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中学生纪律教育范文1
纪律作为一种社会组织的行为规则，在社会学的研究中被作为社会控制的一种重要手段。高校作为以影响当代大学生身心健康成熟发展为直接目标，有计划、有组织的教育机构，不仅要为受教育者传授科学文化知识，也是进行大学生纪律教育的重要场域。
一、高校纪律问题产生的原因
（一）校外因素
1．媒体影响。回顾十年来媒介对青少年的影响研究，孩子长大到20岁时，已从影视中看过20万次暴力行为，包括16000次谋杀镜头。有90％的大学生说他们玩过暴力电脑游戏，其中有80％的学生说过去一年他们在电视上目睹到至少一个人被杀害。这些媒介所表现的暴力冲击，使得受教育群体在潜移默化中形成了叛逆的心态。2．缺乏安全的家庭环境。现代社会价值观经历了重大的变化，大家庭已经被小的核心家庭所取代，单亲家庭、混合家庭（继父或继母的家庭）等普遍存在。不断变化的家庭模式极易产生焦虑和不安全感。这些来自复杂家庭的大学生会从任何可能提供的人身上寻求情感需求，而这些诉求易导致纪律问题的产生。
（二）校内因素
1．厌倦情绪的产生。在大学校园的场域中，成文的纪律规范是学校基本秩序维护的保障和遵行的原则，学校管理水平的高低很大程序上取决于学生对于纪律规范的服从程度，纪律规范是学生管理的主要形式和内容。目前常规纪律管理方法是学生有违纪行为按照纪律规范条文处罚，管理者达到维持校园秩序，遏制违纪行为的效果。长期以来，不少学生已对这些成文的规章制度和纪律条例产生厌倦情绪，甚至不掩盖，比如：对学校常规的宿舍安全管理表现厌烦、不在乎考试作弊的后果、不在乎违纪警示谈话等。这些厌倦情绪易导致纪律问题的爆发。2．界限设置模糊。在高校场域中要形成好的纪律和行为，设置界限是很重要的。教师和管理者明确告之纪律条例中的违纪行为，同时也要告之这些纪律条例界限，这可以使学校与大学生得到彼此的尊重。尽管很多教育工作者知道其必要性但缺乏足够的时间去解释这些制度，导致高校大学生产生排斥心理，从而导致纪律问题的产生。3．缺少发泄的途径。高校大学生作为自然人，需要以可接受的方式去释放情绪、想法和感受，由于生活节奏的加快和周围环境压力的加大，使得受教育客体很难有适当的渠道去释放和缓解压力，容易导致纪律问题的产生。
二、高校纪律意识教育观重塑
目前我们接触到的高校纪律多数停留在纪律条例和纪律规范的制定上，它的最大特征是约束和制约学生的行为。学校纪律存在于学校这个特殊的场域中，决定了学校纪律的衍生不能局限于约束和解决一些校园中的纪律问题，其根本目的在于促进学生的教育与发展。纪律的功能不仅是学生行为的约束，教育者更应该将视角关注在促进学生纪律意识形成中，要在教育的过程中构建积极的价值体系和纪律模型。1．构建社会契约价值体系。社会契约在高校这个场域中，我们可以把它理解为定义教师和学生制定的价值标准、行为规则以及行为后果的总称，一般指教师和学生关于校内行为的集体价值观、规则、后果的协议，制定社会契约的意图是在指导原则或价值观的基础上确定规则和后果。一份有效的校园纪律社会契约应该包括以下几个关键点：一是将规则与价值观、原则联系起来，制定有效的管理所需的规则；二是让学生参与制定规则；三是确保规则是明确和具体的；四是制定行动后果的主要目的应该是帮助学生改善他们的行为，而不是让他们感觉痛苦；五是为违反规则的行动制定多种后果，以让教师针对不用情况下的违纪行为选择不同的处理方案；六是如果学生或家长认为其他行为后果处理将对改变学生的行为更有效，可以根据他们的意愿进行调整，并要求他们对此负责；七是在制定规则和行动后果时，要确保政治立场正确。校园纪律社会契约从某种程度上来说模仿了政府的民主决策系统，但是必须在高校管理者的主导下实施。在校园纪律社会契约制定的过程中让高校大学生直接参与，在制定纪律规则、执行规则和对违纪行为进行教育的过程中可以充分激发大学生的归属感，使得每个参与的学生都认为自己的意见都是有价值的，是值得别人倾听的。2．纪律权威意识的培育。纪律教育问题的关键不仅仅在于学生对于学校纪律规范的了解，而在于受教育客体的纪律内化并且形成自律。纪律内化的过程就是认可和赞同现有的纪律规范，最终培育出受教育客体的纪律权威意识。权威对于个体的行为具有很高的约束作用。