中学课堂常规范文1
关键词：课堂常规 课的形式 队伍调动
中学体育教学大纲中明确指出。上好体育课，提高体育教学的实效性.是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真、又生动活泼、教育效果明显提高。
一、上、下课的形式
（一）上课集合的地点
采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。
（二）集合要求
1.上课铃一响.应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。2.队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数（每班45人左右）排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列.以有利于课堂教学而定。
（三）体育委员
1.课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。2.协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。3.上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高（示意排头站立的一侧）；右手侧平举（示意队伍排列的方向）。4.开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。（空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名）；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。
（四）师生见面
由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。
一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗？始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。
二、教学中的衣着规定
多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。
（一）提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。
（二）不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。
（三）要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。
（四）集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。
三、注意安全卫生
（1）教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。（2）认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。（3）进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。（4）不带小刀、针等尖硬物品上课。（5）体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。（6）学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。
这些常规教育。抓与不抓大不一样。如我们有一位老师在三十多年的课堂教学中，从未发生过一起伤害事故。这与充分重视安全常规教育不无关系。但在个别教师的身上。沉痛的教训也时有发生。近三十年来，我校先后有六位教师在课堂教学中，发生了七次较大的伤害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次标枪飞到头上（一次在前额，一次在太阳穴旁。都很危险）。通过吸取教训，我们现在已做到连续三年无事故。
四、体育器材的有关规定
（一）学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。
（二）使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。
（三）培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。
