽学生的视野
在信息化教学中学生不仅仅依靠教师来解决问题，护生通过资料检索、采集和分类等，提高了文献检索能力和资料分析能力，也培养了学生的团队意识和互相合作的能力。在检索资料的过程中学生还可以通过网络关注到护理学的最新研究动态，拓宽了学生的视野，提高了分析问题解决问题的能力。
随着电子信息、网络技术等新生事物不断出现和高职院校学生喜欢研究信息化设备的特点，以及护理学的学科特点等决定了信息化教学势必成为职业教育的必备手段。国际上在实现教育信息化的过程中采用的传统途径与方法是“信息技术与课程融合”。信息化教学理念强调以学生为主，但在护理教学中有时会出现信息技术只是老师教学的辅助方法，并没有改变学生在学习中的被动地位的现象。在信息化教学中教师应合理运用案例导入、小组讨论、任务引领等教学方法，并辅以视频、动画、教学相关软件、游戏等信息化技术开展教学。
总之，信息化是一种新颖的学习方法，利用信息化教学可以营造自主、协作、探究的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位，为高职护理教育锦上添花。
参考文献
[1]叶晓龙，董明强.构建军医大学信息化教学模式，培养高素质创新型医学人才[J].医学信息，2010，23（2）：329-330.
[2]何平平，欧阳新平，万艳平，等.成人护理专业妇产科护理学信息化教学模式的构建[J].中华护理教育，2013，10（11）：493-494.