强化高校大学生的纪律权威意识，首先要从树立纪律信仰开始。纪律信仰是大学生在对特定社会组织纪律现象理性认知的基础上产生的一种神圣的敬仰，这也是一种强烈的认同感和归依感。伯尔曼曾提出：“如果法律不被信仰，则形同虚设”［1］。这里强调了信仰对于权威现象的一种高度认同感，当受教育客体对于高校纪律规范普遍丧失了信心，则会产生一种“信心危机”和“精神危机”，所以首先要保证纪律规范的高度认同才能激发高校大学生的纪律意识，从而信任和服从纪律权威。教师作为教育主体，应该努力明晰和教导学生理解纪律规范的价值以及对个体在校生存和发展的真正意义，同时要将政府、社会、学校、老师和家庭、学生个人的力量整合形成合力，为大学生纪律权威意识的提高创造好的外部环境。通过理性的分析和引导，让学生学会从纪律规范的角度分析和处理问题，培养学生纪律思维方式，用纪律意识和守纪习惯规范日常生活。3．纪律教育心理机制培育。心理机制的培育基于受教育客体在纪律规范认知的基础上对纪律价值理想和规范的高度认同，是对高校这个特定的纪律教育场域中自由、公平和正义等理想和秩序需要的理性认识以及情感的体验。培育学生纪律心理机制的关键就是要把个体基于纪律的认知、纪律的情感基础转化成的纪律意志引向纪律行为。纪律行为的决定因素来源于个体对履行纪律内化出的意志和习惯。正如黑格尔所说，“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的；只有当行为方式成为他性格中的固定要素时，他才可以说是有德的”［2］。受教育客体的纪律行为，保障高校纪律规范的实效性。
三、高校纪律意识教育的主要方法
纪律教育同传统的教育一样，需要方式方法的合理运用。纪律教育的最终目的在于完善受教育客体的人格和促进身心健康发展，因此纪律教育的方法在吸取道德、法治教育的方法经验下，还应结合不同场域特征，灵活运用。1．延续传统的纪律教育方法。传统的纪律教育方式多以说教、灌输等形式进行，“说教是一种把抽象的思想政治观念强加于教育对象身上，用‘必须’‘应该’‘不要’等绝对化的语言对教育对象施加影响，而不说明原因；灌输法是一种不顾教育对象思想发展现状和接受程度，而硬行从外部注入思想政治观念的方法”［3］。这些方式对学生在纪律内容和意义上的认知提高有所帮助，在今后的教育中还是应有所保留和延续。2．尝试有尊严的纪律教育。有尊严的教育从预防、行动和解决三个维度解决纪律问题。首先做到因材施教。学生违反课堂纪律，往往是其对自己失败的一种防卫，因为他不能或者不相信自己能学会这项内容。如果老师不能或不愿调整自己的教学风格，基于学生的需要来降低或提高课业水准，当学生违纪时，也就不必感到惊讶。正如期望太高会导致失望，那些因期望过低导致厌倦的学生，会感到成功很廉价，不值得去努力。当学习过于简单的时候，学生在学习中很少能发现有价值的地方，也很少对他们的学业成就感到自豪，此时就需要增加挑战性克服单调感。其次，可以尝试着将不能阻止的违纪行为合理化。例如：如果学生喜欢抱怨某件事情或者某个人，那么可以通过开一个抱怨会，或者建一个建议箱，鼓励学生及时发泄。如果学生的自习室长期混乱，可以提供一个不是用来学习的大厅，另外再找一间自习室给需要真正安静学习的学生。这也是纪律教育的一种方式，当受教育客体觉得违纪的事情已经激不起教育工作者的责骂和训斥时，那么违纪的乐趣也渐渐没有了，这样从另一个维度达到了纪律教育的效果。最后，要注重交流方式的多样化。除了语言的交流，贴心的手势和其他非语言交流也是有效的。当学生及时收到老师的便条、电子邮件或者手机信息反馈的时候，会感觉到内心的关怀，从而促进教师与学生之间建立深厚的友谊。3．尝试使用自控策略。从个体的角度分析，大部分学生会安静地使用自我描述来表达自己的想法，他们使用这些描述进一步指导自己的学习和交往活动。比如：在课堂行为中，他们知道诸如我需要举手才能发言，而不是脱口而出。相比之下，经常陷入麻烦的学生，则需要特定的帮助才能学会自控，也就是激发自身心理的纪律意识。教育者在教育的过程中要教会学生内心彩排和创造情境，通过创造特定的情境让学生尝试角色体验来培育纪律意识。纪律与特定场域中的职业角色有着必然的联系，在特定的情境中体验角色的过程，就是创造性地让受教育客体接受角色的虚拟化，在这样的体验中加深学生对于纪律的认识和情感的体验。