我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。
五、请假与考勤
（一）因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。
（二）已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。
（三）女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。
六、考核与考评
中学课堂常规范文2
随着当下初中教学体制的不断改革，这就使得初中物理课程必须要进行相应的调整。现今的物理教学中多数教师仍然采用传统的灌输式教育，“非常规”的教学方式应用较少，所以教师应该充分发挥学生主体的地位，通过对学生喜好进行分析，将其与物理教学进行有机结合，进而提升学生物理学习的效率。
一、“非常规”实验教学特点及作用
1.“非常规”实验教学的特点
“非常规”教学具有很多显著的优点，首先就是在材料的获取方面，在“非常规”物理实验中，材料通常都是生活中常见的物品，哪怕是玩具都能够成为完美的实验器材。这就很好的使物理教学贴近生活。其次“非常规”物理实验材料都是来源于生活，是学生“看的见、摸得着”的物品，利用这些进行物理实验就会极大的提高学生的兴趣，激发学生的学习欲望。最后“非常规”实验相较于传统的实验结构较为简单，不需要进行复杂的操作就能够将物理知识表述出来，操作简便也就使得学生热衷操作，提升了动手能力[1]。
2.“非常规”实验教学的作用
将“非常规”实验应用到物理课堂教学中对提高学生的学习效率有着重要的影响。首先“非常规”物理实验较为简单，也就是学生能够直观的发现实验中所包含的理论知识，学生就很简单的接受了所学知识，极大的促进学生认知能力的发展，提高了效率。其次，实验就是增加学生的动手能力，而在传统的实验中，由于实验较为复杂，也就使得学生很难参与其中，通常都是教师做学生看，而在“非常规”实验中，简便性就使得学生能够亲自参与其中，加深对理论知识的理解。最后，物理主要就是应用在日常生活中，而“非常规”实验同样是在生活中取材，应用于生活中。这就有效的加深了实验与生活之间的有机联系，其不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进物理教学的发展。
二、“非常规”实验教学的策略分析
1.创设情境，改变学生认知冲突问题
学生在进入课堂学习时，并不是空白的，其在日常生活中是积累了大量的知识，虽然其中有些仅是片面错误的知识。“非常规”物理实验就是依照学生的日常生活物品进行实验，使学生在一个熟悉的环境中，这就会让实验的观念和学生的生活形成统一，如果学生观念错误，就能够通过实验很好的改变。例如在对蜡烛燃烧实验进行时，就让蜡烛固定在烧杯杯底，然后进行倒水，直到水与蜡烛持平，让学生对其进行思考蜡烛是否会出现熄灭的现象。学生由于在生活中或者电视中看到的水火不容的经验，就会认为肯定熄灭，但是实际上是火焰先变小再变大再变小的过程。这就与学生的认知出现冲突，使得学生更好的对概念进行认知[2]。
2.激发学生兴趣，促进对知识的获取
初中物理的很多理论知识对于学生来说并不陌生，其在小学自然科目或者生活中都会有所接触，这种常见的生活现象和知识会让学生觉得自己都懂、都会，因此出现不认真听讲的情况。进而使得教师在进行教学时，学生出现走神的情况，降低教学质量。这就需要教师采用“非常规”物理实验教学的方式来与学生进行一些沟通，激发学生学习兴趣。例如在对光的折射进行讲解时，教师就可以找一个鱼缸在里面用绳索吊着浮物让其浮在水中央，然后让学生通过观察来判断浮物出现的位置进行测量，看看能否找对位置，然后再将水弄出，物体不动，让学生进行测量，这时学生就会发现，他们测量的坐标与现实坐标之间存在很大的误差，看似是生活中常见的知识，也是简单的要求，但学生做起来就会发现很困难，这就会使得学生明白自己知道的知识过于片面，进而提高学生的兴趣以及求知欲，让学生更专注的融入课堂之中，为课堂的教学质量提高打下坚实的基础。
3.合理进行备课，针对性设计“非常规”实验
当下的初中学生都会很叛逆，他们通常会在课堂中问一些“非常规”的问题，教师如果回答不出就会增加学生的成就感。而在当下的教学中，教师面对这些“非常规”的问题都是敬而远之，能避则避的态度，这是错误的，教师应该充分的换位思考，将学生能够想到的“非常规”问题进行备课，这样学生再提问后教师就能够及时有效的进行解决。例如在进行覆杯实验（在烧杯中放入水，然后在上面放上纸，将水杯倒过来水不能流出）时，学生往往很难相信单薄的纸能够拖住那么多水，他们就会问老师是不是纸被水吸住了？当老师给予否定答案后，他们就会问教师你怎么证明不是？这就会使得教师很难回答。如果教师进行详细的备课就可以通过多媒体像学生展示真空覆杯实验，让学生了解并不是水的问题，是由于大气压力的问题，这样就能够很好的增加实验效果，同时也让学生对大气压力的概念及应用进行了很好的理解[3]。
4.让学生自己动手，亲身感受物理的魅力
在初中的课堂中，有一些实验是需要学生亲自动手操作的，而有一些是老师演示学生观察的形式。而演示的实验教师也可以让学生亲自的进行操作。例如在对声音的波形进行实验时，由于需要应用到传感器与计算机接收器，这种实验通常教师都是亲自演示让学生观察，而如果教师将学生集体到微机室然后通过传感器等元器件让学生亲自进行操作，就会极大的增加学生的积极性，增加学习兴趣，这样不仅提升了学生的动手能力，还能够使得学生更直观的看到自己努力的成果。从而有效的提升了学生的学习质量和学习认知。
中学课堂常规范文3
摘 要 本文研究的是小学体育课堂教学常规的构建与实施问题。文章首先从小学体育课堂教学常规的构建，有助于提高小学体育课堂教学的安全性、有助于良好的课堂教学秩序的维持、有助于小学体育课堂教学质量的提升等三个方面分析了构建小学体育课堂教学秩序的重要性，然后又在此基础之上，阐述了小学体育课堂教学常规的主要内容和构建实施策略，希望能够为小学体育课堂教学活动的顺利开展提供一定的理论参考。
关键词 课堂教学常规 小学体育 构建重要性 构建内容 构建策略
在开展小学体育教学活动的过程中，构建良好的课堂常规是确保小学体育课堂教学秩序的基本条件，也是提高小学体育课堂教学成效的重要前提。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心各方面素质快速发育的关键时期，不但比较好动，而且好奇心也比较强，对于很多东西都充满了好奇与期待，在上课的过程中很容易因为外界的干扰而出现注意力分散的问题，再加上这一阶段学生的自我约束能力比较弱，所以，很难约束自己认真的上完一节课。在这样的情况下，构建良好的课堂常规就成为了提高小学体育课堂教学成效的关键。鉴于此，本文就针对小学体育课堂教学中教学常规的构建问题进行了分析。
一、构建小学体育课堂教学常规的重要性
小学体育课堂教学常规简单来说，实际上指的就是小学体育任课教师和学生在开展小学体育课堂教学活动的过程中所必须共同遵守的行为规范，也可以说是为了确保小学体育课堂教学工作顺利、高效进行而对教师和学生所提出的一系列基本要求。构建科学、明确的小学体育课堂教学常规，并在开展小学体育课堂教学活动的过程中严格的落实和执行是非常重要的。概括来说，其重要性主要体现在如下几方面：
首先，小学体育课堂教学常规的构建，有助于提高小学体育课堂教学的安全性。小学体育教学是以身体练习为主要方式来组织开展的，因此，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，不可避免的会涉及到诸多器械练习和身体锻炼等方面的内容，学生之间的身体接触和器械接触也是难免的。在这样的情况下如果缺乏必要的安全意识，很容易引发安全事故。而小学体育课堂教学常规的构建，则不但能够提高学生的自我保护意识和对同伴的保护意识，同时，还有助于引导学生树立课前器械检查的安全意识，从而能够有效的降低教学中的安全隐患，提高小学体育课堂教学活动的安全性。
其次，小学体育课堂教学常规的构建，有助于良好的课堂教学秩序的维持。上文已经提到活泼好动、注意力容易分散是小学阶段学生的普遍特征，再加上小学体育教学多数情况下都是在室外进行的，学生很容易受到外界因素的干扰，此时如果不加强管理，往往很容易出现课堂教学秩序混乱的问题。例如：在慢跑的过程中，学生之间因为肢体碰撞而引起相互推搡、打闹等等。而如果构建了科学、合理的教学常规，并且在教学的过程中进行了严格的执行，那么不但能够避免以上情况，而且还能够逐渐的让学生养成遵守纪律的习惯，从而有效的提高课堂教学的有序性。
最后，小学体育课堂教学常规的构建，有助于小学体育课堂教学质量的提升。小学体育课堂教学常规的构建与落实，能够让学生最大限度的避免外界不必要的干扰，全身心的投入到学习活动之中，长此以往，必然会大幅度的提升小学体育课堂教学的质量。
二、小学体育课堂教学常规构建的内容
要实现小学体育课堂教学常规的科学构建，首先必须要明确小学体育课堂教学常规的主要内容，概括来说，小学体育课堂教学常规通常可以分为课前常规、课中常规和课后常规三部分内容。其中，课前常规主要涉及了教学计划的制定、备课活动的开展、教学常规和器材的安全检查、请假的处理以及教师候课等内容；课中常规主要涉及了集合整队与问好、教师点名，清点人数、安全见习生以及安全检查和安全教育等内容；课后常规主要涉及的是场地器材的整理收拾以及课后总结等内容。在开展小学体育课堂教学常规的构建工作时，必须要注意从课前常规、课中常规以及课后常规三个方面入手同时进行，以确保所构建的教学常规的全面性和科学性。