教师通过组织学生角色表演为其参与和体验教学过程提供平台，学生在完成了这些经历以后，内心真切感受到集体工作的艰辛，在过程中感受到纪律约束力度的合理性和价值；真切地感受到个体纪律意识培育很重要，能让个体在特定的工作场域中获得更多进步。自控策略在培育纪律意识的过程中，还可以训练学生尝试使用自我自答法、问题解决法以及情绪控制法。所谓的自我自答就是教育者在教学的过程中抛出个体自身所产生的违纪行为衍生出的问题，根据这些纪律现象问题，让学生自我做出回答。比如：面对这样的问题我该怎么做；我自身的问题是什么；等。依次回答这些问题的过程，就是学生自我反省和解决问题的过程，可激发学生个体的自控能力。心理学家梅琴鲍姆首次提出了问题解决法，这也是培育自控策略的又一做法，它主要包括以下问题的提出和陈述，包括我应该做什么，我必须做出选择，我要集中注意力等。青年大学生特殊的年龄特征，导致在高校学习生活中容易产生愤怒的情绪，个体纪律意识的自控策略可以采取一些措施教会学生控制住自己的愤怒情绪。首先要明确诱因，在愤怒情绪产生后，先分析这些情绪发生的原因，当然包括一些明确直接的原因和间接诱因。另外要明确自己处于愤怒状态下的相关生理状态，比如：出汗、紧握双手、面部肌肉紧张等，在明确诱因和确定自己的状态以后，要学会放松和使用认知行为的方法。最后做一个评估，评估自我的行为是否达到了自控而遵守纪律规范的程度，如果是肯定的，那么在纪律意识的培训过程中，这样的自控策略就是有成果的，反之则需要进一步的调整方式方法。纪律意识教育的关键是要把他律变成自律，树立纪律权威和纪律信仰，从而主动、自觉地遵守学校的行为准则。促进学生形成良好的行为习惯和道德规范其根源在于培养学生形成自觉意识。教育者作为这一教育过程实施的第一责任人，对学生要有真挚、深厚的情感和真诚的爱，这样才能激发学生的积极情感，进而使其全心全意接受教育，并在接受教育的过程中把学校纪律原则和纪律规范内化为自身的纪律需要。
【参考文献】
［1］伯尔曼．法律与宗教［M］．梁治平，译．北京：中国政法大学出版社，2003：79
［2］黑格尔．法哲学原理［M］．范扬，等译．北京：商务印书馆，1979：178．
中学生纪律教育范文2
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：蒙台梭利的纪律教育观贯穿着她的整个教育生涯，是她教育思想的重要组成部分，她提出了纪律应该是建立在自由基础上的积极、有益的纪律，这种纪律的形成需要有一个有准备的环境、自由地工作来唤起内在纪律，这种观点对现今幼儿元常规教育仍有具有巨大的启示作用。 关键词：蒙台梭利 纪律 纪律教育观
蒙台梭利是一名杰出的幼儿教育思想家，她的一生都在从事着教育实践活动，提出了许多幼儿教育理念，有着一套较为完整的教育理论体系。这套教育理论体系对促进幼儿教育的发展产生了重要的影响，纪律教育只是她教育体系中的一部分，但是对她的整个教育的实施发挥着重要的作用，文章试图从纪律的涵义、纪律形成的模式来理解蒙台梭利的纪律教育思想，为完善幼儿园的常规教育提供一些有益的建议。
一、纪律的涵义
蒙台梭利认为使人像哑巴一样默不作声和瘫痪病人一样不动的纪律，不是真正的纪律，而且这种纪律不利于他们自制能力的完善，是压制幼儿的身心发展的表现。我们应该建立真正的纪律，这种纪律应该是以建立一种积极的纪律、工作的纪律、有益的纪律和内在的纪律为目标，而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律。【1】 这种纪律是幼儿发自内心而认同的、遵从的，不是由于外界强迫而形成，是一种能够被幼儿理解自觉地没有任何粗鲁行为的纪律。只有建立起这种纪律，幼儿才是一个有着自我的人，才能逐渐形成规则意识，才能使他们的行为从无序行为过渡到自发的有序的行为，我们才认为他是守纪律的人。
二、纪律形成的模式
蒙台梭利认为纪律的形成需要从环境、教师、幼儿自身特点等方面进行考量，纪律的形成要为幼儿提供有准备的环境，让幼儿自由地工作获得初步纪律，并在在工作的过程中形成内在的纪律。 有准备的环境
为了帮助儿童形成良好的纪律，蒙台梭利制为幼儿创造一个有准备的环境，在家庭环境方面，儿童之间规定了享受“儿童之家”优惠待遇的家长需要履行“家长必须按时间规定把孩子送到‘儿童之家’，保证孩子的身体和衣服都是干净的”、“在儿童教育方面必须同女教员密切合作”等。【2】这些规定将学校教育与家庭教育相结合，有助于教师帮助家长形成正确的育儿观念，创造了一个利于幼儿形成时间观念等纪律观念的家庭环境。