三、小学体育课堂教学常规的构建落实策略
首先，任课教师可以采用趣味认知的方式来让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。例如：可以采用歌谣的方式，将课堂常规编程学生喜闻乐见的小歌谣；还可以采用讲故事的方式，将课堂教学常规的内容融入到小故事之中，通过“讲故事，说道理”的方式让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。
其次，任课教师可以通过行为演练的方式来让学生体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。习惯是练出来的，不是说出来的。所以，为了培养学生良好习惯，确保教学常规的贯彻落实，任课教师还可以采用行为演练的方式，来让学生切实的体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。例如：通过集合整队演练来提高学生的集合速度，培养学生的集合整队意识。
最后，任课教师可以通过榜样示范的方式来让学生遵守课堂教学常规，养成良好的行为习惯。任课教师不但要通过自身对学生进行榜样示范，同时还要注意发现学生中的佼佼者，为学生树立同伴榜样，从而提高学生遵守课堂教学常规的积极性，引导学生逐渐养成良好的行为习惯。例如：可以在课堂教学中评选声音洪亮小教练、集合迅速小标兵等等，以此激发学生遵守课堂教学常规的意识。
参考文献：
中学课堂常规范文4
关键词：计算机教学 课堂管理 教学环境
计算机课堂管理一直是计算机教师比较头疼的问题，课堂纪律乱，学生不注意听讲，对计算机课片面理解，一味地玩游戏，那么如何有效地使学生在气氛融洽的环境下顺利地完成学习任务呢？笔者认为加强课堂管理是关键。计算机课是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科，也正是由于它的这些特点，计算机教学中出现了许多新的矛盾，特别是课堂管理仍然是计算机课程实施中的一个薄弱环节，因此，研究在计算机课程中如何实现高质量的课堂管理，应该成为计算机教师开展计算机教育的一个重要课题。
一、计算机课堂管理的现状
目前，在计算机课堂，尤其是在网络教室上课，对于学生来说，存在着很多的诱惑：上网看视频，玩游戏，聊天等。只要点一下鼠标，切换一个界面，一些学生就可以实现玩游戏和聊天的目的；只要注销帐户或切换帐户，或者终止某一进程，学生就可以脱离教师机的监控和管理。还有的学生不认真听课，开小差，下座位等现象都比较普遍。
二、计算机课堂管理存在的问题和原因
从上面的现状中，我们可以看出计算机教学中课堂管理存在的问题及原因主要表现在以下几个方面：①学生对课程本身的意义认识不足；②教师对课堂互动环节缺乏控制，课堂过于活跃，常处于无序与失控状态；③教学环境较差，软硬件教师无法自由控制，导致课堂成为自由活动的场所；④教师本身不重视教学常规这个细节。
计算机教学中课堂管理难的原因到底是什么呢？分析的结果是课程与教学出现了问题。我们首先需要让学生对计算机课想学、爱学，才能对其行为进行规范和管理,要达成这个目标就需要我们真正认识和掌握课程与教学的必然关系，努力建设一个符合学生实际需求和发展需要的课程体系和内容。远离学生实际似乎是目前计算机课最主要的问题。计算机课应该以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。目前经常提到的零起点问题也是制约计算机教学的因素,而个别计算机教师教学方法不得当等也是导致学生不愿意学习的原因,教师需要努力提升自身的教学水平，切合学生的实际和成长规律，采用多样化的信息技术教学方法，构建一个和谐的课堂氛围。
三、计算机课堂管理的措施
通过对计算机课堂现状管理的研究分析，笔者认为计算机课堂管理的方法和策略应从以下几方面着手：
1.确保计算机教学中课堂管理操作过程的实施
若想保证计算机教学中课堂管理的有效性，更好地实现课堂管理目标，制定一套切实可行的操作程序与操作规范是必不可少的。我认为计算机教学中课堂管理的操作程序应该包含以下几个环节：设计课堂管理规则、提出课堂管理规则、实施课堂管理规则、反思修改课堂管理规则。其中课堂管理规则的设计指的是教师把教学活动的环境和对学生行为的期望转变成一系列可操作的程序和规则的过程；提出课堂管理规则指的是在设计制定规则的基础上，教师在开始教学之前向学生阐述课堂上须要遵守的各项规则，让学生知道遵守或者无视课堂规则的后果；实施课堂管理规则指的是在课堂管理规则确立之后，教师和学生都要严格按规则行动，在课堂教学进程中，教师在规则的指导下，监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度，在这一阶段中，教师要注意在课堂管理规则中，也有对教师教学行为的要求，精心的教学准备是实施有效课堂管理的根本；反思、修改课堂管理规则指的是课堂管理规则在应用过程中，会显现出许多缺点和不足，因此在课堂教学结束后，教师对课堂管理行为和课堂管理规则要及时进行反思，在征求学生意见的基础上及时修改完善计算机课堂管理规则，同时，也要求学生反思自己的行为，思考自己行为和规则的冲突，积极引导学生改进自己的行为。