学校环境方面，“儿童之家”为幼儿创造了良好的纪律思想环境，为了使幼儿能够积极遵守纪律，幼儿在“儿童之家”学会的第一个思想就是能辨别好与坏。教师会观察孩子是否混淆好与不好、坏与不坏的概念，根据幼儿的行为来指出幼儿的的哪些行为需要阻止，哪些行为需要逐渐制止，教师在这一过程中扮演者观察者、引导者的角色。【3】如：幼儿模仿教师收拾玩具时，教师不应该让幼儿回到自己的座位上，而是应当借机教育幼儿有序地摆放教具。其次，“儿童之家”的幼儿用以工作的场地与用具都是经过精心设计的，教师会对幼儿进行观察，根据幼儿的行为来制定具体的活动方案。以井然有序的座位为例，幼儿的教室会经过精心的布置，并让幼儿明白井然有序是一件让人愉快的事情，当建立了个性化的纪律后，会让幼儿选择自己喜欢的座位，幼儿也能保持秩序。 自由地工作获得初步的纪律
蒙台梭利认为真正纪律的第一道曙光来自工作，而这种纪律是建立在自由的基础之上。【4】她认为纪律通常是通过自觉工作来发展的，而不是来自命令、说教、训诫或奖惩，通过说教之类的方式而形成的纪律，也许会在短时间之内产生作用，但是这种纪律会很快不会起到作用，因为它是外力强迫而形成的，不能让幼儿对纪律形成认同感，也不利于幼儿的身心健康发展。让幼儿自由地选择工作，有利于纪律 的形成，幼儿自由地选择自己想做的事情时，会集中精力去做，而在做的过程中也就形成了幼儿的纪律性，我们需要通过给予幼儿的自由来培养纪律性。
蒙台梭利所提到的工作虽然可以由幼儿自由地选择，但是并不是随意的工作，它是指幼儿渴望做的并能促进幼儿身心发展的工作，这些工作也是经过精心设计的活动。蒙台梭利认为如果需要教会孩子系鞋带和扣扣子的动作，教师需要将系鞋带和扣扣子的动作加以分解并对其进行分析。【5】当孩子非常热衷于这件件工作的时，他们的激情、高度集中的注意力、细心、自动性、创造精神和对同样练习的坚持， 这些实质上是表现都是是纪律的充分体现。【6】 内在的纪律的形成
蒙台梭利认为内在纪律的形成可以通过不断地重复纪律的概念，让幼儿理解这一概念，并通过自觉工作唤起了幼儿的内在纪律后，通过工作不断地进行练习，并由老师加以监督才能够形成具有持久性的内在的纪律。这种内在的纪律是符合幼儿身心发展规律的、也是幼儿乐于遵守的纪律，当幼儿自觉地进行练习时，这就标志着幼儿开始自律了，也就标志着内在纪律的初步形成。这种练习在幼儿的一日生活中随处可见，以一定的方式不断地重复，当幼儿自愿进行的工作，练习几乎每次能成功，幼儿在无形中按照规章工作，形成了良好的纪律。蒙台梭利会采用“肃静课程”的方式来建立幼儿内在纪律，而教师在形成这一过程中充当一个监督者的角色，教师需要对幼儿进行观察，让幼儿有时间和机会去测试自己，去估计自己的力量和极限，【7】当幼儿的行为出现偏差时，要对幼儿进行引导，并要按一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制，用说教来达到目的。
三、对幼儿园常规教育的启示
（一）教师要有正确的纪律观，帮助幼儿形成内在的纪律
在幼儿园，教师首先需要有一个正确的纪律观，知道纪律的真正涵义，能够正确地处理好自由与纪律之间的关系，不能放任自流，也不能过分压制幼儿。教师应该先让幼儿有一个关于纪律的概念，而不是命令式的做法，做到让幼儿真正理解这些纪律，将外在的纪律转化成内在的纪律，帮助幼儿形成内在的、积极的、有序的纪律，而不是纪律的被动者。其次，教师在纪律的形成过程中需要充当的是观察者、指导者、监督者的角色，慎用奖惩。教师需要先观察幼儿，了解幼儿，指导幼儿哪些方面的需要加强，并按照一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制，用说教来达到形成良好的纪律的目的，由于幼儿的自制能力较为薄弱，所以教师要对幼儿的行为加以监督，才能形成长久的内在的纪律，并且尽量将这些纪律观念融入到幼儿的一日生活中，通过游戏、音乐等活动的方式让幼儿乐于遵守纪律，而不应该通过教师的权威来压制幼儿，并要做到慎用奖惩制度，奖惩的作用只是短暂的、表面的，只能在维护外部纪律上起到一定的作用，过度使用奖惩有时甚至会造成消极影响，不利于内在纪律的形成。让幼儿成为真正享有内在纪律的人，能从内在生命中产生的人类的力量、自由的源泉和更大的积极性。
（二）提供有准备的环境，做好家园的工作
幼儿园常规教育需要幼儿园的不断努力与探索创造一个又准备的环境，也离不开家庭的配合，只有这样才能做到家园教育一致，使常规教育发挥到最大的功效，以更好地帮助幼儿形成规则意识，开展幼儿园的常规活动。
幼儿园需要根据幼儿的特点来制定科学的、合理的园规班规，为幼儿提供一个又准备的纪律环境，建立良好的园风班风，一旦制定出园规班规就要持之以恒地帮助幼儿坚持下去，将纪律意识贯穿在幼儿的一日生活中。如，小班的的幼儿能自己穿鞋子，大班的幼儿能自己穿衣服，并且能够帮助同伴穿衣服;每个活动区规定多少人玩，如果有人想加入需要自行按照规则协商;等等。这些简单易行的规则在家庭中也需要家长加以实施。由于现今社会家庭结构大多是“421家庭”结构或者核心家庭结构，许多幼儿从小被溺爱，规则意识薄弱，需要教师定期或不定期地与家长沟通，了解幼儿的近况，观察幼儿，根据幼儿的具体情况采取适当的方式帮助幼儿建立纪律意识;开展各种关于纪律的活动（如在班级公布栏上贴出关于纪律教育的方法、开展关于纪律的亲子活动），帮助家长了解如何帮助幼儿建立纪律意识。家长则需要配合幼儿园开展的关于帮助幼儿树立纪律意识的工作，主动了解关于常规教育的的先进理念与具体的做法。如，通过从老师处得知信息、阅读等方式了解幼儿的身心发展特点，观察幼儿，根据幼儿的身心发展特点与兴趣爱好开展一些家庭活动或小游戏（如，123木头人游戏，谁动谁就要接受惩罚），帮助幼儿建立规则意识;让幼儿做一些自己力所能力的事情，培养幼儿的独立性，以发展纪律意识;积极参与幼儿园所开展的关于培养幼儿纪律意识的活动。尽量将这些纪律教育的方式融入到幼儿家庭生活的方方面面。
参考文献：
[1][3]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：63.
[2]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：240.
[4]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：240.
[5]蒙台梭利.蒙台梭利早期教育[M].北京：中国发展出版社，2011：243.
中学生纪律教育范文3
马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，那么除了蔑视之外，你永远不能得到什么。”因此我们要让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在课堂里的时间。
一、设立平时分，与期末挂钩
有部分学生不大遵守课堂纪律，我就采用平时分来约束他们这种不良习惯。比如，一节课上，某学生故意不遵守纪律，影响教学或其他学生，我就扣他个人分。把平时分与期末最终成绩相挂钩，学生的自我约束力与自我要求无形中提升了。
学生们来自不同的环境背景，这也形成他们对权威的不同看法，这些差异具有重要的意义，因而不论采取哪一套教学常规，都不能令每位学生满意，而教学常规却无法像学生一样地个别化。每一位学生都希望教师能一视同仁，他们不希望看到任何一个人受到特别喜爱、注意，或是违规后不受处罚，他们不会关心其他学生的特殊需要，希望每个人都接受同样的待遇，当然，除非是他们自己接受了特殊待遇。
二、选出体育小组长
除此之外，我选出一组当中的组长一起协助管好纪律。组长的作用比较大：比如平时课上，有组长的监督与管理，学生的纪律明显有进步，同时组长可以协助教师拿器材等活动。
上课当中，让学生管理学生，一来可以提高学生的能力，二来可以减少教师与不遵守纪律学生的正面冲突。而学校的每课打分制度起到很好的作用。两项制度双管齐下，学生纪律得到很好的控制。
在体育教学过程中，出现学生的违纪行为是难免的。但是体育教师可以做出预防，使违纪行为少发生，或者不出现严重的违纪行为。（1）严密课的组织安排，提高练习密度。为了尽量减少或避免违纪行为的发生，体育教师课前要对本课进行严密的课前组织，充分利用现有的场地器材，进行合理的分组安排练习。（2）体育教师要提高自身的素养。要维持良好的体育课课堂纪律，上好每堂体育课，体育教师就应树立在学生中的威信，保持良好的形象，注意自身的言行，加强学习和业务培训，不断提高思想和业务水平。除此之外，体育教师还应关心、热爱学生，与学生建立融洽的师生关系，爱岗敬业，做到一切为学生着想，为教学服务。尽量减少或防止体育课中违纪行为的发生。