2.建立计算机课堂常规，营造良好的教学氛围
计算机课堂常规，不仅要体现计算机教育的特色，而且必须保持跟其他课堂一样的普遍性。我们的一些教师在计算机课堂常规方面还做得不够到位，只注意了计算机的特殊性，列出的课堂常规不够全面，甚至于对学生的迟到、早退、围观等不良课堂行为不管不顾。
实际上，课堂常规中的一些普遍性的东西，在计算机课堂中也是不能省略的。比如，上下课时学生的起立这一环节就不能省略，这不仅是教师与学生进行感情交流的措施，而且也是教师营造教学氛围的切入口，整齐划一的起立坐下和呼口号，能够把学生的注意力转移到正常的课堂教学中来。
3.依靠技术设置门禁门槛，建造纯净的课堂环境
加强计算机课堂管理，不仅要从道德规范入手，建立计算机课堂常规，规范学生的课堂行为，而且还要注意以技术措施作保障，建造一个纯净的、健全的计算机课堂教学环境。
在计算机课堂，有效、合适的技术管理，可以使课堂变得纯净、健全，使学生的某些不良课堂行为无处施展，从而能够促进学生形成良好的学习习惯。计算机课堂就需要有纯净的环境。计算机课堂的技术管理主要是设置门禁门槛，对学生都能进行技术管制，包括监控、禁用、禁上网或限制上网等。
在推行素质教育的今天，计算机课程给传统课堂教学增加了生机与活力，同时计算机课程的实施在相当大程度上还要依赖课堂。因此，加强计算机环境下新的课堂管理模式的研究将有助于计算机课程的有效实施。相信具有明确的课堂管理目标、宽松和谐的课堂环境以及科学激励的计算机课堂集体，将会在计算机课程中呈现出其魅力与效率。
参考文献：
中学课堂常规范文5
一学期来，我们根据既定的研训计划，有条不紊地开展了系列主题研训活动，现将本学期的研训活动做一小结回顾：
1、精心确立研修主题
为制定比较科学有意义的研修主题，学期初，我们教研中心组成员多次协商讨论，群策群力出几个认为比较可行的研训主题，在教研大组内与老师们交流，在此基础上最终确立了本学期的研训主题。但考虑到“学生课堂学习常规”所涉面很广，点很细，我们对照语文课程标准又在各小组内积极讨论，最后通过中心组成员的整合，根据不同学段学生的年龄特点有重点地选择常规加以落实。为此，我们确定：一、二年级侧重关注学生“听、读”的学习常规;三、四年级侧重关注学生“说、写”的学习常规;五、六年级侧重关注学生“思、写”的学习常规。
2、有序开展研修活动
本学期的主题研修活动分三个阶段(学习思辨——实践研讨(一)——实践研讨(二))，每次活动，我们努力做到主题明确、注重过程、人人参与，强化研讨、反思、总结，使研修活动力求达到高效。
学习思辨阶段：
在确定了研训主题之后，我们马上组织全体语文老师人手一份集中学习宁波市的《语文学科教学常规》，并由杨雨老师组织，对这份材料做了比较详尽地讲解与说明。接着小组分散重温《语文课程标准》，组内交流“课堂学习常规细则”，学习搜集的相关材料，撰写学习心得，在此基础上交流课堂学习常规细则，由年级备课组长汇总，整理出本年段的“课堂学习常规细则”初稿，教研大组长综合完成《市实验小学学生语文课堂学习常规细则》(讨论稿)，并设计出了相应的课堂教学观察表。通过这一阶段的讨论、交流、学习活动，教师们明白了“听、说、读、写、思”这些常规所包涵的细则，了解了培养这些良好学习常规的一些策略、途径，在理论层面上有了较充分的认识，为后续的教学实践奠定了良好的理论基础。
实践研讨(一)：
本学期主题研训的实践研讨(一)这一环节，我们整合了学校开展的常规课堂检查和在我校举行的“奉化市领雁工程带徒活动”，充分运用课堂观察表，通过跟帖、集中评课等方式扎实地开展实践研讨(一)活动。
我们语文组的老师根据自己所在年段有选择地聆听了以上这些老师的常规课堂，关注了这些教师对学生学习常规的指导情况，并就本年段的研训主题以网上跟贴的形式进行了评课，3月30日，我们全体语文大组的老师又与骨干班的学员一起，就这些家常课堂的有效性以及课堂学习常规这一主题进行了热烈地探讨与交流，代表年段做了主题式评课。
在学校开展的常规课堂检查活动中，杨老师与俞老师率先代表高低段进行了常规课堂教学展示，老师们把关注的焦点聚集到了课堂上学生们的学习常规是否良好，教师在课堂上是否对此进行了有效地指导、点拨。接下来，又有邬敏敏等6位老师进行了常规课堂教学展示，老师们也积极地在网上进行了跟贴评课，探讨良好的“听、说、读、写、思”习惯应包涵哪些常规细则，以及如何培养以上常规的策略与途径等等，从操作策略层面上对本次研训主题有了更进一步的认识。