三、强调纪律的重要性
一个学期，如下雨天在教室上体育课，需要抽出一节或两节课的时间讲纪律的重要性，最好与学生的自我约束力挂钩，让他们明白，自己的行为是可以自我控制的。遵守纪律与遵守法律相挂钩，让他们明白，作为学生，遵守纪律是最基本的要求，就像进入社会当中，遵守法律是每个公民应尽的义务一样。培养学生自我要求、自我约束的能力。
学生也一样，每个人要自觉遵守纪律，一来为了体现出自己纪律好，二来为了班级集体荣誉。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
四、体育委员要重用
体育委员在平时课上，可以协助教师一起管理。特别在测试体育项目时，测试好的学生就可以让体育委员管着纪律。教师有体育委员与体育小组长的协助，自然可以把注意力放在课的重、难点上。一个好的体育委员，往往可以带动同学们维持好的纪律。
课堂纪律好了，管理到位了，课的内容落实到位，学生教师“双丰收”。
教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成，和谐的课堂也才能形成。
中学生纪律教育范文4
关键词：纪律；体育课；教学；教师
纪律是学习的保证，没有好的纪律是很难完成教学任务的。特别是体育课教学具有较大的活动空间，干扰因素也比较多，再加上学生从事各项身体运动，在活动中又很容易表现自我，所以课堂上经常发生一些违纪现象，因而给教师的组织教学环节上增加了许多困难。在变化多端的体育教学中，不允许或绝对不发生学生违反课堂纪律的现象是不可能的，但是，如何将体育课违纪的现象降低到最低程度，长期以来一直是许多体育教师感到棘手的问题，本文仅就如何调控好课堂纪律提出几点有效的做法。
一、制定切实可行的课堂常规
要想创造一个良好的体育课教学秩序，就必须有严格的纪律保证。教师应主观努力，找出影响纪律的客观原因，制定出一套切实可信的课堂纪律的条纹，如体育课堂规范、课堂学生守则、单元过关计划、期中期末成绩考评验收等措施，创造一个良好的教学秩序。让学生人人知道，人人理解，并乐于自觉地付诸于实施，并在教学中不断强化和完善，使之成为学生在体育课堂中的行为规范。
二、利用教学手段
教师在制定每次课堂教学计划时，都要经过严密细致的思考。不但要备熟所授课的教材，而且还要备熟授课班级的学生的特点及个性。一般的来讲，学生对体育课的兴趣是浓厚的，这本身就说明了体育课对他们具有很强的吸引力。教师要抓住这一有力教学时机，根据教学目的和任务，用自己独特的教学艺术吸引学生的注意力，达到控制好课堂纪律，完成教学任务。
1、本次课的教学内容能引起学生多大兴趣，能满足多少学生的学习渴望。对个别不感兴趣的学生，应采用什么样的教学方法和手段把他们引导到教学内容上，使他们全身心地投入到学习中去，尽可能减少违纪现象的发生。
2、讲解动作要领时要详细明白，形象生动。而且一定要适合学生的理解能力，师范动作时一定要做得优美、舒展大方，有一定的艺术性和吸引力，让学生集中精力，扫除现违纪现象。
3、要创造一个理想的教学环境，要充分合理地运用现有的场地和器材。对场地运用，教材的合理分布，分布教学的轮换方法及运行路线等要精心设计和科学的安排。通过自身的教学艺术，是学生始终保持适宜的学习状态，达到调解控制课堂纪律的目的。
三、加强自身修养，正确处理违纪现象
中学生纪律教育范文5
（一）强部署，全覆盖。8月21日上午，我局在会议室组织召开全系统干部作风整顿动员大会暨纪律教育学习宣传月部署动员会，局机关、局属各单位干部职工14人参加会议。会上，副局长韩荣英组织大家学习了县委关于印发《肃清赵正永流毒和以案促改专题学习教育工作方案》、县纪委《中共黄龙县纪委转发延安是〈关于在全市开展纪律部教育学习宣传月活动的通知〉的通知》两个文件精神。同时宣读了我局《黄龙县退役军人事务局关于开展纪律教育学习宣传月活动实施方案》，明确了活动时间、参加人员、活动主题、活动方式等。要求全体党员、干部及所有行使公权力的公职人员，全部纳入了教育学习宣传活动的范围，实现了教育学习宣传对象全员覆盖。
（二）强措施，重实效。将纪律教育学习宣传月活动与落实“以案促改”工作相结合，与“学用新思想、奋进新时代”主题教育相结合，结合推进“两学一做”学习教育常态化制度化，创新学习载体，丰富学习内容，加大教育力度，切实将系统学一次党章党规党纪和有关廉政法规、讲一次纪律教育党课、举办一次专题讨论会、组织开展主题党日活动，开展一次警示教育活动、开展一次纪律知识测试等，具体做法如下：
1、认真组织学习，增强政治自觉。以集中学习和个人自学相结合的方式提升党性修养。自开展纪律教育学习宣传月活动以来，多次召开廉政专题会议，学习《党章》《监察法》《党内监督条例》《纪律处分条例》等党规党纪和法律法规，以多种形式丰富学习教育活动。既从正面宣传教育，更注重以反面教材起到警示训诫效果。向党员干部先后发放了《习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等读本，开展读经典活动，武装党员干部的思想，组织党员干部认真学习市委《关于全市领导干部廉洁从政纪律底线规定》，强化底线意识，增强纪律观念。
2、开展廉政党课教育，筑牢监管围墙。局支部书记、局长史晓伟同志在8月21日全体干部作风整顿大会上讲党课, 要求全体党员、干部要对照党纪法规深入开展自查自纠，自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德，坚决防止权力滥用和影响公众形象行为的发生；要通过开展纪律教育学习月活动，使全系统党员干部提高思想认识，转变作风纪律，进一步落实党风廉政建设工作，提高党员干部拒腐防变意识和能力，同时紧密结合自身实际，做到学习教育和开展业务工作两不误、两促进，推动全局各项工作迈上新台阶。
3、开展廉政警示教育，筑牢拒腐防线。在8月21日组织召开了廉政警示教育工作会，学习了县委、县纪委关于落实对赵正永“以案促改”工作的文件精神及相关要求，以赵正永、魏民洲、冯新柱、钱引安、祁玉江、徐选朝等反面典型和秦岭北麓西安境内违建别墅问题上严重违反政治纪律、政治规矩问题，特别是赵正永严重违纪违法及十八大以来省、市、县查处的典型案件为镜鉴，深入开展警示教育。认真组织观看了央视新闻制作的《一抓到底正风纪——秦岭违建整治始末》等警示教育片，全面了解秦岭北麓违建事件的违规违纪事实，深刻认识案件的严重性质和恶劣影响，坚决拥护中央和省委的处理决定。要求全体干部职工要以秦岭北麓违建事件为镜鉴，全面落实习近平总书记来陕考察重要讲话重要指示精神，突出“以案促改、标本兼治，以案为鉴、警钟长鸣”，深挖问题根源、交流思想认识、研究整改措施，进一步筑牢思想防线、制度防线。
4、开展纪律教育知识测试，夯实学习教育成果。“陕西纪检监察”微信公众号发布党纪法规知识测试后，我局于8月21日，组织局机关全体干部、局属各单位干部职工开展了纪律教育知识测试活动。全系统干部职工共计16人积极参加了测试答题活动。通过这次测试，检验了学习效果，提高了全体干部职工对党章党规及纪律教育的思想认识，为进一步提升干部职工知法明纪，加强纪律约束，强化纪律执行奠定了良好的基础。
5、召开专题讨论会，深化纪律教育学习。结合赵正永案、冯振东案、祁玉江案、徐选朝案案例，剖析问题产生原因，把握关键环节，推进以案促改。坚持把标本兼治以案促改和党风廉政建设工作结合起来，警醒和教育全体工作人员要从反面教材中吸取教训、引以为戒，不断提升拒腐防变能力，力求做一名守纪律、懂规矩、讲奉献的优秀共产党员。组织党员干部开展以案促改剖析讨论活动，学习贯彻县委、县纪委以案促改工作会议精神，认真检视问题，进行“六查六看”，力争通过对照、查摆、交流、整改活动，达到形成共识、凝聚合力、增强战斗力的目的。
6、开展主题党日活动，强化党员廉政教育。我局将纪律教育学习活动与“学用新思想、奋进新时代”主题教育相结合，于8月14日组织系统11名党员干部到瓦子街烈士陵园开展革命传统教育，8月21日到双拥公园开展“倡廉洁、践使命”主题党日活动，接受革命传统再教育。通过学习参观，全体党员干部深受触动，重温历史，仍然给我们巨大的感染力和震撼力，成为广大党员干部开拓创新、克难奋进的精神武器和永不停息、拼搏进取的内在动力。