实践研讨(二)：
中学课堂常规范文6
关键词：有效教学；课堂常规管理；违规管理
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0017-02
作为一名教师，我们为完成教学任务付出了很多劳动和精力，但有时教学效果却是低效或者无效的。这并不是因为我们知识短缺，也不是因为我们缺乏充分教学准备，更不是缺少对工作的热情，我们缺乏的是对课堂管理的能力。如果一个班级缺乏切实可行的班级行为准则，会导致学生课堂行为没有约束，教师费尽心力而教学效果不佳。因此，我认为有效的课堂管理是教学活动中最重要的一环。那么什么是课堂管理？怎样的课堂管理才是有效的？课堂管理包括课堂常规管理和课堂违规行为管理。课堂教学要想取得良好效果，必须要制定合理的课堂常规。课堂常规制定应该注意两点：一是要以学生为本。制订课堂常规必须尊重学生，要以适合学生身心发展为目的。课堂常规应由教师和学生充分讨论，共同协商来制定。要能激发班级所有成员的目标感、责任感。这样的常规便于学生能理解遵守，也便于教师实施。千万不能是教师仅凭个人意愿，一手包办，将自己制定的规则强加于学生。二是课堂常规要简洁明确。内容要结合校规校纪制定最基本、最适宜的规范。不必面面俱到，不能要求太多，拖沓冗长，使学生难以把握，教师无法控制。课堂常规简洁并不等于都是大框子，还得明确，不能只提出一些空洞条文，对一些基本规范要有明确说明，注意措词上多用鼓励性词语，使学生明确努力方向，推动学生进步。
当然，再完善的课堂常规，也会有课堂违规行为发生，这时教师应该对违规行为进行管理。课堂违规行为指的是在课堂学习中干扰或影响到学习活动的学生行为。它的存在，不仅干扰了正常教学活动，影响了课堂氛围，并可能危及教师在课堂中的管理权威，给教师带来心理压力，更严重后果则是对学生学习和身心发展产生有害影响。从有效学习时间角度来看，学生违反纪律、迟到、发呆等行为浪费了许多时间，真正教学所占时间就相对少了。对学生来说，有课堂违规行为的学生，他一定从事了与学习无关的活动，花在学习上的时间大大减少了，并且还会影响周围其他同学。所以对课堂违规行为管理便成为课堂教学管理的重要方面。下面谈谈对课堂违规行为管理的方法。
一、教师明确要求
教师要明确告诉学生什么行为是对的和错的，利用课堂纪律和常规来实现对学生违规行为的控制，直接而明确地给出指令和要求，这些明确指令是课堂生活有序进行的必要保证，可以避免许多不必要的课堂违规行为。对违反规则行为给予一定惩罚，但不能是过激体罚，提倡温和解决的方法，如“近距离制止法”、“眼神警告”等。靠近违规学生或通过眼神让学生知道老师已经注意到他的行为了，促使其在不影响其他学生的情况下停止违规。这种管理方法虽然不是最好的，但简单易行，立竿见影。使教师个人意愿在班级管理中容易实现，可以起到较好效果。
二、教学设计生动有趣
这种方法认为课堂行为管理出发点在于教学设计，如果教师能精心设计并执行教学活动，就可以预防问题行为的发生。教师设计的教学活动多样而有趣味性，使学生感到不厌烦，利用学生兴趣来推动学生学习，使每个学生都有适当学习目标和成功的机会，并适时给予学生帮助，根据学生需要设计快乐、有序的课堂环境，使每个学生都专注于学习，而无暇去违规。
三、奖励与惩罚并用
在教育孩子的过程中，都避免不了对孩子进行奖励或惩罚，我们要巧妙地运用奖励和惩罚。学生的奖励，要注意精神奖励和物质奖励相结合，学生的精神奖励，可以是言语方面的鼓励；物质奖励，可以是学习用品，还可奖给跳绳、毽子等。这样既激励了他们进步，又能鼓励他们多做运动，一举两得。但不管是精神奖励还是物质奖励都不能频繁，否则会使奖励意义降低，甚至会流于形式。如果孩子每一点进步、每一个好行为都得到奖励的话，教师和学生都会感到应接不暇。这时可以用置换法来解决这个问题，即孩子每一次好行为都可以得到“1分”，当积分积累到一定数目可换取某种奖励。遇到很不听话的学生该怎么面对呢？我们除了善于发现他们的闪光点，给予奖励外，可对他们进行一些必要的惩罚。惩罚并不是简单粗暴地解决问题，而是要在理解和尊重的基础上，用爱心和耐心、用智慧和时间、用摆事实讲道理的方法来消除师生之间的阻力，架起一道沟通心灵的桥梁。惩罚时要注意公平、公正原则。要对事不对人，不能把学生分成喜爱的和不喜爱的，在惩罚时有所偏袒。让孩子知道自己做错了什么才受到惩罚，并告诉他怎样做才是对的。惩罚还要坚持客观态度和实事求是的原则，既不扩大，也不缩小，不打棍子，不扣帽子。另外教师还要把握好自己的情绪，避免因情绪失控而没有掌握好惩罚力度而导致惩罚过度，对孩子造成伤害。
四、家校合作管理