（三）强宣传，抓重点。紧扣“学用新思想、奋进新时代”主题教育，以“守初心、践使命、严纪律、勇担当”为主题，利用“黄龙县退役军人事务局”微信公众号等新媒体及时推送党章、廉洁自律准则、纪律处分条例等《党员干部纪律教育读本》所列的重点篇目学习内容。同时，对宣传月活动开展情况进行宣传报道，对活动中发现的好经验、好做法，及时总结推广，为扎实有效开展纪律教育营造良好氛围。
中学生纪律教育范文6
一、当前学生纪律意识淡薄的主要原因
首先是家长，我们学校处于城乡接合部，很多家长外出打工，挣钱的渠道比较多，观念也发生了改变，认为等孩子大一些，就可以外出打工挣钱，所以他们的观念就是“把学校当成是幼儿园”帮他们把孩子带大一点，对孩子的期望值不是很高。再加上现在的大学生毕业分配比较难，出现了新的读书无用论，从而给家长造成了新的误区。所以学生家长的观念就是，只要孩子不出事、身体健康、学点知识够用就行，家庭中对孩子的纪律教育严重不足。春节家长赌钱可以输成千上万，而用在孩子身上的学习资料却舍不得几元钱，很多学生家长自身所受的教育程度也不是很高，纪律、法治意识也很淡薄，再加上对孩子的期望值不高，孩子成绩不好，家长把责任全部推给学校。
其次是学生自觉性差，由于家长长期（或整日）在外打工，家中都是一些年迈的爷爷、奶奶，这些学生就是大家所说的留守少年，学生每天在校时间按照规定不能超过七小时，而学生在家时间是在校时间的3 倍（加上周六、周日时间），教师每天把教学内容讲完，让学生在校去消化所学内容，时间是远远不够的，这就需要学生要在家庭里去完成在校所学知识。由于学生在家庭里只有爷爷、奶奶，爷爷、奶奶所受的文化程度有限，再加上学生的自觉性也有限，父母又不在身边缺少监督和关爱，这些都造成学生不能完成教师课堂目标，学生在家又受不良环境影响，上网成风。这样长期日积月累，学生纪律松散，违纪、违规现象严重，课堂教学达不到效果，学生的学习成绩差，所以家长把学校当成“幼儿园”也就很正常了。综上情况说明，在体育课堂上对学生进行必要的纪律教育就更加刻不容缓。
二、改变目前学生纪律意识淡薄困难局面的对策
首先是学校要加强德育工作并定期召开家长会，对学生在校表现及时全面地与家长进行沟通，在对学生进行纪律教育的同时也要对学生家长进行纪律教育，转变学生家长的观念，让学生家长知法、守法，能真正做到监护人以身作则。
其次就是我们每门学科老师在课堂上要结合教学内容对学生适时进行法纪教育，法纪教育不仅仅是思想品德课的内容，体育课堂更应是对学生进行纪律教育的场所。
1、寓遵纪守法于体育课堂队列队形的训练中。 转贴于
无论是初中入学还是高中入学甚至大学入学，军训、队列队形练习都是每个学生进入校园的重要内容，严格校纪校规是每个学生必须遵守的。通过体育课堂的队列队形训练有助于培养学生的组织性、纪律性和集体观念，学习解放军协同一致的行动，勇往直前的精神，团结、紧张、严肃、活泼的作风。有助于促进学生身体正常发育，形成正确的身体姿势和良好的体态。队列队形的练习又是组织体育课堂教学的基本手段，它能有效合理地组织学生、调动队伍，有利于完成课堂教学任务，提高教学质量。这些，对于培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，有着十分重要的意义。
2、寓思想品德教育于体育课堂游戏活动中。
无论什么游戏，都必须具备参与者、场地、器材和规则等条件，其规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定。无论哪种方式，都能最大限度地培养学生遵守纪律的自觉性。因为在整个游戏过程中，每一个人既不愿自己的行为失误而破坏全队的成绩和名次，又不愿违反规则而使全队受罚或取消资格。在体育课堂教学中，运用集体性游戏能够最大限度地培养学生的自觉能力和自律行为，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。
3、寓学生参与和激励于体育课堂游戏中。
行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与规则的选定，让学生制定违反规则必须做的一些身体素质练习。这样对一些违纪学生起到一定的约束，当然不能把身体素质练习当作目的，而应把它作为方法，在做的次数和组数上教师要放宽。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心，也无形中对学生的行为起到制约作用。
